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“五立”雁文化育人模式下的班级建设新探雁群的飞行阵势充满了生命智慧。
长途迁徙是一场艰辛的旅程，需要讲求效率。
因此，雁阵在飞行的过程中或排成“一”字，或排成“人”字斜阵。
作为领头雁的大雁会一马当先，猛烈地扇动翅膀，从而在翅膀下方形成一个相对真空的环境，即产生“尾涡气动力”，大大减少跟在后面的大雁飞行的阻力。
以此类推，雁阵中的大雁都能相继借助这股力量，让飞行变得轻松而有效率。
一段时间后，它们交换左右位置，让另一侧的羽翼也能借助空气动力缓解疲劳。
同时，在雁阵中领头雁是不断轮换的。
这意味着在这个“团队”中，每一只大雁都能借助于前一只大雁的力量。
科学家的风动实验表明，雁阵成群飞行时的速度是单只大雁飞行速度的1.71倍。
管理学家将这一原理运用于管理学研究之中，形象地称之为“雁阵效应”。
它为组织管理带来诸多启示：唯有团结协作精神，才能完成长途迁徙。
雁阵如此，班级建设亦如此，惟有顽强拼搏、团结协作才能带领全班同学走得更远，走得更好。
一、“五立”雁文化的基本内涵一个班级犹如一群大雁，唯有目标一致，团结合作方能实现共赢发展。
因此，受“雁阵效应”的启示，我们结合中华优秀传统文化与新时代人才培养目标的要求，提出了“五立”雁文化育人模式。
所谓“五立”包括以下方面：“立德”：培养学生良好的个性品格，它是育人的根本。
自古大雁被人们赋予禽中之冠的美誉，更被视为“五常俱全”的灵物，大雁有仁心、有情义、有秩序、有智慧、有诚信的品质一直以来为人们所称道。
“立人”：培养学生应有的合作精神与社会担当，它是育人的目标。
包括忠诚、分担、弘毅、互助、鼓励等优秀品质。
“立志”：培养学生正确的理想信念与行动能力，是育人的方向。
包括目标力、沟通力、领导力、执行力、分合力。
“立美”：培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，是新时代对育人提出的素养要求。
包括心灵美、人格美、健体美、雅艺美、创意美。
“立业”：培养学生良好的生涯规划能力、社会生活技能与社会适应能力，是育人的旨归。
雁阵领航永铸师魂作者：王敏来源：《黑河教育》2013年第03期我校是一所农村寄宿制学校。
几年来，学校本着“关爱生命，幸福成长”的办学理念，围绕着把每一名学生培养成“志向高远，人格健全，基础扎实”的新农村建设者和接班人的目标，用“雁阵精神”塑造师生品质，努力打造全员育人的德育队伍，有力地促进了教育教学和其他各项工作的全面开展，得到了家长和社会各界的一致好评。
一、强化德育建设，打造全员育人的德育队伍1.完善德育管理网络实行校长、党支部书记总负责，副书记、分管校长具体负责，少先队操作执行、教导处密切配合、后勤通力协作的德育管理机制。
根据德育工作目标、内容，建立健全各部门的岗位责任制。
聘请了法制校长。
把德育工作列入学校规划，做到年年有计划，月月有安排，时时见行动。
2.加强德育阵地建设以德育室为依托，以《小学生日常行为规范》和《小学生安全手册》为载体，组织开展系列活动，加强对学生的法制、安全、科普教育。
以“21天养成一种好行为”活动为契机，通过黑板报、红领巾广播站，深入开展以明礼诚信教育为重点的公民道德教育。
以童谣、儿歌和红色电影来营造校园德育氛围。
3.抓好德育队伍建设一是抓好班主任队伍建设。
学校挑选有经验的教师做班主任，坚持每半个月召开一次班主任工作例会，讨论研究班级工作。
同时，采取师徒结对的形式，由经验丰富的班主任与年轻班主任结成对子，或者让青年教师担任副班主任，帮助他们提升工作能力。
同时，学校制定了《班主任工作考核细则》，加强对班主任职责的检查、反馈、评比。
二是抓好教师队伍建设。
组织教师学习《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，增强教师的法律意识和职业道德意识；制定教师管理制度和考核办法，大力表彰师德高尚和教学成绩显著的教师。
学校与教师签订《师德承诺书》、《教师安全工作责任状》，将教师职业道德要求与岗位职责结合起来，将其纳入教师考核之中。
三是以活动为载体，巩固师德建设。
头雁领航群雁齐飞作者：徐绯来源：《北京教育·普教版》2015年第07期2015年4月，北京市丰台区东铁匠营第一小学被命名为“北京市学校文化建设示范校”。
这是一所具有55年办学历史、以“雁文化”为学校发展核心价值观的学校。
早在上个世纪90年代，学校就提出了弘扬“大雁精神”的办学理念。
期待着学校师生像大雁一样，在多彩多姿、风云变幻的大千世界里，为了美好的未来，团结互助，勤奋学习，不怕困难，奋勇拼搏。
2010年，北京市实施小学规范化建设，学校在北京师范大学专家团队的指导下，通过SWOT分析，在继承历史的同时深化发展，使得学校的办学更加精彩。
倡导团队精神。
学校教师团队是一个有着共同愿景的“雁队”；每一个教研组、年级组都是一个共同提高的“雁队”；每一个班级更是在班主任带领下的“雁队”。
在“携手并肩，同进步，共发展”的优秀教研组、年级组、班集体的评选机制下，在“班级大厦添砖瓦，集体因我更精彩”的日常行为评比中，学校每个成员在各自的团队中共同进步、共同提高、共同发展。
树立头雁意识。
大雁在漫长的迁徙过程中，总有头雁领航，体现出一种敢于承担责任的奉献精神。
这启示我们：学校的每一位领导、教师中的党员骨干、学科中的带头人、班级中的每一位学生，都有机会也都应该勇争头雁，在学校发展、专业提升的过程中发挥头雁的引领作用。
学校开展“头雁领航”年度评选活动，表彰礼貌雁、环保雁、助人雁、守纪雁、博学雁、健美雁、敬老雁、自理雁、巧手雁……促进了学生的提高。
坚持共赢理念。
在雁群中，如果有一只大雁因受伤或生病而不能继续飞行，雁群中会有至少两只大雁留下来守护照看。
有感于此，学校的每一位师生构成共有的大家庭，合作共赢，共享成长的快乐。
学校建立了“爱心浇灌，不抛弃，不放弃”的教师专业发展档案、特殊学生成长档案。
开展“春晖行动”“班本团队建设”课题研究，尊重每个人成长的过程和发展的差异，陪伴每个人成长，全力帮助每个人成长。
培养爱国情怀。
“五立”雁文化育人模式下的班级建设新探作者：刘窗洲来源：《中小学德育》2018年第05期雁群的飞行阵势充满了生命智慧。
长途迁徙是一场艰辛的旅程，需要讲求效率。
因此，雁阵在飞行的过程中或排成“一”字，或排成“人”字斜阵。
作为领头雁的大雁会一马当先，猛烈地扇动翅膀，从而在翅膀下方形成一个相对真空的环境，即产生“尾涡气动力”，大大减少跟在后面的大雁飞行的阻力。
以此类推，雁阵中的大雁都能相继借助这股力量，让飞行变得轻松而有效率。
一段时间后，它们交换左右位置，让另一侧的羽翼也能借助空气动力缓解疲劳。
同时，在雁阵中领头雁是不断轮换的。
这意味着在这个“团队”中，每一只大雁都能借助于前一只大雁的力量。
科学家的风动实验表明，雁阵成群飞行时的速度是单只大雁飞行速度的1.71倍。
管理学家将这一原理运用于管理学研究之中，形象地称之为“雁阵效应”。
它为组织管理带来诸多启示：唯有团结协作精神，才能完成长途迁徙。
雁阵如此，班级建设亦如此，惟有顽强拼搏、团结协作才能带领全班同学走得更远，走得更好。
一、“五立”雁文化的基本内涵一个班级犹如一群大雁，唯有目标一致，团结合作方能实现共赢发展。
因此，受“雁阵效应”的启示，我们结合中华优秀传统文化与新时代人才培养目标的要求，提出了“五立”雁文化育人模式。
所谓“五立”包括以下方面：“立德”：培养学生良好的个性品格，它是育人的根本。
自古大雁被人们赋予禽中之冠的美誉，更被视为“五常俱全”的灵物，大雁有仁心、有情义、有秩序、有智慧、有诚信的品质一直以来为人们所称道。
“立人”：培养学生应有的合作精神与社会担当，它是育人的目标。
包括忠诚、分担、弘毅、互助、鼓励等优秀品质。
“立志”：培养学生正确的理想信念与行动能力，是育人的方向。
包括目标力、沟通力、领导力、执行力、分合力。
“立美”：培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，是新时代对育人提出的素养要求。
包括心灵美、人格美、健体美、雅艺美、创意美。
“立业”：培养学生良好的生涯规划能力、社会生活技能与社会适应能力，是育人的旨归。
明德崇善乐笃行，幸福教育耀师生发布时间：2022-12-27T03:30:00.983Z 来源：《素质教育》2022年11月总第433期作者：何梅[导读] 办学以来，我校始终把“做中国基础教育的创新者与引领者”作为教育使命，以“大雁精神积极主动学生为本教师幸福校社共育传承融合持续发展”作为核心价值观，树立学校特色课程理念，以兼具民族情怀与国际视野的课程，发现与培养每一个孩子的无限可能。
依托天立教育集团的办学理念与教育文化，一直以来，我校以“全领域课程，全维度发展”的课程体系为核心竞争力，利用小班化教学的优势，打造“攀西第一、四川一流、全国知名”的精英智慧小学。
践行立身、立德、立心、立学、立行、立异、达人育人目标，用“正面管教”理念，培养自信阳光、智慧博学的天立少年。
何梅四川省凉山州西昌天立学校615099办学以来，我校始终把“做中国基础教育的创新者与引领者”作为教育使命，以“大雁精神积极主动学生为本教师幸福校社共育传承融合持续发展”作为核心价值观，树立学校特色课程理念，以兼具民族情怀与国际视野的课程，发现与培养每一个孩子的无限可能。
依托天立教育集团的办学理念与教育文化，一直以来，我校以“全领域课程，全维度发展”的课程体系为核心竞争力，利用小班化教学的优势，打造“攀西第一、四川一流、全国知名”的精英智慧小学。
践行立身、立德、立心、立学、立行、立异、达人育人目标，用“正面管教”理念，培养自信阳光、智慧博学的天立少年。
一、育道铮铮，焕发树德立人办学精神课程是一所学校的核心竞争力，打造一切皆课程的校园文化，建构“全领域·全维度”是深化课程体系建设的首要任务。
一路走来，我校以“一个中心、三层驱动”构建“全领域·全维度”的育人模式，把“教学质量”+“综合素质”+“兴趣特长”作为办学方向，坚持培养自信阳光、智慧博学的天立少年。
1.落实国家必修课程。
通过3类国家必修课基础学科课程，培养智慧天之骄子。
发挥文化引领作用促进学校和谐发展
呼天毅
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】神木七中创建于2004年,是一所年轻有朝气、有活力的寄宿制高中,2010年通过陕西省教育厅验收,晋升为陕西省标准化高中。
我们始终坚持＂特色立校,文化强校＂的办学宗旨,以素质教育为核心,以文化建设为载体,大力加强学校个性化、多样化、特色化发展,取得了较好的成绩,促进了学校的和谐发展。
一、精心营造文化氛围,不断增强文化底蕴近年来,我们围绕＂创建和谐校园,促进师生共同发展＂这一思路。
【总页数】2页(P26-27)
【作者】呼天毅
【作者单位】陕西省神木县第七中学
【正文语种】中文
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2.发挥医院文化引领作用,促进医院健康发展
3.充分发挥农村学校在新农村建设中文化引领作用的策略研究
4.发挥校长引领作用促进学校全面发展
5.发挥党建引领作用促进企业和谐发展
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海燕文化浸润下的健·雅校园的建设作者：王琳来源：《天津教育》2013年第14期学校文化是一所学校的灵魂，是其内在底蕴的反映，是办学理念的载体，是精神内核的体现，是办学品位的标志。
通过多年的不懈努力，我校已逐步形成了“海燕文化浸润下的健·雅校园的建设”的校园文化主题与特色，营造了浓厚的校园文化氛围，着眼于文化建设由显性向隐形的发展，使显性文化与隐性文化相辅相成，实现了文化建设与学校发展的同步并进。
一、梳理学校办学理念我校始建于1937年，20世纪50年代改为市公立学校。
追溯学校70年的办学历程，东楼小学像海燕一样敢于搏击风雨、不怕困难、坚韧执著的精神，展现着海燕矫健的、勇敢的、特有的美。
我校是河西区第二联合学区唯一接收外来务工人员子女的学校，自2008年以来，外来务工人员子女比例不断攀升，现已近70%，无论学生、家长还是教师在学生的学习、生活、习惯、品格以及性格的重塑等方面都面临着较大的困难，但同时也有很大的发展空间。
因此，面对机遇与挑战，我校就更需要师生、家校通过坚韧的、持久的、不懈的、愈挫愈勇的精神与行动来完成学校新的蜕变。
2000年开始，我校将“游泳”“国画”“剪纸”作为学校特色发展项目，并纳入校本课程，与“全面发展，凸显特长，让每个孩子快乐成长”的办学理念融为一体。
“让运动增进健康，让传统文化陶冶情操，做有健康体魄、审美情趣的东楼文雅学子”是我们挖掘的内涵目标，其外延直指“让每个孩子快乐成长”。
现在，东楼小学的学生人人“会游泳，爱游泳，泳姿标准优美”，人人“画国画，会剪纸，用传统文化熏染心智”。
我们希望培养出来的学生不仅拥有游泳技能，还能具有海燕一样坚毅的性格、优美矫健的身形、集体搏击风浪的团队合作精神以及为了生存勤奋、不懈努力的精神；不仅像海燕一样有矫健的身姿，而且还能像海燕一样有文雅的行为、优雅的举止、儒雅的气质。
2012年4月12日，我校以“孕育海燕文化，培养儒雅之人”为主题参与了河西区实施普优工程特色创建阶段展示活动，师生全员参与国画、剪纸学习成果汇报的场面震撼人心。
基于“群雁”精神，打造“群雁”教师队伍发布时间：2021-10-14T02:40:09.431Z 来源：《中小学教育》2021年第15期5月作者：张莉[导读] 当今世界，许多领域已经感悟到了群雁精神对人类社会发展及生存的重要作用，认真分析、解读雁性，学习雁身上的所特有而自己欠缺的特质，从而形成自己独有的团队行为标准。
张莉浙江省丽水市莲都区灯塔幼儿园教育集团 323000【摘要】当今世界，许多领域已经感悟到了群雁精神对人类社会发展及生存的重要作用，认真分析、解读雁性，学习雁身上的所特有而自己欠缺的特质，从而形成自己独有的团队行为标准。
根据我园教师普遍年轻，经验缺乏等特征，我们根据群雁最典型的三个特征（单飞雁、群飞雁、领头雁）来提升我园教师队伍，促进教师发展。
【关键词】飞雁；提升；教师队伍大雁是出色的空中旅行家。
每当秋冬季节，它们就成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方过冬，大雁排成整齐的人字形或一字形，是一种集群本能的表现。
因为这样有利于防御敌害。
雁群总是由有经验的老雁当“队长”，飞在队伍的前面。
也让笔者对教师队伍有了新思考。
我们的青年教师怎样快速成长呢？带着这些问题，我园提出了“雁性”教师队伍培养，以“雁性”精神来提升教师的专业能力。
一、单飞雁：让骨干教师带领青年教师快速成长雁群代表着一股力量，随着雁群飞得越远，这股力量越大，由于园区的扩大，新教师不断加入我们的团队，为了不断壮大我园教师队伍，我园首先根据“雁性”精神”单飞雁，让现有骨干教师带领青年教师成长。
（一）摸底细，找骨干为有效开展以强带弱培养形式，以园长为第一责任人，对我园44名教职工进行了细致摸底。
通过摸底，确立四名骨干教师，并对这四名骨干教师进行细致分工，把脉带领方向。
1.学科骨干：主要负责“课堂教学”，通过骨干教师的言传身教，带领青年教师在课堂教学上有所突破。
2.文艺骨干：主要负责“技能技巧”，通过经验交流、现场实践、成果分享等形式，让青年教师在技能方面更上一层楼。
“雁阵计划”让教师在协作中成长作者：***来源：《江西教育A》2024年第02期玉山县下镇初中（以下简称“下镇初中”）校徽的核心元素是一只展翅的鸿雁。
在这所有百余名教师的农村初中里，每名教师就像一只只忠诚担当的大雁，比翼齐飞，在团队协作中共同成长。
近年来，下镇初中聚焦教师队伍发展，实施“头雁领航、强雁护航、雏雁启航、雁阵前行”的“雁阵计划”，促进了教师的专业化成长。
一、“头雁领航”产生辐射力农村学校是师训工作的薄弱地带，仅凭有限的“走出去、请进来”不能满足广大教师的培训需求，需要培养本土专家，发挥本土专家的引领作用。
为此，下镇初中打造“头雁领航”工程，创立“导师+基地”的首席导师负责制培训模式。
周洪芳是省级骨干教师、玉山县首届名师，是学校英语组教师的首席导师，她主持了“周洪芳英语名师工作室”。
该工作室聚焦英语单元写作这一教学难点，带领英语组教师开展“问题式研讨”。
围绕英语单元写作“教什么”“为什么这么教”“怎样教最好”，周洪芳上示范课、开讲座，组织观课议课活动，开展教学研讨活动。
一个月后，周洪芳又把大家召集在一块儿，交流各自的实践体会，让大家总结经验。
像周洪芳那样，下镇初中依托各级骨干教师和学科带头人，每个学科推选一名首席导师，成立了10个名师工作室。
工作室以学科组为“基地”，以首席导师的教学特色和研究专长为基础，針对学科教学实践中的重点、难点问题进行专题研究。
学校学术委员会每年对工作室开展成效评估，有效促进了学科教研组活动的开展。
二、“强雁护航”实现优势互补编队飞行的大雁能够利用空气动力学原理，助力远飞。
下镇初中运用大雁飞行的原理，充分发挥教师在教育教学活动中互学互鉴、互帮互助、互促互进的作用，着力提高校本研修效能。
刘淑园通过多年摸索创立的“情境教学法”，深受学生欢迎，在学校得到广泛推广。
该方法善于创设或模拟真实情境，让学生在情境中学习，极大地激发了学生学习的积极性。
应用推广以来，全校的课堂教学效率明显提高。
浙江天台县始丰小学（３１７２００）汤小勇［摘要］“雁文化”折射的是一个群体的管理模式，这种模式同样适用于学校管理。
学校可依托“雁文化”，使教师通过不断沟通、磨合与信任，达成到默契，从而营建一支有生命力的团队。
在此过程中，学校可创新管理模式，促进学校优质持续发展；解放教师思想，带动团队和谐发展；解放学生行动，还给学生七彩童年，让师生像大雁一样展翅飞翔。
［关键词］雁文化解放行动团结协作个性发展［中图分类号］G627 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）0９-006一、研究背景每当秋季来临，天空中就会出现成群结队往南飞的大雁。
这些雁群有明确的分工，当飞累了停下休息时，它们中有负责觅食，照顾年幼或老龄的青壮派大雁；有负责雁群安全的大雁；有负责安静休息﹑调整体力的领头雁。
在雁群进食的时候，巡视放哨的大雁一旦发现有敌人靠近，便会长鸣一声给出警示信号，群雁便整齐地冲向蓝天，列队远去。
科学研究表明，大雁组队飞要比单独飞提高２２％的速度，在飞行中的雁两翼可形成一个相对的真空状态，飞翔的头雁是没有谁给它真空的，漫长的迁徙过程中总有人带头搏击。
而在飞行过程中，雁群大声嘶叫以相互激励，通过共同扇动翅膀来形成气流，为后面的队友提供了向上之风，且Ｖ字队形可以增加雁群７０％的飞行范围。
如果在雁群中有任何一只大雁受伤或生病而不能继续飞行，雁群中会有两只大雁留下来守护照看受伤或生病的大雁，直至其恢复或死亡，然后它们再加入新的雁阵，继续南飞直至目的地。
而在现实教学中，很多教师局限于自己的课堂，天天埋头苦干，却收效甚微。
我们总会听到老师们的叫苦声：“现在的学生怎么越来越难教？”“我起早摸黑，培优辅差，怎么学生的成绩就是上不去？”“我一心都在学生身上，怎么学生还是讨厌我。
”……在新课改的今天，教师单枪匹马的封闭式教育、唯分论等均脱离了教育的本质。
如要像大雁一样展翅高飞，我们势必要有大雁一样的团队牺牲精神。
我校是一所农村撤并学校，有着省一类标准规划设计，是一座现代化、智能化、人文化的美丽校园。
但是教师的组合大部分都是原来的完小教师，学生也是原来完小学生的组合，这些都是简单的量的叠加。
学校的发展迫在眉睫，我们的出路在哪里？只有在“雁文化”的引领下，打破束缚师生发展的桎梏，解放教师的思想，解放学生的个性，学校才能得到质的发展。
二、对核心概念的阐述“雁文化”：学校在“雁群精神”的启迪下，用大雁的智慧渗透到学校的教育教学管理中，告别单打独斗的状态，创新制度，合理分工，协调合作，解放教师的思想，使大家认识到自己是整个团队的一员，是参与整个学校教育的共建者，通过不断的沟通、磨合与信任，达到默契，营建一支有生命力的团队。
三、依托“雁文化”，解放教育教学（一）创新管理模式，促进学校优质持续发展一所学校，要实现和谐、持续发展，必须努力寻找和思考新的管理模式。
我们在“雁文化”的引领下，围绕“人格至上，习惯为先，彰显个性，和合发展”的育人理念，以人为本，创新教育管理模式，促进学校优质发展，把学校办成一所特色鲜明的农村学校。
１．建设一个团结、高效的领导班子团结、高效的领导班子就像领头雁，为此，我们狠抓领导班子的优化工作，事事起带头作用。
同时，班子成员各尽所能，发挥互补作用。
我们还设立了名师工作室、研训处、课程处，根据每个人的个性特长因人制宜，分工负责，合理使用，截长补短，优势互补，全面实施校本研训，引领教师专业成长，以获得最佳的整体效益。
２．优化课程设置学校严格按照国家课程计划开设各门课程，在这基础上，为了减轻学生的课业负担和让学生的课堂变得更加丰富，我们优化课程设置：上午安排四节课，下午安排两节课，两节课后是作业整理课，学生整理当天的课程内容，查漏补缺。
每周周二下午的两节课为学生的拓展课程学习，两节课后是教师的选修课学习。
３．分层递进的师资队伍建设教师队伍建设是学校发展的关键，是学生发展的前提，而教师的发展就像雁群中的每一只大雁，也是有差异的。
因此，可针对全校教师进行分层递进的师资队伍培养方式——全员发展和分层发展。
全员发展是针对全校教师的一种培养方式，培训内容主要包括师德教育、教育理论和教学技能等方面。
分层发展依据教师已经取得的学术荣誉称号、教师在学校或组内所起的引领作用、职称、教师年龄结构等情况，经学校推荐、民主评议，把全校教师划分成新教师、成长期教师和成熟期教师三个层级（也可理解为入格、升格、风格）。
新教师指新分配、新调入的教师。
新分配的教师发展目标是尽快立足讲坛，三年内入格，成为一名合格的教师。
新调入的教师发展目标是尽快适应学校的教育教学要求，并根据所取得的成绩重新划分层次。
成长期教师也可称为合格教师，是指暂时没有取得一定的学术称号，努力奋斗在教学第一线的广大教师。
成长期教师不分年龄大小，他们的发展目标是努力成长为骨干教师。
成熟期教师是指已经拥有一定学术荣誉的教师，如县名师、学科带头人、教坛新秀、县骨干教师、领雁工程学员、教研组长、备课组长，也可指已经评上小学高级，需要更进一步发展的教师。
成熟期教师的发展目标是学术上要有所成就，学术荣誉在原有基础上向更高的目标前进，并能指导和带动其他教师的发展。
因此，学校每学年开学初都举行“青蓝工程”师徒结对仪式，让“领头雁”带领“雏雁”快速成长，以更快的速度融入队伍。
４．定期开展“节”活动，打造活力校园为了解放学生的思想，充分尊重学生的学习热情和学习基础，学校每年定期开展“礼仪节”“数学节”“阅读节”“作业节”“英语节”“艺术节”等活动，让学生经历知识、技能、方法形成的过程，使学生在实践中感悟，在体验中成长，在充满活力的校园中全面发展，陶冶情操。
（二）解放教师思想，带动团队和谐发展新课改的实践，充分证明了每一次课程的改革都伴随着一次新的思想大解放，每一次思想大解放都促进了新的大发展。
新时期教育教学不仅需要教师的教育观念、业务能力等焕然一新，还要求教师集教学、科研于一身，提高艺术修养，讲究教学艺术。
因此，在课改进行中的今天，教师不能墨守成规，只有彻底解放思想，更新观念，努力凝聚一支执行力强，团结奋进的“雁队伍”，才能带动团队和谐发展，最终促进学生综合素质的全面提高。
１．不断学习，掌握一技之长学校努力营造教师成长的学习氛围，建立教师书吧、茶室。
这样，教师可以在轻松和谐的氛围中不断吸收新的信息与新的知识，更新自己的知识积累，同时以适应新时期学生发展的需要，不断学习，掌握一技之长。
从教师的实际情况出发，学校首先对全校教师的兴趣特长进行调查，发现在书法方面有特长的占５５．４％，在音乐方面有特长的占３１．８％，在美术方面有特长的占１２．８％。
因此，在每周二下午完成学生的拓展课程以后，学校开设教师的选修课程，项目为电子钢琴、非洲鼓、古筝、竹笛、萨克斯、毛笔、硬笔、剪纸、泥塑共９项，每位教师必选一项，由专业人员进行辅导。
到现在，教师都能拿出自己的一手绝活，激发了职业荣誉感和幸福感，同时教师的一技之长也为学生的个性发展奠定了强有力的基础。
２．资源共享，团队协作俗话说“孤雁难飞”“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
在新课程背景下，只靠教师一个人的力量很难准确把握教材的重点，突破难点。
只有团队协作，同伴对话，发挥集体的作用，才能培养可持续发展的学生。
因此，根据始丰小学集体备课制度，大家定时、定点、定内容进行不同形式的集体备课研讨活动，在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让不同的教师都得到不同的收获，实现共同成长。
另外，大家齐心协力，优化作业设计，如设计“日日小练习”“一周综合练习”等个性化的学生作业习题，无形中提高了教学效果，也使学生在最短的时间里学到了更多的东西，找到了快乐和成就感，提高了学习的兴趣。
３．科研实现队伍整体优化教育的对象是富有生命的群体，教师一成不变的、封闭的知识结构，不但满足不了学生的需求，而且会跟不上学生发展的步伐。
因此，教师要学会反思，学会研究，学会放开自己，同伴互助，交流互动，在交流中产生思想碰撞，在互动中迸发思想火花，达到相互借鉴、相互提高的目的。
这就如同在飞行过程中的雁群，通过大声嘶叫以相互激励，通过共同扇动翅膀来形成气流，为后面的队友提供了“向上之风”。
在我校，人人都有一个小课题，通过课例研究，实现教师队伍的整体优化。
（三）解放学生行动，描绘七彩童年好动、好玩、好热闹是孩子的天性，我们要根据不同年龄、不同学科的特点，引导学生主动参与，尊重学生的人格，关注个体的差异，使每个学生都体验到成功的乐趣，拥有一个七彩的童年。
１．拓展课程，张扬学生个性拓展课分为校中心组和年级组，确定学校长足发展项目为校中心组活动项目，定对象，定地点，由社会专业人员和校专业教师对专业相适应的活动实施辅导。
校中心组拓展课程的项目分体育类、乐器类、声乐类、舞蹈类、书法类、象棋类、绘画类、手工类、语言类９类。
年级组根据学校的实际情况和本年级教师、学生的特点开设相应的拓展课，项目分表达类、书法类、绘画类、手工类等，促使学生在本年级开展的拓展课选修活动中得到提高。
学生喜欢拓展课程另一个原因是每个阶段都会进行“拓展之星”的展评活动，开展“班级——年级组——校级——社会”四级阶梯的上升展评活动（如图１）。
班级每两周评选“拓展能手”，年级组每月评选“拓展之星”，校艺术节展评中评选“星级团队”，最后融入社会，在社会这个大舞台（新城天元广场）上评选“雏雁高飞”，展示学生的风采，彰显特色。
虽然这四级阶梯层次性上升，但是它们又是一个多向互补的结构形态（如图２）。
因为在实践过程中，我们更关注这四级之间的融通，促进学生优缺互补。
如被评为“拓展能手”“拓展之星”的学生，可以在班级中起到领头羊的作用。
融入社会中展示的“雏雁高飞”的学生，将会影响着其他家长、学生观念的转变，使他们的情感得到熏陶。
同时，获奖的学生对自己又能提出新的要求，促使他们自己更好地成长。
学生在玩中获得了知识，掌握了技能，在潜移默化中受到了艺术熏陶和思想感染。
２．学生自主命题，快乐学习“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”是普遍存在的一种现象，一成不变的考试形式扼杀了学生学习的乐趣。
那么，如何打破这一状态呢？只有着眼于教育全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创新精神，才能让学生感受到学习是一件很快乐的事。
因此，教师在中高段可实行学生自主命题，出单元卷或某一知识块的试卷。
在教师的指导下，学生分成若干小组，师生、生生共同合作命题，学生可以进行电脑排版打印，也可以手抄。
在整个过程中，教师起主导作用。
在命题过程中，学生要想出好卷，就要开动脑筋，发挥创造性。
最后，教师评审后，学生用自己的试卷检测自己，乐此不疲，学习充满了乐趣。
３．搭建多元化展示平台，学会欣赏学生是学习的主人，为了满足学生的需要，学校精心设计、搭建多元化展示平台，在这平台中展示学生学习的过程和结果，这样不仅使学生体验到成功的喜悦，更有效激发了学生相互学习的热情，学会欣赏他人。
