新课程改革的特点

新课程改革知识点归纳总结一、新课程改革的背景与意义新课程改革是中国教育事业的重大变革，是为了适应社会发展的需要，推进教育现代化与素质教育的需要，以及培养适应社会发展需要的人才的需要。

其主要目的是培养学生全面发展的个性，扎实掌握知识技能，具备创新思维和实践能力。

新课程改革的意义在于引导教育现代化，提高教育质量，培养具有国际竞争力的人才，适应社会发展的需要，助力国家的现代化建设。

二、新课程改革的主要特点1. 以学生为中心。

新课程改革突出培养学生的能力，注重学生的全面发展和个性发展。

学生主动参与学习和实践，形成以学习为主体的学习环境。

2. 注重发展性评价。

采用多元的评价方式，注重对学生的发展过程和学习方法的评价，弱化对学生学习成绩的单一评价。

3. 注重跨学科整合。

新课程改革将学科知识融入到跨学科的整合中，培养学生的综合素养和创新能力。

4. 多元化的教学手段。

新课程改革提倡采用多种教学手段和资源，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。

三、新课程改革的实施路径1. 优化课程结构。

结合学生的实际需求和学习特点，科学设计课程结构，培养学生的核心素养。

2. 构建多元评价体系。

建立多元化的评价标准和方法，注重对学生的学习过程和方法的评价。

3. 强化教师培训。

加强对教师的培训和支持，提高教师的教育教学水平，引导教师采用新的教学方法和手段。

4. 创新学习环境。

营造积极的学习氛围，提供多样化的学习资源和环境，促进学生的积极参与和学习效果。

四、新课程改革的突出问题1. 教师培训问题。

部分教师对新课程改革理念和方法的接受度不高，需要加强对教师的培训和支持。

2. 课程质量问题。

新课程改革实施后，部分学校和教师对课程设计和教学方法不够到位，影响了教育教学质量。

3. 评价体系问题。

现有的评价体系仍然存在问题，不能全面地反映学生的综合素养和学习能力。

五、新课程改革的发展趋势1. 推动学习科学。

运用现代科技手段和有效的教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。

新课程新理念新课堂新要求一、新课程的基本特点课程改革主要体现于以下“六改变”：（1）改变过去偏重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）改变过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过去过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；（4）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生积极处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；（5）改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；（6）改变管理过于集中的状况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

在学科课标中，提出了“三维目标”，不仅强调知识和能力，更强调过程和方法，突出“情感态度价值观”，关注人的精神世界，关注人的心灵，关注人的素养。

知识层面：知识与技能思维层面：过程与方法育人层面：情感、态度、价值观事实上，任何一门学科都应包含三个层面：知识、思维、育人。

任何一门学科功能都是以育人为旨归。

让学生学会求知，又要学会做人，应成为学科教学的根本任务。

二、新课程的基本理念新课程的核心理念是：“为了每一个学生的发展，为了中华民族的伟大复兴”。

1、学生是学校、课堂、学习的主人。

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。

”联合国教科文组织《学会生存》中指出：“保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要，传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助成他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。

论述新课程标准改革的五个变化
新课程标准改革带来了五个主要变化：
1. 教学焦点由知识向能力转变。

新课程标准鼓励学生在学习过程中注重发展综合能力和思维能力，而非单纯地追求知识的数量和掌握程度。

2. 课程内容逐步丰富和拓展。

新课程标准注重全面发展学生的素质，每个学科都包含多个模块，涵盖了各个方面的知识和技能。

3. 减轻学生的负担，减少课本内容。

新课程标准推崇“轻负高效”的教学理念，去除了过时的知识点和重复的内容，让学生更专注于重要的知识点和技能的掌握。

4. 引进项目制学习和实践性教学活动。

新课程标准引进了众多紧密相关的学科，鼓励学生在学习过程中参与各种项目和实践性活动，培养探究和解决问题的能力。

5. 注重学生情感、道德和价值观教育。

新课程标准强调发展学生的情感、道德和价值观，提高他们的人文素养和综合素质，注重培养学生的社会责任感，并把培养公民素质视为课程的重要目标之一。

新课改的特点及启示随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断改革和变革。

新课改是指近年来我国在教育领域中推行的一系列改革，其目的是逐步完善教育体系和提升教育质量，促进学生全面发展。

本文将探讨新课改的特点及其启示。

一、新课改的特点1.强调素质教育。

新课改立足学生的全面发展，注重培养学生综合素质和创新精神。

在新课改中，不仅仅是传授知识，更是强调培养学生的能力和品质。

因此，新课改的目标在于引导学生形成健康、积极、独立、创新的人格。

2.注重课程质量。

新课改强调课程的质量，旨在提高学生的学习效果和提高教育改革的质量。

学科课程在新课改中不再是单调的知识传授，而是需要在学生实践中形成运用和创新能力。

课程内容的更新和改善也是新课改的一个重要方面。

3.新课改注重综合评价。

新课改取消了单一的考试模式，引入了多元化的评价方式，包括课堂表现、作业质量、课程综合实践等。

这种评价方式可以全面评估学生的学习能力、综合素质和创新思维。

4.新课改强调师生质量。

新课改要求教师具有更高的教育层次和更广泛的教育知识，同时，要求学生要有更高的道德素质和综合能力。

二、新课改的启示1.教育应该为学生的全面发展服务。

新课改强调学生的全面发展，这充分说明了教育应该是为学生服务的，注重培养学生的能力和品质，而不是单纯地传授知识。

因此，我们应该在教育过程中注重学生的全面能力培养，为学生的未来发展奠定基础。

2.注重评价方式的多元化。

新课改在评价方面进行了改革，不仅仅是单一的考试，而是引入了多元化的评价方式。

这种评价方式能够更全面、更公正地评估学生的表现，从而对学生进行个性化、差异化的指导。

3.教师和学生都应该不断提高自身素质。

新课改中强调了教师和学生的素质要求。

教师需要具备更高的教育水平和更广泛的教育知识，而学生则需要有更高的道德素质和综合能力。

因此，教师和学生都应该不断提升自身素质，以适应新课改带来的变化和挑战。

4.课程内容要更加贴近现实。

新课改重视培养学生的实践能力和创新精神，学科课程也需要更加贴近现实，更加贴近市场需求，更加注重特长培养。

论我国基础教育新课程的实质与特点
我国基础教育新课程实施以来，注重培养学生的综合素质和创新
能力，把学生个体的发展与社会需要结合起来，强调实践性和综合性，凸显本土特色和文化内涵，以提升学生的综合素养为目标。

这个新课程有以下几个显著特点：
一、注重素质教育。

新课程将自主创新、跨文化交流、实践操作
等方面纳入课堂教学，通过探究性学习、交互式学习、研究性学习等
方式培养学生的综合素质和实践能力。

二、实现全面发展。

注重学生的全面发展，避免教育只关注知识
积累和应试成绩的问题。

新课程从全面培养学生的智力、情感、意志
和身体等维度，以培养有能力、有担当的人才为目标。

三、强调教育自主性。

新课程注重自由、合作、交流和体验性的
教育模式，通过引导学生自主学习，出色解决课程目标和问题。

这种
教学模式能够激发学生的学习热情，培养学生的能力和思维能力。

四、融入中国传统文化。

新课程以中国传统文化为核心素材，注
重培养学生的文化自觉，加强对本民族文化的了解和传承，同时也能
够扩大对其他文化的认识，提高学生的文化素养和跨文化交流能力。

总之，新课程注重培养学生的综合素质和实践能力，旨在让学生
更好地适应社会和国家需求，发展自身的可持续发展能力，践行中国
特色社会主义教育理念。

新课程改革笔记三、新课程知识1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。

其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。

’(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。

促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。

克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。

新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。

(3)体现新时代的价值观。

新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。

高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

新课改的优点
一、新课改的特点
1、教学方式改革
(1)由教师传授知识，学生被动接受知识一一教师引导学生探究知识，学生主动学习知识。

(2)由单一的课堂教学模式一一充分利用课堂和校外社区综合教学模式。

(3)由单纯传授书本知识一一组织学生参加社会实践获得社会知识。

(4)教材中的知识由脱离生活的知识一一与社会紧密相连的知识。

2、学习方式改革
(1)学生被动接受理论知识一一学生主动参与实践主动探究知识。

(2)只注重学习教材中的理性知识一一强调情感、态度和价值观等良好人格的获得。

(3)只注重与书本结论一致的知识的获得忽视主动获取知识的过程一一强调主动探究知识的过程。

3、现代学习方式
自主学习、合作学习、探究学习
4、现代学习方式的主要特征
主动、合作与独立、问题与探究性二、新课改的优点
(1)要求学生在学习过程中学会做人
(2)注重学生的整体全面发展
(3)强调终身教育的基础性
(4)突出素质教育的重点
(5)体现对学生的人文关怀。

新课程结构改革的主要特点《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

课程结构的均衡性、选择性和综合性，构成了新课程总体结构的主要特点，这三大特点都明显地体现在义务教育阶段课程设置和课时分配上。

均衡性和选择性是任何课程结构改革都必须要考虑的目标，二者有比较密切的联系，很难截然分开；综合性并非任何课程结构必须考虑的问题，但对于当前我国基础教育的课程结构而言，综合性构成课程结构改革的最主要的目标，也是体现课程结构发生实质变化的主要指标。

（一）课程结构的均衡性课程结构的“均衡性”实质是获得课程设置的平衡。

从改革的目标去分析，课程的均衡性符合我国教育方针，有利于实现全面发展的目标，符合素质教育的要求。

课程的均衡性的特点主要表现在以下几个方面：1．按照全面发展的要求均衡设置课程2．合理地设置各门课程或学习领域的比例3．地方和学校具有一定的弹性空间和调整权限4．依据学生年龄和心理特征设置不同的课程门类5．按照九年一贯的整体考虑设置课程（二）课程结构的选择性课程结构的选择性的实质是为地方和学校根据学生的差异，在完成国家课程的基础上，鼓励各地和学校在课程结构上的创新和发展，鼓励学校通过设置有特色的课程，体现学校的特色，实现学校改革的内涵式的发展。

参加新课程改革的地方、学校由于地域、历史、文化、经济等差异很大，每所学校中不同学生的差异也是客观存在的现实，新课程结构上需要体现较大的选择性，以增加新课程的对地方、学校和学生个体的适应性。

新课程的选择性实际也体现对课程权力的一种重新分配，改革的方向逐步增加地方和学校对课程选择的权限。

新课程的选择性主要表现在以下几个方面：1．地方和学校对分科和综合的选择2．增加选修课程的比重3．各学科和综合实践活动领域内的弹性内容（三）课程结构的综合性课程结构的“综合性”是依据基础教育的特殊功能、现代社会对人的素质需求以及儿童的身心发展特点而提出的。

论我国基础教育新课程的实质与特点随着时代的发展和社会的变迁，我国基础教育也在不断地进行调整和改革。

其中，新课程是改革的重要组成部分，也是未来教育发展的方向。

本文将从实质和特点两个方面来探讨我国基础教育新课程的内容和发展趋势。

一、新课程的实质新课程的实质主要表现在以下几个方面：1.强调素质教育素质教育是新课程的核心理念之一，它强调学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是注重学生的知识。

新课程将素质教育作为一项重要任务，通过多元化的教学方法和评价方式，促进学生的全面发展。

2.突出创新精神新课程要求学生具备创新精神，这是未来社会所需要的重要素质。

在新课程中，学生将有更多机会参与实践活动和创新项目，培养创新思维和实践能力，提高综合素质。

3.注重实践教学新课程强调实践教学，通过实践活动和项目实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

实践教学也是创新教学的重要方法，可以激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。

4.多元化的课程设置新课程的另一个特点是多元化的课程设置，包括多种学科和领域的知识和技能。

这种课程设置可以满足学生的不同需求和兴趣，也可以培养学生的多元化能力和视野。

5.强调个性化发展新课程注重个性化发展，尊重学生的差异性和个性特点，通过不同的教学方法和评价方式，激发学生的潜力和兴趣，促进学生的个性化发展。

二、新课程的特点新课程的特点主要表现在以下几个方面：1.注重学生的主体地位新课程强调学生的主体地位，将学生置于学习和发展的中心地位。

教师是学生的指导者和辅导者，学生是学习的主体和实践的主体，教师和学生之间的关系更加平等和互动。

2.多元化的教学方法新课程强调多元化的教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、实践活动、创新项目等多种方法。

这种多元化的教学方法可以满足学生的不同需求和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。

3.注重评价方式的多样性新课程强调评价方式的多样性，包括笔试、口试、实践考核、作品展示等多种形式。

新课改理念与特点培训讲座新课改理念与特点培训讲座首先，我想给大家介绍一下新课改理念与特点。

新课改是我国教育事业的一项重要改革，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力。

它的理念是以学生为中心，注重培养学生的学习主体性和自主学习能力，同时也注重学生全面发展。

下面我们将从以下几个方面来介绍新课改的特点。

1.以学生为中心：新课改注重培养学生的学习主体性，强调学生的积极参与和主动学习。

传统的教育模式中，教师往往是知识的传授者，而学生是被动接受者。

而在新课改中，教师的角色变成了学生的引导者和指导者，学生成为自己的学习主体，通过自主学习和探究，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

2.注重学生全面发展：新课改强调学生的全面发展，包括认知、情感、态度和价值观等方面。

传统的教育教学往往重视学生的知识和技能的培养，而在新课改中，重视学生的思维能力培养、情感素质培养和社会实践能力培养。

通过多种学习方式和多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

3.关注课程的内容和结构：新课改中，课程的内容和结构也进行了重大调整。

传统的课程设置往往以学科知识为中心，注重对学科知识的传授和学生记忆。

而在新课改中，注重培养学生的学科素养，强调跨学科的融合和学科的整合。

同时，也注重课程的质量和深度，注重培养学生的学术能力和创新能力。

4.强调教学方法的多样化：新课改中，教学方法的多样化是一个重要的特点。

传统的教学方法往往以讲授型和灌输型为主，教师的讲解内容往往较为单一，学生的参与度相对较低。

而在新课改中，注重运用多种教学方法，如讨论、实验、观察、模拟等，使学生能够在实践中掌握知识和技能，提高学生的学习效果和教学效果。

5.鼓励学生创新和实践：新课改中，注重培养学生的创新精神和实践能力。

传统的教育往往强调学科的基础知识和理论，而对学生的实践能力培养较少关注。

而在新课改中，注重学生的实践能力培养，鼓励学生在实践中创新和实践，通过实践来提高学生的学习效果和能力。