二年级语文上册《狐假虎威》教学反思

部编版语文二年级上册狐假虎威教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册狐假虎威教案与反思第【1】篇〗教学内容：《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第六课《狐假虎威》。

教材分析：狐假虎威》是第三单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立正确的价值观。

《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。

成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。

教学理念：以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。

学情分析：二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。

本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。

此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教学方法：小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。

因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

学习方法：本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。

因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重难点：1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

2、揭示寓意。

教学准备：教学课件、动物头饰教学流程：一、谈话导入，激发兴趣。

1. （出示狐狸和老虎的）这两个动物你们认识吗？他们是谁？2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子……）用你知道的词语讲一讲老虎。

狐假虎威教学反思15篇狐假虎威教学反思1课前欣赏《森林狂想曲》。

一、写课题，了解题意。

师：小朋友，森林里这么热闹呀，都有哪些动物呢?(板书：狐狸老虎百兽)今天，让我们继续走进热闹的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》。

想去森林，首先要过生字这一关。

开火车读词语。

二、学习课文。

(一)第1自然段。

师：请小朋友自由读一读第一自然段，然后告诉大家，读了第一自然段，你知道了什么?(生读)师：(点课件出示第1自然段。

)读了第1自然段，你知道了什么?(自由汇报)师：老虎厉害吗?(你从哪些词知道的?)师：“窜”是什么样儿呢?你能演一下吗?昨天老师让你们回家了(出示三种意思)，你觉得是哪一种?生：逃跑，乱跑。

师：狐狸为什么要窜?生：怕老虎师：谁来读读狐狸窜的样子?(指名读)(评：再快一点，小心被逮住!这只狐狸窜得还真快!身手真敏捷……)(学生读)指导朗读。

(评：老虎，把你的威猛劲儿拿出来吧。

厉害!凶猛!太可怕!再厉害一点，再凶猛一点!)(男生齐读)(二)第2—8自然段。

师：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了!狐狸被吃了吗?——请你读一读课文的2～6自然段，看一看狐狸是怎么做的。

1.学习第2、3自然段。

师：狐狸怎么做的?(出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”)师：狐狸的眼珠子-----生：骨碌一转(点出：骨碌一转)师：转转看。

(学生自己做做动作)谁来转给大家看一下? 师：哎，他这眼珠子骨碌一转，在干什么呀?生：想办法。

师：想到办法了吗?生：想到了。

师：这主意是什么呢?生：扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”师：哎，狐狸是怎样问的?生：扯着嗓子。

师：扯就是拉，可嗓子能拉长吗?拉长的是什么?生：声音。

师：谁扯着嗓子问一下?(指名读)师：老虎听了一愣，说——生：为什么不敢?3.学习第4自然段。

师：狐狸说——生：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子。

狐假虎威教学反思范文（精选4篇）狐假虎威教学反思范文身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是为大家收集的狐假虎威教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

狐假虎威教学反思1听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的能力与想要达到的教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。

除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：1、深入了解学情。

如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印象”这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在回答这个问题时，都是根据本课内容来回答，大都回答狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。

这种印象其实是我们人为的赋予它们的印象，跟这些动物的实际情况不符。

如果学生由此对狐狸和老虎形成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值观造成了错误的影响，这是极不应该的。

因此作为老师一定要在各个方面都慎重。

2、注意细节和方法。

在教学生读生字这个环节，我应该再仔细一些，多想想一些组词是否符合学情，以免出现学生都不会读某个字的情况。

应该把所有的字词都注上音。

在教多音字这个环节，应该结合词意来帮助学生区分字的读音，而不是只单纯的教读音。

在写字方面，我应该多观察字的细节，做到每一笔都写到位，给学生做正确的示范。

同时，多发挥学生的主体性，如利用同桌之间互相检查等方法，让学生把字写到位。

3、在教学课文环节，理清思路，找准重点。

针对每一部分内容设计好相应的问题，切勿杂论的提问问题。

如本节课的重点可放在狐狸和老虎的对话上。

教学这一部分，首先课件出示对话，让学生明白两只动物当时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。

找学生上台展示。

4、对学生的引导和评价要自然、多样。

有时自己的引导和评价太过于生硬和单调。

听了湛校长的对学生的那些引导和评价语，觉得特别的生动和自然。

在这一点上我还需要多下功夫。

总之，接下来，继续多思考，多找策略。

部编版语文二年级上册狐假虎威教学反思（推荐２篇）〖部编版语文二年级上册狐假虎威教学反思第【1】篇〗学生独学完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行小对子交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。

这样以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

二、读与说的有机结合。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。

教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。

低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。

我在教学中充分发挥小组长的作用，组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明，学生讨论激烈，各自发表自己的见解，从而引导学生进行说话练习。

这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

三、读与演相结合。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。

小学低年级的课文大多是声情并茂的__，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。

展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

课堂上，学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。

但个别学生在独学时，对词语的理解掌握得不是很好，不能流利地说出词语在文中的意思。

展示时，每组都有胆子小的学生，他们不能很好的发挥自己的表演才能。

在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力。

在新课堂上,培养学生的自主学习的能力。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。

影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

〖部编版语文二年级上册狐假虎威教学反思第【2】篇〗老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。

《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思篇一在第一课时，我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节：师：老师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小朋友一起来听听，你最喜欢谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一下？生：敢！师：那就先请大家准备一下吧！······生1：我最喜欢谢绍凡读的“茂密的森林”，觉得很神秘生2：我最喜欢周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎”好像狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！反思：在这个读书环节中，读的同学读得很用心，因为每个人都想得到别人的称赞，而听的小朋友呢也听得非常的认真，只有这样才能听出谁读的好，说出自己“最喜欢”谁读的，而且这是他们很乐意去做的事，在这个过程中，学生的主动性得到了有效地激发，自然读书的效果也会好得多，“我要读”比“要我读” 肯定是要让课堂写的轻松和有效地《狐假虎威》教学反思篇二前段时间执教了《狐假虎威》一课。

上完课，发现对狐狸的定位问题，究竟是狡猾还是聪明还是有点困惑。

上网查阅同行们的意见，发现了“欣赏小雨”的博文，很是赞同陈老师的观点与想法。

（有人提出，狐狸是聪明的，因为当它遇到危险的时候能够想办法自救。

我认为，语文教学要教会学生在品析文字的过程中感悟作者的写作意图。

而该课作者的立足显然是狡猾。

因为课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。

我想这个词语就为我们定下了文本正确的价值取向。

再细细品读这课，发现有两个地方我们非常熟悉：“眼珠子骨碌一转”、“摇了摇尾巴”。

这就让我们不由自主地想到学过的《狐狸和乌鸦》。

因为其中也曾经出现过“眼珠一转”、“摇摇尾巴”。

我个人认为，在《狐假虎威》中再用类似的词语绝非偶然，而是为了突显了教材之间的内在联系，唤起学生已有的知识和体验，引导他们更好地走进新教材。

因此我在教学时，不仅再现《狐狸和乌鸦》该课教材，还用红线划出这2个地方。

这样教学的目的是为了引领学生回忆、比较，让学生体会这些狡诈、做作的神态是狐狸惯用的伎俩。

《狐假虎威》教学反思（精选7篇）《狐假虎威》教学反思（精选7篇）作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《狐假虎威》教学反思（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狐假虎威》教学反思篇1今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。

了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。

在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。

首先讲狐假虎威四个生字。

在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。

分清字形找出部首，但不明白字意。

这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。

为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。

学生不能准确明白。

这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。

今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。

首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。

接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在读中感悟狐狸的狡猾。

抓住“老虎一愣”“蒙住”引导学生明白老虎慢慢上当。

指导学生读好狐狸的“摇头摆尾”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”。

让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。

最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。

进而让学生明白《狐假虎威》寓意。

《狐假虎威》教学反思篇2《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

部编版语文二年级狐假虎威教学反思合集3篇【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。

了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。

在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。

首先讲狐假虎威四个生字。

在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。

分清字形找出部首，但不明白字意。

这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。

为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。

学生不能准确明白。

这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。

今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。

首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。

接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在读中感悟狐狸的狡猾。

抓住“老虎一愣”“蒙住”引导学生明白老虎慢慢上当。

指导学生读好狐狸的“摇头摆尾”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”。

让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。

最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。

进而让学生明白《狐假虎威》寓意。

【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第2篇】听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的能力与想要达到的'教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。

除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：1、深入了解学情。

如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印象”这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在回答这个问题时，都是根据本课内容来回答，大都回答狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。

《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等__来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。

再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。

其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。

在拓展上，我抓住每一个值得学习的'地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。

总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。

《狐假虎威》教学反思2今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。

了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的`是一件什么事情，了解文章大意。

在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。

首先讲狐假虎威四个生字。

在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

狐假虎威的教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的狐假虎威的教学反思，欢迎大家分享。

狐假虎威的教学反思篇1《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。

其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。

因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。

经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。

对于字词已经无须老师一一来讲解了。

对于生字的教学，则放弃原先的统一教。

代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。

学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。

利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。

既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

第二部分，创设情景，让学生进行表演。

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。

在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。

不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。

老师则起指导作用。

如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。

再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。

先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。

通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

部编版语文二年级狐假虎威教学反思合集3篇【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】《狐假虎威》是一篇成语故事，属于传统教材。

讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。

再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”一直是学生争论的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。

在我教学本课时，我让学生反复朗读，并结合实际生活，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。

语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高，在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第2篇】【教学反思】纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——记《狐假虎威》教学反思年轻,既是优势，也是短板。

青年教师的成长，一直是我校重点关注的话题。

很幸运，初入职场，便有优秀前辈的引领。

本次，我们青优联盟有一次与名师面对面交流的活动，作为经验尚浅的新教师，我毫不犹豫地报了名，磨练自己，我选取了二年级上册第八单元的《狐假虎威》一课。