培养学生在音乐课堂中倾听习惯的探究

课堂上让学生养成良好倾听习惯的研究在教学过程中，教师的言传身教对学生的影响至关重要。

然而，学生的好奇心和精力有限，他们不可能一直专注于老师的讲解。

在这种情况下，良好的倾听习惯变得尤为重要。

本文旨在探讨在课堂中如何引导学生养成良好的倾听习惯。

一、教师的角色教师是引导学生养成良好听力习惯的第一人。

在课堂上，教师应该始终保持清晰、准确、有条理的口语表达，为学生提供良好的言语样本。

此外，教师应该赋予学生积极参与的权利。

应该鼓励学生谈论和提问的要点（确保声音不会太大打扰其他同学），并鼓励其他学生回答。

乐于接受学生的回答和提问，有时甚至提出不知道的问题，带着学生寻找答案，也是良好的倾听习惯。

二、建立良好的课堂环境学生需要一个安静、整洁、激励和个性化的学习环境，以建立良好的倾听习惯。

为此，教室内的课堂氛围必须是带有温馨色彩，以帮助学生放松心情，进行听力活动。

教室内的档板不能让学生感到疲惫，特别是不能刺激学生的耳朵，因为这会导致长时间的注意力不足，并会在听力方面产生困难。

三、让学生参与为了鼓励学生养成良好的听力习惯，教师可以采取以下措施激励学生参与：1. 把学生整合在一起，使每个人都有机会表达自己的观点，通过团队游戏和学生沙龙课程来巩固听力和表达能力；2. 鼓励学生独立阅读，以便能够在课堂时间内听取其他小组演示的生动讲解；3. 将课堂分成小组，以鼓励学生在互相合作和倾听的基础上讨论相关主题。

四、培养学生的注意力学生的注意力不集中是他们养成不良听力习惯的最大障碍。

因此，教师应该培养学生的注意力，并建立一系列可行的技巧，以提高学生的听力能力。

具体方法如下：1. 通过小组竞赛或互动式教学，改变课堂形式使学生主动参与，这样能让他们更加注意听课；2. 为了培养学生的听力能力，教师可以在听力讲解和演示时提问，以增加学生的注意力和参与度；3. 激励学生抽象思考和记录信息，这样有助于提高他们的思维能力和解决问题能力。

五、鼓励课后反思教师可以建立一种动态反思环节，以鼓励学生认真思考学习。

音乐课堂上如何培养学生的倾听习惯倾听是一种尊重他人的表现，倾听也能从他人那里学到知识。

音乐可以净化人的心灵，沉醉于音乐之中你可以感受到巨大的意识洗礼，当倾听音乐成为一种习惯，我们就可以陶冶自己的情操，使自己的性情变得和谐。

音乐课标中也明确的指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。

因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。

根据学生特点，我从如何培养学生倾听习惯总结了以下几点：一、创设情境，提高倾听兴趣在音乐教学过程中，创设有效情境可以激发学生学习音乐的兴趣，唤起学生情感体验，引发学生联想和想象，培养学生音乐审美情趣和审美能力。

情境的创设，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，锻炼他们的思维，培养学生良好的聆听习惯。

二、利用多种教学原则，建立聆听的自信心1、三个和尚都对原则音乐是时间的艺术，在欣赏乐曲感受音乐形象时，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。

正是由于这个特点，要尊重儿童个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。

教师还应当多想方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。

学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪，不违背作品的原意，都应给予鼓励，这样，可以保护学生感受音乐的独特性。

此外我们还可以在学生不同的音乐体验中了解学生的欣赏发展水平，从而不断改进自己的教学，使学生的聆听能力不断提高，逐渐使他们会听爱听渴望听，我们不是做数学题，坚持三个和尚都对的原则是欣赏教学中非常重要的手段，在此基础上进行正确的引导是欣赏教学的路径，让学生热爱音乐艺术是我们的最终目标。

这不是容易做到的，需要教师有宽容的心态和欣赏学生的能力，更要对音乐作品有宽泛的把握。

音乐课堂中学生聆听习惯的培养美国著名现代音乐家爱伦科普兰说过：如果你更好的理解音乐，在没有比倾听音乐更重要的了。

音乐是陶冶情操，影响人内在气质的艺术学科，而聆听是学习的前提和基础。

音乐课作为需要充分发挥听觉系统的一门学科，不仅仅是对艺术的鉴赏，也是对艺术理解的尊重。

因此，在音乐课堂中，培养学生聆听习惯是教师教学任务的重中之重。

让学生全身心地去聆听音乐，这有助于提高学生鉴赏音乐艺术的水平。

同时，教师也要注重培养学生自动自发感受音乐魅力的良好习惯。

一、音乐课堂中学生聆听音乐存在的问题（一）音乐课堂中学生的课堂状态一部分学生误以为音乐课仅仅是一门提高自我歌唱水平的课程，而倾听音乐仅仅是一种表演的形式。

当乐曲演奏开始时，一部分的学生习惯性地手舞足蹈，甚至发出一些不合时宜的声音，这不但影响了自身的音乐的感知，抑制了音乐对其自身的陶冶，而且还大大影响了周围其他学生的音乐聆听品质。

有些学生注意力涣散，思维意识不集中，经常有不完整的音乐艺术体验。

有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对于其他陌生的音乐，则表现出漠不关心，不耐烦，坐不住等等负面情绪，学生没有进一步探索音乐艺术，对音乐艺术的求知想法。

思想意识的不集中不能让学生进行音乐艺术的深层体验。

因此，教师要注重培养学生自动自发感受音乐魅力的良好习惯。

不能忽视培养学生对音乐艺术全身心倾听的优质习惯。

（二）音乐课堂有关于学生不良状态的原因出现音乐课堂学生不良状态的原因有很多种，音乐课与其他课程不同，它与学生接触的时间较短，并且在考试的社会背景压力下，学生对音乐艺术培养也不是十分重视。

而学生对音乐接触的时间少直接影响了习惯的培养。

习惯的养成是需要一定的时间。

音乐是听觉艺术，必须要利用耳朵进行充分的体验，从而由内心迸发出对音乐的热情，用心感受音乐的魅力，感受艺术之美。

音乐课堂不仅要做到丰富教学内容，还要充实教学环节。

不要一味地追求教学进度。

在完成教学任务时，要注重课堂的教学成果，注意学生的课堂表现。

谈小学音乐课堂教学中培养学生养成倾听音乐的习惯通过这次网络研修，受益非线，现将自己学习的心得体会谈谈：作为一名小学音乐教师，我发现在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌，而倾听音乐就是休息或表演；有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说：“这首曲子不好听，我听不懂！”便没有兴趣欣赏音乐。

很多低年级的学生认为音乐欣赏就是表演，当音乐一开始，很多学生就兴奋地手舞足蹈，他们不但没有认真的听音乐，而且影响了旁边的同学听音乐；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，经常出现“非完整”的音乐体验。

因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听习惯的培养。

“倾听”是学习知识的前提和基础。

音乐课作为听觉学科，倾听是非常重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？在教学过程中，我进行了大胆的尝试，逐渐积累了一些经验，并初见成效。

一、在组织教学中，培养学生养成倾听音乐的习惯（1）在音乐节奏中进教室当学生走进音乐教室时，我让学生按照音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或按照音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏。

如果有三分之一的学生没按要求进教室，我就有必要请学生重新进教室，把规矩做到位为止。

久而久之学生就养成了进教室听音乐的好习惯。

（2）师生问好上课时，我与学生问好都有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”、“齐”、“快”，师生有表情地唱问好歌。

（3）用身体语言表达音乐情绪在教学过程中，我经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。

对表现到位的组及时给予整组奖励，对于低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在哪里。

比如有的学生讲废话，不听音乐表演；有的学生顾自己玩耍，或做一些跟音乐无关的事情等情况，教师都应及时指出。

音乐是听觉艺术，必须充分利用耳朵，充分体现艺术美，所以它跟其它学科不同，每一环节都要体现美。

浅谈小学生课堂倾听能力的培养1. 引言1.1 引言在小学生的教育过程中，课堂倾听能力的培养是非常重要的一环。

倾听能力不仅仅是指听到老师所说的内容，更重要的是理解并吸收这些知识。

在现代社会，信息爆炸，小学生需要具备良好的倾听能力才能有效获取知识，提高学习效率。

现实中很多小学生缺乏主动倾听的意识，缺乏对课堂内容的兴趣，这导致了他们的听课效果不佳。

如何培养小学生的课堂倾听能力成为了当务之急。

培养小学生的倾听能力需要从多个方面入手，如激发他们对课堂内容的兴趣、营造良好的听力环境、启发他们批判性思维能力等。

这些方法不仅可以提高小学生的听课效果，还可以培养他们的学习兴趣和主动性。

希望通过本文的探讨，可以给予教师和家长一些启示，共同努力为小学生的课堂倾听能力培养而努力。

2. 正文2.1 认识小学生课堂倾听能力的重要性小学生课堂倾听能力的重要性非常突出，对他们的学习和发展具有至关重要的作用。

良好的倾听能力是学习的基础，只有通过倾听才能获取到老师传授的知识和信息。

倾听能力也是培养学生思维和逻辑思维能力的重要手段，通过倾听可以激发学生的思考，启发他们对问题的思考和解决能力。

倾听能力还可以帮助学生更好地理解教师讲解的内容，从而提高学习效果和学习成绩。

我们应该重视小学生课堂倾听能力的培养，努力营造一个良好的课堂听力环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂表现和学习效果。

2.2 培养小学生的主动倾听意识培养小学生的主动倾听意识是提高他们课堂倾听能力的关键一环。

主动倾听意识是指学生在听讲的过程中保持专心、积极参与，而不是被动地听课。

培养小学生的主动倾听意识需要教师在教学中采取一些具体的措施：教师可以通过提出问题的方式激发学生思考的热情。

在课堂上，教师可以不断提出问题，引导学生去思考、回答。

这样可以让学生在课堂上始终保持活跃的思维，提高他们的听讲效果。

教师应当给予学生足够的表扬和肯定。

当学生积极参与课堂，回答问题时，教师要及时给予肯定和表扬，激励学生的学习积极性。

如何培养学生养成倾听习惯的探讨倾听是人们日常进行交际的重要手段。

良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。

因此在教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。

1、培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性。

教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。

如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。

在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。

对认真倾听的学生要给予肯定。

2、培养学生的倾听习惯，教师要以身作则。

出去听完课回来，就有一个感受，那就是优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。

更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。

因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我大都能做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断。

其实学生最在意的，还是教师对他的评价。

在这里呢，其实我还有一个故事，就可能听课的时候，老师们都知道我们班在评价别人读书读得好的时候，就说，我愿意吧掌声送给你，那就是有一次上课的时候吧，我们班那个古红霞，在别人回答问题的时候，他不听，他还一直举手，然后，不知道怎么的，他就想到我站着上课有点累嘛，于是等我叫到她的时候，他就说，老师我愿意吧板凳给你，然后不知道怎么回事，我就把他听成了给他一点掌声，然后，我就对他大加表扬，说她听得好，这孩子就没有作声，下来之后，才告诉我是怎么回事。

音乐教学中学生倾听能力培养的研究音乐教学是中学生学习中不可或缺的一部分，而倾听能力是音乐教学中非常重要的一个方面。

倾听能力不仅仅是指听觉上的感知，更多的是对音乐细节的理解和领悟。

培养学生的倾听能力可以帮助他们更好地理解音乐，提高对音乐的欣赏和表达能力。

本文将针对音乐教学中学生倾听能力培养的研究展开讨论。

一、倾听能力在音乐教学中的重要性在音乐教学中，学生需要通过倾听来学习音乐的基本知识和技能。

在学习乐理知识和音乐技能的过程中，学生需要通过倾听来理解和感知音乐的各种元素。

而在音乐表演中，学生也需要通过倾听来感知自己的表演效果，及时调整自己的演奏技巧和表现力。

培养学生的倾听能力也可以提高他们的音乐表达能力和音乐欣赏能力。

通过深入的倾听和感知，学生可以更好地理解音乐的情感和内涵，从而更好地表达音乐作品的意境和情感。

也可以提高学生对各种风格和流派音乐的欣赏能力，拓宽他们的音乐视野，丰富他们的音乐素养。

可以说倾听能力是音乐教学中不可或缺的一部分，对学生的音乐学习和音乐素养的提高具有重要的意义。

二、学生倾听能力培养的现状分析在现实中，学生的倾听能力普遍偏弱。

在音乐教学中，许多学生虽然能够准确地演奏乐器或唱出旋律，但对音乐的理解和领悟却较为薄弱。

他们往往只是从视觉和听觉的感知上去认知音乐，而缺乏对音乐内涵和情感的深入理解。

这种情况不利于学生音乐素养的全面提高，也影响了他们对音乐的表达和欣赏能力。

造成学生倾听能力偏弱的原因有很多，其中包括教学方法的不足和学生自身的学习态度问题。

在音乐教学中，很多老师过于注重学生的表演技巧和乐理知识的灌输，而忽视了对学生倾听能力的培养。

教学内容和方法单一，缺乏对学生情感和内心世界的关注，导致学生对音乐的理解和感知仅停留在表面层次，缺乏深度和广度。

一些学生对音乐学习缺乏兴趣，对音乐的倾听和理解也缺乏热情。

他们在学习中缺乏主动性和积极性，缺乏对音乐的深入探究和感悟。

这导致了学生倾听能力的进一步下降，影响了他们对音乐的全面理解和表达能力的提高。

60关注[2013.2]对于孩子来说，首先要善于倾听———这是学习的关键。

音乐是听觉的艺术，学会倾听的重要性不言而喻，培养学生愿意听，培养学生听的习惯和能力，已成为小学音乐教育的重要任务。

一、让学生在激励中愿意倾听场景一：音乐课上学唱《小树叶》。

由于两段节奏不尽相同，学生唱第二段时容易被第一段影响使唱歌走调，教师示范后叫一个学生歌唱，检查是否唱对。

这时仍有许多学生要唱，还有其他的学生插嘴跟着唱。

甚至有些学生不再听，自己私下轻唱“交流”，很少有学生听别人唱。

接着请另一学生唱，往往又重复别人的错误。

上述现象在音乐课上是常见的。

思考：在低年级课堂教学中，有些教师很欣赏学生的演唱，认为这是新课程理念下的一种好现象。

其实这是个误解。

教育理论和实践早已证明：教师鼓励学生积极表现的同时，必须努力去培养学生认真倾听、尊重他人的好习惯。

解决策略：（1）语言鼓励。

适当的语言激励可调动学生学习的积极性，也是培养学生的倾听习惯的重要手段。

教师不要吝啬赞美，要让学生养成仔细听、认真听的好习惯。

（2）角色扮演。

让学生扮演小老师，往往会起到事半功倍的效果。

这样，孩子们会听得更仔细，而且会等到学生一唱完，再举手发言。

二、让学生在引导下学会倾听场景二：苏教版音乐一上《小猴子》，先导入：小朋友们，森林里新盖了一所动物学校，今天开学了，让我们一起唱着歌去看看。

开始律动：《上学歌》。

然后让学生听赏：你们听，是谁一大早上学来了，请你用身体动作来告诉大家。

1.播放活泼欢快的音乐，学生表现出兔子、袋鼠、小猫、小狗等小动物形象第一组小朋友演兔子，随着音乐跳跳跳，跳跳跳。

二三两组拍节奏2/4×××2.播放低沉缓慢的音乐，学生表现出大象、老虎、狗熊、乌龟等动物形象。

第二组演乌龟，随着音乐爬爬爬爬，其他两组跺脚。

2/4××3.播放优美抒情的音乐，学生表现出孔雀、天鹅、小鸟、蝴蝶等动物形象第三组来演小鸟，动作改成拍节奏。

小学音乐欣赏教学中“倾听”习惯的培养探讨小学音乐欣赏教学中倾听习惯的培养探讨一、创设倾听的情境，营造良好的倾听氛围想要培养良好的倾听习惯，就必须有倾听条件，即良好的倾听情境和合适的倾听氛围。

若情境到位和氛围良好，就能够轻松引导学生进入教学内容当中，从而激发学生的学习兴趣；学生的兴趣一旦被激发起来，其思维就会变得活跃，感知变得敏锐，想象力就会变得丰富，很快就能够参与到音乐欣赏教学中来，同时充满期待，从而达到倾听音乐的目的。

比如，在二年级的音乐欣赏课程龟兔赛跑中，可先通过绘画和语言描述，画出课程描述的森林环境，并声情并茂地对学生进行讲解，在学生的脑海里形成一幅美丽的场景，他们很快就能被吸引。

然后再进入课程主题，即音乐欣赏。

在前面的一系列铺垫之下，学生很快就可以进入倾听状态，此时已经完成培养倾听习惯的第一步。

二、明确倾听目标，丰富倾听内容想要培养学生的倾听习惯，先要明确学生所要倾听的目标，必须让学生明白倾听的对象是什么内容，他们才能进一步深入揣摩这些内容；然后要丰富倾听内容。

内容太过单调，即使学生进入倾听状态，也会因为内容枯燥乏味从而失去倾听兴趣，想要第二次进入倾听状态便比较难了。

这方面具体可以根据以下两种方式开展工作。

第一，就是倾听音乐的时候，教师要给学生讲解内容，然后准确把握音乐的节奏，慢慢进入状态。

在欣赏音乐教学的时候，先要明确告诉学生所要听的内容是什么，到底是音乐节奏的变化，还是音乐情绪的表达。

先选择比较简单的、学生能够区分的节奏和力度去听，然后慢慢加快节奏，将学生引入意境理解的层面，使学生真正倾听到内容。

第二，在进行律动游戏的时候，要丰富游戏方式，即设置不同的动作，然后让学生跟着音乐的律动做出这些动作，并且要保证正确。

不能过于简单，若是没有难度和一定的挑战性，学生便提不起兴趣，更别说培养倾听习惯；也不能太难，音乐的节奏太快，动作也复杂的话，学生会手忙脚乱，更不能正确地做出这些动作，从而会选择放弃。

课堂上让学生养成良好倾听习惯的研究课堂上培养学生良好的倾听习惯对于学习的效果和教学质量有着重要的影响。

进行针对性的研究和探索，以促进学生养成良好的倾听习惯，是教育教学工作者的重要任务。

要明确倾听在学习过程中的重要性。

学习是一个互动的过程，不仅需要教师的精心讲解和引导，还需要学生的积极参与和倾听。

良好的倾听能够帮助学生更好地理解教师的讲解内容，有效地吸收知识，并提高学习的效果。

了解学生存在的倾听问题和障碍。

在课堂上，学生可能面临各种不良倾听习惯，比如分散注意力，没有注意力集中的耐心，听了半天却无法理解讲解内容等。

这些问题可能与学生自身的心理状态、学习兴趣、专注能力等因素有关。

只有了解学生的实际情况，才能有效地制定相应的解决方案。

接下来，针对倾听问题和障碍，采取有效的解决措施。

可以从多个角度入手，比如教师改进讲解方式和语言表达能力，增强教学内容的吸引力和趣味性；学生培养积极主动的学习态度，提高集中注意力的能力；提供相应的辅助工具和学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识等。

要加强学生对倾听习惯的培养和锻炼。

倾听是一种能力，需要通过实践和锻炼逐步提高。

教师可以在课堂上设置各种倾听的练习和活动，比如听力测试、听写训练、听力材料的解析等，提高学生的倾听能力和技巧。

要注意个别学生的差异和特殊需求。

不同学生的倾听能力和习惯存在差异，有的学生可能由于各种原因而出现较大的倾听问题。

教师需要根据个别学生的实际情况，提供适应性的教学和辅导，帮助他们养成良好的倾听习惯。

要形成学校和家庭共同培养倾听习惯的合力。

学生的学习从课堂延伸到家庭，要让学生在家中也能养成良好的倾听习惯。

学校和家庭应该加强沟通和协作，共同教育和引导学生养成正确的学习态度和习惯。

养成良好的倾听习惯对学生的学习和教学都具有重要的意义。

通过认真研究和有效的措施，可以帮助学生克服倾听问题和障碍，提高倾听能力和技巧，从而达到更好的学习效果。

浅谈低年级音乐课堂中学生倾听习惯的培养发表时间：2016-07-13T10:42:59.920Z 来源：《教育学文摘》2016年7月总第198期作者：宁华[导读] 在低年级音乐课堂中应注重学生倾听习惯的培养。

山东省泰安市宁阳县蒋集镇中心小学271409新课程标准指出：“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。

”因此，在低年级音乐课堂中应注重学生倾听习惯的培养。

下面结合自己的教学实践，浅谈一下自己在低年级音乐课堂中学生倾听习惯的培养的一些见解。

一、组织教学，有效培养倾听习惯一年级学生入学，作为音乐课，我们给学生的不光是甜美的歌声，优美的舞蹈，更应该细心地培养他们的习惯——倾听习惯。

1.新法培养兴趣。

其实我的新法组织教学很简单，就是“幽默”两个字。

比如在学生回答问题很棒、表演的很出色时，我除了给以技术性的合理评价外，还举起大拇指说“太给力了”。

当学生犯错的时候，我给予一定的警示，然后说“不说了，此处省略27个字”，这样既能达到教育学生的目的，又能给犯错误的学生一个“台阶下”，他们就喜欢这样的老师。

喜欢你了，就喜欢听你的课了，这样才能来谈“倾听”。

2.建立新型师生关系。

低年级学生虽然情感方面还不是很成熟，但他绝对分得清好坏是非。

我们要用情感去融化冰雪，用情感去触摸孩子，让他们真切地感受到我们的爱，我们便成功了。

3.新招音乐游戏。

低年级学生喜欢做游戏，用游戏可以达到事半功倍的效果，从而有效培养学生的倾听习惯。

比如：我在音乐教学中运用接口唱、COPY不走样、听出名堂等。

让学生听听、想想、唱唱，在丰富多彩的音乐教学活动中培养了学生倾听的习惯。

二、欣赏教学，有效促进倾听习惯对于低年级学来说，我耐心地以各种形式与方法，提高学生的认识，培养良好的倾听音乐的习惯，从而使音乐课做到提效。

1.语境刺激巧妙。

在欣赏《海上风暴》这一课时，我先让学生描述天气，然后讲了一个他们喜欢的卡通人物出海的小故事。

培养学生在音乐课堂中倾听习惯的探究作者：李月霞来源：《成才之路》2012年第32期叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”倾听就是凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。

音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。

训练和培养学生良好的倾听音乐的习惯，不仅对欣赏音乐具有重要意义，同时也是学习音乐、表现技能的必要前提。

只有让学生学会倾听，才能不断地接触、参与音乐，从而让他们走进音乐艺术的殿堂。

一、歌唱教学中的倾听1. 倾听“老师”的声音正所谓“磨刀不误砍柴工”。

在歌唱教学中，我们首先要培养学生倾听“老师”的声音——老师的范唱、磁带、光盘，只有这样，学生才能听清楚音准、节奏，体会到怎样的声音才是好听的，为下面的继续学习奠定良好的基础。

2. 倾听同学的声音倾听同学的声音，学会“取他人之长，补己之短”，还能有意外的收获。

在歌唱教学中，为了培养学生的表演能力，我经常请个别学生到讲台上进行表演唱，其他同学通过倾听他的演唱，找出他演唱的优点和不足，并与自己的演唱习惯对比，找出自身的不足。

比如在演唱《故乡恋情》时，有些同学不仅歌声好听，唱得准，而且表情丰富，其他同学不仅能纠正自己的不足，还能学到表演的方法，从而改正了自己的不足。

而这样的倾听，还能培养学生文明欣赏的习惯，真是一举多得。

3. 倾听自己的声音学习中也不乏“耳高嘴低”的现象，有些学生在听同学演唱时，能很容易地听出优劣，而对于自己，往往是自以为还不错，可同学的评价却不高，因此还要教会学生学会倾听自己的声音。

只有学会倾听自己的声音，才能找出自己的不足，及时地调整。

在教学中，我经常给学生录音，再将录音播放给他们听，孩子们特别激动——从录音机中传出了自己的声音，也能更直接地找出自己的不足。

他们也希望自己的歌唱越动听越好，既得到了学习，又调动了他们学习的积极性。

二、欣赏教学中的倾听新课程中安排了大量的欣赏内容，有些欣赏乐曲学生比较感兴趣，而有些乐曲（如大型交响曲、管弦乐曲等），学生在欣赏时就会表现出不耐烦、无兴趣，加上小学生原本音乐素质就不高，因此造成学生课堂上注意力无法集中，学习效率低下。

培养学生倾听习惯和能力的探究随着社会的发展，信息量越来越庞大，而现代人生活节奏也日益加快。

如何在信息过载的环境下提高学生的倾听能力成为了一项有挑战性的任务。

培养学生倾听习惯和能力的探究也因此备受关注。

一、倾听的重要性倾听是有效沟通的第一步，不仅能够帮助我们更好地理解别人的意图和想法，也有助于减少误解，加强人际关系。

在学习方面，倾听不仅能够帮助学生更好地理解老师的授课内容，还可以帮助他们更好地与同学和家长沟通。

二、培养学生倾听能力的方法1.利用多种教学手段教师可以采用不同的教学手段，例如视频、音频、图片、文字等，以满足学生不同的学习需求。

这些多样化的教学手段可以吸引学生的注意力，促进他们更好地倾听。

2.关注学生的情绪状态学生的情绪状态会直接影响他们的教学表现，因此教师需要时刻关注学生的情绪状态。

如果学生因为其他原因分心或者情绪不稳定，教师可以通过与其交流、鼓励和支持等方式帮助他们缓解压力，在更好的状态下参与到教学过程中。

3.提高学生对授课内容的兴趣教师可以通过授课方式的变化和活动的设计等方法提高学生对授课内容的兴趣，从而让他们更加愿意认真倾听。

例如，老师可以引入动画、模型或演示工具等，以更直观的方式展示教学内容。

4.启发学生互相倾听促进整个班级的倾听氛围有助于学生更好地倾听老师和其他同学的发言。

教师可以设计小组讨论、辩论和角色扮演等活动，让学生在交流中提高倾听能力。

5.提高师生互动质量师生互动质量是影响学生倾听的重要因素之一。

教师应该在教学中注重启发和引导，让学生发言并表达自己的看法。

在听取学生发言时，教师应该保持耐心和尊重，鼓励学生提出问题和建议。

三、建立倾听风气在校园中，学生倾听的行为也是可以被培养和加强的。

学校应该注意如何建立和营造倾听的氛围，例如提供一个相对安静的空间，为学生提供学习社群体验。

此外，在智慧课堂等场景下也可以借助音响等设备对学生的倾听过程进行监管，鼓励学生更加专注地倾听老师的授课内容。

注重倾听感受音乐——音乐课堂学生倾听习惯培养探究音乐无处不在，它以各种生动的音响运动触动着人们的心灵。

早在春秋时期，孔子就以“尽美矣，又尽善也”的音乐审美标准来赞许《韶》乐。

音乐的美有益于学生身心的成长，能够培养和发展学生的直觉、推理、想像等能力，在与音乐交流中，逐步形成独特的个性与丰厚的修养。

而音乐形象则常常通过音的高低长短、快慢缓急、跳跃停顿等要素来表现。

《音乐课程标准》指出：音乐是听觉，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程。

在教学中，教师应当充分关注学生，引导学生有效倾听音乐，注重学生倾听习惯的养成，从中获得对音乐美的情感体验。

如何引导学生感受音乐，培养良好的音乐倾听习惯呢？笔者从以下几点对此进行阐述。

一、巧妙创境，乐于倾听音乐能够涵养美的性情，和谐身心，为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，健全人格，它具有抽象性。

好奇是小学生的天性，倾听的有效导入是培养学生对音乐的好奇心和探究愿望的前提。

在教学中，教师要采取各种方法，诱发学生对新课的兴趣，巧妙地创设一种美的氛围，以美促情，紧紧抓住学生的心，使学生通过听觉来初步感受音乐、享受音乐，吸引学生以积极的心态主动参与到音乐活动中来。

实践证明，教师利用手势、语言、互动等教学形式辅助欣赏教学能激发学生在课堂中参与的热情。

如在教学人音版小学一年级下册第九课的管弦曲《铁匠波尔卡》时，为了营造学生倾听的氛围，激发学生倾听的欲望，课前，教师在黑板的右边贴上了围着皮围腰的大、小铁匠打铁器的图片。

一开始上课，课件播放《铁匠波尔卡》主题旋律，同学们踩着欢快、活泼的节奏拍着手走进教室。

和着音乐节拍，教师领着学生做身势律动，初步体验波尔卡这一舞蹈节奏。

用这样的导入，不仅让学生在不知不觉中感受波尔卡的特点，还帮助学生理解波尔卡这一舞蹈节奏，为接下来欣赏《铁匠波尔卡》做好准备。

紧接着教师利用多个问题创设听觉环境：听，这是什么声音呢？（课件播放打铁的声音）你能说说铁匠是怎样打铁的吗？（用铁锤有节奏地敲打铁块）你能用动作表现出声音的不同吗？（学生对比大小铁锤声响的不同，并且用动作模仿）这样。

摭谈小学音乐课堂“有效聆听”的策略小学音乐课堂中，有效聆听是非常重要的，因为音乐是一种语言，是一种通过声音表达情感和想法的艺术形式。

只有通过有效聆听，学生才能真正领会音乐的美妙，才能在音乐课堂中获得更多的收获。

摭谈小学音乐课堂“有效聆听”的策略至关重要。

本文将从积极营造音乐课堂氛围、引导学生主动聆听、培养学生音乐鉴赏能力等方面来探讨如何有效促进小学生在音乐课堂中的聆听能力。

一、积极营造音乐课堂氛围要想让学生在音乐课堂中有效聆听，教师需要营造一个良好的音乐课堂氛围。

音乐是一种抽象的艺术形式，需要通过情感的传达和共鸣来表达其内涵。

教师可以通过丰富多彩的音乐故事、音乐欣赏、音乐表演等形式，引导学生深入了解音乐作品的背景、作者、内容等，激发学生的兴趣和热情，使他们积极投入到音乐学习中去。

教师还可以通过利用多媒体工具、音乐游戏等形式，来增加音乐课堂的趣味性和参与性，让学生在轻松愉快的氛围中聆听音乐、感受音乐，从而提高他们的聆听效果。

二、引导学生主动聆听要想提高学生的聆听能力，教师需要引导学生主动聆听。

在日常教学中，教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生分析音乐作品的结构、旋律、节奏、和声等要素，从而加深学生对音乐的理解和体验。

教师还可以通过情感表达、节奏打拍、舞蹈动作等形式，引导学生主动参与音乐，加强他们的情感体验和参与感，进一步提高他们的聆听效果。

在教学中，教师还可以注重培养学生的音乐想象力和表达能力，引导学生通过音乐创作、音乐表演等形式来表达自己的情感和想法，从而提高他们的聆听主动性和参与度。

三、培养学生音乐鉴赏能力要想提高学生的聆听效果，教师还需要培养学生的音乐鉴赏能力。

在音乐教学中，教师可以引导学生通过对音乐作品的欣赏和分析，来发现音乐的美妙和魅力。

教师可以通过对音乐作品的历史、文化背景等方面的介绍，帮助学生了解音乐作品的内涵和特点，提高他们的音乐鉴赏能力。

教师还可以通过讲解音乐的基本知识、音乐素材等形式，来帮助学生了解音乐的基本要素和构成，从而提高他们的音乐鉴赏能力。

浅谈优秀音乐倾听习惯的培育《音乐课程标准导读与教课实行》中明确指出：“音乐是音响的艺术音乐教育和教课最主要的课题就是培育、锻炼、提高学生的听觉感知能力” 。

音乐教课中，发展学生听觉能力是特别重要的。

音乐教课一定立足于倾听，教师要把发展学生的音乐听觉和培育学生对音乐优秀的倾听习惯作为音乐教课的首要任务，进而为学生学习音乐和掌握必需的技术确立基础。

教课中，培育学生优秀的音乐倾听习惯能够从以下几个方面下手。

一、兴趣是学生专注倾听的前提美好的声音能惹起学生随之歌唱的兴趣，是学生喜爱倾听的基础。

第一教师要充足利用教材中配置的优良音响去激发学生学习音乐作品的兴趣，在教课过程中要擅长应用能惹起学生专注倾听的教课方法。

如：图谱法、对照法等，多让学生参加演奏。

当学生熟记旋律，就简单对作品产生感情，兴趣也会随之产生。

其次，专注的倾听需要适合的教课手段作为吸引，当学生处在无心注意的状态，不论是歌唱仍是倾听，都不会进入角色，更不会收到好的成效。

特别在歌曲办理的环节，不要忽略教师的范唱作用，碰巧用比较法，让学生做小裁判的同时，去发现自己的问题。

如：小学人音版第一册第 1 课《你的名字叫什么》，教师让刚入学不久的学生们学唱这首歌曲，感觉学生的歌声缺少美感。

但面对刚入学的小朋友，教师说的一些要求，他们不可以真实理解，这时教师的范唱就显得尤其重要。

教师范唱后，学生大多感觉到了教师范唱时饱含的深情。

固然他们对某些音乐术语表达不太正确，但从教师的范唱中他们已经察觉到自己歌唱的不足。

所以教师对旋律、节奏、速度的正确掌握，演唱声情并茂，不只会惹起学生的共识，更在学生心目中起到楷模的力量，学生会随之模拟。

所以，适合教课方法的选择能较大程度地激发学生听的兴趣。

歌曲演唱中经常会出现音准问题，当学生没唱准歌曲时，教师能够使用风趣的语言，使学生在轻松快乐的氛围中学会专注地倾听和演唱。

在学生学唱歌曲的过程中，教师如发现学生唱错旋律，还能够奇妙地利用对照演唱的教课方法，能够这样指引学生：“有调皮的小音符搅乱了我们的歌声，认真听听，是哪些小音符在俏皮，连忙把它赶走。