2012.No10 3摘 要 通过对自然班级学生情况调查，了解学生基本组成情况，以专业课程《道路建筑材料》中矿料配合比设计为例，详细剖析该部分内容的知识点组成，提出更好达到教学效果的教学方法，包括调整原有知识点讲解顺序，教会学生根据自己情况有针对性地预习从而有选择地听课，开展课后的教学内容辅导和教学活动专题讲座，帮助不同层次的学生达到相应的学习目的。
关键词 成人高等教育 专业课 教学 改革多层次、多形式的成人高等教育，为我国社会主义建设输送了大批工作在一线的高级专门人才，成为新时期新阶段推动经济建设，服务社会发展，加快学习型社会建立的有效途径，已成为我国高等教育体系中的重要组成部分，在我国终身教育体系中的作用和地位越来越突出。
当前成人高等教育面临学生生源素质不高、基础较差、教学质量下滑，社会口碑欠佳等问题，改变传统的教学模式与教学方法，适合各个层次学生的需求，是提高教学效果的根本途径。
本文以调查学生的基本情况为基础，以《道路建筑材料》中矿料配合比设计为例，探讨成人高等教育专业课的教学新模式[1][2][3]。
1 学生样本调查该调查样本为路桥专业学生，一个教学自然班，学生人数为110人，生源结构比较复杂；其中应届高中毕业生占20%，往届高中生毕业生占10%、中专毕业生占20%、待业青年占15%、还有参加工作多年的在职人员占35%。
在这些学生中，年龄跨度也比较大，从十几岁到四十几岁不等；文化基础参差不齐，有高中起点，大专起点，中专起点，有的甚至是初中文化基础的学生，学习目的和动机也呈现出多样性，有的是自觉学习，渴求知识增长，为将来继续深造做准备的，有的是为提高工作业务素质和理论水平的，有的干脆就是因晋级晋职需要奔文凭而来的。
这些特征给教学增加了较大的复杂性和难度，多年传统的教学模式或者是普通高等教育模式很难适应这样的要求，必须针对新形势下成教学生的特点创新教学模式[4]。
2 教学内容介绍对于土木专业学生，道路建筑材料是道路、桥梁、隧道等工程结构的物质基础，材料的性质对结构物的使用性能、坚固性和耐久性起决定性作用，是土木工程中一个重要的专业 基础课，该门课程掌握程度直接影响学生的专业业务水平。
目前选用教材为高等学校应用本科规划教材《道路建筑材料》[5]，第二章第二节内容为矿质混合料的组成设计，它关系到后续学习的两种建筑材料水凝混凝土和沥青混合料的路用性能，也是实际工程中控制的一项关键性指标。
其基本的知识分布如图2所示。
在这一章节的内容学习中，首先介绍级配理论，然后介绍级配曲线的绘制范围，最后讲解级配设计方法，这样从理论到实际应用的讲解顺序是符合一般认知规律的，但对于成人高等教育学生对这些知识点的掌握情况来看，完全能听懂并掌握的学生大概占到20%，基本能掌握的学生比例为40%，只能掌握少成人高等教育专业课教学探讨刘燕燕 管 弦 彭 莹（重庆交通大学，重庆，400074）部分知识的学生占到30%，有大概10%的学生完全不能掌握所学内容，教学效果不是很理想。
就其原因主要是：由于教材在内容编排上先介绍级配理论，而级配理论中涉及到将级配曲线模型化为数学中抛物线的基本公式，然后推导出集料粒径，集料最大粒径与通过率之间的关系，这对于部分基础比较差的学生来说是一个难点，很多学生都不能很好地掌握这部分知识，思维停顿在这个知识点上。
接下来的级配曲线范围绘制又涉及到对数坐标方面的知识，以及与常数坐标的换算，横坐标长度，坐标间距系数，以及距最小粒径的位置等，这又成为学生理解的难点，而以上这部分内容在日常的工程生产实践中直接用到很少。
课程讲授到此，很多学生已经有些云里雾里了，而接下来的配合比设计的方法恰好是本章节的重点内容，也是生产实践中学生应用最广泛的知识点，很多学生还在纠结于前面的内容，思维还没有转变过来，导致这部分知识也掌握得不好，实质上这部分内容与前面的关联度并不大，因此教师可根据课程的内容和学生的实际情况适当的调整和删减教学内容。
3 教学方式探索根据以上教学内容可作以下教学方式的探讨：(1)改变教学内容顺序:根据教学内容，首先从学生容易理解且较为直观的工程实际入手，介绍常见的矿料级配类型，并列举出在水凝混凝土与沥青混合料中的应用，以及由于级配不合理混合料产生的一系列质量通病，顺利成章地提出合理的级配设计方法。
在设计方法的讲解过程中，可以放慢节奏，将设计方法步骤化，循序渐进地引导学生，最后在结合例题巩固所学知识点，在这部分内容的学习中要求90%以上的学生都必须掌握，也可以在课堂上留出一点时间让学生提问，当场解决他们的疑点。
然后在讲解级配曲线的绘制范围，此时只需讲解清楚级配曲线采用的是半对数坐标，筛孔尺寸成倍速增长时，在坐标上的间距相等，这足够学生在实际中的运用了，这部分内容要求60%的学生能掌握，至于半对数坐标相关的参数计算，以及级配理论中的“富勒”理想级配曲线和泰波公式可以适当做一下解释，只要30%左右的学生掌握就行，满足基础较好有继续深造要求的学生。
经过这样的内容调整和删减以后，可以适应不同层次，不同基础学生的要求，首先是90%的学生能掌握重点的内容，满足日常工作的需要，60%的学生能结合自己的实际情况，做适当的理论提高，30%的学生能清楚地知道知识点的来龙去脉，基本达到普通高等教育学生的专业水平。
（2）提前预习:成人高等教育学生很少有提前预习课程内容的习惯，大多数是被动地听从于老师的讲解。
而教师只能从大致的比例判断学生的基础和理解力，很难细化到个体，这就要求学生自己也要根据自己的实际情况有针对性地选择性学习，而实现这一目标的最好办法就是上课前花一点时间提前预习。
首先学生为自己准确地定位，个体的学习目的以及将来的2012.No10目标是什么，下次课程讲解的内容是什么，哪些是自己必须要掌握的，哪些内容是尽量去学的，哪些内容是可以弱化甚至可以放弃，让学生自身有一个主动性的选择。
其次可以熟悉一下与本节讲授课程相关的一些基础知识和理论知识，这也可以借助网络，将自己陌生或忘记的专业术语或名词输入搜索，一般都会有比较详尽的解释。
课前的预习时间可以很少5-10分钟最多半小时，但是收到的学习效果会大不一样。
（3）针对性的课后辅导:对于非常重要的专业课，除了需要课堂讲授内容的精心编排和调整以外，还可以开展一些有针对性的课后辅导作为有效的补充。
课后辅导可以分为两部分，一部分是针对课堂教学内容，学生可以根据自己课堂的听课情况提出问题，教师可利用课间或课后的时间给学生解答疑惑，另一部分为教学活动，采用专题讲座的形式，针对不同的学生开展，对于有继续深造要求的学生，例如专科层次升入本科层次学习的，或者是本科层次升入研究生层次学习的，就需要继续为他们拓展相关的专业知识点，加强理论部分的学习，使之达到普通高等教育学生的水平。
对于学习后直接参加工作的学生，可开展有关职业资格考试方面的培训，积极引导学生参加各类职业资格考试，就土木工程而言，目前相关的考试有公路工程监理人员资格考试，公路工程检测人员资格考试，造价人员考试以及建造师考试等职业考试，专题讲座要针对这些考试对专业知识点的要求进行，同时教会学生考试技巧，这对于继续教育学院的专业课教师是有优势的，因为他们也同时承担学校的对外培训工作。
这样多层次有针对性的课后辅导无疑会满足不同基础与需求的学生，提高学生的学习兴趣，更好地达到教学效果。
4 结论与普通高等教育学生具有相当的学习基础和认知水平不同，成人高等教育学生具有生源结构复杂、年龄跨度大、文化基础参差不齐、学习动机多样化等特点。
样本调查发现，一个自然班的学生有应届和往届的高中生、中专毕业生、待业青年、还有参加工作多年的在职人员，因此改革创新成人高等教育模式，是提高教学质量的唯一途径。
以矿料配合比设计一节为例，详细地剖析这一章节的知识点组成，根据调查学生对知识点的掌握情况，提出包括调整原有的知识点讲解顺序，删减部分理论性太强的知识点，教会学生根据自己的情况有针对性地预习从而有选择的听课，开展课后教学内容辅导和教学活动专题讲座，帮助不同层次的学生达到相应的学习目的。
尊重学生的个体差异，多渠道多途径引导学生，与学生共同设计未来之路，提高学生的学习积极性和信心，是探索和改革成人高等教学教育模式，提高教学质量的根本途径。
参考文献[1]胡绍财.我国成人高等教育面临的挑战及发展方向[J] .黑龙江教育学院学报, 2009(8).[2]成汉健.成人高教管理创新问题探讨[J].科教文汇,2008(27).[3]伍必庆.道路建筑材料[M]. 北京:人民交通出版社,2010.“酸和碱”是九年级化学的重点单元，也是初中化学水平测试命题的热点内容之一，具有“繁”“杂”“深”“难”的特点。
“繁”即知识点多，“杂”即特性多，“深”即内在规律和相互关系多，“难”即难写难记的化学方程式多。
酸、碱、盐相互间的化学变化在整个初中阶段的化学教学中也是个难点。
学生在学习完酸碱盐的内容和复分解反应后很容易形而上学，胡乱自编化合物之间的复分解反应方程式。
课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应;有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件;有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。
学生在做酸碱盐的题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即使做出来也不清楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。
所以这节酸碱盐的复习课首先要让学生识别物质类别，理解酸、碱、盐知识的性质，熟练掌握有关变化的原理和条件，才能真正掌握这部分的内容。
现将其主要内容归纳如下：有关酸、碱、盐的性质和复分解反应的复习严艳荣（重庆市酉阳第一中学校）1 酸、碱、盐的概念：酸碱盐都是化合物。
酸是电离出来的阳离子全部是氢离子的化合物；碱是电离出来的阴离子全部是氢氧根离子的化合物；盐是由金属离子（或铵根离子）和酸根离子所构成的化合物。
2 常见酸、碱 盐的溶解性：物质是否溶于水，可以说是最基础的问题了，但有关酸、碱、盐知识中涉及到的物质很多，让学生一个个物质去背去记恐怕很难达到。
所以在这里对于酸、碱、盐的水溶性有一个口诀可以让学生加强记忆。
口诀内容为：钾、钠、硝酸溶；铵盐也相同；钾、钠、钙、钡、氨；溶碱有五种；硫酸除铅、钡；氯除银、亚汞；碳酸和磷酸；钾、钠、铵才溶。
通过口诀，学生就能很快把这些物质的水溶性熟记于心了。
3 常见酸、碱 盐的的主要化学性质：3.1 酸的通性主要有五点（酸具有通性的原因：不同酸的水溶液中都含有相同的H +）（1）酸与酸碱指示剂反应：即酸溶液能使紫色石蕊试液。
