高中语文第四专题我们为什么而活着教案1苏教版必修

《我为什么而活着》教学设计一、教学设想．宗旨：贯彻课标，安排学生课上勇于质疑、答疑，积极开展探究式学习。

真正尊重学生的主体地位，教师做正确的指导者和积极的参与者，形成平等、友善、和谐的师生关系。

获得愉悦的成就感。

．学情分析：本文语言流畅简洁，文意通俗易懂，教学中引导学生抓中心句、关键句初知文章大意，指导学生分析关键句、疑难语句，进而理解文章的思想内涵。

借此培养学生筛选信息、分析理解的能力，实现由教教材向用教材教的过渡。

．具体设计：让学生课前查找罗素的相关资料，以便对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。

教师用自制多媒体课件，利用一些图片给学生一些视觉冲击，以便让学生更好地感悟文旨。

教学时在对课文的整体把握的基础上让学生理解重要语句和文旨，进而引导学生思考人生，达到言与情相融合的教学效果。

遵循倡导学生自主——合作——探究的学习方式。

二、教学目标：.知识目标：理解文章的主旨以及感情。

品味文章的结构及语言特色。

.能力目标：总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。

采用探究式进行教学。

.情感目标：通过学习这篇课文，使学生对自身的学习、生活有所思考。

三、教学重难点：.教学重点：总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

.教学难点：本课型必须突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，必须给予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。

四、教学时数：课时五、教学过程（一）导入新课.投示幻灯片，打出字幕“我为什么而活着？”．教师导入新课：“我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。

我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。

有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。

在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。

.作者简介（二）研读课文，探究学习.找学生朗读课文，教师做朗读指导（也可教师范读）诵读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感体验，应读得从容、激昂，读出他对爱情与知识的执著追求，对人类和平与安宁的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。

《我为什么而活着》教学过程四一、导入：二、人有生必须死，那么死亡的人将去向何处？是不是真的会以另一种形式而继续存在呢？还是真正的彻底的消失，归于虚无呢？谁又能够真正的知道？生不可能知死之滋味，因为他没有死；死亦不知死之滋味，因为他既然死了，就不可能再活过来，如何知道？既然出生已成为过去，死亡又是将来的事，那么人们更为关注的就应是现在----我为什么而活着？古今中外又有多少人在寻找着答案。

传说中夸父是为追日而生，精卫是为填海而生；历史中孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？或曰为“中华崛起“而奋斗，或曰为”祖国繁荣昌盛“而努力；…… 有的人碌碌一生，未来得及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。

三、作者介绍伯特兰·罗素（英国）：罗素是是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。

本文读来令人感奋不已。

值得每一位善良、正义、向往美好人生的青年去阅读，去品味。

爱因斯坦曾说:读罗素的书是我一生中最快乐的时光之一.我佩服罗素能把深刻的哲理讲得那么简单,而且又不失风趣,他知道的东西之多让人怀疑那是不是一个人能知的,而最最让人惊奇的是他的作品中折射出的人性和理性之光.四、读篇文章，阅读分析文章1、指导学生朗读课文，要求：（1）读出各个段落之间的差异（2）了解课文的主要内容分析文章结构2、板书文章结构：（渴望）爱情爱情带来狂喜爱情摆脱孤独爱的结合见到天堂的缩影（追求）知识了解人类的心灵（人类）知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）（同情）苦难饥饿中的孩子被压迫被折磨者孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦2、分析文章主题意义（渴望）爱情：传统意义上对爱情的理解------古今中外的爱情故事。

广义上对爱情的理解-----爱---人间大爱，情---世间真情。

举例：人民总理---周恩来他离开我们也已经２9年。

《我们为什么而活着》教案一、阅读目标1、识记理解课文的重要字词。

2、学会通过理解文中重要语句的深刻含义来把握人物思想感情的基本方法。

二、目标链接理解重要语句在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟重要语句的含义，是评价阅读水平的一项重要标志。

“文中重要语句”通常是指能够提示和概括文章中心的语句，能够概括段意的语句，内涵丰富、耐人寻味的语句，对全文的内容和结构起重要作用的语句，在写景状物、刻画人物和议论抒情等方面有画龙点睛作用的语句，表达形象生动独出心裁的语句。

体味和推敲文中重要语句的含义，是在具体的语境中分析句义和作用，包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用，或分析句子的表达意图，或对抽象的句子进行阐发使之具体化等。

正确分析和理解这些句子的含义，有助于我们理解文章，从而更好地去把握文章的主旨。

如何通过理解文中重要语句的深刻含义来把握人物的思想感情呢？不妨抓住以下要领。

1．抓住句子中的关键词来体味。

有些句子的深刻含义是通过几个关键词来体现的，关键词的含义搞明白了，句子的完整内涵也就理解了。

例如老舍在《济南的冬天》一文中写道：“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

”这句话看起来并无奇特之处，无非是写人们心里有底罢了。

但是，如果你把“着落”、“依靠”和“面上含笑”联系起来看，你就觉得“着落”、“依靠”两个词是作者特意选用的，它们揭示了济南人之所以在冬天“面上含笑”的根本原因。

既表明了济南人对“小山”的特殊感情，也表达了作者描写这些小山的特殊感情。

2、从文章思想感情的底蕴上去体会。

结合文章主题，体会句子的深层含义。

作者遣词造句是为文章中心思想的表达服务的，那么在分析句子的深层含义时，有必要考虑句子是否与文章主题有关，从而做出正确的分析。

3、结合写作方法，品味句子的深刻含义。

我为什么而活着(苏教版高二必修) 教案教学设计我为什么而活着罗素教学目标：知识与能力：理解文章作者思想，品位文章的结构及语言特色过程与方法：文本研习和探究式教学为主情感态度与价值观：感受罗素博大的胸襟和高洁的情怀，提高自己的人生境界，树立正确的人生观、价值观教学重点：总体把握作者观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情教学过程一．导入课文1．导入：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。

-----史铁生《我与地坛》2．学生思考“我为什么而活着”，学生发言（概括学生活着目的，暂不作评价），引导学生阅读罗素《我为什么而活着》。

3．作者介绍：伯特兰罗素（1872-1970），英国20世纪著名的思想家和社会活动家，现当代思想文化巨人，1950年诺贝尔文学奖获得者。

在多个领域（哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学）均有著述，被誉为“百科全书式的作家”。

1918年反对一战入狱，1955年起草禁核声明送各国科学家签名，1958年组织核裁军运动。

晚年致力禁核运动，创立和平基金会。

“我为何而生”，罗素以其一生的探索和实践对这一问题作出了最单纯而又最强烈的回答。

本文即是他写的一篇思想随笔。

二．．整体把握请学生朗读课文，把握文章的整体脉络，思考如下内容： 1．概括说出作者生活的三个目标2．概括说出作者渴望爱情的原因3．指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵这三个问题比较简单，主要考查学生的概括能力，指导学生从文章结构上把握内容。

三．品味语言，试分析寓意深刻的句子1．这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

山西省运城市夏县中学高中语文《我为什么而活着》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中作者对生命意义的思考和探索；（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点；（3）能够运用课文中的观点，表达对生活的理解和态度。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生对课文的理解和分析能力；（2）通过小组合作、探究，培养学生的团队合作和自主学习能力；（3）通过课堂讨论、分享，培养学生的表达和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识；（2）培养学生积极面对生活，珍惜生命的态度；（3）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。

二、教学内容1. 课文背景介绍：介绍作者罗素的生平和主要作品，帮助学生了解作者的思想和文学风格。

2. 课文内容梳理：通过阅读课文，梳理出作者对生命意义的思考和探索，以及课文的主要观点和论证方法。

3. 课文分析：分析课文中的修辞手法和语言特点，帮助学生深入理解课文的意义和表达方式。

三、教学过程1. 导入：通过引入作者罗素的生平介绍，激发学生对课文的好奇心和兴趣。

2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解和把握。

3. 分组讨论：学生分组讨论课文中的观点和论证方法，分享自己的理解和观点。

4. 课堂分享：每组选取一名代表，将讨论的结果分享给全班同学，进行交流和互动。

5. 写作练习：根据课文中的观点，让学生写一段关于自己为什么而活着的文字，培养学生的表达和沟通能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享中的积极参与和表现，评价学生的课堂参与度。

2. 阅读理解：通过回答问题的情况，评价学生对课文内容的理解和把握。

3. 写作练习：评价学生在写作练习中的表达和沟通能力，以及对于生命意义的理解和思考。

五、教学资源1. 课文文本：《我为什么而活着》2. 作者罗素生平介绍资料3. 相关文学作品推荐：罗素的《幸福之路》等4. 教学课件和教学素材六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣，引导学生主动参与学习过程。

《我为什么而活着》教案第一章：生命的意义1.1 教学目标了解生命的意义和价值。

探索个人存在的意义和目的。

培养对生命的尊重和珍惜。

1.2 教学内容生命的定义和特点生命的价值和意义个人存在的意义和目的生命的尊重和珍惜1.3 教学方法讲座和讨论：介绍生命的意义和价值，引导学生思考个人存在的意义和目的。

小组讨论：让学生分享对生命的理解和珍惜，促进思考和交流。

反思练习：让学生通过写作或绘画等方式表达对生命的感悟。

第二章：寻找生命的意义2.1 教学目标培养学生对生命意义的探索精神。

引导学生思考个人目标和追求。

激发学生对生活热情和动力。

2.2 教学内容探索生命意义的途径和方法个人目标和追求的设定生活热情和动力的培养2.3 教学方法小组讨论：引导学生分享对生命意义的探索经历和个人目标。

角色扮演：让学生通过模拟不同情境，体验不同人生的意义和价值。

目标设定练习：帮助学生设定个人目标和追求，并提供支持和鼓励。

第三章：价值观和信念3.1 教学目标培养学生对价值观和信念的认识和理解。

引导学生思考个人的价值观和信念。

培养学生的道德观念和社会责任感。

3.2 教学内容价值观和信念的定义和重要性个人价值观和信念的探索道德观念和社会责任感的培养3.3 教学方法讲座和讨论：介绍价值观和信念的定义和重要性，引导学生思考个人的价值观和信念。

情境模拟：让学生通过模拟不同情境，面对道德选择，培养道德观念和社会责任感。

反思日记：让学生通过写作记录对价值观和信念的思考和感悟。

第四章：人生目标和规划培养学生对人生目标和规划的认识和理解。

引导学生思考个人的人生目标和规划。

培养学生制定和实现目标的能力。

4.2 教学内容人生目标和规划的定义和重要性个人人生目标和规划的探索制定和实现目标的方法和技巧4.3 教学方法讲座和讨论：介绍人生目标和规划的定义和重要性，引导学生思考个人的人生目标和规划。

目标制定练习：帮助学生制定个人的人生目标和规划，并提供支持和指导。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的主题，掌握作者对生命意义的思考和探索。

（2）分析文章的论证方法，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生命意义的思考，引导学生珍惜生活，关爱他人，追求人生的价值。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章的主题，把握作者的论证思路。

（2）分析文章的论证方法，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视生命意义。

（2）如何激发学生对生命意义的思考。

三、教学过程1. 导入新课简要介绍作者罗素的生平事迹，引导学生关注文章的主题。

2. 自主学习让学生自主阅读文章，理解作者的观点，并结合课后注释，扫清阅读障碍。

3. 合作探讨组织学生进行小组讨论，分析文章的论证方法，引导学生从不同角度审视生命意义。

4. 课堂讲解针对学生的讨论，进行点评，并对文章的论证思路进行讲解。

5. 案例分析结合现实生活中的案例，让学生更加深入地理解文章的主题。

6. 总结提高引导学生总结文章的主要观点，激发学生对生命意义的思考。

四、课后作业1. 请结合自己的生活经历，谈谈你对生命意义的理解。

2. 推荐一本关于人生哲学的书籍，并简要介绍其内容。

五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

针对学生的实际情况，适当拓展教学内容，引导学生关注生活，关爱他人，追求人生的价值。

在课堂讨论中，注重培养学生的批判性思维，提高他们的阅读理解能力。

六、教学资源1. 文本资料：《我为什么而活着》原文。

2. 参考书籍：《罗素自传》、《人生哲学》等。

3. 网络资源：关于罗素生平和哲学思想的介绍。

4. 现实案例：有关关爱他人、奉献社会的实例。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价他们的参与程度。

2. 作业完成情况：检查课后作业的质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

苏教版高二必修我们为什么而活着(苏教版高二必修) 教案教学设计我们为什么而活着泉州实验中学高希玲教学目标：1、知识与能力理解文章的主旨以及感情。

品味文章的结构及语言特色。

2、过程与方法首先总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。

采用探究式进行教学。

3、情感态度价值观通过学习这篇课文，使学生树立正确的人生观、价值观。

教学重难点1、教学重点总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

2、教学难点本课型必须突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，尤其是“对爱情的渴望”观点的把握，允许学生探讨但不宜渲染。

讨论是必要的，但现在这一代的孩子，处在知识大爆炸时期，各种思想、观念充斥他们的大脑，要注意避免学生乱讲，必须给予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。

教学过程一．导入猴子是因为思考这个问题变成人的吗？什么情况下时候可爱的动物们会在一起讨论这个问题呢？在童话世界中。

当所有的动物具备思考和表达的能力并且语言相通的时候。

当然童话是不存在的，所以这个问题我们不能问与我们共存与世的其他生命，虽然它们都在以自己最大的努力保持生命的存在和传承，但他们无法回答这个问题。

这样的问题只能由人类来回答。

不仅因为语言的隔膜，更因为只有人类会深入思考的生命，而且会一直思考下去。

记得帕斯卡曾经说过一句名言，幻灯片：人不过是一根芦苇,在自然界中最脆弱,但它却是一根会思考的芦苇--（法）帕斯卡(Pascal)人生最终的价值在与觉醒和思考的能力,而不在于仅懂生存--亚里斯多德（Aristotle）人是一棵会思考的芦苇。

面对浩瀚无垠的宇宙，人类是多么渺小柔弱，但人却不断地追寻存在的意义，总是会一直思考三个问题，“我从何而来，我为何而生，我去往何处？”只要人类的生命不息，这样的追问就不会停止。

这三个问题是人类永恒的哲学命题，就是这份思考的心灵的光芒，让我们可以超越死亡，与永恒的宇宙对话。

你们能说出先哲们的一些关于生命思考的答案吗？今天我们要讨论的是第二个生的问题问题。

山西省运城市夏县中学高中语文《我为什么而活着》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我为什么而活着》的主要内容，把握作者对生命意义的思考。

（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，理解其表达效果。

（3）能够默写课文中的精彩句子。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和沟通交流的能力。

（3）通过写作练习，提高学生表达思想和情感的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生思考生命的意义，激发学生热爱生活、积极向上的态度。

（2）培养学生关注社会、关注他人、关注自然的意识。

（3）增强学生对文化传统的认识，培养学生的文化素养。

二、教学重点、难点：重点：（1）理解课文《我为什么而活着》的主要内容，把握作者对生命意义的思考。

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，理解其表达效果。

难点：（1）深刻理解课文中所表达的作者对生命意义的感悟。

（2）如何运用课文中的思想启示，指导自己的生活和成长。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者罗素的生平事迹，激发学生对作者的兴趣。

（2）引导学生思考题目“我为什么而活着”，激发学生对生命意义的思考。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）要求学生勾画出课文中的精彩句子，并做好笔记。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，帮助学生理解作者对生命意义的思考。

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，并解释其表达效果。

4. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。

（2）鼓励学生提出问题，促进学生之间的交流和思考。

5. 写作练习：（1）要求学生根据课文内容，写一篇短文，表达自己对生命意义的理解和感悟。

（2）引导学生运用课文中的思想和观点，结合自己的实际情况进行思考和表达。

四、课后作业：1. 复习课文内容，巩固对生命意义的理解。

《我为什么而活着》教案一、教学目标1. 通过阅读课文《我为什么而活着》，让学生理解作者对生命的思考和追求，认识到生命的意义和价值。

2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识，激发学生追求美好人生的愿望。

3. 引导学生运用课文中的观点，思考自己的生命意义，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 理解课文《我为什么而活着》的主要内容，把握作者对生命的思考和追求。

2. 学会运用课文中的观点，思考自己的生命意义，树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点1. 如何引导学生深入理解课文，从中汲取有益于人生的启示。

2. 如何激发学生对生命的热爱和珍惜，使其积极追求美好人生。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生命的意义和价值。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，深入理解作者的观点。

3. 采用小组讨论法，激发学生之间的思维碰撞，丰富他们对生命的认识。

五、教学准备1. 课文《我为什么而活着》文本。

2. 与课文内容相关的多媒体资料。

3. 教学卡片、黑板等教学工具。

4. 学生分组名单。

5. 课堂讨论记录表。

六、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《我为什么而活着》的作者及其背景，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，理解作者对生命的思考和追求。

3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析作者的观点，引导学生思考生命的意义和价值。

4. 案例分析：选取课文中的实例，让学生分析作者是如何阐述生命意义的。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。

6. 课堂总结：总结本节课的主要内容，强调生命的意义和价值。

七、课堂练习（1）作者为什么而活着？（2）作者认为生命的意义是什么？（3）你如何理解生命的意义和价值？2. 结合自己的经历，谈谈你对生命的感悟。

八、课后作业1. 写一篇作文，题目为：“我为什么而活着”。

2. 调查身边的同学和朋友，了解他们对生命的理解和追求。

九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的表现。

[《我为什么而活着》教学设计] 我为什么而活着《我为什么而活着》教学设计一、教材分析《我为什么而活着》是苏教版必修五“我们头上的灿烂天空”专题中的其中一篇，是英国思想家、文学家罗素的名篇，此文生动清晰地写出了活着的三个理由，体现出作者对于生命的深刻思索，也表达出作者对全人类的苦难的同情，给人以深深的启迪和思索。

二、教学目标1．知识目标：(1) 分析文章结构，揣摩文章语言(2) 理解文章的主旨和作者的情感。

2．能力目标：(1) 掌握总分总的行文结构。

(2) 学习将人生思索组织成文。

3．情感、态度和价值观目标：(1) 启迪学生树立正确的人生观、价值观(2) 引导学生对整个人类苦难的认识三、教学重点难点重点：把握作者思想倾向，。

难点：揣摩语言，体会作者思想感情。

四、学情分析我们的学生能力有所差别，特别是对于人生思索这类重大哲学课题更是难以理解，所以讲解时需要详细。

对于文章的行文思路是比较简单的，应该简略处理。

五、教学方法1．朗读法和探究法：在朗读中体会作者感情，在探究中揣摩作者的人生观。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习课文内容，初步体会作者感情。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：多媒体准备，播放《思索者》的画面。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师首先提问：(1)活在这个世界上，但是大家有没有想过活着的理由呢？(爱情、知识、孝敬等等)(2)罗素是怎么考虑这个问题的? (爱情、知识、对人类苦难的同情)教师：这节课我们就来学习罗素的《我为什么而活着》。

我们来看本节课的学习目标。

《我为什么而活着》教学过程三一、学习新课。

1、请学生朗读课文看罗素为什么而活着。

（2分钟）2、罗素以简短的文字告诉了我们他“为什么而活着”，下面让简单我们了解他的人生经历吧。

（2分）投影：1、4岁前父母双亡，童年孤独，跟随祖父长大；2、数学家、哲学家，1950年获诺贝尔文学获；3、反对人类战争，主张以和平方式解决民族、国家间的纷争。

因反对战争而多次坐牢，然而终身不悔。

4、请大家带着对罗素的了解思考以下两个问题：1、罗素为什么而活着？2、你认为他活得值得吗？5、讲解新课1、罗素为什么而活着？投影：渴望爱情追求知识同情苦难2、这三种感情对他的一生有什么作用？3、罗素说他为什么寻求爱情？罗素认为爱情是美好的，他以追求美好的爱情来追求美好人生，甚至为美好爱情而愿意牺牲生命中的其它的一切的。

其实对爱情的追求就是对生活中“真善美”中的对“美”的追求；那么，我们看看罗素是如何通过追求知识来实现对“真”的追求的？4、我们看文章第三段，罗素追求了哪些方面的知识？我们知道求知的过程其实就是“求真”的过程，“真”即真相、真理、真实等，在“真”的面前，并非所有人都有勇气正视真相，敢于像《皇帝的新装》中的小孩一样喊出“皇帝没有穿衣服”。

而只有真正敢于求真的人才能成为人类社会的助推器。

而罗素就是这样做的。

5、罗素也正是以他求知、求真的精神正视战争的灾难，正视社会的苦难，也就是“求善”。

6、整体朗读第四段，看罗素同情人类苦难包括哪些具体内容？也看到了他对人类、社会的大悲悯，所以罗素被称为“西方社会的良心”从以上三方面看到了罗素以追求爱情、知识，同情苦难来实现对生活的“真、善、美”的追求。

我们可以看到罗素怎样的品质和胸怀？在这里我们看到了他崇高的人格、博爱的精神、人类的良知。

（投影）二、质疑：罗素说如果有机会的话，他还乐意再活一次，因为他觉得活着是“值得”的，你认为他活得值得吗？用你对罗素的多方面的了解来说明。

三、罗素的三种激情中按文章的顺序谈谈哪一种最能引起你的共鸣？（投影）四、不同的人有不同的活法，看看这些人有哪些不同的活法？上面这些人的不同活法，世人也给他们不同的认识和评价，相信看了这么多人的活法之后，同学们一定有了自己的坚定的思考了，那么现在来谈谈我们来为什么而活。

山西省运城市夏县中学高中语文《我为什么而活着》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我为什么而活着》的主要内容，把握作者对生命意义的思考。

（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在文中的作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生思考生命的意义，激发学生对生活的热情。

（2）培养学生珍爱生命、积极向上的心态。

二、教学重点1. 理解课文《我为什么而活着》的主要内容，把握作者对生命意义的思考。

2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在文中的作用。

三、教学难点1. 从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

2. 引导学生思考生命的意义，激发学生对生活的热情。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文的背景，引导学生关注课文主题。

（2）提问：“你们认为生命的意义是什么？”让学生分享自己的观点。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生找出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其在文中的作用。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，从不同角度分析课文主题。

（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。

4. 课堂小结教师引导学生回顾课文内容，总结作者对生命意义的思考。

5. 课后作业（2）学生可以选择一篇与课文主题相关的文章进行阅读，下节课进行分享。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解是否深入，以及对学生的反馈情况进行总结，为下一步的教学做好准备。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作探讨的能力。

2. 课后作业评价：评估学生对课文内容的理解以及对生命意义的感悟。

3. 学生自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，评估自己在理解课文和思考生命意义方面的进步。

我为什么而活着知识与能力：1.了解罗素生平、思想、成就等情况。

2.理清文章的结构，鉴赏隽永的语言。

过程与方法：四步导学法情感态度与价值观：感受罗素博大的胸怀，学习罗素伟大的人格，树立积极健康的人生观。

教学时数：1课时一、创设情景，激情导入：（播放《不能这样活》的歌曲）导入：“再也不能这样活，再也不能那样过，生活就得前思后想，想好了你再做。

……”是啊，我们究竟应该怎样活呢？我们又该为什么而活着呢？对于这个问题，有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。

今天我们就一起来学习《我为什么而活着》这篇课文，看看罗素是怎样回答这一哲学命题的？二、走近罗素整体感知1．课前同学们已经进行了自主研习，罗素的一生在为什么而活着呢？对爱情的渴望明确：我为什么而活着对知识的寻求对人类苦难不可遏制的同情（1）作者为什么寻求爱情？明确：首先因为爱情给我带来狂喜，其次是因为爱情可以解除孤寂，最后是因为在爱情的结合中，我看到了圣徒和诗人们所想象的天堂的神秘缩影。

（详见课文第2小节）（2）作者说他以同样的热情寻求知识，寻求了哪些知识？明确：我希望了解人的心灵，我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图了解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。

(详见课文第3小节) （3）作者对人类苦难不可遏制的同情又具体体现在哪些方面？明确：饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。

（详见课本第4节）参考：爱情带来狂喜（渴望）爱情爱情摆脱孤独在爱的结合中见到天堂的缩影了解人类的心灵（自然）知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）饥饿的儿童被压迫被折磨者（同情）苦难孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦2．本文的结构非常清晰，同学们的回答也很有条理。

纵观全文，能说出这篇课文的结构特点吗？明确：总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度）三、走进罗素把握情感过渡：爱因斯坦曾说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉悦的事件之一。

苏教版高二语文《我们为什么而活着》教学计划模板
教学计划是老师为讲授新一课而做的教学设计和设想，编写要依据教科书和教学大纲，从学生的实际出发，精心设计，高二语文我们为什幺而活着教学计划希望对大家有用。

教学目的：
1、引导学生学会思考，在阅读中领悟文章的主旨，认识和感悟人生意义。

2、使学生能够正确分析文章结构，体会作品中作者表现出来的博大胸怀。

教学重点、难点：
1、领悟文章的主旨，深刻体会并正确认识人生意义。

教学方法：讲个故事，2、读篇文章，3、听首歌曲，4、写段感想，5、悟点道理
教学课节：
一课时。

山西省运城市夏县中学高中语文《我为什么而活着》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中作者对生命意义的思考和探索。

（2）能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会运用。

（3）能够把握课文的主题，提高审美情趣。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文中的关键词汇和句式。

（2）通过小组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（3）通过写作练习，表达对生命意义的思考。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

（2）引导学生关注人生、关注社会，提高人文素养。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。

（2）修辞手法的识别和运用。

2. 教学难点：（1）课文深层含义的解读。

（2）对生命意义的思考和表达。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其作品。

（2）提问：“我为什么而活着”，引导学生思考。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）让学生找出课文中的关键词汇和句式，进行积累。

3. 小组讨论：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文解析：（1）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）解读课文深层含义，引导学生思考生命意义。

5. 写作练习：（1）让学生以“我为什么而活着”为主题，进行写作练习。

（2）分享写作成果，进行评价和指导。

四、作业布置：2. 完成课后练习题。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生对课文内容有了深入理解，能够识别和运用课文中的修辞手法。

在写作练习中，学生能够表达对生命意义的思考，培养了热爱生命、珍惜生命的意识。

但在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习状态和进步。

2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，评估学生对课文内容的理解和运用能力。