【教育资料】小学五年级语文《爱如茉莉》教学案例《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐我买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！【设计理念】1、读出教材特色字词知冷暖，每一个文字都有着了爱的温度。
初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。
再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。
2、教出阅读本色爱是什么？爱是一堆细节。
阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。
课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。
教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。
例如：通过探字与照射的比较，去体会探在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。
【教学目标】1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、激情导入1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读爱2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。
让我们一起轻声地读爱3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。
让我们一起大声地读。
爱4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。
让我们一起深情地读。
爱二、揭示课题1、每个人对爱的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。
今天这节课，我们就一起来学习一篇关于爱的文章，题目就是爱如茉莉。
2、茉莉是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。
3、请上黑板的同学介绍记住茉莉这两个字的方法。
（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。
）4、根据形声字的构字特点，引导学生记住掏揉胳膊这四个生字。
5、在书上描红、临写：茉莉掏胳膊三、初读感受1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。
2、交流，板书：平淡无奇洁白纯净幽香缕缕充满诗意四、细读思考1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。
可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。
下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？（6－17小节）2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用－画出来。
五、小组交流请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。
注意：要读出你的感情，读出你的感动。
六、全班对话细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
【学习方法】抓住虚弱，指导诵读。
【主要问题】师：能这样大声地读吗？为什么？【小结】师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
【学习方法】抓住奔，想象画面。
【主要问题】师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸直奔医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？【小结】师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。
细节3：似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
【学习方法】从轻轻和蹑手蹑脚这样的细节中，体会爸爸的细腻，【主要问题】师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？【小结】师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】以问促读，以读代讲。
【主要问题】师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。
【小结】师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
细节5：爸爸边打哈欠边说：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
/你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
【学习方法】前后对比，读中感悟。
【主要问题】师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？【小结】师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。
七、用心读图1、同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？2、用心读图，说出自己的感受。
八、感悟升华1、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
2、体会钻在句中的意思。
3、指导朗读。
4、小结：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。
就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。
九、玩味标点1、出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□2、如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。
3、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点？4、小结：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。
十、延伸归纳1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。
爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角挂着的微笑；爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。
爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意2、结束语：这样的爱，作者映子一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课我们接着学习。
十一、布置作业1、写好生字，记住生字新词。
2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。
第二课时一、复习巩固，再说茉莉的特点1、指名上黑板听写词语：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香诗意袅袅弥漫2、任意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了什么印象？生：平淡无奇的茉莉洁白纯净。
生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花散发出屡屡幽香。
生：多么富有诗意的茉莉，洁白纯净，平淡无奇，但散发着屡屡清香。
二、回朔前文，触摸作者的情绪1、茉莉如此平淡无奇，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗？2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。
3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出我一开始对爱如茉莉的不理解。
出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把这也叫爱这句话咽了回去。
4、指导朗读。
三、比较阅读，感受不同的爱情1、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。
课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道：妈妈，你爱爸爸吗？原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：妈妈，你爱爸爸吗？2、小节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。
这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。
四、自由表达，诉说对爱的理解1、不同的人，对爱有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？2、交流、表达：【名师点评】郭老师，你好！因着那天上的课给我的印象极其深刻，所以老想着看看你的教学预设。
现在从你的教学流程看，无论是揭示课题时对爱字的解读，还是感受细节时对细节的诠释，或是最后归纳延伸时对爱的升华，还有标点的玩味和课间穿插的语言，都是非常的精心和精致（别人的赞美的语言太多了我就不赘述了）。
因此我曾胡乱地想：就这篇课文，如果我有你郭雪萍这样的素质，课堂上我就不让学生说一句话（偏激了点），就是老师动情地讲（用上你所有精心的预设），讲到合适处让学生动情地读。
不让学生讲一些冠冕堂皇的话，我想学生对这篇语言文字也会感悟良多，对这堂课也会终身有印象的。
也许有人要问：这怎能体现学生的自主性呢？新课改下的课怎能这样上呢？嘿嘿，那我就说不好了。
我估计你的学生一定是很爱你的，也很喜欢你的语文课的，这就足够了呀。
所以很希望你能保持自己的风格。
哈哈，也许糊涂了吧，我这人就希望别人糊涂，因为我自己就糊涂。
所以拜我为师那就真是糊涂了。
因为我不是那种世人皆醉，唯我独醒的那类。
好了，别忘了喝茶的事。
