《诸城市西郊学校学情会商制度五篇范文》

学情会商案例——由一次作业本引起的……柴沟中学王桂凤故事背景作业本在我们日常生活中是最熟悉不过的了，老师每隔一天都要批改一次，什么样的现象都碰到过，这对教师来说算不上是什么新鲜是了。

可就在前几天，我碰到了一件令我感到既内疚又高兴的事情，这件事使我感触很深，直接影响着我今后的教学工作，使我终生难忘，每当跟同事们谈起教学中的案例时，我都会不自觉的提到这件事。

学情分析我班有一个男生叫×××，分班时成绩很差，全班42个同学，他算是倒数几名了。

虽然成绩差，但他的品质很好，很是乐于助人，在班中什么事都干，经常帮助老师搬教案、擦讲桌，帮助值日生扫地等，这给同学们留下了很好的印象。

他的作业本也能每次及时上交，可就是书写很差，给人一看就不是一个学习很好的学生。

我每次看他的作业本时，总是有一种心理上的偏见——一个学习根本就不好的学生，反正他也考不上高中。

在这种心理的导致下，我根本不把他放在眼里。

每逢看到他的作业本时，为了尽快看完全班的几十份作业本，我就只是给他划上对号写上日期而已，以节约时间，其他表扬鼓励的话根本就不给他写。

（后来想想，我太吝啬表扬的话语了，我的这种做法其实是很不负责的。

）可有一天，当我翻开×××的作业本时，里面掉出来一张纸条，上面写着：亲爱的老师：您好！我想了很久，今天忍不住要对您说说心里话（我不好意思直接面对您）。

虽然我的成绩很不理想，基础很差，一时又学不好，但我希望你能帮帮我。

请您在我的作业本上不要只是划对号，哪怕写上“一定细心、认真”这几个字也好，我也很高兴，也能说明在您心里还有我这个差生。

谢谢老师！一个成绩差对不起您的学生看完这张纸条，我的心情很复杂——既高兴又惭愧。

高兴的是连我班的差生×××也都想学英语了，可见同学们对学习英语是非常感兴趣的；惭愧的是接纳这个班两个月以来，我竟然疏忽了差生的存在！他们也是我们班的一员，老师有责任关心照顾好他们，应该跟其他的学生一视同仁，一完水端平。

诸城市西郊学校学情会商制度为深入贯彻落实“培育阳光生命，奠基智慧人生”的育人宗旨，保障每名学生健康成 长，让所有教师都承担起全面育人的重任，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育人”， 给学生创设一个良好的成长环境，全面提高育人质量，促进学生全面健康和谐发展，特制 定学情会商制度。

学情会商制度要求以班级为单位建立“学情台账”，由班主任和任课老师组成一个学 情会商小组，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，召开一次学情会商小组会， 使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。

校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班 排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。

一、组成与作用 学情会商制度要与全员育人导师制度相结合。

学情会商小组是以班级为单位，由班主 任主持，让全体任课教师都直接参与班级管理的一种团队组织，承担着统一工作目标、沟 通教育信息、协调教育行为等职能，集体研究的措施由学生成长导师加以认真落实。

二、基本任务 学情会商小组会议要求全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长的热点、 重点和难点等问题，共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、班 会共备，同心协力，集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量， 改进班级工作。

三、基本形式 学情会商会议可分为班级教师碰头会、班级学情会商例会、学情会商大会三种形式。

碰头会指班主任和任课教师之间根据班级学生实际情况，随时、随地、随机进行交流沟通， 提高育人时效性。

班级学情会商例会一般每周开一次，交流情况，分析原因，研究对策， 切实提高育人实效。

根据需要，与会人员可以安排学生代表、家长代表参加。

学情会商大 会由学校分管领导参加，级部主任负责组织，班主任和全体任课教师参加，着重围绕学校 的工作重点、难点等方面，进行总结部署研讨，制定相关措施。

学情会商保障制度为确保学情会商制度的顺利实施，学校制定了一系列的保障制度。

一、领导包靠制度1、教干全程参加集体学情研究活动，对活动进行把关并签字验收。

2、学期初，各领导分班进行包靠，并组织班主任和任课教师根据学校要求以班级为单位建立“学情台账”3、每周班主任与学生成长导师进行一次研究“学情”活动，包靠领导必须全程进行指导和分析，有目的、有计划地组织研究课，探索学生动态，总结规律，推动班级改革。

建立以班主任为主的“学情研究团队”，帮助各科教师熟悉学生，有的放矢的开展班级教育工作和导师工作。

4、学期或学年结束时，做好教研工作总结和个人教学工作总结，存入学期档案。

二、排查制度1、不定期排查与集中排查、普遍排查与重点排查相结合，实行全覆盖、全方位、多层次排查，做到校不漏年级、年级不漏班，班不漏人，做到情况早发现、早报告、工作早到位、问题早解决。

2、建立校、年级、班级三级学情排查体系，实行每月开展一次集中排查工作。

确保每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况等。

三、班主任、学生成长导师的考核评价制度班主任和导师是实施各项教育教学工作的得力助手，是学生成长长才的具体指路人。

为了调动班主任和导师的工作积极性，提高学生工作的管理水平，现制定班主任和导师工作考核方法，充分体现班主任和导师班级动态管理效果，个人能力素质和应对重要工作的表现，以保证班主任和导师工作质量的不断提高。

1、对班主任和导师工作的评价机制通过检查班主任和导师工作的日常工作运作记载，针对学生的反馈和发展表现，查看学生成长档案材料和班主任、年级组教师情况反映等评价班主任和导师工作成效，学校将建立班主任和成长导师考核奖励机制，设立导师考核档案，将导师制工作纳入教师考核的重要方面，每年评选优秀导师，并在评优和晋升职称方面给予优先。

2、对“被导学生”的跟踪评价机制建立学生成长档案，畅通班主任、任课教师、同伴同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理评价，并设立适当奖项，对进步显著的“被导学生”进行奖励，学校将加强对评价机制的探索和研究，在工作中不断改进和完善评价方法，促进“导师制”工作的不断完善。

诸城市西郊学校学情会商制度为深入贯彻落实“培育阳光生命，奠基智慧人生”的育人宗旨，保障每名学生健康成 长，让所有教师都承担起全面育人的重任，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育 人”，给学生创设一个良好的成长环境，全面提高育人质量，促进学生全面健康和谐发 展，特制定学情会商制度。

学情会商制度要求以班级为单位建立“学情台账”，由班主任和任课老师组成一个 学情会商小组，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，召开一次学情会商小组 会，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好 工作。

校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措 施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化 教育工作。

一、组成与作用 学情会商制度要与全员育人导师制度相结合。

学情会商小组是以班级为单位，由班 主任主持，让全体任课教师都直接参与班级管理的一种团队组织，承担着统一工作目标、 沟通教育信息、协调教育行为等职能，集体研究的措施由学生成长导师加以认真落实。

二、基本任务 学情会商小组会议要求全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长的热点、 重点和难点等问题，共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、班 会共备，同心协力，集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量，改进班级工作。

三、基本形式 学情会商会议可分为班级教师碰头会、班级学情会商例会、学情会商大会三种形 式。

碰头会指班主任和任课教师之间根据班级学生实际情况，随时、随地、随机进行交流 沟通，提高育人时效性。

班级学情会商例会一般每周开一次，交流情况，分析原因，研究 对策，切实提高育人实效。

根据需要，与会人员可以安排学生代表、家长代表参加。

学情 会商大会由学校分管领导参加，级部主任负责组织，班主任和全体任课教师参加，着重围 绕学校的工作重点、难点等方面，进行总结部署研讨，制定相关措施。

学情会商制度
学情会商制度
1.成立学情会商工作领导小组。

学校由校长任组长，教导主任为副组长，教研组长、政教主任及班主任为成员;班级由班主任为组长，学科教师、成长导师和部分学生干部为成员。

2.学校以班级为单位建立“学情台账”，对学生家庭背景、思想学习状况进行基本情况调查，做到了解每一个学生。

3. 每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，因材施教，根据学生不同程度的发展状况，有针对性的实施帮扶和指导工作。

4、校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施。

5、学校领导小组要分级包干，深入学情会商小组参与活动，加强对学情会商小组工作的指导。

逐班排查特别关注学生，对他们要有详细的了解，同时针对不同的类别进行研究、帮扶和指导，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。

6、班主任要有全局观念，注意通过各种手段，如召开班干部会、学生座谈、走访家长等活动，掌握班级的思想动态，分析班级形势，不断发现新问题，找出每个学生的薄弱环节，并及时地与学校和任课教师联系。

7.学情会商小组，要秉持“发现”的理念，把好的做法提升为经验，大家共同学习。

班级不足之处，大家齐抓共管，形成合力，共同
促进学生良好品行和习惯的培养。

8. 学期末，学校领导小组对各班级学情会商小组进行检查评价，检查评价结果做为年终评选先进班级和先进个人的条件之一，并对在学情会商工作中成绩突出的教师和班主任，给予表彰奖励。

9. 学校每学期要对本学期的学情会商小组工作情况，进行汇总，总结经验，提出整改措施。

学情会商制度为进一步构建全面育人、全过程育人、全方位育人的工作体系，实现培养德智体美劳全面发展优秀人才的育人目标，特制订本制度。

1、学校以教导处为主导，各级部紧密配合，以学习困难学生为主，具体包括：学习困难、家庭贫困、家庭优越、思想波动、心理障碍等五类学生。

2、各班建立“学情台账”，班主任担任导师组组长，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，，一起分析学生在纪律、学习、心理等方面存在的问题，并研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，有针对性地做好工作。

从而形成高效的育人合力。

3、校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好教育转化工作。

学情会商工作制度实施细则一、目的要求了解每一位学生学生的个性特点和兴趣爱好，了解学生的家庭背景和交往背景，了解学生的学习状态，有针对性的开展教育教学活动，做到有的放矢的，因材施教，全面提升学校教育教学质量，让每一个学生成功，办人民满意的教育。

二、基本原则1.坚持以人为本的原则，尊重学生的个体差异，因材施教，量身定制育人方案；要把教育管理与关心爱护结合起来，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，把重点解决学业困难与解决其他困难结合起来。

2．坚持公平对待的原则，学校要把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上，公平对待每一位学生的学习和生活，不让一位学生掉队，全面提升学校管理水平。

三、实施步骤1．学期开始，要以班级为单位建立“学情台账”，内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等，由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断，加以分类，从而有针对性地制定详细的个案育人计划。

2．每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等，有针对性地做好工作。

学情会商制度为了解每一位学生学生的个性特点和兴趣爱好，了解学生的家庭背景和交往背景，了解学生的学习状态，有针对性的开展教育教学活动，做到有的放矢的，因材施教，全面提升学校教育教学质量，让每一个学生获得成功，办人民满意的教育,特制订学情会商制度。

1．学期开始，要以班级为单位建立“学情台账”，内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等，由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断，加以分类，班内所有学生都是自己应关注的对象。

然后形成报告，上报学校。

2．每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等，有针对性地做好工作，采用销号的方式个个突破。

教育学生学会自我反思，自我管理。

结合实际，对自己的学习、表现提出具体的要求。

每学期至少自行组织举行主题班会，帮助每个学生树立正确的世界观，人生观。

3．各班主任要组织老师在班级的博客或网站不定时进行交流，对班级中出现的每个情况进行分析解决，做好档案记录。

不定时发现新的学情，采用定时销号的管理办法，并随时制定解决策略。

班主任每月要将班级的学情情况形成文件上报学校。

4. 学校实行层级管理制度。

每月根据班级上报情况，校长主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生教育措施，指出教育、教学工作中存在的问题和不足，指导以班主任为组长的会商小组的工作开展。

定期对班主任进行工作培训。

5.学校采用调查问卷和学生学情对比的形式对班级和责任人进行评价，确保工作的扎实落实。

家长满意程度等项目进行量化考核，考核结果纳入年度评优工作中去。

《诸城市西郊学校学情会商制度五篇范文》第一篇：诸城市西郊学校学情会商制度诸城市西郊学校学情会商制度学情会商制度要求以班级为单位建立“学情台账”，由班主任和任课老师组成一个学情会商小组，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，召开一次学情会商小组会，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。

校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。

一、校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施。

校级领导要包靠年级，关注特殊学生群体的教育情况。

二、各级部分管负责人每两周要逐班排查一次需要特别关注的学生情况，并逐人落实包靠责任制，切实做好转化教育工作。

三、各班级要以班级为单位建立“学情台账”，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。

四、各班的学生成长导师，每天要对自己所负责的学生进行认真地总体观察、调查，及时地对特别关注的学生进行座谈、了解、引导工作。

五、学校政教处是学情会商的牵头职能部门。

每学期初，政教处会同教导处、总务处召集全校班主任，研究、布置班级管理目标任务，提出工作要求，学期末对学情会商情况进行总结、评价。

附件1：诸城市西郊学校学情会商实施细则附件2：诸城市西郊学校学情会商台帐附件1：诸城市西郊学校学情会商制度实施细则为深入贯彻落实“培育阳光生命，奠基智慧人生”的育人宗旨，保障每名学生健康成长，让所有教师都承担起全面育人的重任，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育人”，给学生创设一个良好的成长环境，全面提高育人质量，促进学生全面健康和谐发展，特制定学情会商制度。

一、组成与作用学情会商制度要与全员育人导师制度相结合。

学情会商小组是以班级为单位，由班主任主持，让全体任课教师都直接参与班级管理的一种团队组织，承担着统一工作目标、沟通教育信息、协调教育行为等职能，集体研究的措施由学生成长导师加以认真落实。

小学情会商记录范文时间：2024年5月20日上午9:00-10:30地点：小学教室参会人员：教师：李老师、张老师、王老师家长：张爸爸、王妈妈、李妈妈学生代表：小明、小红、小李会议主题：学生学习情况及家长孩子教育反馈会议内容：1.开场白：由李老师主持会议，并简单介绍参会人员。

2.小明家庭情况反馈：小明的爸爸，张爸爸，表示小明自从学习乐器后，学习积极性有所提高，但还存在一些问题：小明容易分心、粗心大意，需要加强纪律性。

3.小红家庭情况反馈：小红的妈妈，王妈妈，表示小红是一个非常用功的学生，学习成绩始终在班级前列。

但她担心小红太过于紧张和压力过大，建议学校安排一些减压活动。

4.小李家庭情况反馈：小李的妈妈，李妈妈，表示小李在学习上比较刻苦，但在自信心方面存在一些问题。

她认为学校应该着重培养孩子的自信心和沟通能力。

5.教师发言：李老师表示感谢家长的反馈，并就学生学习情况提出以下建议：(1)针对小明的分心和粗心大意问题，老师建议增加课堂互动及活动，提高学生的参与度，帮助学生集中注意力。

(2)针对小红的紧张情绪，老师建议减少考试次数，引导学生把学习看作是一种乐趣，而不仅仅是为了分数。

(3)针对小李的自信心和沟通问题，老师建议通过课堂演讲、小组活动等形式，培养学生的自信心和表达能力。

6.家长发言：张爸爸表示支持老师的建议，并希望学校能在学生活动中增加一些团队合作的机会，培养学生的团队意识和合作能力。

王妈妈表示感谢老师的关心，并希望学校能够提供更多的减压活动，帮助学生缓解学业压力。

李妈妈表示同意老师的建议，并希望学校可以开设一些讲座或培训，帮助家长更好地引导孩子。

7.学生发言：小明表示非常喜欢音乐课，但意识到自己需要更加专注和集中注意力，他答应将会更加努力配合老师的教学。

小红表示会尽量调整自己的学习态度，享受学习的过程，并希望能在减压活动中放松心情。

小李表示会主动参与班级活动，勇敢地表达自己的想法，并尽量与同学进行更多的交流。

XXXX小学情会商制度为了深入贯彻新课改教学理念，更进一步加强我校“学风、教风”建设，保障每名学生健康成长，营造全员育人的氛围，让所有教师都承担起全面育人的重任，使德育与智育有机结合，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育人「给学生创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，促进学生全面健康和谐发展和教师专业发展，我校特制定学情会商制度。

一、学情会商制度的组织形式、意义与任务1.学情会商小组既是学校的一种团队组织，又是学校基层的一种会议形式。

作为学校基层的团队组织，学情会商小组承担着统一工作目标、沟通教育信息、协调教育行为等职能；作为学校基层的会议形式，学情会商小组能够解决协同育人、跨学科研讨的具体问题。

学情会商小组是以班级为单位召开的教育教学工作会,由分管领导组织，班主任主持，全体任课教师参与。

通过学情会商小组进行管理资源的整合利用，让全体任课教师参与班级管理，着眼于推进班级建设和学生的全面发展，是落实教师一岗双责、坚持全员育人的有效措施，是贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的有效途径。

2.建立和完善学情会商制度，让全体任课教师都直接参与班级的管理，有利于调动任课教师教书育人的工作积极性和主动性，使任课教师在班级事务中有效发挥管理才能，引导全体教师在管理层面上不断提升团队管理新意识；有利于形成教育、管理的合力，从而进一步加强学生管理，提高班级管理水平；有利于整合各学科管理资源，开发学校的管理潜能，提升学校办学水平；有利于构建和谐高效课堂，促进学生身心健康发展，全面提高学生综合素质。

3.学情会商小组会议要求全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长等问题共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、班会共备，同心协力，集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量，保证班级教育管理协调统筹、可持续、科学发展。

学情会商计划1500字学情会商计划一、概述学情会商是指学校教师、家长和学生之间通过交流和沟通，共同关注学生的学习情况和成长发展，以促进学生全面发展的一种教育评价和管理方式。

学情会商旨在使学校教育更加人性化、差异化，更好地满足学生的个性化需求，实现优质教育资源的均衡分配。

二、背景分析随着社会的发展，学生的需求和特点也在不断变化。

传统的教育评价模式强调考试成绩和纸上得来终觉浅，无法全面反映学生的能力和潜力。

而学情会商作为一种多维度、多角度的评价方式，能够更准确地了解学生的学习情况和发展需求，有助于教师更有针对性地制定教学计划，家长更了解孩子的学习情况，学生更自主地规划自己的学习目标。

三、目标和任务目标：通过学情会商，促进学生全面发展，提高教育质量。

任务：1.建立学情会商机制，明确各方职责和权益。

2.完善学情数据收集和分析系统，为学情会商提供数据支持。

3.开展学情会商活动，增进师生家长之间的交流和合作。

4.制定个性化教育计划，满足学生的多元需求。

5.评估和总结学情会商成效，不断改进和创新。

四、措施和方法1.建立学情会商机制学校设立学情会商工作小组，由教务处负责组织和协调，并邀请班主任、任课教师、家长代表和学生代表共同参与。

明确学情会商的时间、地点和形式，制定相应的工作制度和流程。

2.完善学情数据收集和分析系统学校建立学生学情档案，包括学生的学习成绩、学科兴趣、特长和优势等信息，并定期收集和更新。

通过学情数据分析软件，对学生的学情进行综合评估和分析，为学情会商提供科学依据。

3.开展学情会商活动定期召开学级学情会商会议，由班主任主持，邀请家长代表和学生代表参加。

会议内容包括学生的学习情况、行为表现、兴趣爱好、学习目标等方面的讨论和交流。

通过讨论和沟通，共同制定个性化教育计划，提出教学建议和家庭支持措施。

4.制定个性化教育计划根据学情会商的结果，教师制定个性化教育计划，为学生提供针对性的学习和培养方案。

家长积极支持和配合学校教育工作，提供有益的家庭教育环境和资源。

诸城市西郊学校学情会商制度为深入贯彻落实“培育阳光生命，奠基智慧人生”的育人宗旨，保障每名学生健康成长，让所有教师都承担起全面育人的重任，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育人”，给学生创设一个良好的成长环境，全面提高育人质量，促进学生全面健康和谐发展，特制定学情会商制度。

学情会商制度要求以班级为单位建立“学情台账”，由班主任和任课老师组成一个学情会商小组，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，召开一次学情会商小组会，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。

校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。

一、组成与作用学情会商制度要与全员育人导师制度相结合。

学情会商小组是以班级为单位，由班主任主持，让全体任课教师都直接参与班级管理的一种团队组织，承担着统一工作目标、沟通教育信息、协调教育行为等职能，集体研究的措施由学生成长导师加以认真落实。

二、基本任务学情会商小组会议要求全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长的热点、重点和难点等问题，共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、班会共备，同心协力，集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量，改进班级工作。

三、基本形式学情会商会议可分为班级教师碰头会、班级学情会商例会、学情会商大会三种形式。

碰头会指班主任和任课教师之间根据班级学生实际情况，随时、随地、随机进行交流沟通，提高育人时效性。

班级学情会商例会一般每周开一次，交流情况，分析原因，研究对策，切实提高育人实效。

根据需要，与会人员可以安排学生代表、家长代表参加。

学情会商大会由学校分管领导参加，级部主任负责组织，班主任和全体任课教师参加，着重围绕学校的工作重点、难点等方面，进行总结部署研讨，制定相关措施。

一般于学期初、学期中、学期末召开。

《学情会商制度》总结青州市高柳镇朱良小学2012-7-3《学情会商制度》总结青州市高柳镇朱良小学我校实行学情会商制度以来，随着各项措施的顺利推行与各种活动的有序开展，我们觉得在解决教学工作中教育目标整体性与教师分工单项性之间的矛盾，在解决教师劳动个体性与学生成长综合性之间的矛盾方面都取得了长足的进展，很好地疏通了全体科任教师的联系，及时获得了反馈信息，从而使班级中每个学生都得到了教育方针规定的全面的发展和教育。

现具体总结如下：一、学期伊始，我们学校以班级为单位建立了学生“学情台账”，（见表1）内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等，由班主任牵头对本班学生情况进行全面分析和评估判断，加以分类，从而有针对性地制定详细的个案育人计划。

各任科教师和导师及时记录了班级学生学情状况，为“学情会商”制度的实施与推行提供了保障和支持。

每两周组织本班导师召开一次“碰头会”研究一次“学情”，一起分析学生在思想、学习、心理、家庭背景状况等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决了存在的突出问题，使每位导师熟悉了班内每位学生的现状，并做好记录（见表2），有针对性、目的性地做好了工作，从而形成了高效的育人合力。

定期发放到学生手中，让学生把学习上的困惑与疑问、需要导师帮助解决的生理、心理等问题填写到“连心卡”上，及时上交给导师，让导师工作做到“有的放矢”，随时随地解决学生的困惑和问题。

这一活动的开展，很大程度上改善了师生之间的关系，拉近了师生之间的距离，不少学生的学习成绩、生活态度、性格与心理都有了大的提高或改观。

会商制度，我们规定每位导师每两周与所承包的责任学生进行一次面谈，将交流的内容做好记录，经常对照交流情况及记录，做好反思总结。

这样，导师在与学生的面谈与反思中寻求到了更好的交流方式、方法和途径，及时帮助学生解决了很多实际问题。

流表》，导师用表格的形式把学生在学校的学习及表现情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求。

学情会商制度为进一步构建全面育人、全过程育人、全方位育人的工作体系，实现培养德智体美劳全面发展优秀人才的育人目标，特制订本制度。

1、学校以教导处为主导,各级部紧密配合，以学习困难学生为主,具体包括：学习困难、家庭贫困、家庭优越、思想波动、心理障碍等五类学生。

2、各班建立“学情台账",班主任担任导师组组长,每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，,一起分析学生在纪律、学习、心理等方面存在的问题，并研究对策,制定措施，共同解决存在的突出问题，有针对性地做好工作.从而形成高效的育人合力。

3、校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议,研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好教育转化工作。

学情会商工作制度实施细则一、目的要求了解每一位学生学生的个性特点和兴趣爱好，了解学生的家庭背景和交往背景，了解学生的学习状态，有针对性的开展教育教学活动,做到有的放矢的,因材施教，全面提升学校教育教学质量，让每一个学生成功，办人民满意的教育。

二、基本原则1。

坚持以人为本的原则，尊重学生的个体差异，因材施教，量身定制育人方案；要把教育管理与关心爱护结合起来,把解决思想问题同解决实际问题结合起来，把重点解决学业困难与解决其他困难结合起来。

2．坚持公平对待的原则,学校要把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上,公平对待每一位学生的学习和生活，不让一位学生掉队，全面提升学校管理水平。

三、实施步骤1．学期开始，要以班级为单位建立“学情台账”,内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等，由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断，加以分类，从而有针对性地制定详细的个案育人计划。

2．每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等,有针对性地做好工作。

班主任、导师考核评价制度班主任、导师是实施各项教育教学工作的得力助手,是学生成长成才的具体指路人。

为了调动班主任、导师工作的积极性 ,提高学生工作的管理水平,现制定班主任、导师工作考核办法 ,充分体现班主任、导师班级动态管理效果、个人能力素质和应对重要工作的表现 ,以保证班主任、导师工作质量的不断提高。

一、建立对班主任、导师工作的评价机制。

通过检查班主任、导师工作的日常工作记载、结对学生的反馈和发展表现和班主任、教师情况反映等评价班主任、导师工作成效。

学校将建立班主任、导师考核激励机制，将班主任、导师制工作纳入教师考核的重要方面，每年评选优秀班主任、导师。

二、建立对“被导学生”的跟踪评价机制。

畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理评价。

并设立适当奖项，对进步显著的“被导学生”进行奖励。

学校将加强对评价机制的探索和研究，在工作中不断改进和完善评价办法，促进“德育班主任、导师制”工作的不断完善。

三、考核内容１、学生管理效果 (60%) ２、个人能力素质 : 表现（２5%) ３、应对重要工作的表现 (15%)四、考核程序1、召开班主任、导师表彰会。

2、领导考核小组对班主任、导师测评。

特别关注学生领导包靠制度一、特别关注学生包靠帮扶教育工作领导小组为切实做好特别关注学生包靠帮扶教育帮扶教育的各项工作，构建和谐、平安、健康、文明校园，经学校研究决定，成立特别关注学生包靠帮扶教育教育工作领导小组：组长：郝洪波成员：中层领导二、被帮助的主要对象特别关注学生：家庭贫困学生、学困生、留守学生、单亲或离异家庭学生等。

三、帮助的具体要求（一）特殊学生包靠帮扶教育制度班主任全面负责特别关注学生，学校班子成员包靠级部，每名校级领导至少包靠帮助一名特殊学生，从经济上、物质上、精神上对特别关注学生给予帮扶。

学生之间实行“手牵手”结队帮扶。

（二）心理咨询和健康教育制度1、重视校园文化建设，用良好的环境熏陶感染学生，促进学生的心理健康发展。

诸城市西郊学校学情会商 制度The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020诸城市西郊学校学情会商制度为深入贯彻落实“培育阳光生命，奠基智慧人生”的育人宗旨，保障每名学生健康成 长，让所有教师都承担起全面育人的重任，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育 人”，给学生创设一个良好的成长环境，全面提高育人质量，促进学生全面健康和谐发 展，特制定学情会商制度。

学情会商制度要求以班级为单位建立“学情台账”，由班主任和任课老师组成一个 学情会商小组，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，召开一次学情会商小组 会，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好 工作。

校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措 施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化 教育工作。

一、组成与作用 学情会商制度要与全员育人导师制度相结合。

学情会商小组是以班级为单位，由班 主任主持，让全体任课教师都直接参与班级管理的一种团队组织，承担着统一工作目标、 沟通教育信息、协调教育行为等职能，集体研究的措施由学生成长导师加以认真落实。

二、基本任务 学情会商小组会议要求全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长的热点、 重点和难点等问题，共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、班 会共备，同心协力，集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量，改进班级工作。

三、基本形式 学情会商会议可分为班级教师碰头会、班级学情会商例会、学情会商大会三种形 式。

碰头会指班主任和任课教师之间根据班级学生实际情况，随时、随地、随机进行交流 沟通，提高育人时效性。

班级学情会商例会一般每周开一次，交流情况，分析原因，研究 对策，切实提高育人实效。

诸城市西郊学校学情会商制度为深入贯彻落实“培育阳光生命，奠基智慧人生”的育人宗旨，保障每名学生健康成 长，让所有教师都承担起全面育人的重任，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育人”， 给学生创设一个良好的成长环境，全面提高育人质量，促进学生全面健康和谐发展，特制 定学情会商制度。

学情会商制度要求以班级为单位建立“学情台账”，由班主任和任课老师组成一个学 情会商小组，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，召开一次学情会商小组会，使 每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。

校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班 排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。

一、组成与作用 学情会商制度要与全员育人导师制度相结合。

学情会商小组是以班级为单位，由班主 任主持，让全体任课教师都直接参与班级管理的一种团队组织，承担着统一工作目标、沟 通教育信息、协调教育行为等职能，集体研究的措施由学生成长导师加以认真落实。

二、基本任务 学情会商小组会议要求全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长的热点、 重点和难点等问题，共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、班 会共备，同心协力，集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量， 改进班级工作。

三、基本形式 学情会商会议可分为班级教师碰头会、班级学情会商例会、学情会商大会三种形式。

碰头会指班主任和任课教师之间根据班级学生实际情况，随时、随地、随机进行交流沟通， 提高育人时效性。

班级学情会商例会一般每周开一次，交流情况，分析原因，研究对策， 切实提高育人实效。

根据需要，与会人员可以安排学生代表、家长代表参加。

学情会商大 会由学校分管领导参加，级部主任负责组织，班主任和全体任课教师参加，着重围绕学校 的工作重点、难点等方面，进行总结部署研讨，制定相关措施。

诸城市昌城小学学情会商制度教育学生的前提是了解学生。

落实学生主体地位和平等发展思想，全面关注每一位学生健康快乐成长，需要每一位教师进一步强化职业敏锐性，增强事业心和责任意识，对学生实施爱的教育。

为此，特制定本学情会商制度。

一、学校以班级为单位建立“学情台账”，各班级为每位学生建立个人成长情况账户（分析记录表），由班主任负责管理使用。

二、建立周学生情况会商制度。

由班主任主持，每周召开一次本班学生成长导师会议，规模、形式灵活多样，时间可长可短，班主任面向导师详细分析本班学生思想、学习、家庭等状况，导师对号入座，详细记录所包靠学生情况，熟悉掌握学生学习、生活、心理、生理、家庭发展详情，有针对性地开展工作。

三、建立学校特异体质学生档案。

每学期开学后一周内，由德育组负责摸底排查各班特异体质学生详细情况，并建立档案。

对此类学生在教育教学、校园活动、帮扶救助等方面予以特别地关注。

四、建立特长生成长档案。

特长生包括学习优秀生以及文学、艺术、体育、科技等方方面面的素质发展强项学生。

学校、班级、科任教师（学生成长导师）要分别建立相应职责范围内的特长生成长档案，跟踪了解此类学生的成长状况，做到优生优培，并及时在全校和相关媒体推介报道特长生发展成果，发挥优秀学生的辐射带动作用，促进全体学生共同进步和发展。

五、学校校长办公会每周都要到将学生管理工作作为重要内容进行专门研究，对特殊群体学生应格外重视，采取有力措施确保每一位学生在校内充分得到安全、健康、活泼、平等成长和发展。

每学年初统计的八大类需特别关注群体学生为重点研究、关注和帮扶对象。

六、学校要严格落实导师结对包靠学生制度，使每一个学生都受到不同形式、不同程度的热情关爱。

要充分利用好希望工程、春蕾计划、爱心一日捐以及各种方式的社会救助，激发全体学生的生活热情，学习热情，增强责任感和爱心意识，提高学生的幸福指数，办家长和学生满意的教育。

七、落实好领导包靠年级责任制。

包靠年级领导要熟悉掌握本级部班级管理、教师工作状态、教育教学、学生及家长基本情况，重点解决各班中需特别关注学生的实际困难，协调班级共同做好学生的转化教育工作。