培养幼儿援助行为的研究

浅论幼儿亲社会行为的培养概念界定：亲社会行为又叫积极的社会行为或亲善行为，它是指一个人帮助或打算帮助别人，做有益于别人的事的行为和倾向。

儿童的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等等。

亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要根底，受到人类社会的积极肯定和鼓励。

新的教育观指出：幼儿教育应为人一生的开展打下根底，培养他们终生受益的品质。

象同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、以及如今特别强调的诚信这些亲社会行为是将来社会的人必备的品质。

人们通过调查研究发现：人的某些亲社会行为的出现不是随着年龄的增长而增多，相反却在减少。

因此我们应从小注意培养幼儿的亲社会行为。

幼儿园孩子的非亲社会行为集中表达在不能和不愿与人分享、帮助、谦让以及由此而产生的冲突性行为上。

这里我为什么要提“不能〞与“不愿〞呢？“不能〞是因为孩子年龄小，缺乏帮助别人、与人分享或互相谦让的经历，以致与他们在与人分享、帮助、谦让方面出现问题，这和幼儿的年龄特征严密相关。

而这个“不愿〞是幼儿主观上已形成的态度和倾向，它那么是来自于教育的问题了。

我认为作为老师和家长应好好的反思我们的教育行为。

有这样一些事例：〔一〕有小朋友说：老师，洋溢不借水彩笔给我。

老师：洋溢你为什么不借水彩笔给他呢？洋溢：我奶奶说不能借给别人。

老师：你借给他嘛。

洋溢：不。

老师：你不借算了，我们借别人的。

然后老师另找小朋友借到水彩笔了事。

〔二〕某已被接走的幼儿又由家长带回，家长：老师，明明脸上这么大一条抓痕，我问他谁抓的他说是东东。

老师：明明，东东为什么抓你？明明：东东他......。

老师：好我明天好好的批评东东。

幼儿、家长满意的分开。

〔三〕美术活动开场，老师：我们今天要比一比谁画得最漂亮，谁画得最漂亮老师就最喜欢谁。

以上这些事例是幼儿园经常发生的，很具有代表性。

通过这些事例我们可以发现来自老师、家长的这样一些问题：一、家长的教育方式影响幼儿的亲社会行为。

教师帮助幼儿结对帮扶计划背景随着中国的教育体制改革越来越深入，人们对于幼儿教育的重视程度越来越高。

在幼儿园中，教师们在日常的教学活动中不仅要关注幼儿的学习进展，还要关注幼儿的身心发展。

而在教师的视野范围之外，仍有部分幼儿在成长过程中面临困境，对于如何帮助这些幼儿，教师们应该思考并采取行动。

理念基于这种情况，出现了结对帮扶计划。

这个计划是一种教师和幼儿之间的互动和帮助的机制，它的目标是建立一种互助的合作模式，使教师能够更好地关注幼儿的身心发展，同时对于需要帮助的幼儿提供具体的援助和支持。

实施在结对帮扶计划中，幼儿教师将根据孩子的需要，选择一些已经具有较为优秀行为表现的幼儿与一些表现较差的幼儿进行配对。

并且定期安排一定时间，让两个幼儿可以进行互动交流和互相学习。

在这种互动交流中，教师需要通过观察和交流了解一些幼儿天生的优势和劣势，并从中寻找一些适合配对的幼儿。

同时，教师也可以根据幼儿之间的互动和咨询，设计出更加有针对性的教学活动，帮助一些有困难的幼儿，提升他们的学习能力和自信心。

效果在实施这种结对帮扶计划的过程中，既能够促进幼儿之间的交流沟通，又有助于幼儿之间的情感交往和友谊的培养。

除此之外，这种计划还能够增加教师与幼儿之间的信任和关联，帮助幼儿在学校和家庭之间更好地适应环境。

此外，教师在结对帮扶计划中，也能够增强对于幼儿个性差异的认知，了解幼儿的发展阶段和行为模式，更好地促进幼儿的全面发展。

综合来看，结对帮扶计划是幼儿教育中一种比较好的实践措施。

它既能够促进幼儿的健康身心发展，又能够帮助教师更好地关注幼儿的学习进展，为幼儿的未来发展提供科学的指导。

幼儿园大班乐于助人教学案例【幼儿园大班乐于助人教学案例】1. 前言幼儿园大班时期是孩子们开始建立社交关系和培养乐于助人品质的重要阶段。

在这个阶段，教师可以通过教学案例来引导孩子们理解并体验乐于助人的意义和价值。

本文将围绕幼儿园大班乐于助人教学的案例进行探讨，旨在帮助幼儿园教师在课堂中有效地引导孩子们培养乐于助人的品质。

2. 引子：小明的善举在一次班级活动中，小明主动帮助同学张伟在摆放椅子时，用温暖的笑容和细心的动作表达了他的乐于助人之心。

他的善举引发了全班同学的共鸣，并成为了幼儿园大班乐于助人教学的起点。

3. 教学目标和成果3.1 教学目标：- 培养幼儿乐于助人的品质和意识；- 培养幼儿的团队合作能力；- 培养幼儿的自信心和价值观。

3.2 教学成果：通过本次教学，幼儿将理解乐于助人的概念，并能够在日常生活中主动帮助他人，形成相互帮助、互相尊重的良好风格。

4. 教学过程4.1 第一阶段：引导幼儿理解乐于助人的意义（时长：15分钟）- 介绍乐于助人的概念和重要性；- 引导幼儿通过简单的例子理解乐于助人的积极影响；- 组织讨论，鼓励幼儿分享自己的乐于助人经历。

4.2 第二阶段：故事分享与情境模拟（时长：20分钟）- 教师讲述关于乐于助人的故事，如《小红帽》等，引导幼儿理解故事中的乐于助人行为；- 分组进行情境模拟，培养幼儿的合作和表达能力；- 结合幼儿园的日常活动，设计乐于助人的情境来提高幼儿实践乐于助人的能力。

4.3 第三阶段：角色扮演和互动游戏（时长：20分钟）- 利用角色扮演的形式，让幼儿体验乐于助人的过程；- 设计有趣的互动游戏，如“快乐接力赛”，让幼儿学会团队合作和互相帮助。

4.4 第四阶段：总结与反思（时长：10分钟）- 教师引导幼儿总结本次教学中所学到的乐于助人的知识和技能；- 进行反思讨论，帮助幼儿认识到乐于助人的价值，并思考如何将其运用到日常生活中。

5. 观点和理解在幼儿园大班乐于助人教学中，教师应以简单、具体的案例为基础，引导幼儿深入理解乐于助人的意义和行为规范。

幼儿园互帮互助活动方案一、活动背景1.幼儿园教育的重要性幼儿园是孩子成长过程中重要的教育阶段，其教育质量直接关系到孩子的未来发展。

在幼儿园中，互帮互助活动是培养孩子合作意识、发展社交技能和增强团队意识的重要途径，对于孩子的综合素质提升具有重要意义。

开展幼儿园互帮互助活动具有重要的实践意义。

2.活动背景在现代社会，幼儿园互帮互助活动已成为幼儿园教育的一项重要内容。

幼儿园互帮互助活动主要是通过各种形式的合作与帮助，培养孩子的团队意识和友爱精神，增强孩子的社会交往能力和自理能力，有助于培养孩子的责任感和合作精神，提升孩子的心理素质和人际关系能力。

二、活动内容1.活动目标（1）培养孩子的互帮互助意识，帮助孩子树立“团结、友爱、互助、进步”的集体主义观念；（2）提高孩子的合作意识和团队精神，促进孩子的社会交往能力和自理能力的发展；（3）增强孩子的责任感和情感交流能力，提升孩子的心理素质和人际关系能力。

2.活动内容（1）组织各种形式的互帮互助活动，如小组合作游戏、小组合作手工制作等；（2）通过师生互动、生生互动等形式，引导孩子体验合作、共享与帮助的快乐；（3）开展互助行为的观察与总结，引导孩子认识到互帮互助的重要性；（4）激发孩子的爱心和同情心，培养孩子热爱集体、乐于助人的良好品质；（5）逐步形成孩子们良好的互帮互助氛围，建立积极健康的团队关系。

三、活动方法1.活动形式（1）小组合作：设置小组活动，让孩子们在小组内相互协助，共同完成各种任务；（2）团队合作：组织团队活动，让孩子们体验团队合作的乐趣，培养孩子的团队精神；（3）师生互动：老师和孩子共同参与互帮互助活动，引导孩子从身边的师生关系中体验互相帮助的愉快。

2.活动手段（1）游戏形式：设置具有合作性质的游戏，让孩子们在游戏中学会互相帮助，共同完成游戏任务；（2）手工制作：组织孩子们进行小组手工制作活动，让孩子们在合作中学会共享、协作；（3）情景教学：通过校园生活、学习生活等情境，引导孩子们发现生活中的互帮互助行为，激发孩子们的爱心和同情心。

家庭困难幼儿实施方案家庭困难幼儿是指由于家庭经济状况不佳，无法获得良好教育资源和生活条件的儿童。

针对这一特殊群体，我们制定了家庭困难幼儿实施方案，旨在为他们提供更多的关爱和帮助，帮助他们健康成长，克服困难，实现自我发展。

以下是具体的实施方案：一、提供经济援助。

针对家庭困难幼儿，我们将设立专项资金，用于提供经济援助。

这些资金将主要用于支付其学习和生活费用，确保他们能够顺利完成学业，不因家庭困难而影响学习和成长。

二、提供心理辅导。

家庭困难幼儿往往承受着更多的心理压力，因此我们将安排专业心理辅导师，对这些幼儿进行心理辅导。

通过心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强自信心，积极面对困难，健康成长。

三、提供教育资源。

我们将积极争取教育资源，为家庭困难幼儿提供更多的学习机会。

包括向学校申请减免学杂费、提供学习用品和教辅资料等，确保他们能够获得良好的教育资源，不因家庭困难而影响学习。

四、开展公益活动。

我们将组织各类公益活动，邀请社会各界爱心人士参与其中，为家庭困难幼儿筹集物资和资金。

同时，通过公益活动，增强社会对家庭困难幼儿的关注和支持，营造关爱、包容的社会氛围。

五、建立帮扶机制。

我们将建立家庭困难幼儿帮扶机制，邀请社会各界爱心人士和志愿者参与其中，定期走访家庭困难幼儿，了解他们的实际需求，给予及时帮助和支持。

同时，建立家庭困难幼儿档案，做好帮扶工作的跟踪和记录。

六、加强家校合作。

我们将积极加强家校合作，与家长沟通，了解家庭困难幼儿在家庭生活和学习方面的困难和问题，共同寻找解决办法。

同时，鼓励家长积极参与孩子的成长和教育，共同努力，为家庭困难幼儿创造良好的成长环境。

七、建立评估机制。

我们将建立家庭困难幼儿帮扶工作的评估机制，定期对帮扶工作进行评估和总结，及时调整工作方向和方式，确保帮扶工作的有效性和持续性。

同时，通过评估机制，不断提升帮扶工作的质量和水平。

以上便是家庭困难幼儿实施方案的具体内容。

我们将以更加积极的态度，更加务实的举措，为家庭困难幼儿提供更多的帮助和关爱，让他们能够健康成长，充分发展自己的潜能，为社会做出更大的贡献。

特殊幼儿帮扶工作实施方案一、背景与意义。

特殊幼儿是指因生理、心理、智力、语言、行为等方面的障碍，需要特殊教育和康复治疗的儿童。

他们需要更多的关爱和帮助，以便融入社会，享受与其他正常儿童一样的教育和生活。

因此，特殊幼儿帮扶工作的实施具有重要的意义。

二、基本原则。

1. 以儿童为中心。

特殊幼儿的利益和需求应当放在首位，一切工作都应当以儿童的发展和成长为出发点和落脚点。

2. 多元参与。

特殊幼儿帮扶工作需要多方参与，包括家庭、学校、医疗机构、社会组织等，形成合力，共同关注和帮助特殊幼儿的成长。

3. 个性化服务。

针对特殊幼儿的不同特点和需求，提供个性化的教育、康复和关爱服务，帮助他们克服困难，健康成长。

4. 全面发展。

特殊幼儿帮扶工作不仅仅是关注他们的学习和康复，更需要关注他们的心理、情感、社交等方面的发展，实现全面发展。

三、工作目标。

1. 提高特殊幼儿的生活质量。

通过康复治疗、心理疏导、教育辅导等方式，帮助特殊幼儿提高生活质量，增强自信心和独立能力。

2. 促进特殊幼儿的社会融合。

通过教育和社会活动，促进特殊幼儿与正常儿童之间的交流和融合，消除歧视和隔阂，让他们在社会中得到尊重和平等对待。

3. 支持家庭教育。

帮助特殊幼儿的家庭了解他们的特殊需求，提供相关的教育和康复知识，支持家庭教育工作的开展。

四、工作内容。

1. 康复治疗。

根据特殊幼儿的具体情况，开展生理、心理、语言、行为等方面的康复治疗，帮助他们克服障碍，提高功能水平。

2. 教育辅导。

为特殊幼儿提供个性化的教育辅导，包括学习技能、社交技能、生活自理能力等方面的培训和指导。

3. 心理疏导。

针对特殊幼儿可能存在的心理问题，开展针对性的心理疏导工作，帮助他们建立积极的心态和情感。

4. 社会活动。

组织特殊幼儿参与各类社会活动，如文艺表演、体育比赛、义工活动等，促进他们与社会的融合。

五、工作机制。

1. 建立健全的评估机制。

对特殊幼儿的情况进行全面评估，制定个性化的帮扶方案，定期进行跟踪评估，及时调整工作方向。

幼儿教师帮扶贫困幼儿帮扶措施幼儿教师在帮扶贫困幼儿方面可以采取以下措施：一、关注贫困幼儿的生活状况1.了解贫困幼儿的家庭背景：幼儿教师应该主动了解贫困幼儿的家庭经济状况、家庭环境、家长的文化程度等信息，以便更好地了解贫困幼儿的生活状况和需求。

2.提供生活上的帮助：教师可以为贫困幼儿提供一些生活必需品，如文具、衣物、食品等，以缓解他们的生活压力。

3.给予关爱和支持：教师应该给予贫困幼儿更多的关爱和支持，关注他们的情感需求，帮助他们建立自信，增强自我价值感。

二、关注贫困幼儿的教育状况1.提供教育援助：教师可以为贫困幼儿提供免费或低价的辅导课程，帮助他们提高学业成绩。

2.培养贫困幼儿的学习兴趣：教师应该通过多种方式激发贫困幼儿的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐，提高他们的学习积极性。

3.指导家长参与教育：教师应该指导家长正确参与幼儿的教育，帮助他们了解幼儿的教育需求，提高他们的教育能力。

三、开展丰富多彩的课外活动1.提供参与机会：教师应该为贫困幼儿提供参与课外活动的机会，让他们和其他幼儿一起玩耍、学习，增强他们的社交能力。

2.培养兴趣爱好：教师应该发现贫困幼儿的特长和兴趣爱好，并为他们提供相关的培训和指导，帮助他们发展个人特长。

3.提高综合素质：教师可以通过组织各种课外活动，如户外拓展、文艺表演、手工制作等，培养贫困幼儿的综合素质，提高他们的自我表达能力、创造力和团队合作能力。

四、开展心理健康教育1.关注心理健康：教师应该关注贫困幼儿的心理健康，及时发现和解决他们的心理问题，帮助他们建立健康的心理状态。

2.培养良好性格：教师应该通过教育引导，培养贫困幼儿积极向上的性格特点，让他们学会面对困难和挑战，具备较强的心理承受能力。

3.提高自我认知：教师应该帮助贫困幼儿树立正确的自我认知，让他们认识到自己的价值和潜力，激发他们的内在动力。

五、加强家校合作1.建立家长联系制度：教师应该与贫困幼儿的家长建立联系，定期了解幼儿的生活和学习状况，及时解决幼儿的问题。

３～６岁幼儿求助行为的功能摘要求助是个体在现实社会情境下解决困境的一种策略。

由于年龄特征以及生活经验的不足，在幼儿园这个特定的环境中，幼儿会遇到来自生活、学习、情感等方面的困境。

寻求帮助是他们解决困境的常用方式之一。

研究者采用质的研究方法，分析了3~6岁幼儿人际互动中求助行为的功能。

【关键词】困境；策略；幼儿求助行为；功能一、幼儿求助行为的界定研究者将幼儿的求助行为界定为：在面对自我困境时，主动向他人寻求帮助的行为策略。

对这个定义有几点需作解释：（1）自我困境是指个体面对的具有困难的情境，这种情境会对个体产生不同程度的影响，使个体表现出一定的情绪反应。

自我困境与个体的认知和情绪体验有关。

本研究关注的是幼儿在幼儿园一日生活中所遇到的困境。

（2）他人是指幼儿求助的对象，他们现实地存在于幼儿的周围，并且是幼儿实际能接触到的人。

在幼儿园中，幼儿的求助对象主要是教师和同伴。

（3）行为策略是指幼儿采取的求助手段和求助过程，包括幼儿选择谁为求助对象，采取怎样的求助手段以及期望达到怎样的求助结果。

〔1〕二、幼儿求助行为的功能幼儿的发展可以分为身体的发展、智力的发展、社会性和个性的发展三个方面。

幼儿在学习知识和掌握技能方面的求助不但为幼儿智力的发展提供量的准备，也有助于幼儿求知欲的满足，它是智力发展的重要动力；幼儿良好的社会性及个性（人格）的发展具体到幼儿现实的求助行为中，则体现为社会规则的掌握、人际交往技能的获得、自我保护意识的建立，以及良好个性的形成。

〔2〕（一）求助在幼儿智力发展中的功能1．有助于幼儿掌握必需的知识和操作技能学习知识、掌握技能、养成良好的行为习惯是幼儿在幼儿园学习的目标。

幼儿个体发展存在着差异，这种差异反映到幼儿学习知识和掌握技能的过程中，就有了学习速度的快慢之别。

幼儿在这一方面的求助，会促使教师及时调整教学方式，有针对性地进行个别辅导，从而使求助幼儿获得必需的知识和技能，不会落后于整个班集体的发展速度。

活动方案一、活动背景在社会发展的今天，幼儿教育已经成为了社会的热点话题。

然而，仍有许多地方的幼儿园面临着师资不足、教育资源不足等问题。

为了帮助这些幼儿园改善教学条件，提高教学质量，我们决定发起一项爱心援助活动，帮助这些幼儿园改善教育环境，为孩子们创造更好的成长条件。

二、活动目的1. 帮助需要帮助的幼儿园，改善教学条件。

2. 提高幼儿园的教学质量，让孩子们接受更好的教育。

3. 增强社会责任感，传递爱心与关爱。

三、活动地点和时间地点：各地需要帮助的幼儿园时间：活动将持续一个月，具体时间安排根据实际情况而定。

四、活动内容1. 募集捐款：通过各种途径筹集资金，用于购物教学用品、图书、玩具等。

2. 筹集教育资源：呼吁社会各界捐赠教育资源，包括书籍、教具、游戏器具等。

3. 志愿者支教：组织志愿者前往需要帮助的幼儿园，进行支教活动，开展丰富多彩的教学活动，提供专业的指导和帮助。

4. 故事演出和游戏活动：组织演出、游戏等活动，为孩子们带去快乐和温馨。

五、活动流程1. 筹备阶段：确定活动目标、筹备活动方案，组建筹备小组。

2. 宣传推广：通过媒体、社交评台等渠道宣传活动，征集志愿者，呼吁社会各界参与捐助。

3. 募集资金和资源：开展募捐、物资捐赠等活动，积极筹集活动所需的资金与资源。

4. 志愿者培训：对参与支教的志愿者进行培训，提高他们的专业水平。

5. 支教活动：组织志愿者前往需要帮助的幼儿园，开展支教活动。

6. 活动总结：对活动进行总结和评估，向社会公布活动成果。

六、活动预算1. 资金支出：包括购物教学用品、租赁活动场地、志愿者的食宿补贴等。

2. 物资支出：包括购物图书、玩具等教育资源。

3. 宣传费用：包括活动宣传推广的费用。

七、活动评估活动结束后，将对活动进行评估，总结活动的收支情况，并向社会公布活动成果。

并将资金使用情况、教育资源捐赠情况向社会公开，并接受社会监督。

八、活动意义通过本次活动，可以帮助更多幼儿园改善教育条件，提高教学质量，为孩子们创造更好的教育环境。

幼儿园爱心捐赠家园共育计划方案一、项目背景与目标随着社会的发展，幼儿园的教育理念也呈现出多元化、开放性的特点。

在幼儿园教育中，家庭与幼儿园的互动是非常重要的一环。

因此，我们提出了“家园共育计划”，旨在促进幼儿园与家庭之间的紧密互动，共同为幼儿的全面发展做出贡献。

二、项目内容与实施步骤1.家长义工培训邀请专业教育人士为家长提供相关的教育培训，包括但不限于幼儿心理学、亲子沟通、健康饮食等方面。

培训内容可通过线下讲座、在线视频等形式进行，以满足不同家长的需求。

2.家访活动通过定期组织家访活动，鼓励家长和幼儿园教师之间的交流和互动。

在家访中，幼儿园教师将与家长共同观察和分析孩子的行为、学习情况，并给出相应的建议和指导。

3.家长参观日定期邀请家长到幼儿园进行参观，了解幼儿园的教育环境和教育方式。

同时，也为家长提供一个交流的平台，让他们与其他家长分享育儿心得和经验。

4.家长会议5.家园合作项目建立家园合作项目，家长可以根据自己的特长和兴趣，参与到课堂教学中，如开展手工制作、音乐欣赏等活动，丰富教学内容。

此外，家长也可以提供资源支持，为幼儿园提供书籍、玩具等物资。

6.亲子活动定期组织亲子活动，如亲子游园、亲子运动等，让家长和孩子可以共同参与其中，增进亲子关系。

通过亲子活动，可以促进家庭成员之间的沟通和交流，为幼儿的身心发展提供更多的支持和关爱。

三、项目预期效果1.提升幼儿的学习成绩和综合素质，打造一个良好的教育环境。

2.培养家庭与幼儿园的紧密互动，增进家长和教师之间的沟通和合作。

3.促进家庭成员之间的交流和互助，提高家庭关系的稳定和和谐程度。

4.提供专业的教育培训，帮助家长更好地进行育儿工作。

5.为幼儿园的发展提供更多的资源和支持。

通过家园共育计划，我们相信可以更好地实现家庭和幼儿园之间的紧密合作，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。

希望通过这个计划，能够为孩子们的成长之路铺设坚实的基础，让每个孩子都能够享受到优质的教育资源。

幼儿园法律援助实施方案幼儿园是孩子们成长的重要场所，其教育质量和安全问题备受社会关注。

为了保障幼儿园教育的合法权益，加强法律援助工作，特制定本实施方案。

一、法律援助的对象本方案所指的幼儿园法律援助对象为幼儿园教职工和家长，包括但不限于：1. 幼儿园教职工在履行职责过程中受到的法律纠纷；2. 家长在幼儿园教育过程中遇到的法律问题；3. 幼儿园管理层在日常运营中需要法律咨询和支持。

二、法律援助的内容1. 为幼儿园教职工和家长提供法律咨询服务，解答他们在幼儿园教育过程中遇到的法律问题；2. 协助幼儿园管理层完善相关法律文件，规范幼儿园的日常管理行为；3. 协助处理幼儿园内部的法律纠纷，促进纠纷的和解和解决；4. 为幼儿园提供法律培训，提升幼儿园教职工的法律意识和法律素养。

三、法律援助的实施方式1. 设立专门的法律援助服务窗口，为幼儿园教职工和家长提供法律咨询服务；2. 与专业律师事务所合作，为幼儿园提供法律顾问服务；3. 开展法律援助宣传活动，提高幼儿园教职工和家长的法律意识；4. 建立幼儿园法律援助工作档案，做好工作记录和统计分析。

四、法律援助的保障措施1. 加强法律援助工作人员的培训，提高他们的法律专业水平和服务意识；2. 建立健全的法律援助工作考核机制，激励工作人员提供优质的法律援助服务；3. 定期开展法律援助工作的评估和总结，及时发现问题并加以改进；4. 加强与相关法律机构和律师事务所的合作，拓展法律援助资源，提高服务水平。

五、法律援助的效果评估1. 定期对幼儿园法律援助工作进行评估，收集幼儿园教职工和家长的意见和建议；2. 根据评估结果，及时调整和改进法律援助工作的内容和方式；3. 统计法律援助工作的成效，定期发布法律援助工作报告，接受社会监督。

六、法律援助的宣传推广1. 制作宣传资料，介绍幼儿园法律援助工作的相关政策和服务内容；2. 开展法律援助知识讲座和培训活动，提高幼儿园教职工和家长的法律意识；3. 利用各类媒体渠道，宣传幼儿园法律援助工作的成果和价值。

幼儿园对特殊群体幼儿的教育、帮扶的具体措施一、指导思想践行教育局关于进一步加强特殊幼儿帮扶教育工作的通知精神，促进每一名幼儿的健康成长，让他们同在一片蓝天下，共沐阳光雨露，让他们身心快乐、健康成长，促进教育公平、社会和谐，现制定关爱特殊群体工作方案。

二、组织领导为加强对关爱特殊群体工作的领导，幼儿园成立“关爱特殊群体”工作领导小组，组成人员如下：组长：园长副组长：副园长小组成员：全体教师三、具体措施（一）调查摸底，建立档案认真组织开展自查工作，完善特殊群体幼儿成长档案制度。

幼儿园认真组织开展特殊群体幼儿，特别是留守幼儿教育关爱情况的自查工作，形成自查报告。

通过调查问卷、家访等多种渠道摸清特殊群体幼儿情况，按照“一生一档”的原则建立专门的成长档案，全面了解和掌握每一名幼儿的家庭状况、个人状态以及幼儿身心发展、等方面的发展状况。

加强档案建设和管理工作，健全档案管理制度，定期对幼儿成长档案进行更新，同时注意保护幼儿的个人隐私和尊严。

（二）多方联动，全员救助完善家庭经济困难幼儿“应助必助”制度。

全面落实国家各项资助救助政策，做好充足预算，设立专项资金，不让一名幼儿因家庭经济困难而辍学、失学。

不断扩大资助救助范围和项目，在幼儿在校就餐、住宿、校车、校服等方面提供更多减免或资助政策。

进一步加大幼儿资助救助政策宣传力度，做到资助政策人人知晓。

（三）全程育人，特殊关爱1.完善幼儿安全教育制度。

全面落实教职工岗位安全责任制和幼儿安全全员目标责任制，定期对幼儿进行食宿、学习、交通、人身、财产、网络、心理、社会实践等方面的安全教育，尤其要重视幼儿防范暴力伤害和社会交往安全等方面的教育，确保不发生校内幼儿伤害等安全责任事故。

2.完善心理健康教育制度。

进一步完善心理辅导室管理、幼儿心理辅导等规章制度，科学指导和规范心理健康教育工作。

营造全纳、平等、友好的校园氛围，在学科教学、各类育人活动、班主任工作等方面，密切关注每一名幼儿的心理需要；建立特殊群体幼儿心理健康档案，充分利用幼儿园心理辅导室及社会公益组织等专业力量，对有心理困扰或心理问题的幼儿，及时做好心理辅导，进行心理援助和心理干预，促进每一名幼儿健康成长。

关于幼儿园中班社会互相帮助真好的教案（6篇）幼儿园中班社会相互援助真好的教案1设计意图：中班幼儿自我意识较强，凡事以自我为中心，不考虑别人。

同时，家长往往重视孩子智力的培育，而忽视对孩子的交往技能的进展。

导致在幼儿园的集体生活中，很多幼儿就遇到了同伴关系的强有力挑战。

因此我班开展“有伙伴真好”的主题活动目的就是为了有意识的培育幼儿形成良好的集体意识品质。

我们通过召开家长会、家访，向家长说明开展此主题的目的、意义与方法，争取家长的支持、协作，做到家园教育同步。

活动过程中，重点指导家长让幼儿积极参加交往、学会交往，在交往中理解自己与集体、与别人的关系，从小养成喜爱集体、关怀别人的良好品质。

活动一：一、活动内容：我有好伙伴了二、活动目标：1、在老师、家长的引导和援助下自己查找好伙伴，学习初步的交往。

2、感受到有伙伴的乐趣。

3、向老师、家长和同伴介绍自己的好伙伴。

三、活动预备：1、取得家长的协作，引导幼儿与家四周的小伙伴做伙伴，并拍下与好伙伴的合影照片。

2、布置用于贴合影照片的专栏。

3、《找伙伴》的音乐磁带和录音机。

四、指导要点：1、放《找伙伴》的音乐，让幼儿自己查找和选择好伙伴。

2、请幼儿介绍自己的好伙伴及合影照片，鼓舞幼儿尽量多的向他人介绍。

3、将“好伙伴”的合影照片布置在专栏里。

4、与好伙伴一起表演一个节目。

活动二：一、活动内容：打电话二、活动目标：1、给好伙伴打电话，告知好伙伴自己最开心的事，体会与人共享欢乐的美满。

2、给老师打电话庆贺新年，初步学习运用礼节性的交往语言。

三、活动预备：1、鼓舞家长利用周末时间，带幼儿外出游玩，以丰富幼儿的交谈内容。

2、学习打电话的方法。

3、与好伙伴互换号码。

四、指导要点：1、老师与幼儿进行“打电话”的情景表演，激发幼儿的爱好。

2 、教给幼儿一些礼节性的礼貌用语“你好”、“节日好”、“再见”。

3、幼儿给好伙伴打电话，与好伙伴共享自己最开心的事。

4、幼儿给老师打电话，和老师互祝新年。

(幼儿行为观察与指导这样做)学习笔记
一、教师对幼儿行为观察的特点
(1)教师对幼儿行为的观察是在自然条件下开展的。

(2)教师对幼儿行为的观察是有目的、有方案的。

(3)教师对幼儿行为的观察过程中需要搜集多方面的信息。

二、观察的意义不仅在于了解幼儿，观察更是教育幼儿的前提和根底。

(1)观察能够援助教师及时发觉幼儿的能力，精确地把握回应幼儿的策略。

(2)在幼儿尝试参与他人的游戏活动时，教师不妨先在一旁静静观察，给予幼儿开展社交技能的时机。

如果幼儿实在无法参与进去，则可通过隐性指导或直接言语点拨给予幼儿建议援助。

(3)观察是援助我们了解幼儿行为背后原因的有效途径。

当我们常常烦闷于幼儿的一些问题行为时，不妨先想想幼儿为什么会这样。

通过观察努力寻觅行为背后的原因所在，才能有的放矢地指导幼儿的行为。

教育的行动首先要了解才能去执行。

和幼儿在一起，我们不妨退后一步，不带偏见地、尽可能客观地看待他们。

只有这样，我们才能更好地了解幼儿真实需求和能力。

在此根底上，我们可以通过提供活动、资源或支持，促进幼儿的更好开展。

这也许就是观察与指导幼儿的真正意义所在。

鼓励孩子多帮帮忙有好处相信各位家长都有过孩子帮倒忙的经历，所以许多家长对于还在要帮忙做家务总是十分抗拒，孰不知这样有很多弊端。

家长应该正视孩子“帮忙”问题，趁机教育孩子，培养孩子。

...3-7岁的孩子正在步入一个热衷于“帮倒忙”的时期，一方面幼儿园老师也在着力于培养孩子的劳动观念，鼓励他们动手尝试；另一方面，由于生活经验和各类常识的储备不足，孩子帮忙做事，往往虎头蛇尾或过犹不及。

面对孩子帮倒忙，您是不耐烦地拒绝他，还是接受他的帮忙，同时鼓励他，帮助他，让“帮倒忙”变成“帮到忙”的小帮手？①促进孩子的助人行为即使你不需要孩子帮你做事情，也要适时安排他做一些家务。

告诉他“妈妈需要你帮助”。

有意识地弱化自己作为成人的能力，突出孩子的力量，而不要所有事情包办，这是绝对必要的。

那些长大后对需要援助的人视而不见的人，通常在家里都习惯于饭来张口衣来伸手。

学前期是助人行为发展的关键时期，劳动为孩子树立了成人相互协助的榜样。

当孩子遇到不能完成的任务时，父母要给他们做示范，主动帮助他们。

经常让孩子意识到父母需要他，他做的事情是父母期望的，这样孩子长大后才会在团体里助人合作，才会懂得与人分享，富有爱心。

②爱帮忙的孩子更自信在帮助家长做家务时，孩子还能感受到自己的价值，“你看是我把门擦干净了，怎么样，能干吧！”这种劳动后的结果让孩子颇有成就感，他的自我意识和自我评价会更加积极，也更加欣赏、接纳和认同自己，这能够促进孩子心理的健康发展。

③可以培养孩子的责任心帮助成人干活所进行的各种动作，有助于提高孩子的协调能力和控制能力，特别是精细动作的发展。

最为重要的是，提供帮忙的机会，就是让孩子承担起力所能及的事情，并发展他们的责任心。

即便只是帮大人擦桌子、拿毛巾、倒水这些简单的事情，也可以教会儿童做家长的好帮手，在这个过程中孩子会懂得每个人在家中应该有自己的分工，每个人都要为家尽责任，从而学会关心帮助他人，并为自己的行为负责。

④可以加强亲子关系有些时候，我们会发现孩子刚开始吵着要帮你干这干那，过会儿你再看，他已经在那里玩起来，早就忘记要做的事情了。

幼儿园学生贫困援助计划方案一、方案背景贫困家庭的儿童往往面临着教育资源匮乏、健康方面的困扰以及精神方面的压力等多重难题。

而儿童期正是人生发展的关键时期，对身体和智力的发育有着至关重要的影响。

因此，帮助这些儿童改善生活条件和促进其全面发展，不仅是缓解贫困家庭困境的必要措施，更是实现社会公平和进步的重要途径之一。

因此，制定幼儿园学生贫困援助计划助力这一群体发展就显得异常必要了。

二、计划目标本计划旨在帮助幼儿园贫困家庭学生解决教育方面的问题，提升他们的身体素质和健康状况，改善其生活条件和提高其心理健康水平，促进他们全面发展，实现教育公平与社会公正。

具体目标如下：1.提供经济援助，缓解贫困家庭学生学费和生活费用方面的困难；2.进行身体和智力开发训练，增强学生身体素质和综合素养；3.提供心理支持服务，帮助学生树立健全心态，减轻情感上的负担；4.加强与学生家庭的联系，建立良好的家校互动机制。

三、实施方案1.资金筹措通过社会募捐、企业赞助等途径筹措资金。

学校财务部门对援助资金进行统一管理，确保资金使用规范。

2.经济援助根据学生家庭经济情况和学校捐赠情况，对符合条件的学生提供一定比例的学费和生活补助。

此外，还将设立特殊教育需求基金，为特殊儿童提供适当的经济援助。

3.身体和智力开发训练根据学生身体和智力发育特点，开设多种形式的训练课程。

包括体育运动、音乐美术、英语课程等，引导学生发掘潜能，并注重培养学生的综合素养。

4.心理支持服务为学生提供心理咨询、心理疏导等服务，培养学生的情感认知和管理能力。

同时，还将开展学生心理健康知识教育活动，帮助学生树立积极面对生活的态度。

5.家校互动机制学校将通过举行多种形式的亲子活动，促进家长和学校的合作，增进家校间的互信与联系，共同打造更加健康完善的成长环境。

四、方案效果评估本计划有效性的评估主要从以下几个方面展开：1.学生学习、生活与心理健康状况评估学生学习成绩、生活质量和心理健康状况，了解学生个体差异及其助学计划对学生的影响。

对我国近二十年来幼儿亲社会行为的研究综述亲社会行为是指有利于他人和社会的一切正向的积极行为，如合作、关心、协助、分享等。

对亲社会行为的研究一直是研究者注重的焦点。

幼儿期是培养幼儿亲社会态度和行为的最正确阶段，从小培养幼儿形成良好的亲社会行为，对个体以后的社会性发展、人格发展都具有重要意义。

幼儿不但通过能够从他们对别人的善意协助中受益，更为重要的是学会协助、分享、合作、安慰和援助的幼儿，对他们以后的社会性发展更是受益匪浅。

正是基于幼儿亲社会行为对幼儿发展的重要性理解，我们从中国知网全文数据库中检索了从1990-2010年近二十年来学者对幼儿亲社会行为的研究概况。

并对检索到的论文实行分析的基础上，指出了当前我国幼儿亲社会行为存有的问题，并根据对指出了未来对亲社会行为研究的发展趋势。

一、国内关于幼儿亲社会行为的研究概况为了能够较全面准确地理解我国近二十年来对幼儿亲社会行为的研究状况，我们从中国知网上检索了从1990—2010二十年间幼儿亲社会行为研究的论文，共检索到117篇，其中核心期刊36篇，非核心期刊71篇，会议论文4篇，硕博论文6篇。

为了便于对检索到的文献实行分析，我们把1990—2010二十年间分为两个阶段，即1990—2000年和2001—2010年。

这种时间段的划分依据是有两个方面的理由：第一，这种划分便于资料的统计分析和比照前后两个阶段幼儿亲社会行为研究的变化；第二，这种划分有利于分析两个阶段幼儿亲社会行为研究的重点及预测未来幼儿亲社会行为研究的趋势。

从1990—2010年间国内幼儿亲社会行为研究的文章数量及每个阶段分布状况如下表一所示：发表时间合计比例1990--2000 33 33 28% 2001-2010 74 6 4 84 72% 合计107 6 4 117（表一：1990—2010年间发表的幼儿亲社会行为论文统计表）从表一能够看出，对于幼儿亲社会行为的研究随着社会经济的迅速发展而持续引起学者的重视，特别是从2001—2010年间，相关研究幼儿亲社会行为的文章就多达84篇，占整个总量的72%。

幼儿园老师如何进行幼儿的协作能力培养幼儿园是孩子们启蒙教育的第一站，也是他们学习协作能力的最重要场所之一。

幼儿期是儿童协作能力发展的关键时期，在这个阶段，培养幼儿的协作能力对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。

作为幼儿园教师，如何有效地培养幼儿的协作能力，是我们需要深入思考和实践的问题。

一、营造合作氛围1. 创设合作场景：教师可以通过角色扮演、游戏活动和项目学习等方式，创设一些需要幼儿合作的场景。

例如，让幼儿分组合作进行小剧场表演，或者组织幼儿一起建造一个城市模型等。

这样的活动能够让幼儿在实践中感受到合作的乐趣和重要性。

2. 鼓励互助行为：教师在日常教学中应当注重引导幼儿互相帮助。

例如，当有幼儿需要帮助时，教师可以指导其他幼儿主动提供援助。

这样可以培养幼儿乐于助人的品质，并且增进他们之间的友谊。

二、引导幼儿学会分享与交流1. 资源共享：教师可以设计一些活动，让幼儿一起分享他们的玩具、绘本或其他资源。

例如，每周轮流由一名幼儿带来自己喜欢的书籍，与其他幼儿分享。

通过这样的活动，幼儿不仅可以学会分享，还能够增进他们之间的交流与合作。

2. 情感交流：教师应当注重培养幼儿的情感交流能力。

可以通过游戏、故事、绘本等形式引导幼儿表达自己的情感，并且鼓励他们倾听和关心他人的感受和需求。

三、培养团队合作意识1. 组织团队活动：教师可以组织一些小组活动，让幼儿在小组中合作完成任务。

例如，进行小型团队游戏，要求幼儿共同制定策略并协作解决问题。

这样的活动能够培养幼儿的团队合作意识，并且锻炼他们的沟通和合作能力。

2. 团队经验分享：教师可以定期组织幼儿分享团队协作的经验。

在幼儿园集会或班会中，让幼儿讲述自己在团队合作中的体验和感悟。

这样不仅能够加深幼儿的团队意识，还能够让他们从他人的经验中汲取教训和启示。

四、鼓励独立思考与解决问题能力1. 提供挑战性任务：教师可以给幼儿提供一些具有挑战性的任务，要求他们在小组中进行协作解决。

幼儿园学习《中华人民共和国法律援助法》简报尊敬的各位领导、家长和亲爱的小朋友们：大家好！今天我要向大家汇报我们幼儿园开展的一项重要活动——学习《中华人民共和国法律援助法》。

为了帮助小朋友们了解国家法律援助制度，提高法律素养，我们特别组织了这次学习活动。

本次活动分为三个环节：法律援助知识普及、案例分析和互动问答环节。

在法律援助知识普及环节，老师向小朋友们介绍了法律援助的概念、目的、范围和申请条件等相关内容，通过讲解和图片展示，帮助小朋友们更好地理解和掌握这一知识点。

在案例分析环节，老师给小朋友们讲解了一些法律援助的案例，让小朋友们通过案例了解法律援助的实际应用情况，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在互动问答环节，小朋友们积极踊跃地参与答题环节，不仅能够帮助他们巩固所学知识，也增强了他们对法律援助的认识和理解。

通过这次活动，小朋友们了解到法律援助的重要性和必要性，更加深入地认识到国家法律援助制度的作用和意义。

在今后的学习和生活中，我们会更加注重法律教育，培养小朋友们的法律意识，让他们做合法守法的公民。

最后，我要感谢各位领导和家长的关心和支持，感谢老师们的精心策划和组织，让这次活动圆满成功。

谢谢大家！以下是本次活动的总结：一、成果展示通过本次学习活动，小朋友们学习了《中华人民共和国法律援助法》的相关知识，掌握了法律援助制度的基本概念、申请条件和流程等方面的知识。

同时，通过案例分析和互动问答，小朋友们也更深入地了解了法律援助的实际应用情况和意义。

二、存在问题在活动过程中，我们也发现了一些问题。

首先是学习时间较短，只能涉及法律援助的一些基本概念和知识点，不能深入到具体的法律案例中。

其次，小朋友们对法律援助的认识和理解还不够深入，需要在今后的教育教学中加以强化。

最后，活动的互动问答环节的问题设置和答案解释有待进一步完善和细化。

三、下一步工作针对存在的问题，我们将进一步完善和提高学习活动的质量和水平，主要包括以下方面：1. 扩大学习时间和范围，增加具体案例的讲解和分析；2. 加强法律教育，提高小朋友们的法律素养和意识；3. 加强互动问答环节的问题设置和答案解释，让小朋友们更加清晰地了解法律援助的知识点和实际应用情况。