有效教学的理念

有效教学的理论基础基本介绍所谓“有效教学”，这是一个为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念。

它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

有效教学强调的是三个要素，首先是有效果，就是学生把规定的教学内容学懂了，学会了。

也就是说我们在评价一节课的时候，应把着眼点重点放在学生身上，而不是放在教师身上，既不要单纯的看教师的讲解多么博大精深，也不要单纯的看教师对教材的理解多么条分缕析，更不能单纯的看教学方法多么新颖别致，而要着重看学生到底有多大收获。

这是新课程改革实施以来，教学评价的观念和评价标准所发生的根本转变。

以前有的教师总在课堂上以“讲”为主、夸夸其谈地喧宾夺主,有些公开课或示范课总出现带有弄虚作假性质的花样翻新,这都是因为教学的评价观念和评价标准出现了偏颇。

我们说，任何不管学生实际收获的教学，不论是在课改的背景下，还是在常态的教学中，也无论样式上怎样“新颖”或“创新”，都是失败的。

成效才是衡量效果最准确的量化标尺。

其次是有效率，就是让绝大多数或者全体学生都学懂了、学会了。

“为了一切学生的发展”，这是新课程所倡导的核心理念。

很长一段时间以来，由于教育体制的问题，由于中高考升学导向的问题，致使有些学校在教学上只关注尖子生，只关注高分段，这就导致了对教学效率的忽视。

准确一点说，就是对那些学习较差的学生的忽视。

这些人，成了“被遗忘的角落”，会就会，不会就不会，反正升不了重点。

教学理念与目标的设计导言在教育领域，教学理念与目标的设计对于教学的有效性和质量至关重要。

教学理念是教师对教育观念和教育目标的根本认识和理解，而教学目标则是对学生期望达到的能力、知识和态度等方面的具体描述。

本文将介绍如何设计教学理念与目标，以提高教学效果和学生学习成果。

一、教学理念的设计教学理念是教师在教学过程中运用的教育观念和教育理念的总体体现。

教学理念的设计需要考虑以下几个方面：1. 学生中心的教育理念学生中心的教育理念是指将学生置于教学的核心地位，关注学生的个体差异和兴趣需求，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

在设计教学理念时，可以思考如何通过个性化教学、探究式学习和合作学习等方法，激发学生的学习动机和积极性。

2. 教育整合的教育理念教育整合的教育理念是指通过跨学科的教学方法和资源整合，培养学生的综合能力和跨学科的思维能力。

在设计教学理念时，可以思考如何将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合素养和批判性思维。

3. 实践导向的教育理念实践导向的教育理念是指以实践为主导，强调学生学习与实际生活的联系和应用。

在设计教学理念时，可以思考如何通过实际案例、实验、实地考察等方法，帮助学生理解和应用所学知识。

二、教学目标的设计教学目标是对学生期望达到的能力、知识和态度等方面的具体描述。

在设计教学目标时，需要考虑以下几个方面：1. 明确的目标教学目标需要具有明确的描述和可衡量的标准。

例如，不要仅仅设定“学生能理解植物的生长过程”，而是应该具体描述“学生能够通过观察和实验，描述植物的生长过程，并能运用所学知识解释植物的生长规律”。

2. 知识与能力的结合教学目标应该将学科知识与学生的能力培养结合起来。

例如，不仅仅设定“学生能背诵英语单词”，而是应该设定“学生能够理解并正确运用所学英语单词，进行日常交流”。

3. 阶段性目标教学目标应该具有阶段性和渐进性。

例如，在小学数学教学中，可以设定“学生能够掌握加法和减法”的目标，然后再进一步设定“学生能够运用加法和减法进行简单的计算”。

树立有效教学理念,探索有效教学策略崔允沸有效教学理念与策略在教学研究和实践中，我们经常能听到教师抱怨说：“现在的学生真是笨啊，有些问题我都讲了不知道多少遍了，可他们还是弄不明白。

”的确，有很多时候，老师教得很辛苦，学生学得也很痛苦，但总感觉收效甚微。

我们不禁要问：我们的教学有效吗？我们的教学有哪些不合理的地方？进而追问：什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？一、有效教学的科学内涵有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶关于教育是科学还是艺术的争论，随着资本主义经济的发展，人们开始关注对“科学”和“效率”的追求，“科学管理原理”在各个领域的渗透，引发人们特别关注教学的效率。

有效教学的理念就此应运而生了。

具体说有两层含义：一是有效教学的本质是坚持以学生为本，促进学生的全面发展和进步。

从学生的根本利益出发开展教学活动，不断满足广大学生的情感需求、认知需求和升学需求；二是有效教学的核心思想是追求教学效益。

在教学的质和量上，更注重质；在教学速度和效益上，更注重效益；“有效”和“教学”是辩证统一的关系，有效是目的，教学是手段。

二、有效教学的准备策略新课改的理念要求我们要想提高教学的有效性，就要从是否有利于学生学习的角度出发，对整个教学活动过程进行整体规划，合理安排。

1．统筹规划，心中有局兵法云“上兵伐谋”，是说取得战争胜利的关键在于谋划。

教师是课堂的主导，决定着课堂教学活动的方向和进程，应该有全局意识，紧紧围绕教学目标，统筹规划教学活动的各个环节，例如备课、上课、辅导、作业、检测等。

2．备好学生，心中有人备课时若忽略了学习者的因素，往往就会出现“对牛弹琴”的情况。

从某种意义上说，没有“学”，就无所谓“教”。

学是教的前提，教是学的需要，以学生为本，就应该关注学生。

体现在教学设计上，就是遵循学生身心发展的特点和认知规律，以及现有的知识结构和认知能力，确定合理的教学期望。

教育教学理念39条1. 尊重学生个体差异：教育应该尊重每个学生的个体差异，包括学习能力、兴趣爱好和学习风格。

教师应该根据学生的差异制定个性化的教学计划。

2. 培养学生终身学习的能力：教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的终身学习能力。

学生应该具备主动学习、自主探究和批判思考的能力。

3. 引导学生关注社会问题：教育应该引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

学生应该明白他们的学习不仅仅为了自己，还要为社会做出贡献。

4. 强调实践与理论的结合：学习不应该局限于课堂上的理论知识，应该与实践相结合。

学生通过实践活动，将理论知识应用于实际生活中，提高学习效果。

5. 重视学生的情感发展：教育应该注重学生的情感发展，培养他们的情商和情感智慧。

学生在情感上的健康发展，对他们的整体发展至关重要。

6. 鼓励学生创新与探索：教育应该鼓励学生进行创新与探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。

教师应该提供多样化的学习环境，激发学生的创意和想象力。

7. 培养学生的团队合作能力：学生在未来的社会中需要具备良好的团队合作能力。

教育应该注重培养学生的团队意识和合作能力，鼓励学生在团队中相互支持和合作。

8. 培养学生的批判思维能力：学生应该具备批判思维的能力，能够独立思考并审视问题。

教育应该培养学生的逻辑思维和批判能力，使他们能够客观分析和评价信息。

9. 强调终身学习的重要性：教育不仅仅是为了学生在学校中的学习，更重要的是培养他们的终身学习习惯。

学生应该明白学习是一种持续的过程，要不断更新自己的知识和技能。

10. 鼓励学生自主学习：学生应该成为学习的主体，教师应该引导他们发展自主学习的能力。

学生通过自主学习，能够更好地掌握知识和提高学习效果。

11. 培养学生的创业精神：教育应该培养学生的创业精神和创新意识，使他们成为未来社会的创业者和创新者。

12. 注重学生的健康发展：教育不仅仅关注学生的学业成绩，更关注他们的身心健康。

有效课堂教学理念的“三位一体”模式一、青年政治教师有效课堂教学理念的构建课堂是教师工作、学生学习的主阵地。

构建高效课堂，提高课堂教学质量，是每一名教师尤其是青年政治教师专业成长所必须追求的基本目标。

台上一分钟，台下十年功。

有效课堂教学能力的获得，必先有先进、丰富的教育教学理念做指引，再经实践锻炼积累教学经验，最后通过理论研究来升华和提升内化为自己永久能力。

有效课堂教学理念对任何教师来说都是一个综合有序的优化系统，这一系统的内部要素及有机组合规则至今仍然是见仁见智没有定论，笔者认为青年政治教师有效课堂教学理念的习得需要从树立以下几方面意识来构建。

1、树立政治学科专业意识。

强烈的专业意识与追求，会鞭策一个有志于教育事业的青年教师在自己每一个专业成长的环节上孜孜以求，精雕细刻，精益求精。

有效课堂教学理念要求青年政治教师树立的学科专业意识包括三层递进内容，一是政治教师专业知识的发展。

这些包括政治学科专业知识、普通文化知识、教育学和心理学知识等。

二是政治专业技能的养成。

三是政治专业情感的升华。

专业知识发展是基础，是作为一名教师最基本的资质。

专业技能养成是青年政治教师专业成长的必经途径，也是青年政治教师进行有效课堂教学的前提条件。

专业情感的升华是青年政治教师能否真正获得成长的精神保障和持久动力青年政治教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟再到专业的过程，而成长的内涵也是多层面、多领域的。

因此，青年政治教师首先要具有较强的政治学科专业意识，努力提高自己专业适应能力，然后才有可能获得从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行有效课堂教学的能力。

2、树立政治学科创新意识《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年) 》指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。

注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。

”因此，作为一名青年政治教师首先应该明确：高中政治教学，不仅承担着中学政治理论教学的一般任务，同时还必须担负教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人的任务。

如何进行有效的课堂教学设计教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容，学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。

它是在教育理论的指导下为了促进学生的学习和发展而设计的解决教与学问题的一整套系统化程序。

传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“布道者”，而新的课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。

而要使我们的教学设计具有有效性，就是我们今天要探讨的主题。

（首先我们来认识：有效教学设计的基本理念）一、有效教学设计的基本理念1、什么样的课就是有效的课？（1）实现了预设目标的课就是有效的课。

（2）学生愿意学的课是有效的课。

（形式和内容是学生感兴趣的。

）（3）有内容学的课是有效的课（有意义的）。

2、什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？课标指出：（1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴趣---需要---挑战---探索学习---成功；感受---模仿---学习---应用（2）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异的、神秘的、超自然的、出人意料的…方式出现的和导引的；（3）能促进学生从生活中发现所学东西，并能应用在实际生活中；（4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意学的愿望；（5）能激发学生对知识的好奇，产生要学的需要；（6）能让学生产生“我能行”，感受到自身优势和潜力明白了什么是有效教学设计，以及设计的基本理念，现在来看如何进行有效课堂教学设计？二、如何进行有效课堂教学设计？1、教学目标设计：严格依据课程标准，认真研究教材和学生情况，全面整合和落实“三维目标”。

教师在具体制定三维目标时，这三维目标可以分别制定，但在具体运用实现过程中却是互相交融渗透、不可分割的有机整体。

当然，三维目标在具体课中分布和地位也是不同的，有的课知识性强些，有的课教育性比较强，但不管什么课，教师教学设计时对“能力”方面一定要切实关注和重视，对“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。

“有效教学”理念及其实施策略摘要基础教育课程改革之前，课堂教学不甚如人意——教师缺乏教的兴趣，学生缺乏学的兴趣，这样教师教的很辛苦，学生也学的很累。

这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。

所以随着新课程改革的实施，越来越多的人把目光投向了有效教学，希望可以通过有效教学的实施，来解决目前存在的问题。

关键词有效教学理念实施策略中图分类号：g642 文献标识码：a自从教育产生以来，追求教学的有效性便是教育教学始终如一的价值取向，而有效教学的真正兴盛则是在二十世纪四五十年代的西方教学科学化运动之后才真正产生。

之后在二十世纪末才传入我国，我国的教育工作者才逐步的了解了有效教学。

然而有效教学迅速发展，从西方到东方，逐渐并且已经成为一个世界性的教育教学命题。

对于有效教学，也产生了一些丰硕的成果。

1有效教学理念1.1有效教学的涵义自从二十世纪四五十年代以来关于有效教学的研究表明，有效教学不但是一个动态发展的概念，而且是一个多角度多方面的概念，其内涵一直随着教育价值观，教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展和变化。

所以对于有效教学的确定涵义，学界尚未形成统一的结论。

综合国内外的教育学者的研究成果，对于有效教学的界定有几种不同的说法：一种是从经济学的角度，认为教学有效性就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值追求，而组织实施的教学活动；一种是从教师的角度出发，认为有效教学是提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，核心是关注学生的发展和教学的效益；一种是从学生的角度，认为凡是能够有效地促进学生的发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为有效教学；还有就是从结构化的角度来看，有效教学就是要把有效教学从“理想”层次转化为“思维”的层次，在转化为一种有效的“状态”。

《有效教学的理念与实践》读书心得通读《有效教学的理念与实践》一书，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效教学”的途径和方法有系统了解和整体认知，所谓“有效教学”是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。

传统教学强调简单灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权,使学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致“时间+汗水=低效”结果。

而“有效教学”的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

通读此书以后，我越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育的基础，针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中把化学学得有兴趣,有成效呢?下面我结合《有效教学的理念与实践》一书内容和自己教学经验谈谈自己的一点想法。

一、要真正落实集体备课制度，实现学科智力资源共享集体备课时，要加强做好上课前的准备工作，认真备课。

每个教师说出自己对教材的理解，要大胆地说出自己的教学构思，谈自己对教材的认识和经验，集体确定每单元的教学重难点、商量确定某个课时教学案例，并制定出课时学案，以供全年级学生共同使用，实行教学资源共享。

教材是教师设计教学的重要材料，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。

年轻教师要虚心向有经验的教师学习，有经验的教师要热心帮助年轻人，共同学习，共同提高，让教学少走弯路，提高全组教师的备课效率。

二、要充分利用现代教育技术，提高课堂教学的实效性新课改提倡在课堂上运用信息技术设备,采用多媒体手段组织教学。

多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学，是现代教学手段是标志之一。

媒体的出现让学生由被动学习转变为了主动学习，实现了学生的自主学习。