当仁-不让于师》分析

孔子说当仁不让于师请谈谈你的理解
当仁不让于师，是孔子所说的一个重要思想，它强调了个人对于仁德的追求和担当，超越了师生关系的范畴。

这句话的意思是，在面对仁德的时候，不应该避让，而应该勇敢地去担当实现仁道的重任，即使和老师相比，也不逊色。

这一思想体现了孔子对于个人自我实现和社会责任的深刻思考。

孔子认为，人的一生应该追求仁德，不断地提高自己的道德水平，同时也应该勇敢地承担自己的社会责任，为社会做出贡献。

当仁不让于师这句话，也反映了孔子对于师生关系的的看法。

他认为，在师生关系中，应该强调学生的主动性和自学性，老师只是起到引导和启发的作用，而不是完全灌输知识。

因此，学生应该勇敢地追求仁德，而不应该在老师面前避让。

总结起来，当仁不让于师这句话，体现了孔子对于个人自我实现和社会责任的深刻思考，也反映了他对于师生关系的看法。

它强调了个人对于仁德的追求和担当，超越了师生关系的范畴，是孔子思想中的一个重要组成部分。

“当仁不让于师”原文及解释名句：当仁不让于师。

摘自：《论语·卫灵公篇》解释：担当实现仁道的重任，即使和老师相比，也不逊色。

赏析：“仁”是儒家思想体系中最高的人生追求，“当仁不让”体现了孔子倡导的自我精神追求，主张通过这种追求实现自己价值。

卫灵公篇原文：卫灵公问陈于孔子，孔子对曰：“俎豆之事，则尝闻之矣；军旅之事，未之学也。

”明日遂行。

在陈绝粮，从者病莫能兴。

子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。

”子曰：“赐也，女以予为多学而识之者与？”对曰：“然，非与？”曰：“非也，予一以贯之。

”子曰：“由，知德者鲜矣。

”子曰：“无为而治者其舜也与！夫何为哉？恭己正南面而已矣。

”子张问行，子曰：“言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦行矣；言不忠信，行不笃敬，虽州里行乎哉？立则见其参于前也；在舆则见其倚于衡也，夫然后行。

”子张书诸绅。

子曰：“直哉史鱼！邦有道如矢，邦无道如矢。

君子哉蘧伯玉！邦有道则仕，邦无道则可卷而怀之。

”子曰：“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。

知者不失人亦不失言。

”子曰：“志士仁人无求生以害仁，有杀身以成仁。

”子贡问为仁，子曰：“工欲善其事，必先利其器。

居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。

”颜渊问为邦，子曰：“行夏之时，乘殷之辂，服周之冕，乐则《韶》《舞》；放郑声，远佞人。

郑声淫，佞人殆。

”子曰：“人无远虑，必有近忧。

”子曰：“已矣乎！吾未见好德如好色者也。

”子曰：“臧文仲其窃位者与！知柳下惠之贤而不与立也。

”子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。

”子曰：“不曰‘如之何、如之何’者，吾末如之何也已矣。

”子曰：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”子曰：“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。

君子哉！”子曰：“君子病无能焉，不病人之不己知也。

”子曰：“君子疾没世而名不称焉。

”子曰：“君子求诸己，小人求诸人。

”子曰：“君子矜而不争，群而不党。

”子曰：“君子不以言举人，不以人废言。

《当仁，不让于师》教材解读《当仁，不让于师》是选修教材《先秦诸子选读》第一单元《论语》选读的第二课。

《论语》是一部语录体的散文著作，主要记录孔子及其弟子的言行。

第一篇《天下有道，丘不与易也》，体现孔子在艰难的处境中，坚守人生的目标，胸怀天下苍生，执着于追求理想，勇于担当社会责任，明知不可为而为之。

其百折不挠的悲壮，还有崇高的人格魅力，千百年来都让人肃然起敬。

第二篇《当仁，不让于师》，则主要表现孔子“万世师表”的形象，透过学生对他的评价，以及孔子与学生的相处、交往的生活片段，让我们切身的感受孔子的师者风采，让我们全面客观的认识了个性鲜明的孔子形象。

第三篇是《知之为知之，不知为不知》，表现了孔子的生存智慧。

第四篇《己所不欲，勿施于人》，表现孔子“仁”的学说的片段，让学生了解“仁”的内涵和要义，以及践行“仁”的方法。

第五篇是《不义而富贵，于我如浮云》，表现了孔子的“义利观”。

第六篇是《有教无类》，摘取表现孔子的教育思想和方法的相关片段，充分展现了孔子的教育智慧。

第七篇《好仁不好学，其蔽也愚》，选取有关学习真意的相关片段，让大家了解孔子的学习观。

这七篇文章都是颇有代表性的语段，从各个不同的侧面展现了孔子的思想和智慧。

教材选文是典型的非连续性文本，和爱国兴学传统教育、和新高考测试要求是一致的。

要培养学生文本研读能力，要体悟孔子的人格精髓，把上课的重点放在哪儿，这是我思考的重点。

文言？人物形象与精神？文化？作为专题性的选修教材，其目的主要是引领学生走近先贤，领略其不朽风采，学习其思想内容，所以其重点应该放在开阔学生视野，传承民族文化精华，充实精神、丰富情感、提升人格方面，当然文言字词还要兼顾，因为忽视了基础，一切全是空谈。

基于此，我把文本解读的重点放在了人物思想、形象特点、人格魅力的挖掘上。

《当仁，不让于师》总共选取了13个语段，它们从多个角度展现了孔子作为老师的风采，让我们更切身、客观、全面地认识“万世师表”孔子的形象，感受到他的伟大亲切与可爱，而不是偶像化、脸谱化。

论语：当仁，不让于师（15-36）
在孔子心目中，“仁”至为重要。

人一生应当以追求仁德为己任，以舍身成仁的精神成就仁、捍卫仁。

子曰：“当仁，不让于师。

”【注释】当仁：遇到仁德的事情。

当，遇到，面对。

让：谦让。

师：老师。

【译文】孔子说：“面对着仁德，就是老师，也不能谦让。

”孔子和儒家特别重视师生关系，强调师道尊严，学生绝不可违背老师。

孔子始终把实现仁德放在第一位，认为“仁”是衡量一切是非善恶的最高准则，在行仁这件事上，面对老师也不能谦让。

“不让”，即是“不后”，不在人后，不落后于他人，而是勇于行仁、先于行仁。

老师既传授圣贤之道，也践行圣贤之道。

作为学生，首先一定是向老师学习，跟随老师行仁，进而逐渐成为一种自觉，随时随地、不由自主地行仁。

只要是行仁处，即使和老师在一起，也会自然而然、不加思索地去践行仁，从不会考虑、不会担心因自己抢在老师之前而“违背”师道。

“不让”，既是不能谦让，也是不必谦让。

在“仁”这个问题上，学生不能落后于老师，更不必谦让老师。

遇仁而退，让老师先行仁，这不是谦虚，也不是对老师的尊敬恭敬，而是没有悟透师道，没有修成仁德，是对老师的大不敬。

如果能够自觉行仁，且先行一步，则充分证明学生的见地、修养超过老师，其行为当然也就先于老师。

“当仁不让”，正是圣贤教育应该达到的至善至美境界。

当仁不让于师
摘自《论语》子曰：“当仁，不让于师”。

解释：孔子说：“只要是行仁义的亊，就是在老师面前也不必谦让。

”
从“当仁，不让于师”来看，凡事让于老师是遵从师道尊严，当然是不错。

但是，只要是行仁义之事，也不要完全拘泥了。

这里面有两层意思：一方面的意思是说，当自己的意见和老师的意见发生分歧时，老师错了，自己是对的，这时就不必谦让，而应该坚持自己的正确看法和主张。

古希腊哲学家亚里斯多德有句名言：“吾爱吾师，吾更爱真理”。

“当仁，不让于师”的另一个意思是说，只要是行仁义之事，就要自觉积极主动上前，而不要谦让于其它人。

理当不受任何外来事物的阻碍，阻碍仁行的任何外物，或者是从反面来成全仁行，仰或从正面来戕害仁行，两者必选其一。

《当仁不让于师》教案一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。

2. 培养学生热爱教师，尊敬师长的良好品质。

3. 提高学生与教师沟通、交流的能力，建立和谐的师生关系。

二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。

2. 尊敬师长的具体表现。

三、教学难点：1. 如何做到在尊重教师的保持自己的个性和独立思考。

2. 在现实生活中，如何处理与教师之间的矛盾和冲突。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解“当仁不让于师”的含义，阐述尊敬师长的原因和意义。

2. 案例分析法：通过典型事例，让学生了解尊敬师长的具体表现。

3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中做到尊重师长，解决与教师之间的矛盾和冲突。

4. 情境模拟法：模拟现实生活中与教师互动的场景，培养学生与教师良好沟通的能力。

五、教学准备：1. 准备相关案例资料，用于案例分析。

2. 设计小组讨论问题和情境模拟场景。

3. 准备课件，用于辅助教学。

4. 安排课堂时间，确保教学活动顺利进行。

六、教学内容：1. 讲解“当仁不让于师”的出处，介绍古代尊师重道的传统美德。

2. 分析“当仁不让于师”在现代社会的意义和价值。

3. 阐述尊敬师长的表现，如礼貌待师、尊重师训、积极参与课堂等。

七、教学过程：1. 导入新课，讲解“当仁不让于师”的出处和含义。

2. 通过案例分析，让学生了解尊敬师长的具体表现。

3. 小组讨论：如何在生活中做到尊重师长，解决与教师之间的矛盾和冲突。

4. 情境模拟：模拟现实生活中与教师互动的场景，培养学生与教师良好沟通的能力。

5. 总结讲解，强调尊敬师长的重要性，引导学生在日常生活中践行。

八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生对尊敬师长的理解程度。

2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，考察学生解决实际问题的能力。

3. 情境模拟：评价学生在模拟互动中的沟通技巧，检验学生对尊敬师长的实际应用。

九、教学拓展：1. 组织学生参观学校，了解教师的工作环境和教师职业的辛勤付出。

《当仁，不让于师》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解“当仁，不让于师”的含义。

1.2 教学内容解释“当仁，不让于师”的含义。

强调尊重师长的重要性。

1.3 教学方法讲解法：讲解“当仁，不让于师”的含义及重要性。

讨论法：引导学生分享对尊重师长的看法和体验。

第二章：尊重师长的意义2.1 教学目标让学生理解尊重师长的意义和价值。

培养学生对师长的敬爱和感激之情。

2.2 教学内容讲解尊重师长的意义和价值。

分享尊敬师长的实例和故事。

2.3 教学方法讲解法：讲解尊重师长的意义和价值。

分享法：分享尊敬师长的实例和故事。

第三章：如何尊重师长3.1 教学目标让学生学会如何尊重师长。

3.2 教学内容讲解如何尊重师长。

引导学生反思自己的行为，并提出改进措施。

3.3 教学方法讲解法：讲解如何尊重师长。

反思法：引导学生反思自己的行为，并提出改进措施。

第四章：实例分析4.1 教学目标让学生通过实例分析，更好地理解尊重师长的意义。

培养学生解决实际问题的能力。

4.2 教学内容提供实例，让学生分析实例中的人物如何尊重师长。

引导学生讨论实例中的问题及解决方法。

4.3 教学方法实例分析法：提供实例，让学生分析实例中的人物如何尊重师长。

讨论法：引导学生讨论实例中的问题及解决方法。

5.1 教学目标培养学生反思自己的行为，并提出改进措施的能力。

5.2 教学内容让学生反思自己的行为，并提出改进措施。

5.3 教学方法反思法：让学生反思自己的行为，并提出改进措施。

第六章：小组讨论与分享6.1 教学目标让学生通过小组讨论，深化对尊重师长的理解。

培养学生团队合作和沟通能力。

6.2 教学内容将学生分成小组，每组讨论一个关于尊重师长的实际案例。

每个小组分享他们的讨论和结论。

6.3 教学方法小组讨论法：将学生分成小组，进行深入讨论。

分享法：每个小组分享他们的讨论和结论。

第七章：角色扮演7.1 教学目标让学生通过角色扮演，体验尊重师长的行为。

培养学生同理心和理解他人的能力。

《当仁，不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁，不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。

2. 培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品质。

3. 通过教学，提高学生的人际交往能力，学会与老师沟通。

二、教学重点1. “当仁，不让于师”的含义。

2. 尊敬老师的具体表现。

三、教学难点1. 如何理解“当仁，不让于师”。

2. 如何引导学生尊敬老师。

四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受尊敬老师的重要性。

2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，分享彼此对尊敬老师的理解和体会。

3. 案例教学法：分析典型案例，引导学生从中吸取教训，树立尊敬老师的意识。

五、教学过程1. 导入新课：讲解“当仁，不让于师”的出处，引出尊敬老师的主题。

2. 讲解“当仁，不让于师”的含义，分析尊敬老师的意义。

3. 组织学生讨论：如何在生活中体现尊敬老师，分享自己的感悟。

4. 分析典型案例：引导学生从案例中认识到尊敬老师的重要性。

5. 总结讲解：强调尊敬老师的表现，提出要求。

6. 课堂小结：让学生谈谈对本节课的理解和收获。

7. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，思考如何尊敬老师，并在日常生活中践行。

六、教学评估1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对尊敬老师的认识和体会。

2. 分析学生提交的作业，评估他们对于“当仁，不让于师”的理解以及在生活中尊敬老师的实践情况。

3. 收集学生对教案的意见和建议，以促进教学内容的改进和教学方法的完善。

七、教学拓展1. 组织学生参观学校荣誉室，了解学校历史和老师们的贡献，增强学生对老师的尊敬之情。

2. 邀请优秀老师分享他们的教育故事和教学经验，让学生从第一手资料中学习尊敬老师的品质。

3. 开展“尊敬老师，从我做起”的主题教育活动，通过系列活动深化学生对尊敬老师的认识。

八、教学反思1. 反思教学过程中是否有效地引导学生理解“当仁，不让于师”的含义。

2. 思考教学方法是否适合学生的实际需求，是否有助于培养学生尊敬老师的良好习惯。

当仁不让于师教案当仁不让于师是中国传统文化中的一种观念，也是人们在教育领域中一种尊师重教的具体体现。

在中国古代，师者，如亲人也。

师者，教也。

所以，古人对待师长，尤为敬重。

这种观念与现代教育思想中对师生关系的重要性也是一致的。

在教案中，当仁不让于师的理念具体体现在以下几个方面：首先，当仁不让于师意味着师者，是有睿智与慧能的人，更具有指导学生的责任与义务。

教案编写中，师教案是师者对于知识点、教学目标、教学过程等的总结与归纳，是教师经过深入研究、多年的教学经验，为了更好的进行教学与指导，成果的体现。

在教案的编写上，教师应力求科学、详细、全面，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、教具、教学课时、教学步骤、教学反思等等。

师教案是老师的心血结晶，对于学生的学习起到了重要的指导作用。

其次，当仁不让于师也是强调了学生对待师长的态度需保持尊重与感恩。

学生应该积极配合师长的教学，遵循师长的教导，努力学习，尊重师长的辛勤努力。

学生应该尊重教学的过程，积极配合教师的教学方法与教学要求，做到课堂听讲、问题积极提问、态度端正。

同时，学生也应该珍惜师长为自己所做的付出，并尽力使自己成为一个对家庭、对社会有用的人才。

再次，当仁不让于师还体现了学生对待师长的态度需持有感恩之心，并将其付诸于行动。

感恩之心是人类的一种高尚情感，能够使人关怀父母、敬爱师长。

学生在学习、工作中，不仅要感激师长辛勤的工作付出，更应该理解师长辅导与教学的艰辛，感激师长的关怀与教导。

在教案编写过程中，教师付出了大量的心血与时间，而学生能够感激与珍惜师教案，是对教师的尊重与感恩的体现。

在教育中，当仁不让于师的理念是教育教学领域中一个重要的价值观念。

它要求师生彼此尊重、平等相待，既要尊重师长的智慧与经验，又要求师长以平等的态度对待学生，促进师生之间的良好关系。

在教案编写中，教师要注重科学性与实用性，将自己的知识、经验与学生的需求有机结合起来，使教案既能系统地解决问题，又能引导学生循序渐进地学习，在教学中形成共同的教育目标。

《当仁，不让于师》选文解读在弟子们眼中，孔子是一个什么样的形象呢？选文第1则：“叔孙武叔毁仲尼”，叔孙武叔是鲁国的大夫，“毁仲尼”就是诽谤仲尼。

且看孔子的弟子怎么反应。

“子贡曰”，子贡即端木赐，姓端木，名赐，字子贡，卫国人，是孔子门下最擅长言谈的人之一。

《论语·先进》篇记载：“言语：宰我、子贡。

政事：冉有、季路。

文学：子游、子夏。

”意思是说孔门弟子各有所长，能说会道的是宰我和子贡，善于办理政事的是冉有和子路，长于古代文献的是子游和子夏。

那就看看子贡是怎么说的：“无以为也”，好比说“无用为此”，指这样诽谤孔子没有用。

为什么没有用呢？因为“仲尼不可毁也”。

为什么仲尼是不可毁谤的呢？因为他的才德太高了：“他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。

”这句话意思是说，他人的才德是丘陵，还可以超越；仲尼的才德是太阳月亮，没有办法超越。

简单的一句话就使用了两个比方，而两个比方又构成了鲜明的对比，把孔子才德的出类拔萃说得淋漓尽致。

就是因为孔子太卓异了，所以说他的坏话根本就没有用：“人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也！”“自绝”指自行断绝跟对方的关系。

这句话意思是说，纵使人们要自行断绝跟太阳月亮的关系，那对太阳月亮又有什么损害呢？只不过显出他们不自量罢了！在弟子眼中，孔子就是这样一个人。

孔子只是一介布衣，他所以让弟子如此尊重，完全是靠自己的德行、智慧和才学。

可是孔子本人却非常谦虚。

他说，自己配不上“圣”和“仁”这两个字眼，自己可以称道的只是追求“圣”和“仁”的境界从不满足，教诲别人从来不觉得疲倦，如此而已。

孔子非常尊重弟子的人格。

他告诫弟子说，遇到行仁的事情的时候，对老师也不要谦让。

选文第8则：“子见南子，子路不说。

”南子是卫灵公宠幸的妃子，因为淫乱放荡，为人们所不齿。

孔子在卫国的时候，她把持着卫国的政权。

孔子最后不得不去拜见了她。

《史记·孔子世家》记载：南子坐在葛布做的帷帐中等待孔子。

当仁不让于师。

请谈谈你的理解当仁不让于师师者，教育引导我们前行的灯塔；师者，如同春风化雨般滋润着我们成长的心田；师者，功德无量的职业，有着伟大的社会贡献。

无论从历史的角度而言，还是现代社会发展的趋势而言，师者都占据着不可替代的重要地位，因此“当仁不让于师”的信念就应该成为割舍不下的职业责任感和人生使命。

一、回顾历史，儒家文化引领尊师重教中国文化源远流长，儒家文化更是千百年来的指针。

儒家文化尊重师长、尊重知识、尊重学问，这种信念贯穿于整个传统教育的体系之中。

在古代，老师是有着超然的尊重和崇高的地位的。

孟子曰：“祭如在，文王之尊也，其爱莫切于子路，子路曰：“尊之，谁敢不尊，爱之，谁敢不爱。

” 这表现出了古代文化对师长的尊重。

二、现实社会，期待师者以示范引领为准则现代社会，教育体制得到了广泛的发展，师长的作用也日益突出。

学校中的教师不仅仅是课程教师，更是成长教育的引导者和观察员，不仅要教授知识，还要引导学生探索知识，探索自我。

正因如此，班主任、生涯导师等特殊的角色在学生中间得到了广泛的认可，成为学生心中的“知音”。

三、教育兴国，让师者肩负时代使命中国处在转型期，社会进一步发展不仅仅需要经济建设，更需要教育的发展。

要想让教育事业取得长足的发展，必须重视师者的地位，继续提高师者的待遇和声望。

只有让优秀的人才把自己才华、智慧和奉献都献给广大师生、献给教育，才能真正铸就优秀的人才。

四、师者自省，不断学习与进步“当仁不让于师”，作为一名教育工作者，自己既是学生的引路人，也是自己不断学习的命运的“同行”，更应该时刻提醒自己，提高自身的素质和专业能力，不断交流、提高，互相促进共同成长。

当仁不让于师，不是简单的口号，更是一种使命、一种责任、一种荣誉，它代表着师者的使命感和肩负起这种感召的勇气。

无论多么坎坷的教育之路，我们都要坚持与时代发展同行，秉承优良传统文化、不断加强创新实践，用自己的行动来铸就无悔的教育之路。

当仁不让于师。

请谈谈你的理解
当仁不让于师是指在面对某项任务或责任时，应当毫不犹豫地主动去担当起师傅的角色，尽自己最大的努力去完成。

这句话强调了人们应当有敬畏之心，勇于承担起自己应尽的责任，并以身作则，给予他人榜样和引导。

从个人的角度来看，当仁不让于师意味着我们要不断学习、成长和提升自己的能力，以便能够为他人提供帮助和指导。

无论是在工作中还是生活中，我们都应该积极主动地去分享自己的知识和经验，帮助他人克服困难，实现自己的潜力。

同时，我们也应该虚心接受他人的建议和意见，不断改进自己，以更好地服务他人。

从社会的角度来看，当仁不让于师意味着我们要关注他人的需求，尤其是那些需要帮助和支持的人群。

无论是在教育领域、医疗健康领域还是其他行业，我们应当以人为本，关注每个人的需求和利益，尽力为他们提供帮助和支持。

只有在关心他人的基础上，我们才能建立起一个和谐、包容的社会，共同创造更美好的未来。

总之，当仁不让于师是一种价值观和行为准则，它要求我们以身作则，积极主动地去帮助他人，同时也要虚心学习，不断提升自己。

只有这样，我们才能够真正地发挥自己的潜力，为社会做出更大的贡献。

《当仁不让于师》教案一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重老师的重要性。

2. 通过学习，培养学生热爱老师，尊敬老师的情感。

3. 提高学生与老师沟通、交流的能力，学会积极主动地与老师交流。

二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。

2. 尊敬老师的具体表现。

三、教学难点：1. 如何理解“当仁不让于师”。

2. 如何培养学生尊敬老师的情感。

四、教学方法：1. 讨论法：引导学生围绕“当仁不让于师”的主题进行讨论，提高他们的思考和表达能力。

2. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解尊敬老师的具体表现。

3. 情景模拟法：设计一些与老师交流的场景，让学生在模拟中学会如何尊敬老师。

五、教学内容：1. 第一节：导入新课，讲解“当仁不让于师”的含义。

2. 第二节：分析尊敬老师的具体表现，如礼貌待师、尊重老师的劳动、正确对待老师的批评与表扬等。

3. 第三节：讨论如何理解“当仁不让于师”，引导学生认识到尊重老师的重要性。

4. 第四节：通过案例分析，让学生了解尊敬老师的具体做法。

5. 第五节：情景模拟，让学生在实际操作中学会如何尊敬老师。

六、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的尊敬老师的真实故事，引发学生对“当仁不让于师”的思考。

2. 新课讲解：详细讲解“当仁不让于师”的含义，使学生深刻理解尊重老师的重要性。

3. 案例分析：分享几个尊敬老师的具体案例，让学生从中体会到尊敬老师的具体做法。

4. 小组讨论：分组让学生围绕“如何尊敬老师”这一主题进行讨论，鼓励他们提出自己的观点和建议。

5. 情景模拟：设计一些与老师交流的场景，让学生在模拟中学会如何尊敬老师。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现，了解他们对于“当仁不让于师”的理解和掌握程度。

2. 课后作业：布置一道关于尊敬老师的课后作业，让学生结合自己的生活实际进行思考和总结。

3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭中尊敬老师的表现。