2015年新课标卷讲评

2015年新课标I全国高考作文题讲评分析及例文因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在了官方微博上。

此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道然后，激起了更大范围，更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

题目分析：内容上讲，突出“敬畏规则，尊重生命”的热点, 带有鲜明的时代色彩。

选材来源于社会生活，具有非常强劲的导向性作用，目的很明确，就是让学生关注社会、关注生活。

文体指导：文体考查书信体，注重传统文化的回归。

长期以来，人们习惯于写微信﹑微博﹑Email，很少写信了。

这次作文它要求以书信的形式写作，使大家眼前一亮，更能引导学生注重传统文化的回归，它有利于引导考生关注生活，有话可说；它有利于考查学生思维水平，有区分度。

在具体写作时，要注意以下几点：首先要注意书信格式，做到规范标准；其次要精心选取角度，务求恰切新颖；再次要锤炼语言，务求得体感人；最后要匠心独运，写出个性。

书信的格式的规范写法：①标题可以写“给小陈（老陈﹑交警等）的一封信”。

②称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“尊敬的”等。

③问候语：如写“你好”等。

独立成段，不可直接接下文。

④正文。

这是信的主体，可以分为若干段来书写。

⑤祝颂语。

以最一般的“此致”、“敬礼”为例。

在正文之下另起一行空两格书写。

“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。

后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

或者写祝你学习愉快，工作愉快等。

⑥署名和日期。

写信人的名字统一为“明华”，写在祝颂语下方的右侧。

再下一行写日期。

审题：1、审清材料2、审清关系3、审出问题4、审出道理5、确定立意下面，分步解读：1、.审清事实：人物：父亲、小陈、警察、网友。

【 - 高中作文】篇一:《2015年高考全国新课标卷一解析和范文》全国新课标卷I 以“两人过独木桥”为材料作文(新课标I卷适用于河北、河南、山西、陕西考区) 真题再现阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800宇的文章。

(60分)“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。

规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。

因此习惯上，双方相通时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。

不过，令年预赛中出现了新况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。

这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

专家解析试题特点贴近考生生活实际。

所选材料为学校的体育团体比赛，这与青春年少的高三考生喜欢体育、喜欢竞技的特点相吻合，考生对体育比赛中的规则、输赢、公平、合作等平时就关注、思考比较多，因此这一材料拉近了与考生的距离，使考生有话可说，有文可写。

具有理性思辨色彩。

材料中“山羊过独木桥”的规则是学生从两边同时上桥，相遇时力量强大者将力量弱小者挤下桥，顺利通过的强大者获胜，材料中的“不过”引出新情况，“双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥”，选手的做法引起多方争论，判赢还是判输，如果判赢那么原定比赛规则怎么讲，如果判输但是事实是双方合作后都过了独木桥，因此材料就有了思辨色彩：人们总是在共同认定的规则中游戏，同时人们的行为又在改变着游戏规则，而且改变规则又是游戏的一个合理部分。

加强了对创新能力的考查。

“山羊过独木桥”团体赛中出现的新情况引发思考，思考这一新情况的意义和价值，直接激发考生在“传统”、“常规”遭遇挑战时的思考，展现创新思维。

审题立意的关键是从整体上把握材料寓意，尤其是材料中提到的两个关键词“规则”和“新情况”。

河南省名师点评：2015年高考语文卷——全国新课标1卷高考新动向“稳中有变，凸显素养”，是2015年高考语文新课标全国卷Ⅰ的突出特征。

“稳”体现在试卷构成、主要题型、考查要点三个方面，与去年、前年基本保持一致。

“变”体现在某些试题上，如文言文阅读弃实词辨析，转考文化常识;古诗阅读中第8题考对比阅读，且另一首诗是考纲要求背诵的作品，试卷中并未呈现;大阅读之一的人物传记，文本由“他传”变成“自传”;第15题将沿袭多年的语句排序，换成了选句填空;作文虽然沿用了新材料作文的考查形式，但在文体上要求写一封书信，与往年迥乎不同。

这些变化，既有意料中的必然，也有意料外的惊喜，但大抵能出色地体现《考试大纲》和《课程标准》的精神，更加注重对考生语文素养——如知识积淀、语言理解能力、信息整合能力、逻辑思维水平、思辨能力、价值判断水准、情感传达能力、语言表达能力——的检测，预示着高考语文试题会在灵活多样地考查学生“语文素养”的道路上继续变革，启发考生在2016年的备考中，要持续关注社会热点，思考生活现象，丰富情感体验，扩大阅读范围，多进行言之有物、情理兼善的语言表达实践，以全面提升语文素养。

试题新亮点1.文言文阅读的第5题，考查了文化常识。

这一新考向并不出人意料，因为在2015年《考试大纲》的“题型示例”中已出现了此类题型，指出了备考方向。

当前，传承中华优秀传统文化的呼声越来越高，掌握一些基础性的古代文化常识，是亲近传统文化、初窥传统文化堂奥的有效途径，也是对学生语文素养、文化素养的必然要求。

2.诗歌鉴赏的第8题，出现了课外与课内相结合的新的对比阅读形式。

这样既考查了学生的文本辨析能力和利用旧知获取新知的能力，还暗考了对经典作品的背诵，新颖而巧妙。

3.人物传记由“他传”变“自传”。

从文本来看，今年的传记文本跟前几年的传记文本相比，叙事性减弱，学术性增强，不易“读懂”。

从试题来看，综合性更强，如第(2)题;加工文本的程度更高，如第(3)题。

2015年新课标全国高考试卷分析XX2015年是众多省份并入新课标全国高考试卷的前一年。

好些省份密切关注新课标全国高考试卷的试卷特点和命题规律，以便充分应对本省试卷可能出现的衔接性变化。

新课标全国高考试卷具有怎样的风格特点？命题有怎样的思路和规律？为师生教学备考带来怎样的启示？笔者现通过分析新课标全国高考试卷，捕捉命题中透露的最新动向，为大家提供一些教学备考的建议。

一、近四年命题规律探究对比分析近四年的新课标全国卷命题，可以看出有以下特点：1、试卷整体保持平稳试卷整体稳健，题目选材与问题设置都基本沿用了去年高考的套路。

对考生来讲，整体框架亲和，没有突兀违和的感觉。

无论是阅读、表达运用还是写作等版块的设置，还是具体题目的设问形式，基本符合考生日常的复习备考思路，这样做较有利于考生在考场上的正常发挥，也能体现出高考改革的连续性，这种稳步的方式无论是教师还是学生都是比较容易接受的。

相较于2014年的考题，当时的一些亮点在2015年仍然保留。

(1)现代文阅读中继续考查学生运用文中阅读得到的知识解决实际问题的能力，如第3小题。

不再局限于对文本内容的梳理，而是进一步向外延展，与日常阅读相关联，去进一步思考阅读中会遇到的某些问题。

(2)在背诵默写版块继续沿用去年强调考生“理解性记忆”的考查方式。

从去年开始，背诵默写一改以往“机械记忆”的考查方式，采用了根据理解提示进行默写的考查方式，这种考查更能检验出学生是否真正理解所背内容。

这对于那些只凭机械记忆期望得分的学生来说，就需要改变自己的学习方式了，不要再以为语文学习就是“死记硬背”。

(3)在语言运用版块中继续保留“读图”题。

各种图形在现代生活中十分常见，读懂图案，能用准确简洁的语言表述，应是现代学生的基本能力，这也是实际生活必需的一种能力。

在考题中有对此能力的考查，说明考试对社会生活实际的密切关注，也是今后备考要加强的一点。

(4)写作命题素材继续贴近生活，举出与现实生活关联紧密的平常人与平常事，没有使用带有寓言色彩的小故事，降低了考生审题的难度，让考生把注意力更多地放在如何写好作文上，而不是过多纠缠于是否审题准确上。

2015年高考新课标全国一卷（理）数学试卷分析周芳明2015年全国高考已结束，全国卷新课标版数学试卷难易程度如何?与往年试卷相比有哪些变化?着重考查了学生哪些方面的能力?请看2015年高考全国卷新课标版数学试卷评析。

一、试题结构2015年考题从整体上来讲出题结构与2013年相似，题型、题量、分值、难度、知识分布与覆盖上保持相对稳定，避免了大起大落。

函数知识所占分数约为27分（去年22分），立体几何约为17分（去年22分），解析几何约为22分（去年22分），数理统计、概率、二项式定理约为22分（去年22分），三角函数约为10分（去年17分），数列约为12分（去年10分），集合、复数、程序框图、平面向量、线性规划、逻辑推理分别占5分（去年集合、复数、程序框图、平面向量分别占5分），选修占10分。

理科没有考查到的知识点有；球、积分、独立性检验与回归分析、三角函数的图像与变换。

试题结构与平时模拟训练相差不多，大部分学生面对这样的试题结构应该会有似曾相识的感觉。

二、试题难度及特点根据《2015年高考考试大纲(理科)大纲说明》，“数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查”，本次试题所涉及的知识内容几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，充分体现了“重点知识重点考查”的原则，今年考题的客观难度(试题所涉及知识点本身的难度)不大，但是部分题目在条件给出及设问环节有所创新，从而使题目的主观难度相对有所增加，也就是说出题形式更加灵活。

例如线性规划的考查由以往的确定区域求最值转为考查不等式中是否有可行域内的点。

三视图的考察由去年的复原图求体积转为复原图像求最长的棱，而且是选择题的压轴题，难度加大了。

今年填空题第14题是一道逻辑推理的题，虽然感觉很突然，但难度并不大，大部分学生还是可以做对的。

今年函数的考查在第3，6，11，21题，第3题主要考查函数的奇偶性，平时学习中有固定结论，属简单题；第6题是函数图像的考查，只要学生认真分析，此题不难做对；11题是函数零点问题，利用导数研究函数零点；21题也是利用导数研究切线以及分类讨论的问题。

2015年高考数学(新课标全国卷Ⅱ)试卷解读2015年的高考已经进入了新课标教材的第六个年头.每逢高考结束便是各高中教师分析高考试题，总结复习经验，并为新一届高三学生复习提出建议的时候.下面简单阐述一下本人对本年度数学（新课标全国卷Ⅱ）的理解.一、试卷整体评价1. 知识点覆盖比较全面三角12分，数列10分，函数与导数27分，立体几何22分，解析几何22分，统计与概率17分，集合、复数、算法、向量、线性规划、二项式定理各5分，与2013和2014两年相比，局部略有调整，总体知识主干不变，重点突出.2. 整体难度较2013、2014两年有所下降选择题12个，填空题4个，解答题6个（其中一个为三选一的选修题）.选择填空部分难度低于2013年，与2014年基本持平.解答题部分比2013、2014两年均略简单.二、试卷题目特点1. 注重基础知识，贴近教材今年高考试卷的第1～8，13，14题，这10个题目均为基础知识考查题，难度与课后习题A组类似，是教学中知识点的直接考查，而且题目背景极其贴近教材内容.例如：8.下边程序框图的算法思路源于我国数学名著《九章算术》中的“更相减损术”，执行该程序框图，若输入的a、b，分别为14、18，则输出的a=（）.A.0B.2C.4D.14本题即为必修三教材第36页的算法案例，其作用是求两个数的最大公因数.2. 整理题型，重视基本方法试卷第9，11，12，15，16，17，20（1），21题，这8个题目体现了教师和学生对经典题型和方法的掌握情况.例如：9.已知A，B是球O的球面上两点，∠AOB=90°，C为该球面上的动点.若三棱锥O-ABC体积的最大值为36，则球O的表面积为（）.A. 36？仔B. 64？仔C.144？仔D. 256？仔该题是立体几何中关于多面体外接球的经典补形题型之一.对于墙角类型具有三垂直的三棱锥的补形动作为以三垂直的顶点为顶点，三条互相垂直的棱分别为长宽高构造长方体或正方体，此长方体或正方体的体对角线即为其外接球直径.（1）证明：直线OM的斜率与l的斜率的乘积为定值；甚至连今年的压轴题21题导数，都是对典型题型和基本方法的考查.例如：21.设函数f （x）=emx+x2-mx.（1）证明：f （x）在（-∞，0）单调递减，在（0，+∞）单调递增；（2）若对于任意x1，x2∈[-1，1]，都有|f （x1）-f （x2）|≤e-1，求m的取值范围.（1）是平日练习中利用导数处理函数单调性的方法.（2）的条件即是f （x）在[-1，1]的最大值与最小值的差小于等于e-1.结合（1）的结论很快就可以解决（2）.这些题目所考查的手法都应该是老师带领学生在高三复习阶段反复练习的重点，可见高考题目对经典题型和基本方法多么重视.3.重视数学能力培养（1）空间想象能力自从在立体几何中引入空间直角坐标系以来，立体几何从特别注意考查学生空间想象能力的方向转变成了计算题，使得学生在平时的训练中多重视计算，空间想象力越来越弱.但今年的选择题9和解答题19（1）改变了我们以上看法.与球有关的问题大多需要学生有良好的空间想象力，手绘直观图，并在大脑中产生球的图形，再加上点C在球面上运动的最值问题，使得选择题9更具特色.例如：19. 如右上图，长方体ABCD-A1B1C1D1中AB=16，BC=10，AA1=8，点E，F分别在A1B1，D1C1上，A1E=D1F=4.过点E，F的平面α与此长方体的面相交，交线围成一个正方形.（Ⅰ）在图中画出这个正方形（不必说明画法和理由）.该题打破了以往高考试题中立体几何解答题第一问证明的模式，要求学生绘制直观图中的截面，这是新课标高考的首次尝试.两个题目的难度虽不大，但考查学生空间想象力的目的达到了，也改变了教师带领学生复习立体几何的常规，最重要的是将立体几何学科的特点凸显出来.（2）数据处理能力例如：3.根据下面给出的2004年至2013年我国二氧化硫年排放量（单位：万吨）柱形图，以下结论中不正确的是（）.A.逐年比较：2008年减少二氧化硫排放量的效果最显著B.2007年我国治理二氧化硫排放显现成效C.2006年以来我国二氧化硫年排放量显减少趋势D.2006年以来我国二氧化硫年排放量与年份正相关18.某公司为了解用户对其产品的满意度，从两地区分别随机调查了20个用户，得到用户对产品的满意度评分如下：（Ⅰ）根据两组数据完成两地区用户满意度评分的茎叶图，并通过茎叶图比较两地区满意度评分的平均值及分散程度（不要求计算出具体值，给出结论即可）.数据处理能力体现在会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并做出判断.2014年的第19题也考查了对大量数据的处理和预测的内容.连续两年出现统计类的问题提示我们应该将统计中的数据处理问题和基本操作方法整理到复习的方案中.4.突出数学知识的应用和创新试卷中第3，10，18，19，20（2）题给我留下了非常深刻的印象，这些题目使得我们重新思考学习数学知识的意义，掌握数学知识的作用.让我们看到了数学不仅仅是抽象的推理、论证、计算，它有很强的应用价值，它来源于我们的生活，并能很好地指导我们的生活；它富于探索，富于挑战，富于创新，使得数学具有了神秘的色彩，它吸引着一代又一代无数的天才前赴后继，为攀登数学的高峰不懈地努力着.。

2015年新课标一、二卷分析一卷阅读理解题A篇：易A篇给出了四则演讲信息，所涉及的信息点大体相等。

从命题角度看，以其中一个信息点命题，另外的三个对应信息点就可以作为干扰项出现，题目也是这样出的。

此篇共三个小题，全部为细节理解题，从演讲的日期、话题、演讲人三个方面进行命题，基本概括了本文的主要信息。

做此类题可以先看题，后看文章，比较省时间，因为大部分的信息在具体设题中并没有用到。

启示：对于平行信息之类的文章，以四条信息为最低数量，这样在命题时就比较容易，从而不必出现和文章不相干的信息，以防止降低干扰性。

B篇：易此篇为作者从寒冷的纽约州到温暖的佛罗里达州的一个短期游记，给作者印象最深的就是那里市场上的西红柿甜美多汁，改变了作者冬天不吃西红柿的习惯。

文章有四个小题，全部为细节理解题，涉及到作者的心情、游览的动力、两个州西红柿的对比以及作者回纽约后的具体打算。

设题信息为重要信息，可以反映本篇文章的一个脉路。

干扰项的信息大量来源于原文内容，也有部分选项来自于有一定干扰能力并与原文有一定相关性的内容。

C篇：中该篇是对巴黎蓬皮杜中心进行的有关艺术家Salvador Dali作品的一个展览说明。

文章介绍了Dali的代表作、展览主题设计方案、艺术特色以及艺术品来源等四个方面的信息，命题则从这四个方面各命一个题，脉络清晰，互不干扰，从各个方面反映了该文章的主要内容。

但是四个题目的顺序和文章说明的顺序并非一一对应，如果按照文章排序的话，应该是29、30、28、31，出题者之所以如此考虑，大概是因为28题有一定的概括性，是一种带有推理性质的细节理解题，而其他三个题目则是从文章的具体细节就可以看出来的。

31题有一定的难度，考查contributions的指代问题，这个抽象单词学生认识，在此篇语境里面指Dali 的艺术品，这个可以根据最后一段前面的major works推导出来。

干扰项主要来源于本篇文章，部分选项根据常识进行了干扰，比如第30题的A、B、C三个干扰项，就是从常识方面设置的。