创设情境提升小班教学活动有效性

小班语言教学中的情境创设与语言操练在小班语言教学中，情境创设和语言操练是非常重要的环节。

通过恰当的情境创设，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性；而有效的语言操练则能帮助学生巩固知识，并提高他们的语言表达能力。

本文将从情境创设和语言操练两个方面来探讨小班语言教学的有效性。

一、情境创设在小班语言教学中，情境创设是引入学习内容的重要手段。

通过构建真实、切实的情境，可以帮助学生更好地理解和运用语言。

在情境创设的过程中，教师可以通过以下方式进行：1.1 创设真实情境教师可以通过模拟真实的生活场景，如购物、旅行、家庭聚会等，让学生在实际操作中学习语言。

例如，在购物情境中，教师可以扮演商店店员的角色，向学生展示商品，并引导学生用英语进行购物对话。

1.2 使用实物与图片在情境创设中，教师可以使用实物或图片，使学生更加直观地理解语言。

通过观察实物或图片，学生可以联想到相应的词汇和表达方式。

例如，在教授水果词汇时，教师可以给每个学生发一份水果图片，让他们轮流展示并用英语介绍该水果。

1.3 引入多媒体资源在现代技术条件下，教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，创设情境。

例如，在教授动物单词时，教师可以播放一段有关动物的视频，引导学生用英语描述视频中的动物。

二、语言操练语言操练是小班语言教学中不可或缺的一环。

通过大量的语言操练，学生可以强化对知识的理解和应用。

在语言操练过程中，应注意以下几点：2.1 设计各种语言活动教师可以设计多种多样的语言活动，如游戏、角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松活泼的氛围中进行语言操练。

例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟在餐厅点菜或乘坐公交车的情境中进行对话。

2.2 引导学生进行交际练习语言是用来交流的工具，因此引导学生进行交际练习非常重要。

教师可以组织学生进行小组讨论、问答环节等，让学生在真实的交际情景中运用语言。

例如，可以让学生分组进行一场辩论赛，通过争辩的形式培养学生的语言表达能力。

教育新探摘要：幼儿园是学生最开始接受教育的场所，幼儿园的教学方式以及教学模式对于学生之后的学习有着重要的影响。

幼儿园的学生年龄尚小，对文字的理解能力并不是很强，因此老师在进行教学的过程中，可以对学生设置一些教学情境，促进学生对相关学习内容的理解。

老师在进行情境创设的过程中，要对学生的学习情况以及发展状态进行及时地了解，制定相关的教学方案，促进学生的综合发展。

关键词：幼儿园；创设情境；教学活动；有效性创设教学情境，能够在一定程度上丰富学生的日常生活，对于促进幼儿园的教学有重要的意义。

幼儿园时期，是激发学生潜能，提高学生对事物感知能力的重要时期。

在这一阶段，老师设置一定的教学情境，可以在一定程度上增强学生的理解能力。

在进行情境创设的过程中，老师要改变自身的教学方式，树立新的教学理念，让学生在教学情境中能够感受到新鲜感，提高学生的积极性，让学生能够积极主动地参与到幼儿园教学过程中，促进学生的综合发展。

一、创设情境进行教学的相关原则1.要具有一定的趣味性幼儿园教学有一定的特殊性，幼儿园主要是对学生进行学前的启发，激起学生的学习兴趣以及相关的学习潜能，增强学生对生活现象以及学习内容的理解。

因此，教师在幼儿园教学中，创设一些生动、趣味性强的课堂教学活动情境，可以促进学生积极自主地参与学习。

2.具有一定的实际性在幼儿园阶段，学生进行学习是为了加深对相关知识的理解，促进学生大脑的发育。

因此老师在研究创设课堂教学中的情境时，也一定要根据幼儿的实际学习情况，选取更多贴近这些幼儿日常生活的素材。

特别要注意的是，情境的创设不能脱离实际生活，要符合学生的发展特点，增强学生对实际理论的认知和理解。

3.具有一定的实践性学习实际上是为了指导学生认识现实生活中的事情，并对出现的问题加以解决，充分发挥知识点在学生实践中的重要作用，把所学的知识落到实处。

此外，在创设情境时，老师要选择一些能够实践的情境，让学生亲身体验，增强学生的体验感，改变学生对幼儿园教学的观念，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的动手能力以及探究能力。

情境教学提高小班集体教学有效性王燕教育活动受到“没有最好，只有更好”的观念挑战，提出了优化教学情境，让孩子真正成为活动的主人，实现教与学、人与环境的最佳组合，使“情境教学”成为我们教学中一道亮丽的风景。

我们做过什么：让情境服务于教学目标制定教学目标时，我们的思考是情境创设不能作为教学的“摆设”，在吸引孩子的注意力、提高学习兴趣的同时，应该让孩子在真正的情境中，经历探索和发现的过程，在现实背景下感受和体验有关的知识，更好地完成教学目标。

案例一：动物的花花衣我们带孩子外出马戏城看动物表演后，趁热打铁根据主题内容实施了《动物的花花衣》，因为，教学来源于生活，教学也服务于生活。

为了融入生活情境中的教学，在制订教学活动《动物的花花衣》时，将活动目标定为：1、在猜猜、看看、找找中发现动物皮毛的异同，引起幼儿观察的兴趣。

2、通过装扮游戏激发幼儿亲近、喜欢动物的美好情感。

由于情境与孩子生活紧密联系，孩子在这次活动中对动物的外形特征有了进一步的了解，同时也提高了观察的能力。

经验总结：情境教学象一面镜子，呈现了教师的想法，映射着教师的期望。

因此作为教师必须要具有“助产师”的作用，必须在“助”上下功夫，但不是所有的教学都能进行生活情境的创设，也不是所有的知识与生活情境均紧密相联。

现如今，关注的不是孩子能否学到高深的知识，关注的是活动有无联系实际。

因此作为教师，让情境服务于教学目标显得尤为重要，在这过程中，我们研究情境教学前提：1) 以符合孩子年龄特点为依据。

2) 以尊重孩子自觉关注为前提。

3) 以合理引导孩子进行关注为辅助。

4）以依从孩子的“兴趣源”为主题。

我们还可以做什么：让情境服从于教学内容创设的情境要能真正调动孩子的学习积极性，这就要求教师让他们主动地参与到学习的全过程中，并根据自己的需要去探索、去发现。

案例二：找凉快以主题“夏天真热啊”为案例，适合小班开展的活动是“找凉快”，活动能充分满足孩子在找找、贴贴、说说的过程中，表述使自己凉快的方法。

谈创设丰富多彩情景与提升幼儿园教学活动有效性提升幼儿园教学活动有效性是每个幼儿园教师都需要关注和努力的方向。

创设丰富多彩的情景是提升教学活动有效性的重要手段之一。

本文将探讨如何谈创设丰富多彩情景与提升幼儿园教学活动有效性。

创设丰富多彩的情景可以激发幼儿学习的兴趣。

幼儿园是孩子们的第一个学习场所，他们对学习的态度和情感体验会在这里形成。

为了吸引幼儿的注意力和激发他们的学习兴趣，教师们需要创设多种多样的情景和环境。

可以利用教室的墙壁和桌椅进行装饰，营造各种主题的情景，让孩子们在不同的情景中感受到学习的乐趣和快乐。

创设丰富多彩的情景可以提升幼儿的学习动力和主动性。

在幼儿园教学活动中，教师们常常会面临幼儿学习动力不足的情况。

这时，创设丰富多彩的情景就可以发挥作用了。

在教学过程中，教师可以设计一些富有趣味和挑战性的游戏和活动，让孩子们在参与游戏和活动中感受到学习的愉悦和快乐，从而提升他们的学习动力和主动性。

创设丰富多彩的情景可以促进幼儿的综合发展。

幼儿园教育的宗旨是促进幼儿的综合发展，而创设丰富多彩的情景可以为幼儿的综合发展提供良好的环境和条件。

在幼儿园中，教师们可以布置各种富有情趣和挑战性的学习角，让孩子们在这些角落中进行各种活动和游戏，从而促进他们的身体、心智和情感的综合发展。

创设丰富多彩的情景可以提升幼儿的学习效果和成就感。

在充满情趣和挑战性的环境中，孩子们会更加主动和积极地参与学习活动，从而取得更好的学习效果和成就感。

当孩子们在一个富有情趣和挑战性的游戏中取得了成功，他们会感到自豪和满足，从而进一步激发他们的学习兴趣和动力，提升他们的学习效果和成就感。

在实际的教学活动中，教师们可以通过以下几个方面来创设丰富多彩的情景，提升幼儿园教学活动的有效性。

教师们可以注重教学方法的创新。

在实际的教学活动中，教师们可以采用多种多样的教学方法，如讲故事、实验活动、游戏活动等，让孩子们在不同的情景和环境中进行学习，从而提升他们的学习效果和成就感。

多种方法创设有效情境，提升集体教学活动有效性什么是教学情景？简要地说，教学情景就是在教学过程中使用的情景。

情景中的“情”是学习者的情绪、情感与体验，“景”是学习者在教学活动中能“置身其中”的场景。

具体地说，幼儿园的教学情景是教师为教学活动有目的设计或设置的能引起幼儿的积极情绪体验，使幼儿能“置身其中”的具体而生动的场景。

在具体的情景中能引起幼儿的情感体验，帮助幼儿迅速而正确理解教学内容，促进他们的全面和谐发展。

良好的教学情境能极大地激发幼儿的求知欲，促使幼儿积极自主探究。

创设教学情境的目的，简而言之，就是要为幼儿创设“乐学”的环境与氛围。

在这个“情境”中，既可以有幼儿看得见、摸得着的实体形象，以唤起幼儿学习的愉悦，又可以展现幼儿的智力和生活背景，鼓舞幼儿自主探求。

归根到底，它是达到最佳教学效果的一种教学方法。

那么，小班幼儿的集体活动中怎样创设情景激发幼儿得学习兴趣呢？本学期我们着重从情景创设的方法展开研究，并从具体的实例中，提炼出相关的方法，这些方法在具体的集体教学中也取得了很好的效果。

一、游戏情境创设，有趣有效，调动幼儿积极性游戏情境法是在活动的过程中以游戏为主，游戏贯穿活动的始终，在游戏的过程中激发幼儿参与活动的兴趣，提升集体教学的有效性的方法。

小班幼儿的年龄特点决定了游戏情境法在集体活动中创设有效情境的重要性。

在游戏中幼儿积极参与到集体活动，游戏中幼儿能大胆的表达表现，游戏中不不同发展水平的幼儿都能在原有水平上的到提高。

案例1：背景：实录：《小鸡捉虫》根据小鸡身上的点子进行按数取“虫”活动，整个活动创设了为小鸡捉虫的游戏情境。

在游戏化的过程中如“小黄喜欢吃4条虫”这一环节的立足点是让小班幼儿体验点子与实物的对应，在活动时我没有直接告诉幼儿小黄（黑、白、花）想吃几条虫，而是用语言刺激：“小黄想吃几条虫？”进而让他们自己发现点子与实物间的关系，然后再去数出虫子的个数，接着按数的个数去捉虫。

反思：3—4岁幼儿最显著的年龄特点是喜欢模仿，在整个活动中，幼儿始终沉浸在模仿小鸡捉虫的游戏化的情境中，兴趣浓厚，态度积极，气氛轻松愉快，这也是小班幼儿集体活动的特点之一。

教学篇•高效课堂以建构主义为理论指导的情境教学，如今已经成为小班教学活动中不可或缺的环节，备受老师关注。

幼儿的课堂教学，老师早已不是一味地讲解知识，而是成为教学组织者，创设出各种各样幼儿熟悉、喜欢的丰富多彩的情境，引导幼儿自主完成对知识的探索。

生动逼真的情境丰富了幼儿的内心感受，激发了幼儿的创造能力，让小班课堂生机勃勃。

幼儿在这样的氛围中，无论是学习还是成长，都将大有裨益。

一、用情境导入课题幼儿的注意力并不持久，所以老师必须在课堂伊始就要激起幼儿对教学活动的兴趣，这也是一堂课能否成功的关键。

情境的设计正好契合了幼儿的好奇心，让他们变成情境里的人物，让幼儿感受到存在感，自发地配合老师开展教学活动，营造活力四射、充满趣味和激情的教学氛围。

笔者在幼儿小班开展健康教学时，课堂上要教会幼儿礼貌地打招呼，教学任务是让幼儿学会尊重他人，主动用清晰、礼貌的语言进行交流。

笔者先问幼儿：“大家每天都要上幼儿园，是谁负责接你们呢？”幼儿异口同声回答：“幼儿园叔叔！”笔者接着又问：“小朋友们见到老师后，有没有问好？”幼儿齐声答：“有！”嘹亮的童声回荡在整个教室，即使性格内向、不善言谈的幼儿也会被其他小伙伴饱满、高涨的情绪感染，大声回答老师的问题。

这样的情境创设，让幼儿可以自由、主动地对话交流，并从中学会了与人相处的基本礼仪。

二、用情境增加数学的趣味性相比其他学科，数学因为抽象的概念、定义很难让小班的幼儿产生兴趣，也一直是教学的难点所在。

因为幼儿对数学提不起兴趣，幼儿的注意力很快就会分散，老师既需要花时间提醒、督促幼儿听课，同时又要维持课堂纪律，无形中提高了教学难度，更无法保证教学质量。

笔者在小班数学教学中应用了创设情境的方法来吸引幼儿的注意力，激发幼儿对新知识的兴趣。

在讲“排序”的知识时，笔者先设计了“小果邀请大家参加她的生日派对”这样的情境，然后问：“小朋友们想去吗？”幼儿立刻产生了兴趣，纷纷说想去。

笔者又问：“但是小果家里的水果还没摆放整齐呢，大家愿意帮她吗？”幼儿大声说：“愿意！”笔者接着让幼儿模仿小果妈妈摆放水果的方法，把各种水果分类摆放整齐，鼓励幼儿自己尝试，先把所有的香蕉放在一起，然后按照这种方法分别摆放橘子、苹果、桃子等，让幼儿对“排序”有初步的了解。

情境化教学活动是一种以场景为背景，通过情境给予幼儿输入，激发幼儿情感体验和活动参与的一种教学方法。

在幼儿园小班语言教学中，情境化教学活动起到重要的作用，可以有效地提高幼儿的语言水平，培养幼儿语言交流能力，激发幼儿学习兴趣，为幼儿的综合素质发展奠定坚实的基础。

一、情境化教学活动的特点1.以场景为背景：情境化教学活动是以具体场景为背景，通过布置情境给予幼儿输入，让幼儿通过现场感受和交互参与到活动中来，增强幼儿的学习体验。

2.真实自然：情境化教学活动注重真实、自然，符合幼儿的认知和情感特点，能够引起幼儿的兴趣、关注和参与。

3.体验感强：情境化教学活动注重幼儿的情感体验，充分激发幼儿的感受和表达，提高幼儿的自信心和表达能力。

4.多元化：情境化教学活动可以应用于不同的教学内容和主题，可以适应不同的幼儿发展水平和兴趣爱好。

二、情境化教学活动在幼儿园小班语言教学中的应用1.情境化教学活动在幼儿口语表达能力的培养中的应用幼儿初步接触语言时，会模仿儿歌、故事、游戏等多种形式的口语表达，情境化教学活动为幼儿提供了有效的学习方式。

例如，通过布置“超市购物”情境活动来教授幼儿购物时的口语表达方式，幼儿在活动中充分感受购物的过程，从而学会运用自己的语言表达方式。

2.情境化教学活动在幼儿语言交流能力的培养中的应用幼儿园学习环境和教师的指导很重要，但幼儿之间的交流是最重要的。

情境化教学活动可以营造丰富多彩的交流环境，带给幼儿更多的语言输入，提高幼儿语言交流的质量。

例如，通过布置“家庭日记”情境活动，让幼儿沉浸在家庭日记的世界中，形成情感共鸣，从而加强幼儿之间的交流。

3.情境化教学活动在幼儿语言启蒙阶段的应用情境化教学活动还可以在幼儿语言启蒙阶段发挥重要的作用，帮助幼儿学习语言知识，提高语言表达能力，例如，通过“动物连连看”情境活动让幼儿认识和掌握动物的名称和特征，从而提高幼儿的语言启蒙水平。

三、情境化教学活动在幼儿园小班语言教学中应该注意的问题1.应保证情境的真实性和合理性，让幼儿在学习过程中体验到身临其境的感觉。

提升幼儿园教学质量创设情境教学激发学习兴趣在提升幼儿园教学质量的过程中，创设情境教学是一种有效的方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

本文将探讨情境教学的概念和特点，并介绍一些创设情境教学的具体方法和实施步骤，以期能够提供对幼儿园教师和教育工作者们有所启发和帮助。

一、情境教学的概念和特点情境教学是一种以真实或虚构的情境为背景，通过模拟和体验的方式，将学习内容与实际生活相结合的教学方法。

它的特点主要体现在以下几个方面：1.引发兴趣：情境教学可以创造一个有趣、具有吸引力的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，使他们主动参与到学习活动中。

2.提供体验：情境教学通过体验活动，让幼儿亲身参与其中，通过观察、操作和实践等方式，加深对知识的理解和记忆。

3.培养能力：情境教学注重培养幼儿的解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，通过情境中的角色扮演和团队活动，培养他们的综合素质。

4.促进综合发展：情境教学不仅注重认知能力的培养，还涵盖了情感、社交、语言、运动等方面的发展，综合促进幼儿的全面发展。

二、创设情境教学的具体方法要创设有效的情境教学，需要采用一些具体的方法和策略，以提高教学效果。

以下是几种常用的创设情境教学的方法：1.角色扮演：通过设定特定的角色和情景，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，参与到情境中去，体验现实生活中的各种情况。

2.实地考察：带领幼儿走出教室，到社区、公园等地实地考察，让他们亲身感受和体验真实的情境，提高他们的观察和感知能力。

3.故事情景：通过讲述故事和情景，在幼儿的想象中创设一个虚拟的情境，让他们通过参与故事中的角色，体验情景中的问题和解决方法。

4.团队合作：组织幼儿进行团队合作的活动，让他们分工合作，共同完成任务，培养他们的团队精神和合作能力。

5.创设游戏环境：通过游戏化的方式，将学习内容融入到游戏中，让幼儿在游戏中学习，增加学习的趣味性和参与度。

三、创设情境教学的实施步骤要创设有效的情境教学，需要按照以下步骤进行：1.确定学习目标：明确所教授的知识和技能，确定学习目标和重点，为创设情境提供明确的方向。

创设情境，促进小班语言教学的趣味性与实效性在小班语言教学中，如何创设情境，以促进趣味性和实效性的提升呢？本文将从情境创设的重要性、创设情境的方法和技巧以及实施情境创设时需要注意的事项三个方面进行论述，旨在为小班语言教学提供有效的指导。

一、情境创设的重要性情境创设是指在教学过程中，通过设计具体的环境和情境，以创造真实、生动、变化丰富的语言学习场景，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

创设情境对小班语言教学的趣味性和实效性具有重要影响，具体表现在以下几个方面。

首先，情境创设可以增加学习的趣味性。

以有趣的情境为背景，让幼儿在愉悦的氛围中学习语言，可以激发他们的好奇心和求知欲，提高学习的主动性。

例如，在学习动物名称时，可以设计一个小动物园的情境，让幼儿扮演动物园管理员的角色，通过观察、描述、对话等方式，感受和学习不同动物的特点和名称，从而增加学习的趣味性。

其次，情境创设可以提升学习的实效性。

通过创设情境，将语言学习与实际生活场景相结合，使学习内容更加贴近幼儿的实际需求和兴趣，有助于幼儿将学到的知识与实际生活相联系，提高语言运用能力。

例如，在学习购物用语时，可以创设一个小型超市的情境，让幼儿充当顾客和售货员的角色，通过角色扮演和对话的方式，练习购物场景中的语言表达和交际技巧。

最后，情境创设可以培养幼儿的综合能力。

创设情境可以帮助幼儿发展语言能力、思维能力、社交能力、观察力等多方面的综合能力。

通过与他人的互动、观察和体验等方式，幼儿可以在情境中全面发展自己的能力，提高语言教学的实效性。

例如，在学习日常生活用语时，可以创设一个家庭情境，让幼儿通过对话和角色扮演，模拟日常生活中的实际交流情景，培养他们的语言表达能力和社交技巧。

二、创设情境的方法和技巧创设情境应根据幼儿的年龄特点和课程内容进行合理设计，以确保教学的趣味性和实效性。

以下是几种常用的情境创设方法和技巧。

1. 角色扮演法角色扮演是创设情境的有效方法，可以让幼儿亲身体验和参与其中。

创设幼儿园教学情境提高教学活动有效性摘要:良好的幼儿教育可以为孩子的学习和生活打下良好的基础。

在幼儿园,教师在课堂上创造了多种教学情境,让孩子更好地学习,有效地激发孩子,增强他们的学习动机。

教师应该学会根据孩子的实际需要进行有针对性的教学,特别注意教材的设计,以儿童为中心。

关键词:场景;幼儿园教学活动;效率前言新时期教育倡导"以人为本"的理念,要求教师根据儿童的实际学习情况、经验和需要,对儿童进行有针对性的教育。

为了提高学龄前儿童的学习效果,教育者应特别注意将情境教学有效地融入到课程中。

通过生动有趣的图片,孩子们真正融入学校环境,成为学习的主体。

1、创设教学情境的重要性鉴于学龄前儿童心理生理发展和幼儿园教学的特殊性,其教学具有独特性,而且幼儿园的教学计划也非常活跃。

许多实践表明,对于学龄前儿童来说,只有当他们对所学内容的知识表现出强烈的兴趣时,才能产生学习动机。

这种年龄特征限制了孩子们自学的机会。

同时,考虑到幼儿的情感、行为特征和思维方式,建立幼儿园有助于提高幼儿园教育活动的有效性,实现学校课程设置的目标。

制定适合学龄前儿童的教学情境,保证学生自主参与教学情境,是提高幼儿园教育活动效率的有效教学方法。

在幼儿园的教育活动中,创造各种各样的教学场景和氛围,促进儿童的主动和自主学习,帮助他们发展幼儿是非常重要的。

2、创设教学情景的措施2.1结合实际生活创设情景，借助幼儿熟悉的事物良好引导生活是孩子成长和学习的重要舞台。

在教学过程中，教师结合孩子所熟知的情景中华教孩子，更有利于孩子的理解。

例如，在教授“了解不同的植物”时，为了让幼儿更好地了解不同的植物，教师可以引导孩子进行户外研究，并利用现实生活中的资源为孩子创造生活条件。

例如，孩子们可以独立观察公园里的花草树木，感受不同植物的形状、特征和颜色。

借助周边生物资源，有效帮助儿童获得良好的视觉体验，丰富儿童知识。

同时，让他们充分感受到生活的丰富和趣味2.2情境教学模式与多媒体技术的发展目前,科学技术突飞猛进,多媒体技术已逐步应用于教育和学前教育领域,合理利用多媒体不仅可以吸引儿童的注意力,而且可以提高教育水平。

创设幼儿园教学情境提高教学活动有效性摘要：幼儿园教育指导纲要倡导新形势下幼儿教育奠定在尊重孩子身心发展规律的基础上，为他们搭建敢想敢说、乐于参与、主动探索的学习环境，潜移默化地促进思维能力、语言能力以及实践能力发展，实现个性化成长目标。

因此，创设幼儿园教学情境，提高教学活动有效性，对于激活幼儿想象力与创造力，培养语言兴趣，具有现实意义。

关键词：幼儿教育；情境创设；教学活动3-6岁幼儿的好奇心与求知欲较强，创设幼儿园教学情境，让孩子置身开放、趣味、个性的学习环境，保持长时间的注意力，主动思考与探索，开发潜能，促进思维发展。

以下结合笔者所在幼儿园的教育实情，针对幼儿园教学活动中创设情境的重要性与有效性进行分析探讨。

1.幼儿园教学活动中创设情境的重要性在学前教育活动中应用情境教学法，基于幼儿年龄特征、兴趣爱好与认知水平，综合考虑学前教育的内容与目标，将幼儿置身真实、生动的学习环境，获得生活体验，产生情感共鸣，基于多元“教”与“学”的方式达到理想效果，这是幼儿园情境教学的基本思想。

3-6岁幼儿思维能力、语言能力、创造能力发展迅速，他们善于模仿、善于实践，幼师应了解每个孩子的天性，运用科学方法开展教育活动。

其中，创设教学情境方法深受幼儿欢迎，幼儿对外界的陌生事物充满好奇心与探索欲，通过各式各样的情境游戏，调动积极体验，让他们获得更多有意义的学习资源，保持浓厚兴趣，促进思维与心智发展。

2.幼儿园教学活动中创设情境的有效性2.1 巧用教具，创设直觉情境幼儿正处于启蒙教育阶段，他们依赖于“直观情感”。

因此教育内容无须过于复杂繁琐，而是追求趣味、实用，借助不同的教具创设情境，吸引幼儿注意力，调动积极思考、参与体验和语言表达的兴趣，让他们在身临其境的体验中拥有不一样的收获。

比如学习儿歌《颠颠倒》时，伴随着美妙的音乐背景导出趣味情境：“孩子们，今天我们跟随小乌鸦一起来到相反国参观，你们看这里都有什么？”，应用多媒体课件逐一展示各种动物的图片。

2021年6月·第18期（总第682期）作者简介：王玉萍（1981－），女，甘肃民勤人，一级教师，从事幼儿教育研究。

幼儿有较强的求知欲和好奇心，运用情境教学，能使幼儿处于一个良好的学习环境中，有利于激发幼儿学习的积极性和主动性，发掘幼儿的潜在能力，促进幼儿思维发展。

幼儿活泼好动，要集中他们的课堂注意力，激发他们的学习积极性，教师就要结合幼儿的特点，创设教学情境。

本文结合教学实践，对创设幼儿园教学情境、提高教学有效性进行探讨。

一、创设教学情境的重要意义3岁～6岁幼儿身心发育还不成熟，语言表达能力、注意力、理解能力都较弱。

因此，教师要从幼儿角度出发，创设丰富的教学情境，形成自己的教学风格，提高教学活动效果。

教师创设丰富的教学情境，能使抽象的事物具象化，能活跃课堂教学氛围。

在丰富的教学情境中，幼儿能充分释放自己的天性，获得良好的情感体验，不断提高自己的认知能力。

教师在教学活动中创设丰富的教学情境具有深远意义，能提高教育教学质量，促进幼儿身心发展。

二、创设教学情境遵循的原则1.形象性原则教师创设教学情境要遵循形象性原则，就是要理清形象和抽象、感性和理性之间的内在关系。

幼儿逻辑性思维能力较弱，教师在创设教学情境时要将抽象的事物形象化、具体化、感性化，以降低理解难度，提高教学效率和教学质量。

遵循形象化原则，有利于激发幼儿的想象力和创造力，能突破时间和空间限制，让幼儿掌握更多的知识内容。

2.遵循问题性原则在教学过程中，教师要注重问题导向，所创设的教学情境一定要能够引出问题，以激发幼儿积极进行思考和探究。

幼儿具有强烈的好奇心，遇到问题喜欢不断地进行追问，充满探索欲望。

因此，教师在创设教学情境时一定要以幼儿身心发展特点和认知规律为基础，遵循问题性原则，提前对教学活动进行预设。

教师要研究在哪一个环节能够引发幼儿的积极思考，在创设教学活动的过程中不要做得太满，要给幼儿留有发现问题、思考问题、解决问题的空间。

创设情境，激发小班语言教学的想象力与创造力语言教学在幼儿园小班阶段非常重要，它不仅是孩子们学习语言的起点，也是培养孩子们想象力和创造力的关键时期。

如何创设情境，激发小班语言教学的想象力与创造力，成为了教师们共同思考的问题。

本文将探讨几种有效的方法和策略。

一、通过图画故事激发想象力与创造力图画故事是小班语言教学中常用的教学手段之一。

教师可以准备一本丰富多彩的图画故事书，或者借助幻灯片播放相关图片。

教师可以引导孩子们观察图片，让他们自由发挥，用自己的语言描述图片中的场景、人物和事件。

教师还可以提供一些启发性的问题，让孩子们思考并给出自己的答案。

这样的练习可以激发孩子们的想象力和创造力，帮助他们构建自己的故事情节和角色。

二、通过游戏活动激发想象力与创造力游戏是小班教学中不可或缺的一环，它可以激发孩子们的想象力和创造力。

教师可以组织一些角色扮演游戏，让孩子们扮演不同的角色进行对话和互动。

教师可以给出一些情境，例如在商店买东西、在医院看病等，让孩子们在游戏中运用自己的想象力和创造力来完成任务。

通过游戏活动，孩子们可以锻炼语言表达能力，培养情感与合作意识。

三、通过音乐与歌曲激发想象力与创造力音乐与歌曲是小班语言教学中常用的教学资源。

教师可以选取一些旋律优美、简单易懂的歌曲，引导孩子们跟着节奏声或歌词一起唱。

还可以利用歌曲中的情境来创设语言环境，例如唱一首关于动物或自然的歌曲，通过歌曲呈现不同的情境和场景，让孩子们在歌曲中想象并进行口头表达。

四、通过绘画和手工制作激发想象力与创造力绘画和手工制作是培养孩子想象力与创造力的重要手段之一。

教师可以提供一些简单的画纸、画笔和彩色笔，让孩子们画出自己想象中的各种事物，例如家、花、小动物等。

在手工制作中，教师可以提供一些废旧物品，让孩子们根据自己的想象和创造力进行拼贴、剪纸等活动，制作出自己独特的艺术品。

绘画和手工制作可以培养孩子们对颜色、形状、空间的感知，并激发他们的想象力和创造力。

创设情境培养小班幼儿的语言运用能力语言的运用能力对幼儿的发展起着至关重要的作用。

在幼儿园教育中，创设情境是一种有效的教学方法，可以促进幼儿的语言运用能力的提高。

本文将探讨如何通过创设情境来培养小班幼儿的语言运用能力。

一、创设情境的重要性创设情境是指在教学过程中，为幼儿创造一个与实际生活相关的情景，使幼儿在其中能够积极参与、互动交流的环境。

创设情境是基于幼儿的实际生活经验和认知水平，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习能力。

创设情境可以为幼儿提供丰富的语言输入，让幼儿在不知不觉中接触到并掌握更多的词汇和语言结构。

同时，创设情境还能培养幼儿的观察力、思维能力和表达能力，使他们学会用语言描述和表达自己的想法。

二、如何创设情境1.选择适合的情境创设情境要基于小班幼儿的实际生活经验和认知水平，选择能够引起幼儿兴趣的情境。

比如，在学习天气的时候，可以模拟出一个天气预报的情境，让幼儿扮演天气预报员，进行天气预报的练习。

2.提供真实的材料和道具为了使情境更真实，教师可以准备一些与情境相关的材料和道具。

比如，在学习家庭成员的时候，可以准备一些家庭照片让幼儿观察和描述。

3.创造交流的机会在创设情境的过程中，要给予幼儿充分的时间和机会来进行交流。

教师可以设立一些互动环节，让幼儿与其他幼儿或教师进行交流和合作。

4.提供语言模型创设情境的同时，教师还要提供丰富的语言模型，以引导幼儿正确地使用语言。

教师可以用简单明了的语言描述情境，并鼓励幼儿使用他们所学到的词汇和语法结构表达自己的观点。

三、情境创设在幼儿教育中的应用1.语言游戏通过创设情境，教师可以设计各种语言游戏，如角色扮演、问答等，让幼儿在游戏中运用语言进行交流和互动。

2.绘本故事通过讲故事的方式，教师可以创设情境，让幼儿在故事中扮演角色，与故事中的人物进行对话，培养他们的语言运用能力。

3.主题活动在幼儿园的日常教学活动中，根据不同的主题，教师可以创设各种情境，并结合手工制作、游戏等活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

情境式教学是一种让学生参与其中的教学方式。

它通过材料和话题构建一个真实的情境，以激发学生的学习兴趣和学习能力，让学生在生动形象的情境中摆脱枯燥的教材，享受学习的乐趣。

现在许多小学教育主张情境式教学法，它能很好地帮助小学生们在学生社会教案中学习，让小班学生在享受社会教案的乐趣的同时，掌握知识和技能。

情境式教学强调的是学生在真实环境中的学习体验。

它以学生具体的学习经验和实践为基础，让学生在情境中参与到课堂的学习过程中。

例如，在小学的社会教案中，学生可以模拟商家、消费者、政府官员等角色，通过制定策略和风险管理，让学生们在游戏中感受到创业和经营、合理消费、公民责任等社会实践活动，从而加深对社会课程的理解和理解。

正因为情境式教学的特点与小班学生的认知特点相吻合，故而它具有非常好的应用前景。

小班的孩子们通常具有良好的好奇心和探索欲，他们喜欢学习新的知识和技能，因此，教师可以通过情境式教学的方式有效地提高他们的学习兴趣和学习积极性，让学生在实践中学习，从而更好地理解和掌握学科知识。

当小班学生在一种情境中学习时，他们不仅仅是被动地接受知识，他们通过与同学和教师的互动交流，来共同构建他们所学习的知识。

在情境式教学中，教师可以成为学生的学习导师，让学生通过探究和实践来掌握知识和技能，从而形成对知识内容更加深刻的理解。

此外，情境式教学法为小班学生提供了更多的参与和合作的机会，并能够培养学生的创造力、解决问题的能力，并能更好地发挥学生的团体智慧。

在情境中，学生需要通过与其他人的合作来完成任务，培养了学生的团队意识和协作能力。

这也有助于培养学生在生活中所需要的解决问题的能力，让他们在日常生活中能够更好地应对各种挑战和问题。

情境式教学是一种非常适合小班学生的教学法。

它可以帮助小班学生在社会教案的学习中，从枯燥的教材中摆脱出来，通过模拟真实社会情境来起真正的效果，让学生能够更好地理解和掌握知识和技能。

在实际教学过程中，教师应当注重情境的选择、设计和实施过程中的引导，最终让小班学生在情境中爱上学习，享受教育的乐趣，获得更好的学习效果。

谈创设丰富多彩情景与提升幼儿园教学活动有效性幼儿园是儿童重要的成长和教育场所，幼儿园教学的有效性对儿童的成长和发展有着至关重要的影响。

为了提高幼儿园教学的有效性，需要创设丰富多彩的情景，让孩子们能够积极参与到教学活动中，提升他们的学习兴趣和能力。

创设丰富多彩的情境是幼儿园教学中的关键。

幼儿喜欢玩耍，他们把玩耍当成生活的全部，因此，在教学活动中，可以通过创设各种情境来丰富孩子们的学习体验。

比如，在科学教学中，可以利用各种实物让孩子们亲身感受科学知识的奥妙，激发他们对科学的热爱和探索兴趣；在语言教学中，可以通过情境角色扮演活动让孩子们主动运用语言，表达自己的想法和感受；在艺术教育中，可以展示各种艺术作品，让孩子们感受艺术的美，从中汲取灵感和创造力。

创设丰富多彩的情境要充分考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好。

不同年龄的孩子们对于情境的认知和需求有着不同的表现，幼儿园教师应该从孩子们的发展和兴趣出发，选择适合孩子们的情境和教学活动，为孩子们提供积极、乐观、好奇、探究和品位的学习体验。

在提升幼儿园教学活动的有效性方面，幼儿园教师应该注意以下几点。

一、注意启发孩子们的自主性幼儿园教师应该注重培养孩子们的自主性和学习兴趣，从而提高幼儿园教学的有效性。

教师应该引导孩子们通过各种教学活动，让孩子们自己思考和解决问题，提高他们的自主学习技能。

二、注重多样化的教学方法幼儿园教师应该选择不同的教学方法和手段，以满足孩子们的学习需求和策略，提高幼儿园教学的有效性。

教师应该以多元化的教学方法和不同的教材来促进孩子们的发展和探索，同时不断引入新的教学内容和方法，以拓宽孩子们的知识视野和思维能力。

三、注重培养孩子们的各种能力总之，创设丰富多彩的情境和高效的教学方法是提升幼儿园教学活动有效性的关键。

幼儿园教师应该注重培养孩子们的自主性和学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，注重培养孩子们的各种能力，为孩子们提供积极、乐观、好奇、探究和品位的学习体验。

如何创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性摘要：幼儿园教学活动的有效性是幼儿园教育的目标之一，根据学龄前儿童心理、生理发展阶段的特点，学习的特殊性，使创设教学情景成为提升幼儿园教学活动有效性最为有效的方法。

本文从创设教学情景的重要性，以及创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的原则，和创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的方法出发，探讨如何创设教学情景提升幼儿园教学活动的有效性。

关键词：创设教学情景；幼儿园教学活动；有效性教学情景，简言之就是教学环节中应用的相关情景。

这里提到的“情”，含义是学生的情感、情绪和体验；其中提到的“景”，则是实际教学环节中学生身临其境的场景。

幼儿园内的教学情景，指的是幼师根据教学目的有针对性的设置或者设计的，能够引起学生们积极热情的体验其中，生动并且具体的教学场景。

其本质是幼儿的一种学习情景。

一、创设教学情景的重要性由于学龄前儿童心理、生理发展阶段的特点，学习的特殊性，促使幼儿园教学形成自己独特的特点，幼儿园课程极具生活化。

众多的实践表明，对于学龄前的儿童，只有当他们对要学习的内容知识产生浓烈的兴趣，才会形成了解学习的动力。

这一年龄特点，导致幼儿自发学习的局限性。

同时，针对幼儿的这种感知运动性以及对思维的形象性，幼儿园创设情境教学能够实现幼儿园教学活动的有效性，达到课堂教学所要求的目标。

创设出符合学龄前儿童特点的教学情景，使学生们在教学情景中自主的参与体验教学环节，这是提升幼儿园教学活动有效性的卓有成效的教学方法。

幼儿园教学活动中，最重要的就是创设丰富多彩的教学情景，营造有助于孩子们主动自发学习的氛围，提供和幼儿成长发展相关的帮助。

二、创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的原则基于幼儿园教育的独特性，创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性应当遵循以下原则。

首先，要注意创设教学情景的趣味性。

由于学龄前儿童年龄的特点以及他们的认知能力，兴趣是激发他们学习最好的动力。

因此，幼师利用一切教学资源，把要讲授的内容、课堂教学目标融入学生们喜爱、感兴趣的情景中，把学生们学习的兴趣作为着手点，创设出能够激发他们求知欲望的教学情景。

小班幼儿教学中的情境创设一、了解幼儿的兴趣和需求小班幼儿的兴趣和需求具有很强的个性，因此，在进行情境创设时，要了解幼儿的兴趣和需求。

可以通过观察、交流、调查等方式，了解幼儿的生活经验、兴趣爱好和需求，以便更有针对性地进行情境创设。

二、贴近生活，真实可感小班幼儿的生活经验相对有限，因此，情境创设应尽量贴近幼儿的生活，让幼儿能够在真实的环境中感受和体验。

例如，在教幼儿认识水果时，可以将水果实物带入课堂，让幼儿亲手触摸、闻味，甚至品尝，从而加深对水果的认识。

三、注重互动，激发兴趣情境创设应注重幼儿的参与和互动，让幼儿在活动中主动探究、积极参与。

教师可以通过提问、引导、鼓励等方式，激发幼儿的兴趣和好奇心，让幼儿在互动中学习。

例如，在教幼儿学习动物时，可以让幼儿扮演不同的动物，通过角色扮演的方式，让幼儿在互动中了解动物的特点。

四、多种手段，丰富情境情境创设在形式上可以多种多样，如图片、视频、实物、道具等，丰富情境的呈现方式，可以有效吸引幼儿的注意力。

例如，在教幼儿学习颜色时，可以利用彩色图片、实物等多种手段，让幼儿在丰富的情境中学习颜色。

五、注重情感，营造氛围六、整合资源，优化情境在进行情境创设时，教师应充分发挥各类资源的作用，如教材、环境、人力等，优化情境。

例如，在教幼儿学习季节时，可以让幼儿观察校园里的变化，结合教材内容，让幼儿在实际环境中感受季节的变化。

在小班幼儿教学中，情境创设不仅仅是一个教学手段，更是连接幼儿现实生活与学习内容的桥梁。

例如，当我们在教授幼儿认识数字时，不仅仅可以通过数字卡片来教学，还可以通过设置一个“超市购物”的情境，让幼儿在挑选商品的过程中使用数字进行计数和支付，这样一来，数字就不再是抽象的概念，而是生活中实实在在的应用。

另外，在进行情境创设时，教师的语言表达也非常关键。

我们需要用幼儿能够理解和接受的语言来描述情境，用简单的词汇和生动的比喻来引导幼儿的认知。

比如，在讲解动物的时候，我们可以说“小兔子就像一个小毛球，它们跳跳跳地跑得很快哦！”这样的表达不仅形象生动，而且能让幼儿更容易记忆和接受。

为小班幼儿创设有价值游戏化教学情境对于小班幼儿来说，游戏是他们学习的重要方式之一，因为游戏是他们认知和情感发展的必需品。

在幼儿园教学中，游戏化教学已经成为一种趋势，它不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解知识。

在这篇文章中，我们将探讨如何为小班幼儿创设有价值的游戏化教学情境。

为小班幼儿创设有价值的游戏化教学情境需要教师有足够的教育理论知识和丰富的实践经验。

教师需要深入了解幼儿的认知特点和学习需求，以及不同游戏对幼儿认知和情感发展的影响。

教师还需要不断尝试各种不同的教学方法和游戏形式，积累丰富的教学经验，从而能够为小班幼儿创设出更加有价值的游戏化教学情境。

要为小班幼儿创设有价值的游戏化教学情境，教师需要关注幼儿的实际需求和兴趣。

幼儿的认知和情感发展是与游戏紧密相关的，因此教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计符合他们需求的游戏化教学情境。

对于喜欢音乐的幼儿可以设计一些音乐游戏，对于喜欢动手的幼儿可以设计一些手工游戏，对于喜欢动物的幼儿可以设计一些动物主题的游戏等等。

只有将游戏和幼儿的真实需求结合起来，才能创设出有价值的游戏化教学情境。

为小班幼儿创设有价值的游戏化教学情境还需要注重游戏的质量和创新。

游戏质量是指游戏能够促进幼儿认知和情感发展的能力，而游戏创新是指游戏能够满足幼儿不断变化的学习需求和兴趣。

教师需要不断进行游戏设计和改进，保证游戏的质量和创新。

只有不断创新和提高游戏的质量，才能为小班幼儿创设出更加有价值的游戏化教学情境。

为小班幼儿创设有价值的游戏化教学情境需要教师具备良好的教育态度和教学技能。

教师应该具有积极的教育态度，关心幼儿的学习和成长，愿意倾听和尊重幼儿的意见和需求。

教师还需要具备良好的教学技能，包括游戏设计能力、教学组织能力、教学激励能力等等。

只有具备良好的教育态度和教学技能，才能为小班幼儿创设出有价值的游戏化教学情境。

谈创设丰富多彩情景与提升幼儿园教学活动有效性
创设丰富多彩的情景和提升幼儿园教学活动的有效性是幼儿园教育中至关重要的一环。

丰富多彩的情景可以为幼儿提供更多的学习机会和体验，而提升教学活动的有效性可以增
强幼儿对知识的理解和应用能力。

下面将从如何创设丰富多彩的情景和如何提升教学活动
的有效性两个方面展开讨论。

创设丰富多彩的情景可以为幼儿提供更多的学习机会和体验。

幼儿的学习是通过感知
和体验来实现的，提供多样化的情景可以激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与学习。

在教
授动物知识时，通过带幼儿去动物园，观察真实的动物，可以使幼儿亲身感受到动物的外貌、声音和行为习惯，从而更深入地理解和记忆动物的知识。

再如，在教授食物知识时，
可以设置一个小小的超市角，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，从中体验购物的过程，了
解食物的包装、颜色和名称等。

这种创设情景的方式不仅丰富了幼儿的学习内容，也促进
了幼儿的身体发展和社交能力的培养。

提升教学活动的有效性可以增强幼儿对知识的理解和应用能力。

幼儿正处于认知发展
的关键阶段，教学活动的设计要符合幼儿的认知特点，帮助幼儿建立正确的认知模式。

在
教学活动中，教师可以采用多媒体教具、游戏活动和小组合作等方式，吸引幼儿的注意力，提高幼儿对知识的参与度。

在教授形状知识时，可以通过播放有关形状的卡通动画片，引
导幼儿观察和认识各种形状。

在教学过程中，教师还可以设计一些针对性的问题，引导幼
儿思考和分析，帮助幼儿形成自己的认知结构。

教学活动还应该具备循序渐进和循环复习
的特点，以帮助幼儿巩固和运用所学知识。