教育教学知识与能力思维导图

巧用思维导图提高学习能力——思维导图在一年级语文教学中的运用姜锦霞1王永荣2（合肥市南国花园小学安徽合肥230001）摘要：1992年以来，思维导图被美国近4000所学校广泛运用于各门课程，得到了师生的高度评价，也进一步验证了思维导图在提高孩子学习效果方面的成效。

刚从幼儿园升入小学的一年级新生是一群读图长大的孩子，对图像信息非常敏感。

笔者尝试运用思维导图来辅助教学，帮助孩子们学习拼音、梳理知识点、理解课文内容，取得了较好的效果。

关键词：小学一年级语文教学思维导图21世纪人类进入了智能时代，这是一个信息量大爆炸的时代，又称为“读图时代”。

统编教材从一年级开始就安排了很多分类方面的训练,注意培养学生思维的有序性，并由此进一步激发他们的联想和想象,让他们的思维“有物”。

这种既“有序”又“有物"的思维就是高质量的思维,也正是思维导图训练的根本。

思维导图是以形象直观的图像、文字来呈现思维的过程,将信息转化为易于理解的可视化传播形式,让读者迅速捕捉和理解关键信息的一种图文形式。

小学低年级学生的语言表达能力非常有限，但对图文内容比较敏感，更善于捕捉图文信息。

下面浅谈在一年级语文教学中运用思维导图的一些做法和感受。

一、巧用气泡图，帮助学生突破拼读关一年级语文教材上册“语文园地三”中出现了一幅图——给“车”组词的思维导图，这在以前的苏教版教材中没有出现过，说明思维导图已经悄然渗透进孩子们的课本中了。

字词句运用|du yi du shuO yi shuOC'读一读，说一说。

火车一'''上车马于予w车站-一坐车汽车/丁鬻但是,刚上一年级的孩子拼音尚未认全,怎么引导他们画思维导图呢？如何让思维导图架构起孩子们思维和语文学习之间的通途呢？我首先想到了八大图示中的气泡图，它应该是最容易上手的一种导图形式了。

学到声母和单韵母时，我教孩子们用气泡图来练习画声母和六个单韵母组成的音节。

我先在黑板上画一个中心圆，在里面写上声母b,然后在它四周画上四个气泡，中间用小棒相连,接着再继续向外“开花”组成音节ba.ba.ba.bdo孩子们看着我画的气泡图，都跟着拼读起来。

教资考试-教育教学知识与能力（讲义+笔记）（10）理论精讲11-教育教学知识与能力（讲义）第三节小学生的学习学习的内涵学习的分类学习理论个体差异学习兴趣的激发与培养良好学习习惯的培养P123-125二、学习的分类单选P124二、学习的分类单选P124-P125二、学习的分类单选好好学习，天天向上（2020下）划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。

A.学生是否主动学习B.学习目的是否为解决问题C.学生是否理解学习材料D.学习内容是否由学生发现小结P125-132三、学习理论行为主义：S-R巴甫洛夫-经典性条件作用理论桑代克-联结主义学习理论斯金纳-操作性条件作用说班杜拉-社会学习理论认知主义：强调学习的内部过程和条件苛勒-完形顿悟说布鲁纳-认知发现说奥苏贝尔-有意义接受学习建构主义：引导学习者从原有经验出发建构新的知识知识观学生观学习观人本主义：自我实现、自我选择和健康的人格有意义的自由学习观学生中心的教学观P125-128（一）行为主义学习理论行为主义基本观点：形成刺激与反应的联系（S-R）狗巴甫洛夫的经典性条件作用理论猫桑代克-联结主义学习理论鼠斯金纳的操作性条件作用理论宝宝班杜拉观察学习理论P125-1261.巴甫洛夫的经典性条件作用（1）实验名称：狗进食摇铃实验了解反射无条件反射——本能：狗吃到食物流口水条件反射——后天习得：狗听见铃声流口水P126巴甫洛夫的经典性条件作用（3）经典性条件作用的主要规律单选①获得与消退获得：建立条件反射的过程消退：条件反射消失②刺激的泛化与分化泛化：类似的刺激也能诱发其条件反应分化：只对条件刺激有反应好好学习，天天向上1.（2021上）小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。

这种心理现象属于（）。

A.泛化B.强化C.分化D.消退2.（2016上）小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）。

A.内化B.泛化C.焦虑D.移情P126-127桑代克的联结主义学习理论单选实验—猫开笼取食实验盲目尝试—逐步减少错误—再尝试基本规律①准备律（预习）②练习律（做题）③效果律（反馈）最重要好好学习，天天向上刘老师在教学过程中十分注重对学生的学习进行反馈：学生做得好时，予以表扬；做的不好时，及时指出使其改正。

小学数学教学中的思维导图——《有余数的除法》教案实例展示近年来，随着信息技术的发展和教育教学改革的深入推进，思维导图在教学中得到了广泛应用。

在小学数学教学中，运用思维导图可以促进学生的思维能力、创新能力和学习兴趣的培养，尤其对于抽象概念和复杂知识的学习更是有助益。

本文旨在阐述思维导图在小学数学教学中的应用，并重点介绍了一篇教学实例——《有余数的除法》教案，希望能够对广大数学教师的教学实践提供一些借鉴和启示。

一、思维导图在小学数学教学中的应用思维导图是一种将双创思维和学习思维有机结合的教学工具，可以帮助学生更加深入、全面地理解和运用所学知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在数学教学中，思维导图可以通过图片、符号、文字、颜色等多种方式来呈现数学概念和知识，有助于学生对于知识的整合和理解。

思维导图具有可视化、层次化、归纳总结等特点，可以更加清晰和系统地展示数学知识的结构和内在联系，有助于学生对于复杂知识的理解和掌握。

具体地，思维导图在小学数学教学中可以有以下应用：1.总结知识点：将重要的知识点通过思维导图的方式进行系统、流程化总结，使学生能够更加清晰地理解和掌握知识点。

2.解决问题：使用思维导图的方法系统化、层次化地分析问题，帮助学生快速解决问题，同时培养其思维逻辑和分析能力。

3.知识拓展：通过思维导图理清知识点的框架，学生可以更好地进行知识的扩展和延伸，丰富知识面，提升综合素质。

二、《有余数的除法》思维导图教案在小学数学教学中，有余数的除法是学生必须掌握的知识点之一。

但由于有余数的除法涉及到抽象的数学概念和复杂的计算方法，常常使得学生难以理解和掌握。

开发一套《有余数的除法》的思维导图教案显得十分必要。

以下是一份使用思维导图的《有余数的除法》教案：一、概念的引入：有余数的除法是什么？1.引导学生回顾认识整除的概念，即被整除的数量恰好可以被除数整除。

2.引导学生思考一下：当一个被除数不能被整除的时候，我们怎么样呢？3.引出“有余数的除法”的概念，并通过思维导图的方式，呈现出整除和有余数两种情况的定义和区别。

思维导图在教育教学中的应用作为一名教师，曾经反复研究过《学习的革命》，但当我接触《充分发挥你大脑的潜力》一书的时候，还是惊喜地发现思维导图对我的教育教学工作肯定会带来一场新的革命。

经过在教育教学领域的长期实践，可以肯定地说，思维导图使琐碎的班级管理工作有条不紊，使繁重的教学任务清晰明了，充分展现了教师个人智力潜能，有效帮助学生增进记忆力、组织力与创造力。

一、什么是思维导图通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。

它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

思维导图(Mind Mapping)是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。

放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂勾，每一个挂勾代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂勾。

简单地说，是源自脑神经生理的学习互动模式，并且开发人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。

二、思维导图的产生与发展思维导图是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创。

Tony Buzan大学时代经历了学生典型的“朝圣历程”，在遇到信息吸收、整理及记忆的困难问题后，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，经历这些挫折后，也让Tony Buzan开始思索可不可能发展新的思想或方法来解决这些普遍存在的困难及问题。

于是，T o n yBuzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学，渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。

初中历史教学思维导图历史教学是中学教育的重要组成部分，旨在培养学生的历史文化素养、批判性思维能力以及时空观念。

思维导图作为一种高效的教学工具，可以将复杂的历史知识点进行系统化、结构化的呈现，有助于提高学生的学习效果。

本文将以初中历史教学为例，探讨如何运用思维导图进行教学设计。

二、思维导图的定义及特点思维导图，又称心智图，是由英国心理学家托尼·布赞提出的一种表达创造性思维的工具。

它以中心主题为核心，通过关键词、图像、颜色等元素，将概念、观念和信息相互联系，形成一种可视化的知识结构。

思维导图具有以下特点：1.结构化：思维导图将知识以树状结构展开，层次分明，有助于学生理清知识脉络。

2.可视化：思维导图运用图像、颜色等元素，使知识呈现更加生动、直观，有助于提高学生的记忆效果。

3.创造性：思维导图鼓励学生运用联想、想象等方法，将知识进行拓展和延伸，有助于培养学生的创新能力。

4.个性化：思维导图的绘制可以根据个人喜好进行调整，使知识呈现更具个性化特点。

三、初中历史教学思维导图的绘制步骤1.确定中心主题：根据教学内容，确定一个具有代表性的中心主题，如“中国古代史”、“世界史”等。

2.分解一级主题：将中心主题分解为若干个一级主题，如“中国古代史”可以分解为“夏商周”、“秦汉”、“三国两晋南北朝”等。

3.绘制二级主题：针对每个一级主题，进一步分解出二级主题，如“夏商周”可以分解为“夏朝”、“商朝”、“周朝”等。

4.添加关键词：在二级主题下，添加与历史事件、人物、地点等相关的关键词，如“夏朝”可以添加“夏启”、“夏桀”等。

5.连接线条：用线条将中心主题、一级主题、二级主题和关键词相互连接，形成知识结构。

6.运用图像、颜色等元素：根据历史事件的特点，运用图像、颜色等元素，使知识呈现更加生动、直观。

7.完善和调整：在绘制过程中，不断完善和调整思维导图，使其具有较高的逻辑性和美观性。

8.课堂导入：利用思维导图，教师可以简洁明了地介绍本节课的主题和知识点，激发学生的学习兴趣。

教育与教育学1.教育概述 (4)1.1.1教育概念 (4)1.1.1.广义：泛指一切有目的地增长人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念活动。

（包括社会、家庭、学校教育）动物界有学习，无教育41.1.2.狭义：指学校教育，由专门人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织（记忆技巧：三有）对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着有期望方向变化的活动。

(4)1.1.3.词源 (4)1.2.2教育要素 (4)1.2.1.教育者：是教育活动的主导者和实施者，是“教”的主体。

.. 41.2.2.受教育者/学习者：是教育的对象，是学习的主体，是“学”的主体41.2.3.教育影响/教育中介系统：媒体、内容、手段活动方式、环境。

41.2.4.各要素相互独立，又相互规定，不同的教育元素变化及组合，形成多样的教育形态。

(4)1.3.2 教育形态 (4)1.3.1.教育系统自身标准 (4)1.3.2.教育系统所赖以运行的空间特性 (5)1.3.3.教育系统所赖以运行的时间特性 (6)1.4.1教育属性 (6)1.4.1.本质属性：教育是有目的的培养人的社会实践活动，是人类所特有的。

（教育的社会性）（动物的本能行为不属于教育。

） (6)1.4.2.社会属性（记忆口诀：相对永恒的历史阶级） (6)1.5.3基本规律 (7)1.5.1.教育与社会的发展及教育与人的发展，详见第二章。

(7)2.教育发展 (7)2.1.1 教育起源（记忆技巧：神话最古老、本能生利息、心理仿孟禄、米凯爱劳动） (7)2.1.1.神话起源 (7)2.1.2.生物起源 (7)2.1.3.心理起源 (8)2.1.4.劳动起源 (8)2.1.5.需要起源 (8)2.1.6.生活起源 (8)2.2.2教育发展的历史阶段 (8)2.2.1.原始社会特点（口诀：三没一目的一结合） (8)2.2.2.古代中国 (9)2.2.3.古代西方 (11)2.2.4.古代社会的教育特点：（教育与生产劳动相分离）（口诀：街道专刻象）122.2.5.近代现代教育特点：第一次工业革命后（教育生产劳动由分离到结合）（口诀：公义世法） (13)2.2.6.20 世纪后期教育/现代特点：（口诀：全民多现身） (13)2.3.3 教育改革与发展的趋势 (13)3.教育学的产生与发展 (14)3.1.2 教育学概述 (14)3.1.1.概念：教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学143.1.2.研究对象：教育现象和教育问题 (14)3.1.3.研究任务（根本任务）：揭示教育规律的科学。

第三章教师观教师观概述教师观的概念教师观是关于教师职业的基本概念广义：人民对教师职业……的反映狭义：教师对教师职业的……认识《中共教师法》……教师是履行教学职责的专业人员新课程背景下的教师观现代教师角色转换记忆口诀：促进、研究、开、社区1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色的核心特征学生学习能力的培养者学生人生的引路人2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者教师必须在课改中发挥主体作用，教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者4.从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源教师教学行为的变化记忆口诀：你我他它1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏为了每一位学生的发展是新课程的核心理念2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导“教”的职责在于帮助。

教育的本质在于引导，表现为教师对学生的启迪与激励3.在对待自我上，新课程强调反思教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作与其他教师之间的合作、与家长的联系与合作教师职业概述教师的概念教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人教师职业的性质1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师职业的发展历史1.非职业化：原始社会末期，“庠”，能者为师2.职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出现而产生3.专门化阶段：教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志世界上最早，发过我国最早，清末，“南洋公学”4.专业化阶段《关于教师地位的建议》:教师工作应被视为一种专业《中华人民共和国义务教育法》:教师资格考核制度《中华人民共和国教师法》:教师是履行教育教学职责的专业人员《教师资格条例》:教师应该具备的专业素质教师劳动的特点1.复杂性教育目的的全面性：全面发展，五育并举教育任务的多样性：教书，育人劳动对象的差异性（学生）2.创造性因材施教教学方法不断更新，教学不是一成不变教师需要“教育机智”3.主体性和示范性主体性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样示范性：教师的言行举止，都会成为学生学习的对象4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性时间的延续性：教师没有固定的工作时间长度，也没有严格的交接班时间界限空间的广延性：教师没有严格界定的劳动场所5.长期性和间接性长期性：人才培养周期较长，教育影响具有滞后性，“十年树木，百年树人”间接性：教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值6.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性劳动方式的个体性：教育教学活动主要通过一个个教师的个体劳动来完成的劳动成果的群体性：教师的劳动成果又是集体劳动和多方面的影响教师职业角色及内容最大特点在于职业角色的多样性1.“传道者”角色（人类灵魂的工程师）“道之所存，师之所存也。

学习好很简单——教育教学的十幅思维导图《学习方法宋玉丨文家长都希望自己的孩子学习好，其实这并不难。

首先，要让他知道，帮人比成绩重要。

二是努力比分数重要。

三是体验与捕捉生命美的能力。

具体方面，一是要注意从小培养儿童良好的学习兴趣与动机。

二是培养良好的学习习惯。

三是要找到适合他自己的学习方法。

另外，要会思维，重思维，善思维，学习怀疑，逻辑推理，观察，想像，创造等。

也要学会与人合作的能力。

这不仅决定了儿童的未来，而且能够极大地影响他的学习，乃至他的学习效果与方法。

其他还有很多。

另外，要注意，学习是一件很快乐的事情。

尤其是在儿童的心，任何事情都是游戏。

不要把学习弄成一件很痛苦的事情，这样的学习是不可能有效果的，也不会有结果的。

在游戏中学习，在学习中游戏，把二者合一，是学习的一个窍门。

附：揭示教育教学的十幅思维导图(2013-03-10 23:35:40)转载▼标签：转载原文地址：揭示教育教学的十幅思维导图作者：独语斜阑揭示教育教学的十幅图片【教师】站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。

【教育例举】母亲是孩子的第一任教师老师，你不是“救世主” 王敏勤：和谐教学的五个环节离异给孩子造成的心理影响身心理健康是良好素质的基础世界上最准的性格测试高考前考生心理辅导的典型案例肢体语言：心理活动的载体办公室的心理污染高考后考生负面心理与家长调理心育案例：正确面对学习的困扰，勤奋快乐的成长“高效课堂”考察学习的九点感想孔子语录100 句安全教育：中学生自护自救安全常识揭秘培养高考状元的四大家教秘笈一位退休老师对教书的认识班主任该看的十个故事把孩子交给老人抚养的三大问题不利于孩子成长的家教类型学业水平考试的最大弊端新中国历年高考作文题家庭教育：学会尊重你的孩子雷夫的十条经典教育语录方块字：汉字书写笔顺规则成就=素质+ 努力+ 机遇：李镇西成长路上遇到的11 位贵人溺爱的表现与对策教学模板：考试光荣榜班主任工作的基本功每个孩子都不一样魏书生给青年教师的建议董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为班主任工作密码有个妈妈的教育方法值得借鉴! 2012 高校排名：中国50 强& 世界100 强课堂教学智慧十问五类学生适合自主招生高水平家长每天只问孩子四句话给新老师的20 条贴心建议家庭教育格言40 条王金战：别让成绩波动摧毁你的信心知识分子的九大素质清一解读：美国教育的八大缺陷高效课堂的九点感想朱永新教育的九大定律理性教师的牢骚：我只是个老师雷夫的十条经典教育语录教学智慧十问魏书生给青年教师的建议（ 1 、2）董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为陶西平以人为本的教育观给新老师的20 条贴心建议课堂观察评价的 4 维度【更多专题】情感专辑3 12 年被N 转12 年十字牌九字牌6 开心一刻集精品博文3 被转N 次博文特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张老师特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张涵老师（特莱美学校）版权所有，转载请注明链接我曾仔细读过已故特级教师孙维刚老师的书，书里孙老师谈到如何在教学中利用结构教学法，让学生在学习中学会举一反三、融会贯通。

思维导图在小学数学教学中的应用随着多元化的教育理念的引入，思维导图越来越多地被用于小学数学教学中。

思维导图具有很多优势，如帮助学生记忆知识，培养学生的解决问题能力等。

本文将研究它在小学数学教学中的应用及相关优势，以帮助更好地探究小学数学教学的有效性。

二、思维导图在小学数学教学中的应用1、增强学生对学习内容的认知。

思维导图是一种抽象思维的组合，可以帮助学生更加清晰地认知学习的内容，例如学习比例、几何图形，以及把握中心概念等。

有了思维导图，学生可以把学习的内容组织成一条思路，培养他们的抽象思维能力，从而加深他们对学习内容的理解。

2、帮助学生学习和记忆数学知识。

通过思维导图，学生可以把所学到的知识简单地组织成单独的知识点。

这不仅可以帮助学生学习，还有助于他们记忆。

学生可以把思维导图每一部分的信息连接起来，深入理解，从而增强对数学知识的记忆效果。

3、培养学生解决问题的能力。

通过思维导图，学生可以把问题有条理地组织成每一步，这有助于他们把握整个思路，从而培养学生解决问题的能力。

三、思维导图在小学数学教学中的优势1、帮助学生更好地理解数学知识。

思维导图有助于学生把握整个知识框架，让学生更好地理解数学知识，而不是仅仅简单地记忆它。

2、提高学生的学习能力。

思维导图有助于学生更好地组织思想，从而提高学生的学习能力。

比如，学生可以根据思维导图的要求，组织思路，更好地解决问题。

3、促进学生的主动学习。

思维导图还可以激发学生的学习积极性，有助于他们表达自己的想法和观点，激发学生的主动学习。

四、结论思维导图在小学数学教学中有着重要的作用，它可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识，增强学生解决问题的能力，促进他们的主动学习，从而提高学生的数学学习能力。

然而，在实践中，思维导图仍面临着一些挑战，例如实践中的学生对它的认知度不高，在教学活动中，老师也可能会出现操作上的困难等。

因此，尽管思维导图在小学数学教学中有着重要的作用，但仍需要加大宣传力度，以畅通更好地实践。

小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。

在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。

关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。

刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。

思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。

语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。

阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。

教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。

思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。

同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。

这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。

基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。

2024年上半年教师资格证考试教育知识与能力试题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“古之王者建国军民，教学为先。

”这向话出自（）。

A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》正确答案：B，解析：本题考查《学记》。

“古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是古代的君王，在建设国家、统治人民方面，总会将兴办教育作为首要任务，体现了教育的重要性和教育与政治的关系。

B项正确。

2.有学者根据原始社会没有学校、老师和教材的史实，认为数有起源与儿童观对成人本能的、无意识的模仿。

这种观点称为（）。

A.生物起源论B.神话起源论C.劳动起源论全人D.心理起源论正确答案：D，解析：本题考查教育的起源。

心理起源论认为教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”，代表人物是孟禄。

D项正确。

3.主张“教育即生长”“教育即生活”“做中学，的实用主义教育家是（）。

A.洛克B.赫尔巴特C.杜威D.果斯基正确答案：C，解析：本题考查教育学创立阶段的代表人物及其教育观点。

杜威是实用主义哲学创始人，他提出的主要观点有：①“新三中心”论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；②教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法。

C项正确。

4.某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教。

这种做法主要是为了A.促进教育均衡B.促进教育民主C.维护教育尊严D.提高教育效率法正确答案：A，解析：本题考查《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》的相关内容。

中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》在“加快校际均衡发展”中指出“以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。

”“推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动。

”题干中，某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教这一做法主要是为了促进教育均衡。

运用学科思维导图提升高中生的历史学科关键能力1. 引言1.1 引言为了提升高中生的历史学科关键能力，运用学科思维导图成为一种新的教学方法。

通过学科思维导图，可以帮助学生整合知识，拓展思维，提高学习效率。

本文将探讨学科思维导图的概念、历史学科关键能力的重要性，以及如何利用思维导图提升高中生的历史学科能力。

结合案例分析和实施建议，帮助读者更好地理解和应用学科思维导图的方法，从而在历史学科学习中取得更好的成绩。

通过本文的阐述，希望能够引起更多教师和学生的关注，推动学科思维导图在历史学科教学中的应用，培养学生的批判性思维、分析能力和创新意识，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 学科思维导图的概念学科思维导图是一种以图形的方式将知识和观念之间联系展示出来的工具。

它可以帮助学生更清晰地理解学科知识结构，帮助他们更有效地记忆和理解知识。

学科思维导图可以通过节点和连接线来表示知识的层次结构和逻辑关系，帮助学生更好地整合和梳理知识。

在历史学科中，学科思维导图可以帮助学生理清历史事件、人物和概念之间的关系，提高他们的历史思维能力。

通过绘制历史学科思维导图，学生可以将历史事件按照时间顺序和因果关系进行排列，帮助他们更清晰地理解历史发展的逻辑。

学科思维导图还可以帮助学生整合历史知识，发现历史事件之间的共性和异同，帮助他们建立起更完整和深刻的历史认识。

学科思维导图是一种非常有效的工具，可以帮助学生更好地理解和应用历史学科知识。

通过运用学科思维导图，高中生可以提升他们的历史学科关键能力，更好地掌握历史知识，提高历史学科学习的效率和质量。

2.2 历史学科关键能力的重要性历史学科关键能力的重要性体现在学生对历史事件的深入理解上。

通过培养学生的分析能力和批判性思维能力，学生能够更准确地把握历史事件的背景、原因和影响，形成对历史事件的更深层次的理解和认识。

历史学科关键能力的重要性还表现在学生的综合素养和思辨能力上。

小学科目二-思维导图汇总教育基础第一节教育与教育学的产生与发展请单击这里添加关于这部分的结论、介绍、分析等信息。

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第二节 教育与社会的发展第三节 教育目的与教育制度请单击这里添加关于这部分的结论、介绍、分析等信息。

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第四节 教师专业发展第五节 小学教育研究概念确定研究课题加工程度：一、二、三次文献功能：事实、工具、理论、政策、经验性文文献分类献小学教育科研概述方法e 顺查法、逆查法、抽查法、追踪法查阅文献与阅读文献要求θ全面性、准确性、多样性、创新性一般过来源 书籍、专著、教科书、工具书程提出研究假设制定研究计划、设计研究方案收集、整理和分析资料得出结论撰写成文请单击这里添加关于这部分的结论、介绍、分析等信息。

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第六节 小学课程理念日 以人为本、以学生发展为本课程功能均衡性、综合性、选择三维目标性课程结构课程内容生活化、时代化具体目标学习方式自主、合作、探究立足过程，促进发展课程评价课程管理三级管理基础教育课程改革小学以综合课程为主，初中阶段分科与综合相结合高中以分科课程为主结构内容从小学至高中设置综合实践活动课农村中学课程要为当地社会经济服务学生观两独一发见醋放盐教师观教育理念赞助盒饭教学观学习过人评价观发展性评价第七节 心理学基础知识记忆内容和经验对象日形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆主要类型保持的时间长短瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆的开端识记记忆痕迹衰退说：不复习前摄抑制、倒摄抑干扰抑制说：相互干扰制记动机说：情绪、压遗忘的原因抑忆记忆过程保持和遗提取失败说：缺线索忘同化说：高级代替低级遗忘规律日先快后慢、进程不均匀回忆和再认多方精理组目的提高记忆能力的方法第一节 小学生身心发展的规律第二节 学生心理发展与教育第三节 小学生的学习第四节 小学德育第五节 小学美育第六节 小学生安全与心理健康教育第七节 学校与家庭、社会的协调第二章 学生指导第一节 小学生身心发展的规律第二节 学生心理发展与教育第三节 小学生的学习A.方法：对偶故事法B.儿童道德发展阶段：前道德、他律、自律、公正皮亚杰道德发展阶段论 A.方法：道德两难故事第四节小学德育法科尔伯格的道德发展阶段论 B.三水平六阶段前习俗、习俗、后习俗认知、行为、自律+转折小学生思想品德发展的特点脚趾长毛小学德育德育过程的基本规律德育的原一尊观音正积极疏导陶行知则说实情、评示道小学德育的途径与方法客观原因：学校、家庭、社会小学生的品德指导主观原因：知情意行+性格第五节 小学美育审美教育美育的内涵美育的功能小学美美育的口诀：创造理想，鉴赏感受任务育美育的实施途径教师教导法欣赏法美育的实施方法活动法和实践法第六节小学生安全与心理健康教育一、学校组织与管理二、班级与班集体三、班主任与班主任工作四、班级活动与班队活动五、课外活动第三章 学校与班级管理了解第二节 班级与班集体第三节 班主任与班主任工作第四节 班级活动与班队活动第五节 课外活动一、教学概述二、教学过程三、教学原则与方法四、教学组织形式五、课堂教学的实施六、教学关键技能七、教学评价与反思第四章 教学实施第一节 教学概述第二节 教学过程第三节 教学原则与方法口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发讲授法：师讲谈话法：师问生答语言传递讨论法：生生讨论读书指导法：自学能力演示法：生看直观感知参观法：实地看练习法：巩固知识教学方法实验法：生做实际训练实习作业法：学以致用实践活动法：做中学欣赏教学法：真善美情感陶冶一课程二师生三教情境教学法：创设情境学教学方法选用的依据。

学前教育原理学前教育学概念研究学前教育现象、揭示学前教育规律的一门学科教育现象：恒河猴母爱剥夺实验产生与发展孕育阶段柏拉图《理想国》标志学前公共教育思想的诞生亚里士多德《政治学》重视胎儿保健、优生、优育（胎教）昆体良《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始萌芽阶段夸美纽斯第一个提出学前教育学的人代表著作《世界图解》西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书《母育学校》第一本学前教育著作《大教学论》将一切知识教给一切人的泛智说洛克提出“白板说”代表著作《教育漫画》第一次将教育分为体育德育智育卢梭被誉为“儿童的发现者”以儿童为中心代表著作《爱弥儿》初创阶段福禄贝尔创办世界上第一所幼儿园开发了一系列玩具­­恩物杜威代表著作《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》理念教育即生活教育即生长教育即经验的不断改造蒙台梭利代表著作《童年的秘密》理念教师应为儿童提供一个有准备的环境康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育南陈北张”南陈“ 陈鹤琴”中国现代教育之父“”北张“ 张雪门在北平香山慈幼院主办幼稚园和幼稚师范学院发展阶段埃里克森皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程研究方法观察法调查法个案研究法行动研究法研究意义有利于学习者认识教育基本原理有利于教师梳理正确的儿童观教师观教育观有利于国家规定相关教育政策措施学前教育概念广义凡事能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动狭义有组织、有计划、有目的对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动产生与发展98社会发展31对象···目标我国教育目的培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人学前教育目标根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标地方97合作与衔接52学前教育原理学前教育学概念2产生与发展59研究方法4研究意义3学前教育概念4产生与发展古代起源生物起源说利托尔洛心理起源说孟禄劳动起源说恩格斯发展原始社会公养公育教育无阶级性 权利平等奴隶社会封建社会《三字经》 《百家姓》 《千字文》作为我国封建社会流行的识字教材教育思想古代中国《礼记》提倡男子上学 女子不能出闺门颜之推是我国南北朝时期最著名的家庭教育思想家，《颜氏家训》是我国历史上最早最完整的家庭著作西方《预成论》是一种不正确的儿童观。

《教育教学知识与能力》模拟卷四一、单选题1.关于“教育”说法正确的是（）。

A.“教育”一词最早是由孔子提出的B.荀子在《说文解字》中解释了“教育”二字的含义C.《论语》是我国最早的教育专著D.孟子是我国最早使用“教育”一词的人2.中国国家汉语国际推广领导小组制定了对外汉语教学网络建设标准，构建了相关汉语学习网络平台并提供资源，在世界各地开发和推广各种对外汉语考试。

这体现了（）。

A. 教育具有传递、保存文化的作用B. 教育具有更新、创造文化的作用C. 教育具有传播、交流文化的作用D. 教育具有选择、提升文化的作用3.大胖老师从教30余年来，经常记录自己在教育教学实践中的课例，他能从一个有实际意义的教学问题展开，采取具体的措施和做法，并且验证、反思这些做法的有效性，提出相关结论和启示。

大胖老师所用的教育研究方法是（）。

A. 教育调查法B. 教育实验法C. 教育行动研究法D. 教育观察法4.某教育家认为，教育起源于动物保存物种而把自己的“知识”和“技能”传授给幼小动物的本能。

人类教育只是在继承了业已存在的教育形式基础上作了某些改进，在本质上与动物界没有区别。

这一观点属于（）。

A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说5.下列关于癸卯学制的说法中，不正确的是（）。

A.主要承袭日本的学制B.第一次规定男女同校C.又称《奏定学堂章程》D.是我国实行新学制的开端6.某位教育家提倡教学以教师、教材和课堂为中心。

这位教育家是（）。

A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.康德7.许老师每次在教室内看到地面上有垃圾时，都会弯腰捡起来。

久而久之，学生们也养成了看到垃圾主动清理的好习惯。

这体现了教师劳动的（）。

A.复杂性B.连续性C.间接性D.示范性8.汪老师刚刚任教一年，每当有学生不认真听课或不按时完成作业时，汪老师都会担心学生是不是对自己有意见，不喜欢自己了。

这说明，汪老师目前处于（）。

A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段9.三年级（1）班的生活老师发现，班内的张小龙同学走路时不小心把脚扭了，此时生活老师应该采取的措施是（）A.24小时内用冰敷B.24小时内用热敷C.24小时后用冰敷D.24小时内冰敷10分钟，热敷10分钟，交替进行10.包包老师带领一群小孩子玩拍球游戏，玩游戏之前先向孩子们提出一系列规则，随后问大家：“你们都会遵守老师刚说的规则吗？”后观察发现，有部分儿童虽然都说自己是按规则进行游戏的，而实际上却是玩着“自己”的游戏。

2024年上半年教师资格证考试小学《教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“古之王者建国军民，教学为先。

”这向话出自（）。

A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《大学》答案：B。

解析：本题考查《学记》。

“古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是古代的君王，在建设国家、统治人民方面，总会将兴办教育作为首要任务，体现了教育的重要性和教育与政治的关系。

2.有学者根据原始社会没有学校、老师和教材的史实，认为数有起源与儿童观对成人本能的、无意识的模仿。

这种观点称为（）。

A. 生物起源论B. 神话起源论C. 劳动起源论全人D. 心理起源论答案：D。

解析：本题考查教育的起源。

心理起源论认为教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”，代表人物是孟禄。

3.主张“教育即生长”“教育即生活”“做中学，的实用主义教育家是（）。

A. 洛克B. 赫尔巴特C. 杜威D. 果斯基答案：C。

解析：本题考查教育学创立阶段的代表人物及其教育观点。

杜威是实用主义哲学创始人，他提出的主要观点有：①“新三中心”论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；②教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法。

4.某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教。

这种做法主要是为了A. 促进教育均衡B. 促进教育民主C. 维护教育尊严D. 提高教育效率法答案：A。

解析：本题考查《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》的相关内容。

中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》在“加快校际均衡发展”中指出“以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。

”“推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动。

”题干中，某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教这一做法主要是为了促进教育均衡。

种能够给学生表达思维模式的图形工具，在小学语文的教学中，思维导图的应用能使语文教学的效果得到增强。

教师一定要重视对思维导图的分析，使思维导图可以在教学中得到更广泛的应用。

本文首先分析了思维导图的概念和作用，其次叙述了思维导图在语文教学中应用的意义，最后制定了思维导图在语文教学中的应用方法。

关键词：思维导图；小学语文；课堂教学；应用分析在小学阶段，语文是一门基础性的学科，在小学教育中拥有重要的地位，所以小学语文教师一定要重视本学科的教学工作。

新课标要求小学语文的教学过程中要不断地创新教学理念和教学方法，推动小学语文课堂教学水平和质量的提升。

思维导图的出现，恰好能满足新课标的要求。

同时，利用思维导图的新模式，能增加学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

并且，将抽象难理解的知识点转换为图形来展示，便于学生学习、理解，可以使学生对语文知识理解得更为透彻，提升学生的语文能力，最终使语文教学的效率得以提高。

一、思维导图的概念和作用分析思维导图是一种新的教学方法，是运用图形的方式来引导学生进行课堂学习。

在小学语文的课堂教学中，运用思维导图这种新型的教学模式，可以让学生对语文知识进行有效的掌握，还能提高学生的思维能力，更重要的是让学生在学习语文知识的基础上提高自己的构思能力。

我们都知道，小学阶段正是学生的各种思维能力逐渐形成的时期，而思维导图的运用，正好能帮助学生培养发散性思维。

同时，通过思维导图的构建，还能提高学生的想象力，并提高他们对语文知识的掌握程度。

小学阶段的学生往往很容易受外界环境的影响，导致上课注意力不集中，思维导图的运用还可以有效集中他们的注意力。

总的来说，思维导图这种新的教学方法，在小学语文教学中应用的作用非常大，我们必须重视并且有效应用它。

思维导图的运用，能活跃课堂氛围，提高课堂效率，这样有利于提高学生的学习能力和教师的教学质量。

二、思维导图在小学语文教学中应用的意义（一）激发小学生对语文的兴趣小学阶段的学生因为年纪比较小，所以对很多复杂的事物不感兴趣，但是却对一些新鲜事物比较感兴趣，如图片、动画等。

班级管理班级的形成（单选）率先使用“班级一词文艺复兴时期的 埃拉斯莫斯/伊拉斯谟17世纪 中国最早采用班级授课制是在1862年的京师同文馆班主任的工作内容（重点）1.观察法——基本方法（单选）2、书面材料分析法3、调查访问法4.问卷法、谈话法（二）组织和培养班集体（已考简答）地位（单选）：中心环节和首要任务班集体的四个基本特征（简答、材料）2.健全的组织机构1.明确的共同目标——班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件3.共同的生活和活动准则4、班级成员之间平等、心理相容的气氛组织和培养班集体的策略（简答、材料）3、建立严明的班级纪律1、制定共同的奋斗目标5、形成正确的集体舆论与良好的班风---形成标志2、选拔和培养学生干部4、组织形式多样的教学活动记忆：纪目风干活动记忆：机目准气（三）协调校内外各种教育力量家校联系的基本要求（简答、材料分析）地位平等、目标一致、方法多样、形成合力记忆：目的多合力（四）班级日常管理老师撰写操行评语时应注意以下细节（单选、简答）2、全面性——德智体美劳等多个方面评价3、发展性——以发展的眼光看待学生4、鼓励性——要满腔热情的反映学生的优点（期望效应）5.可接受性——真实可靠、评语用词贴近学生的年龄和文化水平。

1、针对性——针对学生的性格、年龄、个性等特点记忆：面发鼓了可真受（五）做好个别教育的工作（已考材料）学生=优等生+中等生+后进生1、首先要解决后进生后进生教育转化的做法（简答、材料）1、关心爱护后进生、尊重他们的人格2、培养和激发后进生的学习动力3、利用积极因素克服消极因素4、为后进生创造成功的机会5、要正确认识后进生的培养是长期性、反复的。

记忆：培养和激发积极因数创造成功，关心爱护是长期反复的2、发挥榜样的作用 优等生对优等生的教育策略20下考3、提高巩固 中等生简述特殊学生的教育转化的做法1、给予更多的关爱，必要时进行单独辅导2、鼓励其他同学在日常的生活和学习中帮助他们3、做好正面引导，尽量采用鼓励性语言教学4、进行及时肯定，帮助他们树立自信心（做好工作计划与总结）记忆：观书调话卷班级管理的一般原则班级管理原则（选择、简答、材料）3、自主参与原则；发挥学生的主体性4、教管结合原则；教育+纪律1、方向性原则；坚持正确的方向2、全面管理原则；面向全体学生5、全员激励原则；鼓励、激发潜能6、平行管理原则；集体影响个人+个人影响集体班级管理的模式（选择）1、常规管理——纪律、制度2、平行管理——个人+集体 （马卡连柯)3、民主管理 ——人人参与（陶行知的学生自治理论4、目标管理——制定目标（德鲁克）记忆：主管方面全行小学课外活动学校课外活动的基本内容（重点、选择）1、社会实践活动：参观、考察、社会调查问卷、宣传、游览2、学科活动（课外活动的主体部分）：以学习和研讨一学科的知识为目的，如：英语活动小组、数学活动小组3、科技活动；科技讲解，开展小发明，无线电小组4、文艺活动：美术，书法，摄影5、体育活动（不等于体育课）训练运动技能6、社会公益活动：提高劳动技术素质7、课外阅读活动：自觉的读书活动8、主题活动：围绕某一特定专题而开展学校课外活动的组织形式（选择）群众性活动——多人一起集体活动：参观、访问、游览小组活动——几个人（最主要、最基本形式）小组活动：学科小组、文艺小组、体育小组个人活动——一个人分支主题简述课外活动特点1、自愿性2、灵活性4、自主性3、实践性愿生活有主践课堂纪律的管理维持课堂纪律的策略（材料分析、简答）1、建立积极有效的课堂规则2、合理组织课堂教学3、做好课堂监控4、培养学生的自律品质课堂问题行为的应对（重点、材料分析）1、忽略细微且转瞬即逝的问题行为2、非言语警示或停顿3、适时表扬正确行为6、执行结果，注意慎用批评与惩罚4、言语提醒、反复提醒5、直接提问如何建立积极有效的课堂规则1、有教师和学生充分 讨论，共同制定2、内容由少而精，要多以正面引导为主3、及时制定、引导与调整课堂规则班级突发事件的处理原则（材料分析重点）1、有效性原则——有效解决2、客观性原则——客观处理3、教育性原则——影响学生的内心4、可接受性原则——学生乐于接受5、冷处理原则——不应急于表态班级突发事件的应对策略（材料分析）1、沉着冷静面对2、果断机智解决3、善于总结引导4、公平民主处理组织规则，监控品质记忆：制定多少及时调整。