恐龙无处不有 精品学案

初中语文恐龙无处不有教案
教案名称：初中语文，恐龙无处不有
教学目标：
1.了解恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、特征等。

2.培养学生对恐龙的兴趣和好奇心，激发学生的想象力和创造力。

3.学会利用图书馆和网络资源进行恐龙的研究和学习。

4.通过学习恐龙，培养学生的阅读和写作能力。

教学重点：
1.学生能够通过课文了解恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、特征等。

2.学生能够通过图书馆和网络资源进行恐龙的研究和学习。

3.学生能够通过阅读和写作，表达对恐龙的兴趣和想法。

教学难点：
1.学生能够通过图书馆和网络资源进行恐龙的研究和学习。

2.学生能够利用所学的知识进行写作，并表达对恐龙的兴趣和想法。

教学准备：
1.教师准备PPT、教材，以及图书馆和网络资源。

2.学生准备笔记本和书写工具。

教学过程：
第一课时：了解恐龙的基本知识（40分钟）
1.引入：教师播放一段有关恐龙的视频，激发学生对恐龙的兴趣。

2.教师通过PPT介绍恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、特征等。

3.教师向学生提出问题，鼓励学生思考和回答：你觉得恐龙是什么样的动物？恐龙为什么会灭绝？
4.让学生分组讨论问题，并进行小组展示。

第二课时：图书馆研究和学习（40分钟）
1.引入：教师引导学生到图书馆，介绍如何利用图书馆资源进行恐龙的研究和学习。

《恐龙无处不在》教案（最新6篇）《恐龙无处不在》教案篇一教学目标(一)知识目标1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。

3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

重点、难点及解决办法重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

课时安排1课时教学步骤第一课时一、导入新课（大约5分钟）多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。

当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。

他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。

后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。

同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。

在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢？二、字词环节（4分钟）1、介绍作者阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。

课堂教学《恐龙无处不在》优秀精品教案一、教学内容本节课选自《恐龙无处不在》，涉及教材的第三章“恐龙的起源与演化”，详细内容包括恐龙的定义、分类、生活习性及其在地球历史上的重要地位。

重点讲解恐龙的演化过程，以及恐龙与现代社会的关系。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握恐龙的基本知识，了解恐龙的分类、生活习性及演化过程。

2. 过程与方法：培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的合作意识和探究精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古生物的兴趣，增强学生对自然界的敬畏之心。

三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类和演化过程。

教学重点：恐龙的基本知识，以及与现代社会的联系。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、恐龙模型。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍恐龙的定义、分类、生活习性，让学生对恐龙有全面的了解。

3. 例题讲解：讲解恐龙的演化过程，以图文并茂的形式展示给学生。

4. 随堂练习：让学生根据所学知识，进行恐龙分类和演化过程的练习。

5. 小组讨论：分组讨论恐龙与现代社会的联系，培养学生合作意识和探究精神。

7. 课堂小结：让学生复述本节课所学内容，检验学习效果。

六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：恐龙的分类恐龙的演化过程恐龙与现代社会的联系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙的分类方法。

（2）描述恐龙的演化过程。

（3）举例说明恐龙与现代社会的联系。

2. 答案：（1）恐龙的分类方法主要有两种：一种是根据身体结构，分为蜥臀目和鸟臀目；另一种是根据生活习性，分为肉食性恐龙和植食性恐龙。

（2）恐龙的演化过程：从原始的爬行动物逐渐演化出两足行走的恐龙，随后出现四足行走的恐龙，演化出具有羽毛的鸟类。

（3）恐龙与现代社会的联系：恐龙化石为研究古生物提供了重要依据；恐龙题材的影视作品、科普读物等丰富了人们的文化生活；恐龙化石和模型成为旅游景点，促进了旅游业的发展。

《恐龙无处不有》导学案第一课时一、导学目标1. 了解恐龙的起源和演化过程；2. 掌握恐龙的分类和特点；3. 了解恐龙在地球上的生存环境和灭绝原因；4. 能够描述恐龙的生活方式和行为习性；5. 能够分析恐龙对人类的影响和启示。

二、导学内容1. 恐龙的起源和演化2. 恐龙的分类和特点3. 恐龙的生存环境和灭绝原因4. 恐龙的生活方式和行为习性5. 恐龙对人类的影响和启示三、导学过程1. 导入：通过展示恐龙的图片或视频，引发学生对恐龙的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望。

2. 学习内容呈现：讲解恐龙的起源和演化过程，介绍恐龙的分类和特点，让学生对恐龙有一个整体的了解。

3. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论恐龙在地球上的生存环境和灭绝原因，激发他们的思维和合作能力。

4. 观看视频：播放关于恐龙生活方式和行为习性的视频，让学生通过视听方式更加深入地了解恐龙的生活。

5. 分组展示：让学生自由选择一个主题，如恐龙对人类的影响和启示，进行小组展示，培养他们的表达能力和团队合作精神。

6. 总结归纳：引导学生对所学内容进行总结归纳，强化知识点，加深理解，提高记忆和理解能力。

四、导学作业1. 撰写一篇关于恐龙的短文，包括恐龙的起源、分类、生存环境、灭绝原因、生活方式和行为习性等内容。

2. 设计一幅关于恐龙的海报，展示恐龙的形态特点和生活习性。

3. 阅读一篇关于恐龙的科普文章，提出自己的看法和思考。

五、教学反思本次导学案设计以“恐龙无处不有”为主题，通过多种形式的教学活动，引导学生全面了解恐龙的起源、分类、特点、生存环境和灭绝原因等内容，培养他们的思维和表达能力，激发他们对恐龙的兴趣和探索欲望。

同时，通过小组讨论和展示等形式，培养学生的团队合作精神和表达能力，提高他们的综合素质和学习能力。

希望学生在本次学习中能够对恐龙有一个更加深入和全面的了解，从而拓展他们的知识视野，培养他们的综合素质，提高他们的学习兴趣和能力。

【1300字】第二课时导学目标：1. 了解恐龙的起源和演化过程；2. 掌握恐龙的分类和特征；3. 了解恐龙的生活习性和生存方式；4. 探究恐龙灭绝的原因和影响。

恐龙无处不有【学习目标】1．了解说明的内容，理清说明的顺序。

2．体会语言的准确、平实、生动。

3．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

【学习重点难点】1．体会课文中的补充说明的作用和含义。

2．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。

【知识链接】本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。

他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

【积累运用】一、预习检测1．根据拼音写汉字。

遗hái （）骨gé（）zhě（）皱追sù（）2．解释词语劫难：追溯：天衣无缝：致密：二、自主学习1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？3．你怎么看待科学家们的推断？4．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？5．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？三、拓展延伸：科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？四、课堂小结：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。

同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。

参考答案一、预习检测1．骸骼褶溯2．劫难：灾难。

追溯：逆流而上，向江河发源处走。

比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物没有一点破绽。

致密：细致精密。

二、自主学习1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。

地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。

他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第六章第一节《恐龙无处不在》。

详细内容包括恐龙的起源、演化过程、生活习性以及恐龙灭绝的原因。

通过本章学习，让学生了解恐龙这一神秘生物的相关知识。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握恐龙的基本分类、生活习性和灭绝原因。

2. 过程与方法：培养学生运用科学方法，通过观察、分析、推理等步骤探索自然科学问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对恐龙的兴趣，提高对自然科学的热爱，树立保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、演化过程及灭绝原因。

教学重点：恐龙的生活习性和在地球历史中的地位。

四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、多媒体设备。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，引导学生思考恐龙这一神秘生物的相关问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。

3. 讲解：详细讲解恐龙的起源、演化过程、生活习性以及灭绝原因。

4. 实践情景引入：分组讨论恐龙在不同生态环境下的生活特点，增强学生的实际体验。

5. 例题讲解：分析一道关于恐龙分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：布置一道关于恐龙生活习性的练习题，检验学生的学习效果。

8. 课堂反馈：了解学生对本节课的掌握程度，解答学生的疑问。

六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：恐龙的起源与演化恐龙的生活习性恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：请简述恐龙的分类及特点。

2. 答案：恐龙可分为两大类：蜥臀目和鸟臀目。

蜥臀目恐龙的臀部结构类似现代爬行动物，如霸王龙；鸟臀目恐龙的臀部结构类似现代鸟类，如鸭嘴龙。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生掌握恐龙的相关知识，教学方法是否得当。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅关于恐龙的资料，了解更多的恐龙知识，培养学生的探究精神。

《恐龙无处不在》教案精选 6 篇在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心为大家整理的6 篇《《恐龙无处不在》教案》，希望能够满足亲的需求。

1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。

2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

(一)教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。

(学习本文准确、周密、简明的语言特色)(二)教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。

(一)导入1、恐龙的相关画面，并解说：恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达 90 吨(目前的大象只有 6 吨)，曾以900~1200 属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。

可在 6500 万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

(板书课题及作者)2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，具体说说。

读第二自然段。

师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生 1：是翼龙，会飞，飞到南极。

生 4：大陆发生了灾难。

恐龙迁移而去。

比如火山。

师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。

生：是大陆在漂移。

把恐龙带走的。

师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

(二)初读课文明确说明内容多媒体依次显示下列问题：1. 恐龙如何能在南极地区生存呢？2. 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题(三)研读课文理清说明的顺序1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。

《恐龙无处不有》导学案一、导学目标1. 了解恐龙的起源和演化历程；2. 掌握恐龙的分类和特征；3. 了解恐龙在地球上的分布和绝迹原因；4. 培养对恐龙的兴趣和热爱，激发学生对古生物学的进修兴趣。

二、导学内容1. 恐龙的起源和演化历程；2. 恐龙的分类和特征；3. 恐龙在地球上的分布和绝迹原因。

三、导学过程1. 导入通过展示恐龙的图片和视频，引导学生思考：恐龙是什么？它们生活在哪里？为什么会绝迹？激发学生对恐龙的好奇心和探索欲望。

2. 进修（1）恐龙的起源和演化历程讲解恐龙起源于侏罗纪时期，经过演化逐渐繁殖生息，并在地球上占据重要塞位。

引导学生了解恐龙是脊椎动物，身体长而直立，四肢粗壮，行走方式为直立行走。

（2）恐龙的分类和特征介绍恐龙的分类，包括蜥脚类恐龙、兽脚类恐龙、鸟脚类恐龙等，让学生掌握各类恐龙的特征和区别。

（3）恐龙在地球上的分布和绝迹原因讲解恐龙在各大洲的分布情况，以及它们在白垩纪末期突然绝迹的原因。

引导学生思考可能的绝迹原因，如气候变化、陨石撞击等。

3. 练习（1）请学生根据所学知识，完成恐龙的分类表格；（2）设计小组讨论活动，让学生就恐龙的绝迹原因展开讨论，提出自己的观点和理由。

4. 总结总结本节课的重点内容，强调恐龙的重要性和奇奥性，激发学生对古生物学的兴趣和热爱。

四、拓展鼓励学生自主查阅相关资料，了解更多关于恐龙的知识，可以通过观看纪录片、阅读图书等方式进行拓展进修。

五、作业请学生撰写一篇关于恐龙的文章，包括恐龙的起源、分类、特征以及绝迹原因等内容，要求结构清晰，语言流畅。

六、反馈收集学生作业，进行评阅和反馈，及时纠正学生的错误，鼓励他们对恐龙进行更深入的探索和钻研。

通过本节课的进修，置信学生会对恐龙有更深入的了解和认识，同时也会对古生物学产生浓厚的兴趣，激发他们对科学的热爱和探索精神。

愿学生在探索恐龙的世界中，收获知识和快乐！。

《恐龙无处不有》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解恐龙的种类和生存环境；2. 精通恐龙死亡的原因；3. 理解恐龙在摩登社会中的重要性；4. 提高同砚的科学素养和阅读能力。

二、导学过程：1. 导入（5分钟）：通过利用图片、视频等多媒体形式展示恐龙的形态和生活方式，激发同砚的爱好，引导他们沉思恐龙是什么以及它们为什么会在地球上出现过。

2. 进修（30分钟）：（1）了解恐龙的种类和生存环境：- 指导同砚通过阅读《恐龙无处不有》等资料，了解恐龙的种类和生存环境，包括兽脚类、蜥脚类、鸟脚类等；- 引导同砚谈论恐龙是如何生活和繁殖的，援助他们建立对恐龙的基本了解。

（2）精通恐龙死亡的原因：- 让同砚了解关于恐龙死亡的几种理论，如陨石撞击、火山喷发、气候变化等；- 引导同砚分析各种理论的优缺点，培育他们的批判性思维和综合分析能力。

3. 拓展（20分钟）：（1）理解恐龙在摩登社会中的重要性：- 探讨恐龙化石对科学探究和文化传承的意义；- 引导同砚探讨恐龙在摩登社会中的形象及其对文化、艺术的影响。

（2）培育科学素养和阅读能力：- 提出相关问题，让同砚展开沉思和谈论，培育他们的逻辑思维和表达能力；- 引导同砚通过阅读和探究，培育他们对恐龙及其相关知识的爱好和探究精神。

4. 总结（5分钟）：对本节课的重点内容进行总结，援助同砚稳固所学知识，激发他们进一步了解和探究恐龙的爱好。

三、作业：1. 阅读《恐龙无处不有》一书，做好读书笔记，谈谈你对恐龙的看法和感受；2. 探究恐龙死亡的原因，并就你认为最可能的理论写一篇短文说明理由；3. 收集关于恐龙的图片、视频等资料，筹办展示并分享给同砚。

四、课后反思：本节课主要盘绕恐龙展开，通过多种形式的教学，深化同砚对恐龙的了解和熟识，培育他们的科学素养和阅读能力。

在今后的教学中，应更加重视培育同砚的独立沉思能力和综合分析能力，激发他们对科学知识的爱好和探究精神。

第二课时导学目标：1. 了解恐龙的生活习性和演化历史。

2024年课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自《恐龙无处不在》章节，详细内容包括恐龙的起源、演化过程、生活习性以及恐龙灭绝的原因。

具体章节为第二章“恐龙时代”，第三节“恐龙的多样性”。

二、教学目标1. 让学生了解恐龙的基本知识，掌握恐龙的分类、生活习性及灭绝原因。

2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力，提高学生的逻辑思维和合作交流能力。

3. 激发学生对古生物的兴趣，培养他们热爱大自然、保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、演化过程及灭绝原因。

教学重点：恐龙的多样性、生活习性及其在生物进化史上的地位。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、恐龙化石图片。

学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石图片，引发学生对恐龙的兴趣，提出问题：“你们知道恐龙是什么吗？它们为什么会灭绝？”2. 新课导入：简要介绍恐龙的起源、演化过程，引导学生关注恐龙的多样性。

3. 讲解：详细讲解恐龙的分类、生活习性及灭绝原因。

4. 实践活动：分组讨论，让学生根据所学知识，推测恐龙灭绝的可能原因。

5. 例题讲解：分析一道关于恐龙分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：设计填空题、选择题，巩固学生对恐龙知识的学习。

六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：恐龙的起源与演化恐龙的多样性恐龙的生活习性恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙的起源、演化过程。

（2）列举三种恐龙的生活习性，并说明它们的特点。

（3）分析恐龙灭绝的可能原因。

2. 答案：（1）恐龙起源于约2.3亿年前的三叠纪，经历了侏罗纪、白垩纪的繁荣，最终在距今约6500万年前灭绝。

（2）三种恐龙生活习性及特点：长颈龙：以植物为食，颈部很长，可以吃到高处的树叶。

霸王龙：肉食性，体型巨大，牙齿锋利，是恐龙时代的顶级掠食者。

甲龙：草食性，身体覆盖着坚硬的甲壳，用以防御掠食者。

《恐龙无处不有》导学案（师用）课型：精读主备人：董云虹张晓燕课时：一课时【学习目标】1．概括本文的说明内容，理清说明的顺序。

2．体会简练、缜密、生动的语言。

3．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

【重点】了解本文说明的内容，理清说明的顺序。

【难点】体会简练、缜密、生动的语言。

【教法】多媒体教学法、点拨法。

【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法。

【导学流程】一、自主预习。

（一）走近作者、作品。

（查阅资料，了解作者相关知识。

）阿西莫夫：美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。

以他的名字为号召的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。

代表作有《基地》系列、《钢窑》系列等。

（二）正音辨形。

（利用工具书解决字词问题）鸟臀目( tún ) 漂移( piāo ) 流逝(shì) ( zhě ) 携带两栖( qī ) 驮着除了这些字词，我认为有些字词也很重要。

如：_____ （三）掌握重点词语的词义。

不解之谜:解不开的谜团。

天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

褶皱：这里指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续玩去的构造形式。

除了这些词语，我认为有些词语也很重要。

如：_____ （四）整体感知自读课文并批注（阅读方法指导：用铅笔做好批注。

要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来。

）1.课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢明确：不是，本文的说明对象是地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动既（板块构造）理论。

2. 概括本文的说明内容。

明确：通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。

3.按什么顺序说明的作者如何得出结论的（指导：引导学生作答，让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者的思路，从而培养学生的归纳能力。

）明确：说明顺序：逻辑顺序(从现象到本质)行文思路（怎么样说明）：发现问题——找出答案——得出结论发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活后来“泛大陆”又相互分离所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

恐龙无处不有教学设计恐龙无处不有教学设计第1 篇自读要求1.把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2.了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。

抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容;学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。

4掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。

学习侧重点1.通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。

(解说：据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：1.这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。

又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。

通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。

3.重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。

)自读程序1.初读课文。

初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决;在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。

2速读课文。

质疑答疑，理清文章的思路。

3细读课文。

把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。

4.品读课文。

选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。

(解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。

《恐龙无处不在》教案（优秀4篇）这次为您整理了《恐龙无处不在》教案（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《恐龙无处不在》教案篇一张笑天——《恐龙无处不在》教学设计一、导入：恐龙的相关录像画面二、假如你是一位科学家，看到这段文字你打算在哪方面进行些研究？在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。

这些骨头毫无疑问属于鸟臀（tún）目恐龙。

三、朗读课文，划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题？明确：1恐龙如何能在南极地区生存呢？2恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？讨论，并用简洁的语言完整回答这两个问题注意本文用词，并请说明相关段落四、发现写作目的通观全篇，思考写作目的是？a恐龙是在南极被发现的，所以主要介绍恐龙的分布区域。

b介绍恐龙被带到南极的过程。

c用南极发现恐龙化石事实证明大陆漂移学说的正确性。

如果学生找不出具体依据可以问：哪一句非常明确的交待了写作的目的？让学生从文中找到一句题目为什么不直接用《大陆漂移说的新证据》？明确：更吸引人、引起阅读兴趣五、作者是一下就证明了吗？请归纳思路恐龙化石在南极被发现恐龙遍布世界各地大陆漂移学说成立小结：运用了逻辑顺序。

（板书）六、探究作者提出的问题为什么与我们想到的问题不一样呢？他提出问题的依据是？请在课文中找出明确：如果把——联系起来文中还有一句话也表达了这个意思，学科之间的联系能促进新领域的发展，那么请同学们想想，你还知道哪些科学联系的实例？提示：伦琴发现射线，促进了医学发展这些科学的发现者都具有什么共同特征？细心观察，思考问题善于联系。

那么你想做这样的人吗？试一试七、实践——用联系的思维研究这段从文中抽出的话，如果你是科学家打算从哪些方面研究？位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。

八年级下册语文导学案《阿西莫夫短文两篇》第一课时《恐龙无处不在》学习目标：1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。

2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。

教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。

自主预习：1.了解作者阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。

2.生字词积累骨骼（gé）漂移 (piāo）地壳(qiào) 深渊（yuān）驮着（tuó）岛屿链(yǔ liàn) 两栖（qī）铱（yī）潮汐(xī) 硅（guī）追溯（sù）褶皱（zhě zhòu）劫难（jié）鸟臀目（tún）蟾蜍（chán chú）衍射（yăn）携带（xié）3.理解词义遗骸：遗留下来的骨骸。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

劫难：灾难。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向河江发源处走。

比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。

自主探究：1.课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?2.本文要说明的主要内容是什么?合作探究：1.为什么说恐龙无处不在？2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？3.什么是“板块构造”理论？4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。

5.作者是按什么顺序说明的?理清作者的行文思路6.作者在文章中用了哪些说明方法？试分别举例说明。

品读语言：⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

恐龙无处不在教案（优秀3篇）《恐龙无处不在》教案篇一一、教学目标：1、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

2、理解“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

3、了解“板块构造”“泛大陆”等科学概念。

4、揣摩语言，体会本文语言的特点。

二、教学重点和难点：1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2、学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

三、教学方法：讲读法，辅以讨论法四、教学时数：1课时五、预习内容和要求：（自学）读短文2——3遍，找出生字新词，并通过工具书自行解决读音和词义。

六、教学过程和内容：一、观看有关恐龙的视频剪辑及图片：出示视频《恐龙时代》；幻灯片1—9（图片）师：刚才同学们看到的是什么动物？（生：恐龙）恐龙生活在约2、25亿年前——约6500万年前，支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。

二、导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。

在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。

这成了生物史上最大的一个谜。

如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。

今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不在》。

（板书课题：恐龙无处不在）出示幻灯片10三、学习新课：1、解题：“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的。

科普论文。

2、简介作者：出示幻灯片113、请看一段新闻：出示幻灯片12假如你是一位科学家，看到以上新闻，你自然地想到了什么？“在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

恐龙无处不在优秀教学设计恐龙无处不在优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的恐龙无处不在优秀教学设计，希望对大家有所帮助！恐龙无处不在教学设计篇1【教学目标】知识与能力目标：1.熟练掌握本课生字词及成语的意思；2.了解作者、文体相关常识。

过程与方法目标：1.熟读课文，把握本文所阐述的事理；2.筛选信息，厘清文章内容和说明顺序；3.通过品析语句与字词，体会说明文语言准确、生动的特点。

情感态度与价值观目标：学习科学家善于发现问题、思考问题、敢于质疑的精神，激发学生科学探究的精神。

【教学重难点】重点：把握本文所阐述的事理难点：厘清文章结构和说明顺序【教学方法】阅读法、讲授法、合作探究法【教学准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。

导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？让我们带着这些问题走入第6课《阿西莫夫短文两篇》。

（预习提示导入）二、预习检测过渡语：首先来检查一下大家的预习情况。

1.生字词(1)指生读（学生间互相订正）老师强调易错字和重点字词臀、褶皱、两栖、追溯(2)学生解释成语意思(3)齐读生字词2.作者简介过渡语：解决了生字词之后，我们一起来走进本文的作者——阿西莫夫。

明确：阿西莫夫（1920年1月2日－1992年4月6日），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

代表作有《基地》《新疆域》等。

3.文体明确：事理说明文三、整体感知过渡语：解决了生字词，了解了作者后，让我们一起走进文课的第一篇《恐龙无处不有》。

通过预习我们知道本文是一篇事理说明文。

请同学们自由朗读课文，思考：1.本文阐述了什么事理（本文的说明对象是什么）？预设：恐龙无处不有（提示学生思考：恐龙为何无处不有）【明确】地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。

课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案课堂教学 | 《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》四年级上册第六单元第二课《恐龙无处不在》。

本篇文章主要介绍了恐龙的分布广泛以及科学家们在阿根廷、蒙古和中国等地发现的恐龙化石。

文章旨在引导学生了解恐龙的生活习性以及科学家们的研究成果，培养学生的阅读兴趣和科学精神。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，会用“协调”等词语造句。

3. 了解恐龙的生活习性和科学家们的研究成果，激发对科学的热爱和好奇心。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课的生字词，理解恐龙的生活习性和科学家们的研究成果。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、恐龙模型等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师展示恐龙模型，引发学生对恐龙的兴趣，然后简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 课堂讨论（10分钟）教师组织学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。

引导学生关注恐龙的生活习性和科学家们的研究成果。

4. 精讲点拨（10分钟）教师针对学生的讨论，进行精讲点拨，引导学生深入理解课文内容。

重点讲解恐龙的生活习性和科学家们的研究成果。

5. 随堂练习（5分钟）教师出示练习题，学生现场完成，巩固所学知识。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：课文恐龙无处不在恐龙的生活习性：分布广泛食肉、食植繁殖能力强科学家们的研究成果：在阿根廷、蒙古、中国等地发现恐龙化石恐龙灭绝原因尚无定论七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，用自己的话简要介绍恐龙的生活习性和科学家们的研究成果。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、精讲点拨等环节，使学生了解了恐龙的生活习性和科学家们的研究成果。