课题2元素(1)

人教版化学教材九年级(上下册)第一章-走进化学世界课题1---化学使世界变得更加绚丽多彩课题2---化学是一门以实验为基础的科学课题3---走进化学实验室第一章小结第二章-我们周围的空气课题1---空气题解析号氮气氧气，氮气，氧气点拨：空气的成分注意使用的是体积分数，1而不是质量分数。

(1) B点拨：空气中含量最多的是氮气，且化学性质不活泼。

(2) C液态氧是氧气的液态存在形式，由一种物质组成，属于纯净(3) (3)A臭氧可以用化学式03表示，有固定的组成，属于纯净物(4) C点拨：稀有气体性质很不活泼，过去人们认为这些气体不跟其他物质发2生化学反应，曾把它们叫做惰性气体。

但随着科学技术的发展，已经发现有些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质。

故C项错误。

氮气、氧气、二氧化碳、水点拨：此题属于开放性习题，引导学生3从具体例子中来初步认识纯净物和混合物。

4把空水杯或空饮料瓶口向下按入水中，水不能进入杯中或瓶中。

去过；感受不一样；在城镇繁华街道附近，空气质量较差，农村广阔的田野空气质量好，清新，安静。

点拨：此题属于开放式的习题，学生答案可有多种，不强求一致。

造5成城镇繁华街道附近空气质量差的原因是多方面的，如污染物较多、机动车尾气、尘土、细菌等，噪声也较大。

农村污染物较少，且绿色植物较多，光合作用强一些，所以空气质量好。

（1）氧气动植物的呼吸离不开氧气，燃料燃烧离不开氧气，炼钢、气焊以及化工生产和宇宙航行等都要用到氧气。

（2）氮气制硝酸和化肥的主要原料，焊接金属时用氮气作保护气，灯泡中充氮气以延长使用寿命，食品包装时充氮气以防腐等。

（3）稀有气体焊接金属时用稀有6气体来隔绝空气，灯泡中充稀有气体以使灯泡耐用；充人灯泡制成多种用途的电光源；用于激光技术；氦可用于制造低温环境；氙可用于医疗麻醉等。

点拨：此题属于开放式的习题，学生可从多方面来认识空气是一种宝贵的自然资源。

题解析课题2---氧气题解析（1）氧气的物理性质；在标准状况下，氧气是一种无色，无味的气体，在压强为101 kPa,温度在--183C时变为淡蓝色液体，在-218C时变成淡蓝色雪花状的固体。

九年级化学知识与能力训练答案【篇一：化学知识与能力训练答案九年级上】九年级上册化学参考答案第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质课堂练习1.b2.a3.c4.d5.b6.d7.d； a； b； b； e； c课后练习8.④；②；①；⑤9.（1）无；紫红；无（2）大（3）大10.①②③；④；⑥；⑦；⑤课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1）课堂练习1.b2.c3.d4.d5.a6.（1）④①②⑥⑤③（2）7.（1）①；空气中有二氧化碳气体（2）水蒸气（3）③；①；二氧化碳没有可燃性8.白；固；小于；划出痕迹；较软课题2 化学是一门以实验为基础的科学（2）课堂练习1.b2.d3.c4.d5.c课后练习6.空气中有水蒸气7.氧气；二氧化碳8.②；①；③；①课题3 走进化学实验室（1）课堂练习 1．（1）用手接触药品；把鼻孔直接凑到容器口去闻药品的气味；尝任何药品的味道（2）1~2ml；盖满试管底部（3）放回原瓶；随意丢弃；拿出实验室；放入指定的容器内2．a：铁架台 b：酒精灯 c：量筒 d：滴管 e：烧杯 f：集气瓶 g：滴瓶 3．（1）量筒（2）集气瓶（3）铁架台（4）药匙（5）胶头滴管（6）试管（7）玻璃棒（8）长颈漏斗或分液漏斗课后练习 4.b 5.c 6.d 7.d 8.d 9.④⑤；③；①②课题3 走进化学实验室（2）课堂练习1．①d；②c；③a；④b；⑤e；⑥f 2.b 3.c 4.c 5.b 6.b 7.c 课后练习8.d 9.d 10.d课题3 走进化学实验室（3）课堂练习1.a2.c3.a4.d5.d6.c7.d 课后练习8.c 9.a 10.c 11.d 12.第二单元我们周围的空气课题1 空气课堂练习1.c2.b3.d4.b5.d6.气体；粉尘；粉尘7.b8.c9.拉瓦锡；氮气；氧气10.（1）冒出大量的白烟，放热；红磷+氧气（3）氮气；不支持（4）b 课后练习11.b 12.d 13.c14.③；①；②；④五氧化二磷（2）1/515.深圳；矿物燃料的燃烧，汽车尾气的排放；减少矿物燃料的燃烧，减少车辆的使用 16.（1）2；甲中气球先变小后变大（2）方案二；①环保，五氧化二磷不会溢出，不会污染空气；②方案二的实验始终在密闭装置中进行，能保持瓶内气体在反应前不发生改变（或方案一在实验过程中打开了瓶塞，瓶中的气体成分在反应前发生了改变）；装置漏气、未降温至室温就将止水夹打开、红磷过少（三点任写一条即可）课题2 氧气课堂练习1.d2.c3.c4.①都是化合反应②都是与氧气的反应③反应条件都是点燃④反应都放出大量的热⑤都是气体与固体反应?? 5.d 6.d7.d 8.a9.（1）f （2）b （3）c；红磷+氧气g课后练习10.c 11.d 12.a 13.d 14.d 15.c 16.（1）①氧气②二氧化碳③水蒸气（2）①铁+氧气③镁+氧气⑤碳+氧气四氧化三铁；②硫+氧气氧化镁；④红磷+氧气二氧化碳二氧化硫；五氧化二磷；五氧化二磷；化合（4）a （5）18.（1）二氧化碳的猜想更合理，因为氧气会使食品中某些成分氧化，氧气有利于某些微生物生长，二氧化碳则相反，可防止食品氧化，抑制微生物生长（2）用注射器抽取袋内气体通入少量澄清的石灰水中，若石灰水变浑浊，则猜想正确；反之，则不正确课题3 制取氧气（1）课堂练习1.b2.d3.c4.b5.d6.b 课后练习7.（1）试管口未向下倾斜，导管伸入试管太长，试管口没有棉花（2）a酒精灯； b试管； c集气瓶； d水槽（3）③④①②⑤⑥（4）先停止加热了，水倒流入试管，引起炸裂（5）向上排空气；将带火星的木条放在瓶口，木条复燃即证（6）白光；出现白色浑浊 8.b9.（1）酒精灯；高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气；先将导管移出水面，后熄灭酒精灯（2）带火星的木条复燃；能够支持燃烧课题3 制取氧气（2）课堂练习1.d2.c3.b4.b5.d6.（1）高锰酸钾（2）过氧化氢（3）d；d；集气瓶内留少许水；正放课后练习7.d 8.c 9.c 10.c 11.（1）高锰酸钾（2）氯酸钾二氧化锰加热锰酸钾+二氧化锰+氧气；分解反应氯化钾+氧气；分解反应水+氧气；分解反应（3）过氧化氢二氧化锰第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子（1）课堂练习1.b2.b3.d4.b5.c6.c7.c课后练习8.a9.（1）水不能使酚酞变红，氨水能使酚酞变红（2）酚酞试液变红色； a中浓氨水的分子不断运动，运动到b中来了（3）没有必要，因为在实验1和实验2中已经做过类似的实验 10.（1）分子不断运动（2）分子间有间隔，在水分子作用下蔗糖的分子不断运动，彼此进入对方的间隔当中，使液体体积减小课题1 分子和原子（2）课堂练习1.d2.c3.c4.d5.c6.c7.（1）液体逐渐变红；分子在不断运动（2）液面低于刻度线；分子之间有间隔课后练习8.d 9.d 10.（1）a； bc （2）化学变化；物理变化11.（1）分子在化学变化中可分，原子在化学变化中不可分（2）一个氧分子是由两个氧原子构成（或汞由汞原子构成）课题2 原子的结构（1）课堂练习1.a2.a3.b4.a5.d6.d7.b 课后练习8.a 9.22； 2210.（1）16； 7；氟原子（2）10；氖原子课题2 原子的结构（2）课堂练习1.a2.d3.c4.b5.a6.质子数；最外层电子数7.b 课后练习8.c 9.c 10.b 11.b 12.d 13.b 14.c课题2 原子的结构（3）课堂练习1.b2.b3.b4.d5.b6.143； 92课后练习 8.a9.（1）分子、原子、离子（2）原子（3）阳离子、原子核、质子（4）阴离子、电子（5）分子、原子、中子（6）电子（7）质子、中子（8）质子、电子 10.11.（1）氢原子（2）mg（5）2 （6）122+（3）（4）课题3 元素（1）课堂练习1.a.al b.ca c.zn d.na e.fe f.si g.he h.o i.h （1）a b c d e （2）h i（3）a； h【篇二：物理知识与能力训练九年级全一册参考答案】s=txt>参考答案第十三章内能第1节分子热运动自主导学 1．分子；原子2．无规则运动 3．引；斥基础练习 1．扩散；引 2．温度越高；剧烈3．d4．b5．d6．b7．d8．b9．a10．d11．c提高练习 12．d13．（1）b （2）a瓶中气体颜色逐渐变红；分子在不停地做无规则运动第2节内能（1）自主导学3）④（1．动；分子势 2．焦耳（j） 3．减少；增加基础练习1．a 2．a 3．b 4．d 5．a 6．c 7．d 8．c 提高练习 11．d 第2节内能（2）自主导学1．做功；热传递；等效 2．传递能量；焦耳（j） 3．转移；转化基础练习1．c 2．b 3．d 4．c 5．c 6．a 7．b 8．d 10．（1）温度（2）内能（3）热量提高练习11．燃烧；活塞对空气做功；空气；着火点；不能9．c 10．b 9．c12．c13．降低；液化；做功；减小第3节比热容（1）自主导学1．吸收的热量；它的质量和升高的温度乘积；焦每千克摄氏度；j/（kg〃℃） 2．性质；不同基础练习2．d3．d4．d5．d6．a7．d8．a提高练习 9．b 10．d11．（1）不同（2）在达到室温前，相同质量的水，降低的温度越多时，放出的热量越多（3）水（同种物质）降低的温度相同时，质量大的放出的热量多（4）水（同种物质）放出的热量与质量和降低的温度乘积的比值是一个定值（其他合理答案也可）第3节比热容（2）自主导学cm(t－t0)； cm(t0－t)基础练习2．c 3．d 4．b 5．a6．b10．解：铝吸收的热量：水吸收的热量：=答：略。

课题二化学元素与人体健康一、课题分析本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响。

教材介绍了常量元素和微量元素的概念，并介绍了钙、钠、钾几种元素的生理功能。

为了正确理解元素对人体健康的影响，教材还指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三类，则必需元素也有一个合理摄入量问题，摄入过多、过少均不利于人体健康。

二、教学目标1．知识与技能了解一些元素对人体健康的重要作用。

2. 过程与方法意识到化学元素对人体健康的重要性。

3．情感态度与价值观促使学生养成良好的饮食习惯、并树立正确的健康观。

三、重点、难点教学重点：一些元素与人体健康的关系。

教学难点：化学元素对人体健康的影响。

四、教学方法联系实际→激发兴趣→提供资料→拓展视野→得出结论。

五、教学准备教师：制作多媒体课件、连接随时上网查阅资料。

学生：①查阅资料并整理，填写下表②收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶袋，加碘盐。

六、教学过程【设问】怎么会得这种病呢？人体中含量最多的金属是什么？ 2.该金属对人体有何影响？【讨论】学生小组进行讨论，教师对讨论进行指导，师生共同得出结论。

幼儿及青少年缺钙会引起生长迟缓、骨骼变形，出小结]本节课我们主要认识了一些化学元素与人体健康的关系。

知道一些常量元素和微量元素在人体中含量很少但却很重要，而它们主要靠食物摄入，故养成科学合理的饮食习惯是我们健康成长的重要保证。

布置作业]习题课本P96调查与研究七、板书设计课题2 化学元素与人体健康一、构成人体的元素有50多种。

人体中含量较多的元素有11种，约占人体质量的99．95％。

二、常量元素和微量元素能调节人体的新陈代谢，促进身体健康，且有些元素是构成人体组织的重要材料。

1．钙2．钠和钾3. 微量元素八、教学反思本课题的教学采用了开放式的教学方式，指导学生提前展开调查，收集和整理元素对人体健康的影响的资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。

系统的教学设计包括哪些主要包括如下几个环节：（1）看课程标准的学习要求（2）分析教材的具体教学内容（3）确定具体课时的教学内容（4）分析学生现有的学习情况（5）确定教学目标、教学重、难点（6）设计具体教学过程（包括教具、教学方法、教学情景、教学环节等的设计）（7）设计教学评价（包括课堂检测、课后检测、单元检测等的设计）如《元素》的教学我是这样设计的：“元素”是人教版九年级化学上册第三单元课题3的教学内容。

教材将“元素”安排于此，是为了让学生对前面学习的“原子的构成”起到复习和扩展的作用，并对后面学习的“化学式与化合价”作铺垫，起到承上启下的作用。

一．教学目标1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。

2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。

3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。

重点元素的概念难点元素与分子、原子间的区别和联系教学方法对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法教具多媒体教学设备二．教学过程[教学环节1]新课导入通过前面的学习，同学们已经知道了构成原子内部的奥秘，现有三种氢原子（投影图片），你能说出这三种氢原子的异同吗？（质子数和核外电子数都等于1，中子数分别有0、1、2）很好！这三种质子数都等于1的氢原子给它们取一个共同的名字，叫什么好呢？（板书课题课题2 元素）什么叫元素？元素间的本质区别是什么？元素与分子、原子间的区别和联系又是什么？地壳中和生物细胞中的元素谁多谁少？这节课，我们一起来研究上述问题。

[教学环节2] 了解元素的概念及元素间的本质区别刚才说的三种质子数都等于1的氢原子给它们取一个共同的名字，叫什么？请同学们阅读课本。

（板书一.元素 1.概念：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称叫元素）现在请大家对照屏幕齐声朗读元素的概念。

4.2 元素教学案设计一、学习目标：1.理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2.知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

重点：元素及元素符号难点：元素的概念及元素符号的意义【课前预习】1.什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子? 有没有别的碳原子呢?2.元素是具有相同的的一类原子的总称。

(1)元素种类:到目前为止,已发现的元素有种,由此组成万种物质。

(2)地壳中含量居前四位的元素分别是 ,生物细胞中含量居前四位的是。

3.元素符号是国际上统一用来表示元素的一种特殊符号.其书写方法是:由一个字母表示的元素符号要由两个字母表示的元素符号,第一个字母要 ,第二个字母要 .4.元素符号的意义：(1)表示一种 ;(2)表示这种元素的一个。

【情境导入】日常生活中，“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“加碘食盐”、“加铁酱油”中的“氟”“钙”“碘”“铁”指的是什么呢？二、自主探究：【分析思考】观察下表中几种不同的氢原子。

小结：氢气分子、水分子和过氧化氢分子中都含有原子，上表中的三种氢原子（氕、氘、氚）相同，不同，都叫氢小结：各种不同的碳原子中数不同，但数都相同，都叫碳。

【归纳】元素概念：具有相同的一类原子的总称。

●注意：元素的种类由决定。

【巩固应用】1.核电荷数(即质子数)为2的一类原子总称为。

2.核电荷数(即质子数)为8的一类原子总称为。

3.核电荷数(即质子数)为11的一类原子总称为。

4.核电荷数(即质子数)为12的一类原子总称为。

5.核电荷数(即质子数)为17的一类原子总称为。

【阅读】P73图4-4& P74资料，找出地壳中&生物细胞中含量最多的几种元素。

地壳中，各元素按质量由多到少的顺序为、、、。

生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。

【讨论交流】1.根据P73讨论，在化学反应中，反应物跟生成物相比，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？原子是否发生了变化？小结：反应前后，分子，元素种类和原子种类。

课题2《元素》（第一课时）设计一、课题内容：本教学设计为人教版新课改教材（上册）第四单元，课题二《元素》。

二、教材分析主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。

其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。

本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。

1.重点：元素概念的初步形成及理解。

2.难点：原子与元素的区别和联系。

3.关键：如何理解元素概念的形成三、学情分析：通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。

元素的概念比较抽象但并不晦涩。

纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。

但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。

学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。

四、教学目标1、知识与技能：了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、过程与方法：通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

3、情感、态度与价值观：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

五、教学过程六、课堂小结本节课我们主要学习了元素的概念，是重点也是难点，理解了元素是物质的宏观组成，以及元素在自然界中的含量分布，除此之外，还学习了物质与元素、分子、原子、离子之间的关系，望同学们课后多复习并练题加以巩固。

七、作业布置。

《元素》（第一课时）教学设计一、教学目标1、知识目标：①了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识②元素与原子的联系与区别2、过程与方法：①通过问题讨论和例子进一步理解元素的概念②通过微观想像分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

③通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量3、情感态度与价值观①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神。

二、教学重点1、元素的概念；2、元素与原子的比较三、教学难点：元素的概念理解四、教学过程：1、导入新课(故事导入——牛尝出来的元素)1618年，英国伦敦附近有个村庄叫艾普松，当地人们以牧牛为主，有个农民想利当地的泉水供他饲养的牛饮用，于是便开了一条小沟引水。

但是，奇怪的是，没有一条牛愿意光顾他的小沟。

他感到很纳闷，自己一尝才知道，原来那泉水是苦的，后来被一名医生发现这泉水中含有一种固体物质，叫苦盐或艾普松盐。

最后，人们发现在海水或其他泉水中也含有这种苦盐，于是就发现这苦盐是含镁的硫酸盐，这样就发现了镁元素，由于苦盐的发现，离不开牛的贡献，因此，人们说镁是牛尝出来的元素，那么什么是元素?2、指导学生了解元素的概念①列举几种含氧元素(02、H20、C02、S02、H20)和几种含碳元素的物质(C、CO、C02、CaC03)，并分别列出各种物质中氧原子和碳原子中的质子数，后质疑各种物质中氧原子和碳原子都有什么特点，从引出元素概念。

②分别举例出氧的同位和碳的同位素进一步引导学生理解元素的概念。

③活动与探究：请学生列举常见食品并指出它们的元素组成。

④元素和原子的比较。

让学生听下列文字后归纳出元素和原子的区别和联系：水是一种常见的物质，我们都知道它是由氢和氧元素组成，若从微观描述，水是由水分子构成，而水分子是由氢原子和氧原子构成，每个水分子含有一个氧原子和两个氢原子，由于水分子、氧分子和二氧化碳分子中氧原子的质子数都为8，所以，它们都属于氧元素，而不是氢元素。