三年级上册语文教案--26菩萨兵 苏教版(2016)

小学三年级语文《菩萨兵》优质教案范例三篇小学三年级语文《菩萨兵》优质教案范例一一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

二、教学重难点：1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

2.理解红军被成为菩萨的原因。

三、教具准备：PPT课件四、教学过程：(一)复习回忆，揭题导入1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识2.揭题3.指名朗读与课题相对应的课文段落4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁?5.再读课题(二)探究体悟1.躲红军反动军队对老百姓做了哪些坏事?师穿插介绍红军(PPT)理解“藏族同胞……谁也不露面。

”(1)抓住关键词体会藏胞的害怕程度(2)指导朗读朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。

对比：反动军队的司令会着急吗?2.找藏胞(1)(PPT)指名读(2)加标点再读，体会语气(3)对比：要是反动军队会去找找藏胞吗?(4)指导朗读(5)生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠?3.抢春耕(1)汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”指名读并说原因理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。

因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。

指导朗读理解第二句话并指导朗读了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累对比：反动军队会这么做吗?(2)汇报：“这也怨不得……抢种上。

”挡住百姓眼睛的乌云是谁?朱总司令着急吗?为什么而急?对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急(3)再读朱总司令的三段话4.夸红军(1)得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么?(2)看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢?组内练说班内交流(3)他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。

(三)延伸内化1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学建议一、教学目标1.了解传统文化中的菩萨形象以及菩萨兵的传说；2.学会阅读古代文言文；3.学会理解奇幻故事的情节和人物形象；4.学会进行创意写作，运用想象力描绘菩萨兵的形象和故事情节。

二、教学重难点1.阅读古代文言文的能力；2.理解奇幻故事的情节和人物形象的能力；3.进行创意写作的能力。

三、教学内容及安排1. 教学内容本课程以《菩萨兵》为教学内容，主要包括以下部分：1.故事背景介绍；2.故事情节的讲解；3.描绘菩萨兵形象的创意写作。

2. 教学安排时间教学内容教学形式第一课时故事背景介绍讲解第二课时故事情节的讲解讲解第三课时描绘菩萨兵形象的创意写作个人创作第一课时：故事背景介绍本课时主要是让学生了解《菩萨兵》的故事背景，并通过引导学生进行阅读和思考，理解文本的含义。

具体内容如下：1.让学生观察全文题目，思考“菩萨兵”是什么意思？2.讲解传统文化中的菩萨形象，让学生了解菩萨是什么；3.讲解菩萨兵的传说，引导学生阅读课文。

第二课时：故事情节的讲解本节课程主要是引导学生进行整个故事情节的理解，并对其中的重点部分进行解释和讲解，让学生更好地理解故事。

具体内容如下：1.引导学生回忆上节课的故事背景；2.讲解故事情节，并引导学生对其中重点部分进行思考和讲解；3.总结故事，让学生思考故事的含义和启示。

第三课时：描绘菩萨兵形象的创意写作本节课程主要是进行创意写作，让学生自由发挥，运用想象力，描绘出菩萨兵的形象和故事情节。

具体内容如下：1.引导学生回顾上节课学习到的知识；2.激发学生的想象力，让学生自由发挥，进行创意写作；3.学生展示作品，进行评价和分享。

四、教学方法1.阅读课教学法；2.讲解法；3.创意写作法。

五、教学评价1.课堂表现评价；2.作品评价。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一教学目标1.了解《菩萨兵》这篇寓言故事的故事情节与作者；2.能够感受到故事中人物的情感变化，并对此进行理解；3.培养学生的思辨能力与道德情感；教学重点1.理解故事情节；2.分析人物情感变化；3.培养思辨能力与道德情感；教学难点1.通过故事情节推断作者的写作意图；2.理解角色的情感变化并进行分析与思考；教学准备1.苏教版小学三年级语文《菩萨兵》课文；2.教案、教学PPT；3.板书工具、师生活动交流卡；4.其他辅助教学工具；教学过程第一步：导入给学生出示图片教师给学生展示一张菩萨兵的图片，并向他们解释这个词的含义，然后让学生猜测一下菩萨兵是什么样的人物。

阅读课文教师带领学生一起朗读课文《菩萨兵》，并以提问的方式来引入今天的课程内容。

“昨天，我们从故事中领略到了一个识人的螳螂和一只强大的蝉的故事，今天呢？大家猜想一下作者可能会给我们讲什么故事呢？”第二步：阅读课文与分析故事情节1、听故事老师让学生听《菩萨兵》故事，并在故事结束后，向学生讲解故事情节。

2、重点解析老师围绕以下问题进行解析：•故事中阿狸对醉汉的态度是怎样的？•阿狸一开始对哥哥的笑话并不感兴趣，随后却被醉汉的言语所吸引，为什么？•为什么主人公阿狸不想加入菩萨兵，又为什么他在失去朋友之后却又决定加入了菩萨兵呢？3、探究菩萨兵的意义通过故事情节，探究菩萨兵的意义，进而引导学生思考友情和正义的关系以及友情是如何影响人生选择的。

第三步：分析人物情感变化1、学生小组讨论将学生分成小组，让他们分析主人公阿狸在故事中的情感变化，并交换意见探讨一下不同的看法。

2、故事重点解析老师引导学生从角色特征入手、对话、事件转折等方面，分析阿狸的情感变化。

第四步：思辨探究1、小组讨论将学生分成小组讨论，探究以下问题：•阿狸在加入菩萨兵之前，对于揭露丑恶行为的态度是怎么样的？•那么在加入之后呢？•菩萨兵的行为是对还是错？2、类比描写教师用一些类比场景，就在现实生活中的类似问题进行探究，以帮助学生体会道德与道德内涵。

第1 页26 菩萨兵教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

2.理解红军被成为菩萨的原因。

教学设计第一课时一、揭示课题1、揭示课题，读题。

2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。

3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵'”这个疑问去初读课文。

二、初读课文1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、初读要求：（1）把课文读正确、通顺；（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。

3、学生自由读课文。

教师适时作个别指导。

4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。

5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

6、出示课文中的部分词语：藏民春耕热火朝天干干净净同胞糊涂尽心尽力平平展展学生练读增强记忆。

7、学生在学习小组内分节朗读。

8、分组朗读全文。

9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。

四、学习第1自然段1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”第2 页（引读）你怎么读这句话。

3、这下可急坏了朱德总司令。

朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。

4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二一、教学目标1.认读生字词认读生词：千锤百炼、菩萨兵、改过自新。

2.理解课文通过朗读、图画、角色扮演等方式，让学生逐步理解课文内容，体会形象的情感渗透。

3.学习思考通过拓展与延伸，让学生学会感受小说中的道义，思考个人积累、自立、改过自新等问题，并以此为启示，做出实际行动。

二、教学重点与难点1.教学重点•认读生词：千锤百炼、菩萨兵、改过自新。

•理解课文，理解小说中所蕴含的道理。

•运用图画、朗读、角色扮演等方式，让学生逐步理解课文内容。

2.教学难点•学生的情感理解难度较大，在课程中要注重引导学生对他人行为的感同身受，体会人品的重要性。

•学生的个体差异较大，在提高体验的同时，要求学生各就各位，主动互动。

三、教学过程设计1.启发引入•以各种可爱的方式展示网上的菩萨兵《改过自新》动画，引导学生进入课堂。

•结合生活中的例子，介绍菩萨兵和严谨的科学态度。

2.热身活动• 1.边看边写《改过自新》。

学生看动画，感受菩萨兵的精神，然后把感受记录下来。

• 2.角色扮演。

学生分成小组，通过角色扮演，深刻理解大家的改变、敬畏、尊重和乐观确信的重要性。

3.演练实践• 1.读、记、学《菩萨兵》。

老师带领学生们读课文《菩萨兵》。

学生第一遍听，第二遍跟读。

读完整本课文之后，老师要求学生记下自己最喜欢的句子或段落，并解释下自己为什么喜欢。

• 2.写精彩段落。

老师提供几位孩子的段落，学生写下自己所喜欢的一句话，然后再试着练习填写在页末。

• 3.探讨《菩萨兵》的主题。

老师提供的问题包括《菩萨兵》找到了方法解决困难吗？我们应该怎样理解菩萨兵的故事？等等。

4.活动总结回顾学生在本节课中学到的主要知识、技能，检验学生的理解力和应变能力。

四、师生互动老师在引导学生在课程中通过角色扮演和让学生在读完整本课文之后记下自己最喜欢的句子或段落的方式来培养学生的自主性。

在教学中，要注意与学生的沟通交流，听取学生的意见和看法并按照学生的建议调整教学内容和方式。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计三教学目标1.理解课文《菩萨兵》的含义与主旨2.能够背诵课文，并能够流畅朗读3.能够自主思考小说中的情节、人物性格及其与自身的联系教学重点难点教学重点1.了解小说《菩萨兵》的情节，主旨和寓意2.能够背诵课文，并能够流畅朗读3.能够理解小说中涉及的一些生词，如“菩萨”、“兵马俑”、“盔甲”等。

教学难点1.理解小说中主人公的性格与行为2.对小说中所涉及到的兵马俑文化有所认识教学过程导入（5分钟）通过问答的方式，了解学生对兵马俑的认知，并引导学生创造性地表达出他们认为是一个古代战士的样子是什么。

学习（30分钟）1.朗读练习老师带领全班学生朗读课文《菩萨兵》，并通过一定的节奏和情感的表达使学生更好地理解课文。

2.生词解析老师根据学生的理解程度，讲解生词的意思和使用方法，使学生能够更好地理解课文。

3.理解课文通过问答的方式，引导学生理解小说中的情境和人物性格，有机地转化为生活经验的理解。

例如：孩子们在看到了几件菩萨兵的盔甲之后，奇怪地问“菩萨也穿盔甲吗？”，那么老师就应该通过引导学生的思考，挖掘出学生的思维价值。

拓展（15分钟）1.模仿表演老师与学生互动，模仿课文中的角色和情景，以此拓展学生的思维和表达能力。

2.生活连接通过一些简单的实践体验，让学生对文中的人物、情节和现实生活进行比较和联系，进一步跨越虚实，增强学生的学习兴趣。

总结（10分钟）1.背诵课文老师带领全班学生背诵课文《菩萨兵》，使学生能够更好地掌握课文内容和表达能力。

2.思考和总结通过问答的方式，引导学生总结本节课所学的内容，使学生能够更好地了解课文中的主题和寓意，提高学生的思维和分析水平。

作业布置请学生阅读课文，并用自己的语言描述小说中的故事情节和人物性格，以及自己的思考。

同时还请学生拓展阅读，了解更多与兵马俑文化相关的知识。

教学反思本节课通过多种方式引导学生理解小说内容，并且实现了与学生的互动，提高了学生的积极性和思考能力。

苏教版小学语文教案——菩萨兵教学目标•了解《菩萨兵》的故事情节，理解故事中的道理和意义；•认识并掌握故事中的生字词和常用词语；•通过朗读和默写，提高语文水平，训练语感和语音语调。

教学重点•理解故事中的道理和意义；•认识并掌握故事中的生字词和常用词语。

教学难点•通过朗读和默写，提高语文水平，训练语感和语音语调。

教学过程1. 导入新课通过介绍故事的背景和作者，引起学生对故事的兴趣。

2. 学习故事1.共同朗读先让学生听一遍故事，然后全班带领全班进行朗读。

2.小组合作将学生分为小组，教师为每个小组发放故事原文，让小组展开合作，分角色朗读，重点理解故事情节。

3.个人理解让学生一人独立阅读故事原文，理解故事情节，并向小组分享自己的理解和看法，让整个小组都对故事情节和意义理解更深入。

3. 词语学习1.学生自学让学生自学故事中重要的词语，阅读词语的意思和用法，并通过词语练习，提高词语记忆能力。

2.教师点拨根据学生自学情况进行点拨，重点讲解一些难点和易混淆的词语，让学生更好地掌握这些词语。

4. 语文练习1.写作练习让学生通过写作，巩固已学内容，在写作过程中，引导学生运用所学词汇，拓展语言表达能力。

2.朗读练习让学生通过朗读巩固已学内容，训练语感和语音语调，提高听说能力。

5. 课堂总结总结整堂课的学习内容，以及学生的学习情况。

回顾故事的情节和意义，引导学生对故事进行深层次的思考和理解。

教学评价通过学生的朗读、写作、词语理解等方面进行评价，了解学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，不断提高教学质量。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二一、教材分析《菩萨兵》是苏教版小学三年级上册语文教材的一篇课文，全文讲述了一个叫“学徒”的男孩拯救村庄的故事。

本篇教学的目的是让学生通过学习课文，了解什么是正义，怎样才能行善，并在此基础之上进一步发展学生的阅读能力和写作能力。

二、教学目标1.学生能够理解《菩萨兵》课文，捕捉文中表达的人物形象、故事情节和文化价值。

2.提升学生的阅读能力，包括关键词语的理解、课文段落的把握、阅读策略的运用等。

3.提高学生的写作能力，包括表达清晰、语言得体、文笔流畅等方面。

三、教学内容1.预习与复习本课之前，学生已经学过了《菩萨兵》课文的大意，所以要对该文章进行一些预习和复习。

1.让学生自主复读全文，根据自己的理解，总结出文章的主旨大意。

2.回顾上一课的学习内容，和学生一起讨论已掌握的知识。

2.阅读与理解在阅读《菩萨兵》课文时，引导学生注重文中关键字的理解，并让学生从以下几个方面加深对文本的理解：1.角色形象。

包括“学徒”、“老师”、“村民”等人物形象，学生可以从人物的性格、行为、语言和外貌等方面尽可能地描绘出这些角色。

2.故事情节。

包括整个故事的起承转合、关键事件和故事结局。

学生需要能够通过描述这些情节，有效地概括出文章的整体脉络，理解其中所蕴含的价值观与道德观。

3.文化背景。

包括文章所反映的社会背景、历史文化等，学生可以通过了解当时的社会风貌、人物生活和文化传统，更好地理解课文并发现其中的价值。

3.交流与思考让学生通过讨论、提问等方式，进行互动交流，并在实践中运用课文所涉及的知识与技能。

具体的方法包括：1.学生之间的问答交流，可以对某些有困惑的地方进行讨论和解答。

2.分组进行角色扮演，以更深入地理解文本和人物形象。

3.利用图表和答题卡等形式搜集学生的理解和思考，辅助老师更好地了解学生对该课的掌握情况。

4.写作与表达通过自主写作、作文互评、齐读齐评等形式，拓展学生的写作能力，提高语言表达能力，培养学生对课文的深度理解。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计一一、教学内容简介《菩萨兵》是苏教版小学三年级语文课本上的一篇寓言故事。

本篇故事的主要人物为菩萨兵。

在故事中，菩萨兵曾经帮助某些生命心怀邪念的小动物变得真诚和正义，然后他在这些动物中寻找出真正能成为正义保护者的人，赋予他们菩萨兵的力量，赢得修改天命的机会。

本篇教案主要通过《菩萨兵》这个主题，帮助学生了解到正义主义的概念，并引导他们从学习中汲取力量，变得更加积极向上。

二、教学目标1.使学生能够认识正义主义的概念，了解正义主义的内涵，感受正义行为的力量。

2.通过学习故事情节，帮助学生分析正义保护者的特质，并引导他们重视积累自己的个人领导力。

3.引导学生理解武士道精神，知道如何成为一个有价值的人，并在自己身上贯彻正义精神。

三、教学内容分析1.正义主义精神的引导：教师可以通过故事的讲述，引导学生了解正义的概念，认识正义的重要性。

故事中，菩萨兵所寻找的那些动物，在他给他们的考验中，表现出了他们所具备的正义和善良心。

压根下，只有那些对自己的心灵和内心有较清晰认识的人，才能获得菩萨兵的赐予。

引导学生重视文化积淀，加强自己内在的净化和强化，从而成为为正义牺牲、为正义而战的人才。

2.正义保护者的特质分析：菩萨兵的力量是通过寻找那些带有正义精神的动物，并把菩萨兵赋给了他们。

说明了作为正义保护者所必须的那些特质和能力。

这些特质不仅包括道德素质、思想洁净、勇气和决心，还包括高超的力量和技能。

教师可以上课时引导学生，通过对自己缺点和优点的梳理和总结，努力转变自己的短板，不断提升自己的技能水平，让自己成为一个富有正义精神的人。

3.武士道精神的引导：教师可以通过讲述故事中菩萨兵的力量来引导学生了解自我价值和勇气。

菩萨兵使用他的力量让这些动物改正了他们邪恶的思想，受到了他们的敬仰和尊重。

教师应当引导学生在做一个正义的保护者时，能够具备勇气、担当，积极参加社会公益活动和自己朝着目标前进的努力。

26菩萨兵26 菩萨兵长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。

[句导读:介绍红军准备在民居地区修整一段时间。

]藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

[句导读:藏胞们躲进了深山。

]这下可急坏了朱德总司令。

[句导读:朱总司令非常着急。

][①朱德为什么“急坏了”？]第一部分(第1自然段):讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。

一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？[②从“这么、还在怎么”你体会到了什么？]得想办法动员他们回来呀！”[③这句话中你读出了什么？] [句导读:藏胞们躲进了深山久久不出来，急坏了朱德总司令。

] 段导读：朱德同志让翻译去找回藏胞。

“我去找找他们吧。

”那位翻译对朱总司令说。

[句导读：翻译主动请求找回藏胞。

]段导读：翻译主动要求找回藏胞。

翻译带着几个红军战士进了山，过了大半天才回来。

他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”[句导读:翻译没有找回藏胞，也很着急。

]段导读：翻译带着人没有找回藏胞。

朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

[④从朱总司令的话中你读出了什么？]现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。

”[⑤从总司令的这句话你又读出了什么？你觉得朱德同志是个怎样的人？]段导读：朱总司令着急藏胞们的庄稼没有种上，就要错过气节了。

第一部分(第2~5自然段):讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，决定帮助藏族同胞抢种。

第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

[句导读:朱德同志号召大家要把藏胞的地种好。

]要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”[⑥“像种自己的地一样”“尽心尽力”这些语句，你体会到了什么？]段导读：朱德同志召开春耕动员会。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计一一、教学内容本节课的主要内容是苏教版小学语文三年级的课本第三单元中的一篇故事——《菩萨兵》。

本课的教学目标是让学生掌握故事情节，理解故事的主旨，学习初步的语文表达技巧，培养学生良好的人生观和道德观。

二、教学目标1.知道菩萨兵的故事情节并理解故事主旨。

2.学习使用不同的语文表达方式描述故事内容。

3.培养学生人生观和道德观，体现文化素养。

4.培养学生阅读习惯和自主学习能力。

三、教学重难点1.故事情节的理解。

2.良好的语文表达技巧。

3.爱国主义、集体主义和家国情感的培养与提升。

四、教学过程1. 热身环节在开始正式教学之前，可以通过唱歌、表演等方式活跃气氛，增加学生们的兴趣。

例如可以唱一首与故事主旨相关的歌曲——《我爱你中国》。

2. 导入老师对菩萨兵这个角色进行简单介绍，例如菩萨兵的形象、国家的重要性等。

3. 教学3.1 故事情节的理解教师带领学生阅读故事《菩萨兵》，并帮助学生理解故事情节，通过提问的方式，促进学生思考，引导学生主动认识故事主旨。

3.2 良好的语文表达技巧通过教师的讲解和示范，帮助学生学习使用不同的语文表达方式描述故事内容。

例如，让学生学习使用生动形象的描写、于情于理的比喻、巧妙的对比等。

3.3 爱国主义、集体主义和家国情感的培养教师引导学生思考，并让学生认识到菩萨兵的形象，这个形象代表着集体利益。

例如，通过故事中各种错误的做法，引导学生思考行为规范和原则等。

4. 实践教师让学生分组，自由发挥，进行小组讨论和表演，实践所学技巧和知识。

5. 总结教师针对上述教学内容进行课堂总结，并对学生进行回顾和点评，以便于检验学生对本节课的掌握情况。

五、教学方式本课程依托文化多元性原则，以开放性教育的方式展开，采用问答、小组讨论、表演等方式，让学生直观地感受到课堂魅力和教育的乐趣。

六、教学评估通过与学生的沟通交流、鉴别表演、小组讨论、互动式教学、测试等方式，检验学生在本节课学习与掌握的情况，已达到教学目标和教学重难点的要求。

《菩萨兵》教学设计教材分析:这篇课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。

朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。

替藏民春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

教学目标：【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事；2、正确读写文中的生字新词；3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。

【过程与方法目标】通过正确、流利、有感悟的朗读课文理解课文主旨。

【情感态度价值观目标】1、学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质；2、体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：【教学重点】理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

【教学难点】真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激情导入：1、同学们，听说过长征吗？知道进行长征是一支什么样的军队吗？（关心老百姓的军队，爱民如子的军队……）而藏族同胞称他们为“菩萨兵”。

2、提问：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请大家齐读课文。

【设计意图】图片欣赏了解有关背景材料，初步让学生对课文产生情感。

由藏胞的一句话切入新课，激发了学生学习的兴趣。

二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。

2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。

（1）检查学习情况，指名读生字词，并用加点的造句。

藏民春耕动员平平展展同胞糊涂感激尽心尽力菩萨糟蹋不饶人挨饿地区一段时间翻译怨不得播种热火朝天（3）多音字。

挨藏种（2）理解词语。

糊涂尽心尽力热火朝天（3）听读课文。

观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。

【设计意图】对于一些词语的读音，需引导学生反复读，细心体味，才能读准确，而对于词语的理解，更要引导学生养成词不离句，句不离篇的理解习惯。

三、细读课文，整体感知：（一）揭示课题1、默读课文，思考：课文主要写了什么事？红军长征途中，朱德带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己的家园。

苏教版三年级语文《菩萨兵》优秀教案教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个动人故事。

朱德总司令率领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动博得了藏胞的信赖与欢迎。

全文依照故事发展的顺序，双线并进。

一条线正面写朱德领导的红军军队，一条线侧面写藏胞。

写红军军队，着重写典型人物的典型语言，从而表现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么弄春耕，详略适当。

学情分析：估量学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗诵，体会人物的心里，并学会在习作中通过语言表达心声。

教学要求：一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，会讲这个故事。

二、学会18个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描述同窗们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包括的意思。

教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，读讲第1自然段。

教学进程：一、导入新课一、简述红军长征背景。

二、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为何称红军为“菩萨兵”？二、初读课文一、自学生字词（轻声读课文，画诞生字词及不熟悉、不睬解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净二、检查词语及课文朗诵情况。

3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段一、自由读。

二、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出情感。

四、作业一、熟读课文。

二、写词语。

教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个动人故事。

朱德总司令率领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动博得了藏胞的信赖与欢迎。

全文依照故事发展的顺序，双线并进。

苏教版小学语文教案——菩萨兵一、教学目标•通过学习《菩萨兵》这篇课文，让学生了解佛教文化以及菩萨的概念。

•能够理解文中所表现出来的人物情感，并且表达自己对于课文的感受和理解。

•能够回忆和掌握文中的重点知识、语言和句型，提高听、说、读、写的综合能力。

•延伸拓展：通过课文内容可以引导学生秉持善良、宽容、智慧和信仰，引导学生向善向美。

二、教学重点、难点重点•理解菩萨的概念和意义；•理解作者写作的意图，把握情节和主题。

难点•掌握文章中的精美语言和词汇；•感悟人物情感和主题思想。

三、教学内容及时间分配教学内容学习时间导入5分钟朗读课文、理解课文15分钟词语解释、语言点拓展20分钟思考问题、交流讨论15分钟作文或绘画20分钟四、教学过程导入请学生看图片，展示有关于佛教的卡通图片，让学生自己谈谈自己对于佛教的认识以及菩萨的形象在心中的形象。

朗读课文、理解课文教师可以播放一个音视频，孩子在欣赏音乐同时，教师朗读课文。

读完后，教师可以提问学生最初对于菩萨兵的理解和设想。

词语解释、语言点拓展首先引入生僻字“菩萨”，让学生读一下这个字，然后询问学生认为“菩萨”是什么。

接下来讲解“菩萨”的概念，让学生理解这个词汇的意思和用法。

其次，教师可以让学生找出文中难理解的句子、精美词汇，解释意思。

教师也可以通过课文中的优美语言点，让学生感受课文的魅力。

思考问题、交流讨论•请学生总结出菩萨兵是怎么做到宽容和友好的；•学生们是否和主人公一样，曾经经历过诋毁、被嘲笑，想想当时的感受和处理方法；•菩萨信仰在我们生活中又有哪些具体表现。

作文或绘画请学生用一个三到四句话的短文或一幅图来表达自己对课文的理解、体会和感受。

五、作业布置请学生认真完成作文或绘画作业。

六、教学反思通过这节课，可以促进学生的阅读能力、理解能力和表达能力。

对于学生了解佛教文化有很大的意义，计划还可以继续完善，进一步促进学生的发展。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学实录及反思（一）教学时段及班级情况教学日期：XXXX年X月X日教学时段：第X节课教学对象：苏教版小学语文三年级（X）班教学主题：《菩萨兵》教学时长：X分钟教学地点：教室（二）教学目标知识目标1.能够理解《菩萨兵》的主题和情节。

2.能够认识并掌握部分生字词。

3.懂得通过绘画反映读书的看法和感受。

过程目标1.能够积极参与教师提出的问题和活动。

2.通过课堂上积极讨论，培养小组合作和自主学习的能力。

3.通过读书绘画和创意活动等，培养学生对语文学科的兴趣。

情感目标1.培养学生尊重他人，团结合作的精神。

2.通过读书的教育，激发学生关爱生命的情感。

3.激发学生的美感和情趣，培养其审美能力。

（三）教学过程1.导入通过让学生观察图片，引导学生了解中国佛教文化和佛教教义。

教师简要介绍哪些事情是佛教讲究的，如尊重生命、追求内心的平静与净化等。

2.讲授（1）教师开始讲述《菩萨兵》的故事情节，同时将课文图片上的人物形象向学生展示，让学生形象化理解。

（2）通过读课文，让学生熟悉生字词的认读和运用情况。

（3）教师让学生一起合作、讨论本文的主题，引领学生从文本生动的人物形象中把握到了佛教思想中的关爱生命、平和宽容等主旨内容。

3.练习（1）让学生自己朗读一段文本，教师在旁边引导和纠正读音。

（2）将文本分给小组，通过小组讨论和讲述，为大家创造阅读情境，培养学生与他人交流的能力。

4.创作（1）让学生通过绘画表达对《菩萨兵》的理解和感受，教师可以根据学生的实际情况提供想法和指导。

（2）教师布置“创作伴读”任务，让学生在组内自由发挥，谈谈读后感受，体验学习的乐趣。

5.评价教师针对本节课的讲授策略、教学效果以及学生的学习状况等方面进行评估，同时也可以以一些创意活动、课堂口算等形式让学生自我评价，并总结学生的表现，并为学生学习的动因注入新的力量。

（四）反思记录通过本节课结束，我有一些自己笃定的感受和体会，这对于我今后的教学工作有着很大的指导意义。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学实录及反思一、教学背景本篇教案适用于苏教版小学语文三年级教学内容，教学主题为《菩萨兵》。

本单元旨在通过精选的课文，使学生了解我国民间故事中的经典角色，特别是大家熟知的《六义》中菩萨兵英雄形象的历史故事，感悟传统文化的内涵，并理解和掌握课文中内容。

二、教学目标1.能够正确朗读课文内容，并理解课文大意；2.能够运用有关的汉字、词语，熟练写出课文中的重点词汇。

3.能够积极参与课堂活动，发表自己的观点，在阅读中体验乐趣。

4.培养学生健康向上的情感态度，体现中华民族的文化自信和爱国情感。

三、教学重难点本次教学的重点是学生对课文内容的理解，以及学生的高情意语文素养。

其中，要求学生初步掌握正确的读音，形成良好的口语表达习惯。

难点是如何帮助学生理解课文内涵，感受其中含义，引导学生深入思考和表达自己的看法。

四、教学准备• 课文教学PPT；• 视频、图片、音乐等多媒体教具；• 学生阅读材料及相关辅助材料。

五、教学步骤步骤一：导入首先，教师要通过课前导学，激发学生的学习兴趣。

可以通过短片、图片、音乐等多元化的教学形式，让学生初步了解《菩萨兵》的背景，提高学生对这一文化形象的认识。

步骤二：朗读接下来，教师要通过读音练习来帮助学生初步掌握课文内容。

按照小组点名的形式让学生读一段，并注重矫正学生发音错误。

此外，教师还可与学生一起合唱课文中的经典歌曲或看字读音练习。

步骤三：课文分析与思考请学生跟随PPT，对课文内容进行思考分析，并尝试回答一些提问。

例如：“在课文中，菩萨兵战胜了那些恶魔？”、“他们的战斗中透露出什么道理？”、“我们在现实生活中是否也可以做出和菩萨兵一样的事情呢？”等等。

步骤四：图文并茂的教学方式为了加强学生的想象力和审美能力，教师可以运用一些动画、图片、音乐等多媒体辅助教具，将菩萨兵的英雄形象呈现在学生的面前。

这样的教学方式既能让学生更加形象化地认识到课文内容，又能够通过视觉、听觉等多种方式来激发学生学习的兴趣。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一1500字教学目标：1.知道二字成语“菩萨兵”的意思。

2.了解这个成语的来历。

3.理解文章的意思。

4.用自己的语言复述文章的大意。

教学重点：1.学习二字成语“菩萨兵”。

2.理解文章。

教学难点：1.理解文章，复述文章的大意。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入本课话题“菩萨兵”二字成语。

2.学生读一读古诗：“明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

”（唐代李白的《静夜思》）3.询问学生古诗的意思。

（教师可简要介绍唐代诗人李白及其诗歌创作背景，激发学生学诗兴趣）二、讲解（15分钟）1.教师出示“菩萨兵”二字成语图片。

2.讲解“菩萨兵”的意思，即指在战场上具备菩萨般慈悲心肠、扫除钱财利欲等贪念的士兵。

3.讲解“菩萨兵”二字成语的来源，即来自清代乾隆年间，广东人陈白沙做了梦，梦到观音菩萨派出一队兵，宣传和平和爱国主义。

陈白沙便将梦境写成了报告，并取了“菩萨兵”的名字。

后来这个名字就在民间传播开来，慢慢发展为“菩萨兵”二字成语。

4.引导学生思考，什么是文化瑰宝？为何“菩萨兵”二字成语是文化瑰宝？5.出示《菩萨兵》课文，让学生认读。

三、朗读（10分钟）1.学生跟读课文。

2.教师指导学生调整声音语调，提高语言表达能力。

四、理解（20分钟）1.学生自行阅读，《菩萨兵》。

2.提问学生：（1）文章主要讲了什么？（2）陈大爷为什么要去当“菩萨兵”？（3）陈大爷的表现有哪些值得称赞的地方？（4）故事最后给我们什么启示？3.分组分角色复述故事。

五、训练（15分钟）1.结合自身体验，想象自己作为“菩萨兵”应该怎样做，以小组为单位讨论并展示自己的思考成果。

2.教师引导学生准确表述自己的思想，提升自己的语言表达能力。

六、作业（5分钟）1.阅读《聪明的一休》一个故事，就其中的一个问题进行思考：你能否用自己的语言，再给另外一个人讲解这个问题的答案？如何表达得更为清晰明了？2.预习下一课《卖火柴的小女孩》，注意点。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。

2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字“挨”，理解由生字组成的词语。

3、“热火朝天”、“尽心尽力”造句。

4、理解课文内容，体会朱德总司令和红战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红之间的鱼水深情。

教学时间：两课时教学准备：教材配套光盘第一课时课前预习作业设计：1、读课文，做到读正确、读通顺。

2、查词典了解词义：菩萨：热火朝天：尽心尽力：3、查资料，了解朱德。

4、给加点字注音：“不能让藏（）胞来年挨（）饿，我们要像种（）自己的地一样，尽（）心尽力地把藏胞的地种（）好。

要让红拨下的种（）子在这里生根、发（）芽、开花、结（）果… … ” 5、通过预习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（），他们帮助藏胞（），以实际行动使藏胞返回家园，深受臧民同胞的（）。

一、导入新课1、老师简述红背景。

2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红为“菩萨兵”呢？二、初读课文1、检查生字词预习情况。

（1）出示词语指名读，注意读准字音。

藏民地区一段时间朱德翻译糊涂春耕播种同胞怨恨糟蹋热火朝天尽心尽力干干净净平平展展（2）齐读词语。

2、读课文。

（1）听读课文，跟着默读。

（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。

（3）分自然段指名读，要求正确、流利。

3、读课文，根据段意分段。

（）藏胞吃尽了反动队的苦头，对红的到来十分害怕，躲进了深山。

（）朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞抢种。

（）总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。

（）春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红是“菩萨兵”。

4、谈谈对词语的理解情况：翻译：做翻译工作的人。

菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。

三、学习生字。

1、重点指导“藏”和“播”2、扩词：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计一课题：《菩萨兵》教学目标：1. 了解口头语、口号的表达方式和作用。

2. 能朗读课文并理解课文中的语言和内容。

3. 通过课外阅读，了解铜雀台之战和郭嘉的事迹。

4. 感受文化传统和人文历史，培养爱国情感和文化自信。

教学重难点：1. 理解课文中的语言和内容。

2. 学习和掌握口头语、口号的表达方式和作用。

教学准备：1. 学生手册。

2. 课文PPT。

3. 教学板书。

4. 课外阅读资料。

教学过程：一、导入（5分钟）教师与学生互动问候，然后通过问答形式导入新课。

二、展示（5分钟）教师出示课文《菩萨兵》的图片，并让学生描述图片中的内容。

三、课文学习（25分钟）1. 教师带领学生认真朗读课文，并讲解生字生词。

2. 向学生解释课文中菩萨兵的含义。

3. 分析课文中的相关语言和内容，加深学生对文化传统和历史文化知识的理解。

4. 让学生配合教师，一步步理解本课文中的口号和用词，并以此了解口头语、口号的表达方式和作用。

四、课外阅读（15分钟）1. 让学生在课外阅读资料中了解铜雀台之战和郭嘉的事迹。

2. 学生分享课外阅读的感受和所得。

3. 优秀学生向全班分享阅读体会。

五、思考、讨论和总结（10分钟）1. 师生共同思考，本次教学的核心和重点是什么？2. 教师让学生分享自己在本次课堂学习中的收获和所得。

3. 总结本次教学要点。

4. 鼓励学生表达自己的学习感受和想法。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生阅读《菩萨兵》课文并默读3遍，掌握语言和内容。

2. 教师布置课外阅读作业，让学生在阅读中更加深入地了解中国古代文化和历史。

教学反思：通过本次《菩萨兵》的教学，学生们对中国文化传统和历史文化知识的了解程度得到了更加深入的提高，有效地培养了学生的爱国情感和文化自信。

同时，学生对口头语、口号的表达方式和作用有了更加深入的认识。

在教学过程中，教师还注意到了学生们的积极参与和热情，通过互动和交流，让学生在快乐的氛围中学习新知识。