上海见习教师规范化培训合格证书发放办法

见习教师规范化培训基地实施方案一、指导思想：以《上海市中小学见习教师规范化培训基地工作要求》、《徐汇区区见习教师规范化培训方案》为依据，以师德建设为核心，以使新教师正确认识与适应教师角色，形成良好的教育教学行为规范，认真履行履行岗位职责，强化教育教学实践能力为基本目的，通过学科专家和教育教学团队的浸润和学科及班主任指导教师带教，提升新任教师的入职标准与水平，促进新任教师的专业素养。

二、组织保障：学校按照《上海市中小学见习教师规范化培训基地工作要求》，设立南洋模范中学“见习教师规范化培训”基地校领导小组和工作小组，具体安排如下：领导小组成员：组长：高屹副组长：郑芝英组员：曹土清、邓明、陈凌云、熊梅玲、杨蓓菁、马淑德、王静华、王方波、冯峰岭、王斌、丁长岭、唐宇、徐悦隽工作小组成员：组长：郑芝英组员：陈凌云、徐悦隽具体带教情况如下：三、培训目标：（一）见习基地校的培训目标通过一年期的见习培训，使见习教师在师德修养、课堂教学、班级管理、教育研究等方面获得切身体验，初步具备合格教师的基本素养。

为此南模基地校要在一年培训过程中达成以下培训目标：1．提高培训的针对性，提取我校优秀教师在入职初期获得发展的普遍性因子，将个人化的经验转化为可供群体分享的经验。

2．分析见习教师成长过程中的发展瓶颈，在备课、上课、评课和撰写教育反思与研究文章的重要环节，予以重点扶持与帮助，将发展过程中的困难转化为提升教育水准的契机。

3. 依据发展规律，循序渐进提高见习教师各项教育教学技能，规范见习教师的教育教学行为，并为其形成个性化教学思维方式和行为方式提供充实合理的培训内容安排。

（二）见习教师的培训目标1．知道规范。

帮助见习教师完成角色体验与经验积累，初步认识课堂教学、做学生工作、担任班主任、参与学校教研活动等每一项工作的基本程序、职责与行为规范。

2．践行规范。

组织见习教师浸润在一些教学与教研比较规范有序、指导与带教力量较强、教学质量较高的优秀学科教学团队中，由专门指导教师带教，在见习的过程中践行规范，切实增强教育教学实践经验与能力。

上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地2012 年 6 月，控江中学被市教委批准为《上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地》 ，8 月接纳了首批 10位见习教师，其中 5 位 为本校新教师， 5 位为来自外校的新教师，本科 4 人，硕士 4 人，博士 2 人。

9 月 5 日中午，控江中学召开《见习教师规范化培训基地开班仪式》 ， 学校党政领导和全体带教教师与见习教师与会。

会上，张群校长介绍了学校的基本情况和“自主发展教育” 的校园文化，勉励新教师认真接受有内容、有计划、有步骤、有评价的规范化培训，扎扎实实地迈好“感悟先进理念，增强职业认同、掌握入职本领，夯实成长基础”的入行第一步。

带教教师与见习教师当场签定了带教协议，用契约的形式将带教双方的权利和义务确定了下来。

最后由基地办公室王建德老师解读了《培训任务书》，将培训的四大部分、18 个要点分解细化至本学期的各个时间点，明确各阶段培训的内容、程序和用评价引导见习，以标准规范培训的具体要求。

上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地评审控江中学2012 年 5 月16 日前言这几年来，控江中学通过人事改革将教师岗位职数控制在国家规定的员额内，并在教师专业发展和新教师培养培训方面做了一些有益的探索：将教师专业发展的着力点聚焦在“优化组合” 、“人本管理” 、“校本培训” 、“教师评价”和“提升教师幸福指数”上，有效地促进了教师队伍的可持续发展；在新教师培养培训上，严把校内初选的“入口关” 、岗前培训的“适应关” 、入职培训和教师证考核的“资格关” 、见习期的“技能培训关” ，有效地引导新教师实现向合格教师的跨越。

控江中学愿借申报市教师专业发展示范校暨见习教师规范化培训学校的契机，奉献“一己之见” ，学习借鉴兄弟学校的先进经验，取长补短，为摸索推动师资队伍专业发展的普适性规范做出自己的贡献。

一、部分教师主持市区“两名工程”和师范学院教学 ............. 错 误！未定义书签。

上海市中小学(幼儿园)见习教师规范化培训指导意见(试行)根据上海市教育体制改革领导小组第八次专题会议明确的“建立见习教师规范化培训制度”的精神，积极贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，经研究决定，在本市基础教育系统实施见习教师规范化培训制度。

一、指导思想完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关，夯实新教师队伍的专业基础，整体提升上海中小学新入职教师的素质与能力。

通过统筹市、区两级优质教育资源，使见习教师在优秀的教育教学团队的浸润和专门的指导教师带教的过程中，正确认识与适应教师角色，形成良好的教育教学行为规范，强化教育教学实践能力，尽快胜任教育教学工作。

二、适用对象师范院校或其他高等院校相关专业毕业，在中小学首次任教的人员。

三、规范化培训学校和基地见习教师规范化培训(以下简称“规范化培训”)，应在区县教师进修院校指导下，由市、区两级教师专业发展学校(以下简称“培训学校”)或承担培训任务的基地(以学科教研组为单位，以下简称“培训基地”)和见习教师的聘任学校(以下简称“聘任学校”)共同承担。

培训学校或培训基地由学校提出申请，经区县教育局推荐，上海市教育委员会组织专家评审后确定。

上海市教育委员会对培训学校和培训基地实行动态管理，对其培训实施情况进行年检。

年检通过的培训学校或培训基地可以在下一学年度继续承担培训任务。

四、规范化培训的实施规范化培训时间为一年。

规范化培训由培训学校或培训基地和聘任学校共同完成。

培训在培训学校或培训基地、聘任学校进行，其中在培训学校或培训基地进行的培训应在50%以上。

1规范化培训内容主要包括职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展等四个方面。

培训期内，应按时完成各项工作，掌握各项工作的基本程序与行为规范，从而能够较好地胜任并独立完成工作。

五、管理与考核区县教育局应在年度招聘新教师的实际需求基础上，制订规范化培训计划。

上海市中小学见习教师规范化培训手册（征求意见稿）上海市教育委员会制见习培训内容与记录要求一、职业感悟与师德修养中小学教师职业道德规范（教育部中国教科文卫体工会全国委员会2008年修订）一、爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责、认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

三、关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

本人规划与参培计划（表一）教师职业生涯或师德修养方面读书心得（表二）（可附页）书名：体会：（可附页）见习期职业生涯感悟随笔（表三）（可附页）见习期职业生涯感悟随笔（表三）（可附页）见习期职业生涯感悟随笔（表三）（可附页）见习期职业生涯感悟随笔（表三）（可附页）见习期职业生涯感悟随笔（表三）（可附页）新教师实习总结（表四）二、课堂经历与教学实践发言提纲（表五）教材单元分析（表六）教案（表七）板书设计方案（表八）说课提纲（表九）设计一门拓展型选修课的构思与教学大纲（表十）设计一节选修课（表十一）观课报告（表十二）年月至年月，本人任教年级学科年月至年月，本人任教年级学科课堂教学设计与教案（一）（表十四）教案内容（一）板书设计方案（一）课堂教学设计与教案（二）（表十五）教案内容（二）板书设计方案（二）课堂教学设计与教案（三）（表十六）教案内容（三）板书设计方案（三）听课记录与评议（一）（表十七）执教教师课题评课教师执教教师课题评课老师（表十八）区（县）学校班级听课日期执教教师课题评课老师单元作业设计（表十九）单元检查、试卷命题（表二十）。

虹口区实施《上海市中小学见习教师规范化培训内容与要求》细则虹口区实施《上海市中小学见习教师规范化培训内容与要求》细则（试行）上海市中小学见习教师规范化培训内容主要包括职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展四大方面的18个要点.培训要求以经历这18个要点的过程或完成这18个要点的有关任务为主,把过程记录或结果填写在见习培训手册上,作为培训考核和注册的依据.各培训基地可以根据这18个要点设计对应的培训课程、途径、方法与过程,通过培训让见习教师获得相应的感知、体验和感悟,最终能胜任新的岗位工作.一、职业感悟与师德修养1．对参加见习教师规范化培训做出个人规划,写一份个人的参培计划书.2．读一本教师职业生涯或师德修养方面的书,写一份有深度的读书心得.3．完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔,包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、教师礼仪、学生群体、学校特色等方面的一事一议一得.4．完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结.二、课堂经历与教学实践5．在导师指导下通读所教学科课程标准,在学习小组内做一次课标解读专题发言.6．在通读所教班级教材的基础上,能对指定单元作教材分析与教案设计.完成一个单元的教材分析与教案编写,在学习小组内说课.7．结合自己兴趣爱好与个性特长,完成一门拓展型选修课的构思与教学大纲,试教一节选修课.8．在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功,包括:学校常用文体（备课、板书、学生作业批阅、学生评语等）的撰写,学科有关教学具的使用和学科基本技能的操练等.9．有目的有针对性地对照录像,进行5次自我观课评课,写出自我评课报告；在此基础上,由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关,通过三次正式试教.10．除平时随班观课外,有目的有针对性地观摩10节课,写出观课报告.有目的有针对性地点评3节其他教师的课,写出评课报告.11．结合跟班教学,编一个单元的学生作业,并写出理由.12．编一次单元考试试卷,实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施.在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析,并提出教学对策.三、班级工作与育德体验13．就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会,就某位学生的某个问题作一次家访（效果分别由班干部、学生、家长评价）.14．在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动（效果由导师、学生分别评价）.15．在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语.四、教研与专业发展17．积极参与教研组活动,主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动.18．能在导师指导下,制定一份三年的个人专业发展计划.见习教师的培训时间安排:规范化培训时间为一年.期间,每周一下午、晚上、每周二、三、四上午由教师进修学院、区级导师和基地学校组织培训.2013学年第一学期侧重基地校培训,除周一晚上为区级培训外,其余时间均在基地学校接受培训；第二学期每周有一个半天由区级导师到“聘任学校”现场指导或组织区级活动.三天在“聘任学校”实践锻炼.规范化培训的指导教师包括:教师进修学院教研员、德研员,“基地学校”与“聘任学校”学科指导教师、班主任工作指导教师.指导教师对见习教师进行那个学科指导和德育工作指导.为了提高实效,“基地学校”与“聘任学校”的指导教师带教的见习教师不宜超过两名.指导工作以“基地学校”学科指导教师为主,由学科指导教师协调其他方面的指导人员.指导教师可以身兼教育、教学指导.根据见习教师培训时间安排及培训内容的特点,培训内容与要求的落实地点及指导教师责任分工安排见附表.见习教师规范化培训的指导教师原则上应按照附表中的安排细则对见习教师实施培训.在实施过程中,基地学校学科指导教或班主任工作指导教师与见习教师商量后,根据实际需要可略作微调安排.附表:虹口区中小学见习教师规范化培训内容与要求安排表培训内容四大方面培训内容的18个要点培训实施责任人培训完成地点一、职业感悟与师德修养1、对参加见习教师规范化培训做出个人规划,写一份个人的参培计划书.虹教院、基地学校、聘任学校、学科指导教师负责指导虹教院2、读一本教师职业生涯或师德修养方面的书,写一份读书心得.虹教院负责指导虹教院3、完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔,包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、教师礼仪、学生群体学校特色等方面的一事一议一得.6篇（备课方式、课堂教学、教研风气、教师礼仪、学校特色、师生关系）基地学校指导教师负责指导.4篇（实习学校的规章制度、校园文化、学生辅导、学生群体）所在聘任指导教师负责指导.6篇在基地学完成；4篇在聘任学校完成4、完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结（包括对虹教院、基地学校、所在学校三方面内容的见习教师规范化培训总结）.虹教院负责指导虹教院二、课堂经历与教学实践5、在导师指导下通读所教学科课程标准,在学习小组内作一次课标解读专题发言.区学科教研员负责指导虹教院或基地学校6、在通读所教班级教材的基础上,能对指定单元作教材分析与教案设计.完成一个单元的教材分析与教案编写,在学习小组内说课.区学科教研员负责指导虹教院或基地学校7、结合自己兴趣爱好与个性特长,完成一门拓展型选修课的构思与教学大纲,试教一节选修课.聘任学校学科指导教师负责指导聘任学校8、在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功,包括:学校常用文体（备课、板书、学生作业批阅、学生评语等）的撰写,学科有关教学具的使用和学科基本技能的操练等.基地学校、聘任学校学科指导教师负责指导基地学校、聘任学校9、有目的有针对性地对照录像,进行5次自我观课评课,写出自我评课报告；在此基础上,由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关,通过三次正式试教.虹教院、基地学校、聘任学校、学科指导教师负责指导虹教院、基地学校、聘任学校10、参加区学科培训活动6次.除平时随班观课外,有目的有针对性地观摩10节课,写出观课报告.有目的有针对性地点评3节其他教师的课,写出评课报告.虹教院、基地学校、聘任学校学科指导教师负责指导虹教院、基地学校、聘任学校11、结合跟班教学,编一个单元的学生作业,并写出理由.聘任学校学科指导教师负责指导聘任学校12、编一次单元考试试卷,实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施.在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析,并提出教学对策.基地学校学科指导教师负责指导基地学校三、班级工作与育德体验13、就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会,就某位学生的某个问题作一次家访（效果分别由班干部、学生、家长评价）.基地学校、聘任学校班主任工作指导教师负责指导基地学校、聘任学校14、参加区德育活动3次.在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动（效果由导师、学生分别评价）.虹教院、基地学校、聘任学校班主任工作指导教师负责指导虹教院、基地学校、聘任学校15、在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语.基地学校、聘任学校班主任工作指导教师负责指导基地学校、聘任学校四、教研与专业发展虹教院负责指导虹教院17、积极参与教研组活动,主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动.基地学校学科指导教师负责指导基地学校18、能在导师指导下,制定一份三年的个人专业发展计划.虹教院负责指导虹教院。

上海市见习教师规范化培训篇一：2014学年长宁区见习教师规范化培训操作办法()2014学年长宁区见习教师规范化培训操作办法为贯彻落实《上海市见习教师规范化培训实施办法（试行）》以及《进一步推进上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作的意见（试行）》的文件精神，结合长宁区教育系统的实际情况，认真实施“国标、省考、县聘、校用”机制，开展见习教师规范化培训工作，以进一步提升本区新教师的入职水平与教育教学能力，特制定本操作办法。

一、培训对象见习教师规范化培训的对象为2014年新进长宁区教育系统的在编、在岗的见习教师。

见习教师指：高等院校应届毕业生以及由其他工作岗位转入，在中小学、幼儿园从事一线教学工作的人员。

二、培训机构见习教师规范化培训涉及的培训机构为：区教育学院、“教师专业发展示范校暨见习教师规范化培训基地”（简称“基地学校”，下同）、见习教师工作学校（园）（简称“工作学校”，下同）。

“基地学校”由各校（园）申请、区教育局推荐，市教委确定。

“基地学校”推荐情况见《长宁区见习教师规范化培训基地学校》（附件一）。

三、指导教师见习教师规范化培训的指导教师包括“基地学校”与“工作学校”学科教学指导教师和班主任工作指导教师、区教育学院学科教研员。

为了提高指导实效，“基地学校”指导教师带教的见习教师不超过两名，原则上采取一对一的带教方式。

指导工作以“基地学校”指导教师为主，协调其他方面人员的指导工作。

“基地学校”指导教师的遴选坚持“学高为师，身正为范”的原则，关注专业境界、专业素养和专业能力，选择师德高尚、业务精湛、敬业爱生的具有中级及以上职称的优秀教师，优先考虑有带教经历的教师。

指导教师由“学校见习教师规范化培训管理考评小组”负责遴选与推荐，“长宁区见习教师规范化培训制度领导小组”审核确定（“工作学校”指导教师的遴选不作规定）。

指导教师可以身兼学科教学、班主任工作指导；指导教师需与见习教师签订《长宁区见习教师规范化培训带教协议书》（附件二）。

上海市北海中学见习教师规范化培训基地工作方案为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）“完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关”的战略要求，根据上海市教委《进一步推进上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作的意见（试行）》（沪教委人〔2013〕56号文件）和《普陀区见习教师规范化培训实施意见（试行）》（普教发〔2012〕17号）文件精神，制定我校见习教师规范化培训基地工作计划。

一、工作目标使见习教师正确认识与适应教师角色，形成良好的教育教学行为规范，胜任教师职初工作。

对见习教师进行备课、上课、设计作业、评价学生、教研活动、学生访谈、家访、班主任工作、社团活动指导、选修课开设、学校其他兼职工作等方面的见习与顶岗实习。

使见习教师初步认识每一项工作的基本程序、职责和行为规范，能够较好地胜任并独立完成工作。

在一学年的见习基地校工作中做到细致准备、妥善实施、加强协作、注重交流、及时反馈并做好各项工作经验总结，进一步完善学校教师培训工作。

二、工作内容坚持师德为魂，将培养教育信念和敬业爱生的情感教育放在核心位置。

培训内容主要包括职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展四大方面。

借鉴我校教师培训校本研修成熟制度，在带教过程中集合教研组的力量，依托名师工作室，通过6种分层实践课为载体，围绕培训内容设计相关的培训课程、内容与过程。

具体见下表：内容具体过程责任人1. 职业感悟与师德修养1. 采取形式多样的各类活动，了解校史校风、学习优秀教师事迹、感受学校文化；通过师德规范、文明礼仪、学校三风以及学校的各项规章制度的教育和体验，提升见习教师的职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己班主任工作指导教师与学科指导教师共同负责所教学科奠定基础。

2. 指导见习教师作出个人规划，制定个人参培计划书。

3. 推荐见习教师读一本教师职业生涯或师德修养书籍并撰写读书心得。

4. 见习教师完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，一事一议一得。

《上海市中小学见习教师规范化培训手册》试评夏正江（上海师范大学　国际与比较教育研究院，上海　２００２３４）摘　要：２０１２年上海市教委面向全市推出见习教师规范化培训制度。

为了落实该制度，有关部门研制了见习教师规范化培训手册。

该手册自２０１２年试用以后，市教委及相关师训部分在充分调研的基础上，于２０１６年推出最新版本的培训手册。

新版相对于旧版发生了哪些变化，这些变化合理性如何？新版是否还有进一步改进的空间？接下来，该如何在新版的基础上，进一步完善培训手册？本文针对上述这些问题作了逐一的解答。

关键词：见习教师；入职培训；培训手册中图分类号：G65 文献标识码：A ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００５－２２３２．２０１８．０２．００７一、规范化培训手册的推出背景见习教师规范化培训是指：师范院校或其他高校的毕业生在通过教师资格考试并取得教师资格证后，进入见习教师规范化培训基地（即上海市教委或区县认定的教师专业发展学校），由指导教师带教，进行为期一年的入职教师教育。

见习期结束后，通过考核才能正式录用上岗，成为一个取得注册资格的正式教师。

该培训制度２０１０年试点，两年后在全市范围内正式推开。

设立这一制度的背景主要有两个。

一是不论师范院校毕业的还是非师范院校毕业的新教师，他们的临床经验都很贫乏。

师范生在职前培养阶段所安排的实践体验类课程相当少，教育实习通常只有８周左右，加上见习时间也不超过１２周。

非师范院校毕业生只要学历达标，通过教师资格证书规定的笔试与面试，就可以获得教师资格证。

对这类新任教师而言，他们不仅缺乏足够的职前教师教育，临床经验比师范院校毕业的更为贫乏。

另一个相关背景是，在实行见习教师规范化培训之前，虽然各个区县和中小学也设有针对新教师的入职培训制度，但培训的内容、方式、管理等环节均存在一定的局限。

比如，培训内容各自为政、不统一；传统的小作坊式的师徒结对，往往停留在个人经验层面，囿于“定势与惯习”，且随意性较大，它的科学性与有效性往往得不到保障。

..上海市幼儿园见习教师规范化培训手册（征求意见稿）上海市教育委员会制.. 见习培训内容与记录要求..一、职业感悟与师德修养中小学教师职业道德规范（教育部中国教科文卫体工会全国委员会2008年修订）一、爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责、认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

三、关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

本人规划与参培计划（表一）教师职业生涯或师德修养方面读书心得（表二）书名：体会：（可附页）见习期职业生涯感悟随笔（表三）（可附页）见习期职业生涯感悟随笔（表三）（可附页）。

《上海市见习教师规范化培训合格证书》发放办法（征求意见稿）第一条为了加强与规范全市中小学、幼儿园教师的专业化发展，促进教师继续教育制度制度化、规范化建设，根据《上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训的指导意见》精神，制定本办法。

第二条《上海市见习教师规范化培训合格证书》（以下简称《证书》）是上海市中小学、幼儿园见习教师（以下简称见习教师）完成规范化培训的重要依据。

第三条《证书》由上海市教师专业发展工程领导小组办公室统一印制，上海师资培训中心负责统一发放。

第四条各区县教师进修院校负责本地区《证书》管理与发放工作。

见习教师《证书》资质由见习教师规范化培训基地学校负责初审、各区县教师进修院校组织复审、上海市教师专业发展工程领导小组办公室终审。

《证书》的发放办法详见附件一（《上海市见习教师规范化培训合格证书》发放流程）。

第五条《证书》全市统一编号，共九位数，如120101001。

九位数自左向右前两位代表年份，第三、四位为各区县代码，第五、六位为见习教师学段代码，后三位为证书序号。

证书序号按照“一人一证一号”的要求依次编排。

各区县代码、见习教师学段代码见附件二《上海市见习教师规范化培训合格证书》编号代码规定。

第六条各区县教师进修院校、见习教师规范化培训基地、见习教师聘任学校需按照附件一的要求填写相关文档，并连同电子文档报相关部门备案存档。

第七条《证书》损坏或遗失的，由见习教师本人提出书面申请，凭所在区县证明，至上海师资培训中心办理《证书》证明。

损坏或遗失的《证书》不再重新补办。

上海市教育委员会二○一二年三月三十日附件：《上海市见习教师规范化培训合格证书》发放流程表1：见习教师规范化培训培训基地学员评价信息汇总表表2：见习教师规范化培训区县学员评价信息汇总表表3：上海市见习教师规范化培训见习教师评价信息汇总表表4：上海市见习教师规范化培训见习教师合格证书信息汇总表表5：区县见习教师规范化培训见习教师合格证书信息汇总表。

职业培训证书发放规范在当今竞争激烈的就业市场中，职业培训证书成为了许多人提升自身竞争力、获取更好职业机会的重要凭证。

然而，要确保职业培训证书的权威性和有效性，就必须建立一套严格、规范的发放流程。

本文将详细探讨职业培训证书发放的规范，以保障证书的质量和公信力。

一、证书发放的基本原则1、合法性原则职业培训证书的发放必须符合国家法律法规和相关政策的规定。

任何违反法律的发放行为都将导致证书无效，并可能承担相应的法律责任。

2、公正性原则在证书发放过程中，要对所有参加培训的学员一视同仁，不偏袒、不歧视。

评价标准应客观、公正，确保每个学员都能在公平的环境中获得公正的评价。

3、准确性原则证书所包含的信息必须准确无误，包括学员的姓名、培训项目、培训时间、成绩等。

任何错误或不准确的信息都可能影响证书的有效性和学员的权益。

4、保密性原则学员的个人信息以及培训过程中的相关数据应严格保密，防止信息泄露给未经授权的第三方。

二、证书发放的条件1、完成规定的培训课程学员必须按照培训计划完成所有规定的课程学习，包括理论课程和实践课程。

2、通过考核评估培训结束后，学员需要参加相应的考核评估，考核方式可以包括考试、作业、实践操作等。

只有考核成绩达到合格标准的学员才有资格获得证书。

3、遵守培训纪律学员在培训期间应遵守培训机构的各项规章制度，如有严重违反纪律的行为，可能会影响证书的发放。

三、证书发放的流程1、申请与审核学员在完成培训并通过考核后，向培训机构提出证书申请。

培训机构应指定专人对申请进行审核，审核内容包括学员的培训记录、考核成绩、缴费情况等。

2、证书制作审核通过后，培训机构按照规定的格式和要求制作证书。

证书应包含必要的信息，如证书名称、学员姓名、身份证号、培训项目、培训时间、证书编号、发证机构名称、盖章等。

3、证书颁发证书制作完成后，培训机构应及时将证书颁发给学员。

颁发方式可以是现场颁发、邮寄等。

在颁发证书时，培训机构应要求学员签收，以确保证书的送达。

教师培训证书发放方案近年来，随着教育领域的不断发展和变革，教师培训成为了提高教师专业素养和教育教学水平的必备措施。

教师培训证书作为评价教师培训效果的重要指标之一，其发放方案必须科学合理、公平公正。

本文将从不同的角度来探讨教师培训证书发放方案。

一、培训内容的指导方向培训内容的指导方向应以教师的专业发展需求为主线，紧密结合教师实际工作需求，提供有针对性的课程设置。

这些课程包括教育教学理论、学科专业知识、教育技术、学校管理等多个方面，帮助教师全面提升自己的能力。

二、培训形式的多样性教师培训应提供多种形式的学习机会，包括线上学习、线下培训、实践考察等。

这样可以满足教师不同学习方式的需求，提高培训的参与度和学习效果。

三、师资力量的保障教师培训证书的发放方案必须充分保障培训的师资力量。

培训讲师应具备丰富的教学经验和专业知识，能够针对不同教师的需求提供全面科学的培训指导。

四、参与条件的明确发放教师培训证书的参与条件应当明确，并遵循公平公正的原则。

教师必须完成培训课程，并通过考核或评价，以证明他们已经达到一定的培训水平。

五、评价标准的确定教师培训证书的发放方案必须确定科学合理的评价标准。

这些评价标准应结合培训目标和教师岗位要求，包括知识掌握、教学设计、实践能力等方面的评估。

六、培训效果的反馈机制教师培训证书发放方案应设立培训效果的反馈机制，通过教师的反馈和学校的评价来不断改进培训的内容和形式，提升培训的实效性。

七、证书使用范围的明确教师培训证书的使用范围应明确规定，包括教师的职称晋升、评优评先、岗位调整等。

同时，还应鼓励学校对持证教师给予相应的薪资和福利待遇。

八、证书有效期的设立教师培训证书应设立有效期，并规定教师必须在有效期内参加一定数量的继续教育或进修课程，以保持自身的专业素养。

九、证书管理的规范教师培训证书应建立健全的管理制度，包括证书的申领、保管、使用和注销等。

同时，还应加强证书的监督和检查，防止证书的滥发和买卖。

浦东新区见习教师培训须知见习教师培训编号：浦东新区2015学年见习教师规范化培训学员须知根据《浦东新区见习教师规范化培训实施意见（试行）》（浦教发…2012?17号）文件精神，参训见习教师须知晓并遵守以下管理制度：一、培训任务1. 见习教师规范化培训主要包括职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展等四个方面内容20个要点(详见《浦东新区中小学（幼儿园）见习规范化培训手册》)。

2. 培训主要通过区集中培训、基地学校培训、聘任学校培训、自我研修等方式实施。

3. 培训时间为一学年，从2015年9月至2016年6月，基地学校培训启动后，见习教师每周不少于2天在基地学校接受培训。

二、考勤管理1. 见习教师要按时参加培训，不迟到、不早退，不得无故旷课，培训期间遵守会场秩序和学校管理制度。

2. 为保证培训效果，见习教师规范化培训一般不得请假。

如有特殊情况确需请假，须提交书面请假单，请事假需提供聘任单位书面证明，请病假需提供医院病假单，经浦东教发院见习教师培训项目组同意后方可请假。

3. 请假、迟到、早退按课时记为缺勤，无论哪种方式培训，缺勤超过规定时间1/4的,考核成绩记为“不合格”。

其中，迟到、早退半小时以上的，记缺勤一次。

4. 规范化培训事前不请假即视为无故旷课，有旷课记录的考核成绩直接记为“不合格”。

三、结业管理1. 见习教师列入培训对象后，培训学籍由浦东教育发展研究院培训部门统一管理，记录培训学分。

2. 见习教师规范化培训考核由聘任学校考核、基地学校考核、浦东教育发展研究院考核组成，聘任学校、基地学校、浦东教育发展研究院等三方考核均达到“合格”以上成绩，且具有教师资格证和学前教育上岗证（幼教人员），方可获得《上海市见习教师规范化培训合格证书》。

3. 未获得《上海市见习教师规范化培训合格证书》者，不得聘为浦东新区中小学、幼儿园教师。

四、本须知一式三份，学员本人、学员聘任学校、教发院教师发展中心各保存一份。

浦东新区见习教师规范化培训课程建设方案(试行）一、指导思想浦东新区将按照上海市见习教师规范化培训整体要求，以上海市教委《进一步推进上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作的意见（试行）》（沪教委人〔2013〕56号文件）、《浦东新区见习教师规范化培训实施意见（试行）》（浦教发〔2012〕17号）、教育部《中小幼教师专业标准（试行）》等文件精神为依据，以提高见习教师实施素质教育、深化课程教学改革的能力和水平为重点，以提升见习教师队伍的整体素质和推动见习教师终身学习为目的，坚持高起点、严要求、重实效的原则，着力推进见习教师规范化培训课程建设,进一步深入规范地开展见习教师规范化培训工作.二、工作目标（一）总目标浦东新区将建设一批以教师专业标准为导向，以培训需求为出发点，贴近见习教师实际，引领见习教师专业发展的规范化培训课程,逐步构建具有我区特色的见习教师规范化培训课程体系，提高全区学校见习教师规范化培训课程开发建设能力，努力提高见习教师规范化培训质量和效益。

（二)课程框架见习教师规范化培训实施以来,浦东新区始终把开发见习教师规范化培训课程作为一项重要任务,一直在酝酿和构划之中.在经过三轮见习教师规范化培训实践之后,部分基地学校的培训内容紧扣规范化要求，进行整体设计，凸显出系列化和主题化，已经初步形成了一些符合我区实际的见习教师规范化培训课程。

至此，构建具有浦东特色的三级课程体系的时机趋于成熟,奠定了浦东新区见习教师规范化培训课程框架的基础。

浦东新区正在建设的见习教师规范化培训课程的基本框架如下：三、课程要求（一)内容要求符合见习教师规范化培训特点,在“规范化”特质的基础上，体现先进性、实践性、创新性和发展性,立足本区、本校实际，提炼区域、学校或个人的教育教学特色、科研成果，具有较高的教育教学理论价值和较强的教育教学实践指导意义，恰当运用现代教育技术与方法，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。