高中语文教学课堂教学方法浅议

浅议如何提高高中语文课堂的高效性但凡教过高中的教师就不难发现现在高中学生的现状，高中生在课堂上懒于思考、畏于发言成了各科教师最头疼的难题。

为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反而越消极越被动呢？说到底要归罪于狭隘、死板的应试教育。

在应试教育指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌儿不去考虑学生，久而久之，课堂教学便形成了“师讲我听、师写我抄、师问我答”的可悲局面。

怎样才能改变这个局面，让学生从根本上爱上课堂，爱上语文课，真正的提高高中语文课堂的高效性呢，我将从以下几个方面做出阐释：一、让教师的魅力呈放异彩魅力，就是对人的吸引力，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。

教师的魅力就是吸引学生注意力的能力，增加学生学习兴趣的动力，一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”（《学记》）是也。

古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师，最典型者当数被誉为万世师表的孔子。

由此可见教师只有不断增加教学魅力，不断为教师魅力指数加码，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿、而且教师对学生的影响是潜移默化的，魅力指数越大，影响也越大。

那么教师怎样增加魅力对学生的影响呢？1、基础扎实、与时俱进、各项全能进入21世纪后，新的时代精神要求超越单纯的科技理性对人性和自然的控制与奴役，渴望并呼唤人性的回归，新一轮基础教育课程改革倡导关注人的“生命的成长”，要求“一切为了学生的发展”，要求还给学生人性的课程和“全人”的教育。

在这种人文传统复归的大气候下，大批有魅力的教师更是如雨后春笋般涌现出来。

这些成功人士启示我们：新课程给教师提供了充分展示魅力的舞台，教师自己必须是个“全人”，才能给学生以人性的课程和“全人”的教育。

2、良好气质、外在形象、内强素质风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。

教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端庄的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。

浅析高中语文课堂情境教学模式如今的高中学生首先面临的是高考，为了提高成绩一般都会采用灌输式的教学方式，所以情境教学在高中语文课堂中并没有发挥应有的作用，其价值和优势还有待于进一步挖掘。

而情境教学在实际教学过程中却有着独具特色的优势，因此本文将从目前高中语文课堂的现状、情境教学的优势以及在高中语文课堂的具体实施办法等方面分别进行分析说明。

一、高中语文教学课堂存在的问题1.情境教学实施过程形式化。

在应试教育的体制下，考试成绩依然是评估学生的重要标准，考试成绩对于高中语文教学的影响依然重要。

尽管新的课程标准要求高中语文教师要采取适当的教学理念和教学方法来传授知识，但是，面对高考的压力，大多数的语文教师依然是采用了灌输式教学。

此外还有相当一部分高中语文教师并没有深刻地理解情境教学的内涵，以及在教学过程中如何实施，缺乏正确的情境教学意识，在具体实施的过程中形式大于内容，一定程度上加重了情境教学实施过程的形式化。

另一部分教师只是走了一个过场，使用和没使用一个样；还有少数教师直接没有改变观念，学生仅仅是处于被迫承受状态。

关于课堂学习，一大半的学生只是依靠教师的传授，没有主动学习的自觉性。

学生强迫接纳知识，不是能力的主动施展，学习天性被遏制了。

教师在课堂上的自我行为及威严，导致学生只是被动地跟随教师的思路，丢失了自我思考的能力，损害了情境教学课堂的良好效果。

2.课堂情境教学脱离学生实际。

情境教学的主要特征就是让学生在情境中不受限制、自由自在地学习，这是情境教学取得成功的充分条件，促进学生热衷学习，加快他们的学习能力，这也是情境教学致力达到的终极目的。

可是，许多教师的情境教学都没有重视课堂气氛的创建，进而失去了使用情境教学的意义。

新课标要求教师的教学过程，要密切注意学生的身心发展变化以及规律，同时密切关注学生的认知发展水平。

而情境教学这样一个需要学生全身心投入的教学模式，更是需要教师主动关心学生实际生理问题和心理问题，以及思维发展的水平等要素。

浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。

本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。

这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。

比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。

2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。

多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。

古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。

浅谈高中语文课堂教学的方法与策略发表时间：2012-02-27T11:23:27.697Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第92期供稿作者：张士静[导读] 要平等地对待学生，使学生敞开心扉、大胆质疑，挖掘自身潜力，促进学生个性的发展。

张士静山东省滨州市沾化县第二中学256800摘要：新形势下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。

由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心里的地位堪忧。

如何改变现状，让学生重新热爱这门学科，是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。

要解决它，需要从多方面努力，结合教学实践，笔者从课堂教学方法及策略的角度作了一些探索。

关键词：高中语文课堂教学策略一、了解学情，强化课前预习语文教学的根本是促进学生语文素养的提高，因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。

这种理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。

在教学之前，我们必须依据课程标准，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

当然，学生课前也要做好必要的准备，如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。

所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。

二、营造宽松环境，增加学习兴趣“学习的动力在于兴趣。

”这句教育名言如今已成为教育界的共识。

只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。

所以，要提高学生的语文素养必须增加学生学习语文的兴趣。

而将语文与生活接轨，无疑是增加学生学习兴趣的一条行之有效的途径。

1．创设生活化的课堂环境。

洁白的墙壁、固定的黑板、插秧式的桌椅……这种传统的课堂教学环境整齐划一，却缺乏一种温馨的乐学环境及有利的认知环境。

主任 管理 感悟
己的需要 ， 并为 满足 需要 而去努力追求 。
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ５ ． １
文献标 识码 ： Ｂ
文章编 号： １ ６ ７ ３— ８ ５ ｏ ｏ ／ ２ ｏ １ ３ ） ０ ３— ０ １ ７ ９— ０ １
他们欢乐 和奋发 向上的主人 翁精神 。反 之 ， 班 主任在 育人 过程 中， 如 果总 是板 着面孔 、 阴着脸 ， 缺 乏情感 ， 那只会 产生无形 的隔阂 ， 学生 只能惧 而远之 ， 不 愿讲 出心理话 。尤其是批 评学生 ， 更应 注意场合 ， 对事不 对人 ， 语言坦诚 ， 循循 善诱 ， 渗透情感 和哲理 。班 主任只 有 以“ 情” 感人， 才 能增 强育人 工 作 的感 染 力 和有
一
同时还要晓之 以理。理 ， 就是 讲道理 ， 摆事实 。以理服人 ， 情感 互融是 贯穿 育人全过 程中 的一 个重要 原则 ， 是班 主任 工 作 的一个 通 道。尤 其 是现 在 的学 生， 家庭条件较 好 ， 加之市场经 济发展 中外来 文化 的影 响 ， 他们 似懂 非懂 ， 特别 是对是非 判断能力较 弱 ， 抗 挫能力不 强 ， 心理 上存 在依 赖 、 偏执 、 对抗 、 撒谎、 抑 郁、 任性 、 孤僻等 缺点。他们 只需要别人 的尊重和理 解 ， 却不懂得如 何尊重 和理 解别人 。所以班 主任讲理不 能靠 “ 恐 吓” 、 “ 压 服”， 而应 情 理互 融 ， 刚柔 相 济。 培养学生 科学的人 生观 、 价值观 、 道德观 ， 树 立远 大 的理想 ， 提 高适 应社 会 的能 力。讲理 ， 要善 于根据学 生求知欲 强 ， 思想 活跃 的特 点 ， 千 方百计充 实和丰 富这 些内容 ， 形式上 也力求生 动活泼 ， 让学生 心悦 诚服 ， 乐 于 接受 。因此 ， 班 主 任就 要在育人 过程中不 断学习新理 论 、 新知识 ， 以提高 自身综合素 质 ， 增强 说理 的哲 理性和 实效性 。 ４ 言行 一致 。 是 育人之关 键 实践 证明 ， 班主任 的言行举止对 学生产 生潜 移默 化作 用 ， 成 为学 生效 仿的 榜样 。身 教重于言 教 ， 以“ 行” 服人 ， 以身 作则 是班 主任 做好 育人 工 作 的关键 。 “ 其身 正 ， 不令 而行 ， 其身不 正 ， 虽令 不从”、 “ 言 必信 ， 行必果 ” 。教 师 以身示 范 ， 为人师 表 ， 爱 岗敬业 ， 不失职 ， 遇事 冷静 ， 不 失态 ， 宽 以待 人 ， 不失 态 ， 实事 求 是 ， 不失真 。“ 行” 是深入学 生心 灵 ， 行动 是无 声 的命令 ， 要 求 学生做 到 的 ， 班 主任 首先 自己要做到 ， 特别是 一些所谓 小事 ， 更不能忽视 。譬如 ， 生 活俭 朴 ， 讲卫 生 ， 节约用水 电 ， 不 迟到 ， 不拖堂 ， 以及 与学生一起 参加公益 劳动等 。班 主任 的感信

实现师生互动 的前提 ， 是师生形成一种新型 的人 应
际关系 ， 教师与学生对 自己的角色定位 越准确越有利于 互动 。现代教学的特征之一是 以育人 为 目的 ， 把课堂还 给学生 ， 使课 堂充满生命 的活力 ， 每个 学生都得 到发 使 展， 创新精神与实践能力得到充分 的提高。教师不应 该 是单纯的知识 的讲 授者 ， 该成为课 堂教学 的组织 者、 应 引导者 和帮助 者 。教师 必须 变 “ 师本 教育 ” “ 本教 为 生 育” 使学生成为合作者、 ， 竞争 者和学习者 。师生只有通
神活力 ， 使他 们有机会大 胆地表达 自己的感受 、 意见和
结论 。这 样 ， 堂 上 会 出 现 不 同的 声 音 ， 生 碰 撞 ， 发 课 产 引
进一步思考 ， 至出现意想不 到的高潮 ， 绎出课堂 的 甚 演
精彩 。
提供课堂主动学习的条件 ， 是构建 中学语文课堂教
学 的师 生互 动 模 式 的前 提 。 二 、 助 学 生掌 握 主 动 学 习 的工 具 帮
中学教 学 参 考
教学 时空
高 中语 文 课 堂教 学 师 生 有 效 互 动 方 法 初 探
广西钦 州第二 中学（ ３ ０ ０ 陆玉廷 ５５０ ）
在 新 课程 标 准 的 理 念 中 ， 生 的 主 体 地 位 被 提 到 了 学
处理和利用 ， 出判断 ， 作 进行归纳 。 学生质疑能力 的提 高和教师倾 听水平 的加强是 构 建新 型课堂师生关系的关键 。
其次是空间 。要 想增加 学生 在课堂 上主 动学 习的
时间 ， 教学组织形 式势必 要发生 变化 。课堂上 ， 主要 可 增加 学生个别学 习、 小组学 习、 生执教或情 景表演 等 学

一
“ 教师讲 解 ，学 生静 听。 ”这 是 陶行 知先生 对传统 教学模 式 的高度 概 括 ，其 弊端 自不 待说 。我 们 知道 ，学语 言 要培 养 “ 听 、说 、读 、写” 四种基本 能力 。听 ，排位 第一 ，却 最不 受 重 视 。这 决非危 言耸 听 。下 面着重 跟大家 谈谈 “ 怎样 听”的 问 题。 “ 听” 的学习 ，其实也 有一个 态度 问题。如 果 ，你 对课 文 内容 的理解与 老师 的讲 解 同步 ，甚 至老师 的讲 解 落后在 你对 这 内容 的理解 （ 题前 思维 ），进而 时 时有 “ 是 的”的 领悟 ，有 “ 为什 么” 的质疑 ，乃至有 “ 不一 定” 的求异 ，这才是 积极 的 听 。可我们 的 同学不 少是充 当了 “ 录音机 ” 的角色 ，那是消 极
浅议 语文 课堂 的听课技 巧 河 北省鸡 泽县第 一 Fra bibliotek学 张晓 云
摘 要 ：学语言 要培养 “ 听、说 、读、写 ”四种基本能 力。听 ，排位 第一 ， 但 在高中 语文课堂教 学中 ，对于听课 ，我们 的同学 不 少是充 当了 “ 录 音机 ”的角 色 ，并 没有达到 听课 应有 的效果 。在课 堂教学 中 ，老 师对课文 的讲解分 析 ，实 际是在培 养学 生 “ 听”的
一
的听 ，低级 的听 。那 么在高 中语文 课 堂上 怎样 进行有 效 的听 课 呢？下面 结合 教学实 践谈 我的一点浅 显看法 。
１ ． 听 视并 用法 。大 多数 学生 听课 是一 边听 ，一边 看 。听 觉 和视 觉并用 ，比只听不抬 头看 的听课效 果要 好 。听 什么 ，听 老 师对 课 文 的分 析 ，听 老 师 的提 问 ，听老 师 的 总结 等 ；看 什 么 ，看老师 的板 书 ，看 老师 的挂 图 ，看 老师 的演示等 。老师 的 板 书是整 堂课 的要 点 ，它用简 洁明 了的词语 或短 句将 知 识要 点

提高高中语文教学效果的方法和措施2023年，高中语文教学效果的提高已成为教育界亟待解决的问题。

面对新时代新要求，语文教师需要积极探索改革，寻求有效方法和措施，提高课堂教学效果，让学生在愉悦的学习氛围中收获知识和能力。

一、优化教学内容语文教育的核心是语文素养的培养，其中课程设置、教材选用和教学方式都直接关系到学生的学习情况。

在教学内容优化方面，我们可以采取以下措施：1.加强对语文课程的研究和改革，结合实际情况调整教学内容。

2.优化教材选用，充分考量学生的兴趣、能力和状况，选择更适合的教材。

3.创新教学方式，采用多元化的授课模式，引入多媒体教学手段，提高学生的学习积极性。

二、提高教学质量教学质量是衡量一位语文教师教学水平的重要指标，提高教学质量可以提升课堂氛围，让学生更有学习热情，具体措施如下：1.培养教师的教学技能和知识，提高教学能力和素养。

2.密切关注课堂气氛，注意学生的学习状态和反馈，并适时调整教学策略。

3.关注学生个性发展，充分发挥学生长项，针对不同学生制定量身定制的教学计划。

三、营造良好的教学环境教学环境是学生学习的重要基础，营造良好的教学环境对课堂教学效果和学生素质的提高具有积极作用。

具体措施如下：1.利用多样的教学场景和教学媒介，打造具有创意和活力的教学氛围。

2.通过校本课程、学生社团等手段，促进学生的多元性发展，提高他们对语文学科的兴趣。

3.建设良好的语文教育资源平台，鼓励学生积极利用得当的网络资源，扩展语文学习的视野。

四、创新教育管理教育管理作为语文教育的基石，其必要性与重要性不言而喻。

创新教育管理是全面提高高中语文教学效果的关键所在。

具体措施如下：1.建立科学、实用、可操作的语文课程质量评价体系，以数据为基础持续改进教学质量。

2.积极探索创建教学资源共享社区，让教师和学生有更多的合作交流机会，增强他们之间的互动和建筑。

3.优化信息化教育管理系统，实现教育过程的完全信息化管理，从而提高教育管理的效率和质量。

如说 ， 在学 习苏教版高 中语文 《 诗 经》 的时候 ， 教师 可 以这样 来设 个人很熟悉 ， 有‘ 西楚霸王 ’ 之称 的项 羽 ， 另一个就是刘邦 了。这两
计 导语 ： “ 在远古 时代 ， 那时 的百姓都喜欢 唱山歌 ‘ 桃之天天 ， 灼灼 个 人很不 同 ， 前 者是破釜沉 舟叱咤风 云的英雄人物 ， 他 的一生胜 其华 “关关雎鸠 ， 在 河之洲 ’ 等等 ， 这些优美 的歌 曲广 为流传 ， 流 利不 断 ， 也本该是有大成就 的人 ； 后者却是整 日无所 事事 ， 就像个 传 至今 ， 也就成 了我们今天要学习的《 诗经》 。” 教师通过故事导入 地 痞小混混形 象 。可就 是有如此悬 殊的两个 人一个落得 兵败名 乌江 自刎 ； 另一个却开创帝 国伟业 ， 君临天下 。这样 的结局其 法 可以极大地吸 引学生 的兴趣 ， 让学 生想 要 了解优美 的歌 曲是怎 丧 ， 样的， 然后 教师则可 以向学生播放百 姓用 唱的形式表达 《 诗经 》 的 实在一场 鸿门宴 中就 可以预测 到了 ，同学们 想一起来 看个究竟
２ ０ １ ３ － ０ ７
教 学研 究
关号 商 － Ｐ 语更课萱寻 入教学贯潘的探 讨
文， 戴 淑 洁
摘
要： 俗 话说 ， 良好 的开端是成功的一半。在教 学过程 中， 良好的“ 导入” 不仅 能够激发学生 的学 习兴趣 ， 而且 可以使 学生对 学 习
有较 强的求知欲 ， 有助于学生的学 习。 因此 ， 高 中语文教 师在课 堂上就要做好导入教学 的设计 ， 以精心设计的导入教 学力求使学生获得
５ ． 老成型——学习努力 ， 爱隐藏 自己， 心理包袱重， 自尊心极强 俗话说 ： “ 穷人 的孩子早 当家 。” 在 山区有一 部分被祖辈带 出

高中语文教学方法浅议【摘要】目前学生对待语文有种种不尽如人意的表现，分析造成这些现状的原因，同时针对这些表现和原因对症下药，提出了一些解决问题的办法。

唤起学生对语文学习的重视，更希望能让学生在今后的学习中喜欢语文、热爱语文。

【关键词】高中语文；创设情境；教学模式语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活中更为重要。

但是，教学中我发现有些学生，对语文学习的热情极低，对语文的漠视让人瞠目结舌。

于是，语文就被他们打入了“冷宫”。

尤其是到了高三，更轻视对语文的学习，表现出种种消极心理。

现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并对症下药，谈一谈自己的一些体会。

一、渗透语文精神、寻求语文教学革新方向若想使得某件事物在原有基础上进行改革提升，那么我们对事物的本身就一定要有所了解，渗透其本质和特性。

正如语文学科改革中，我们要对语文的学科功能有充分的了解，同时正确把握语文学科创新教育的特点。

高中语文创新教育的本质就是通过对学生进行有目的、有系统的创新教学和训练，最终达成学生能够树立创新意识，开发其创新思维，提高其创新能力的一种新型教育。

熟知以上观念，我们才能够向革新迈进。

通过创新能力的培养，使得高中的阅读写作能力都能在一定的基础上得到提升，对我们的教育事业就做出了实质性的贡献。

同时也为学生将来更加长远的发展打下基础，培养了学生独立学习、汲取信息和处理信息的能力，以及创造性的思考和解决问题的能力，使得语文在学生的实际生活学习应用中发挥更大作用。

二、创设问题情境1.联系实际创设情境文章虽高于生活，但源于生活。

它高度反映了现实生活。

阅读文章就是一种重新再创造。

美国教育家杜威说：“教育即生活。

”我国教育家陶行知也说过：“生活即教育。

”二者虽有一定的区别，但同样说的是教育与生活是紧密联系在一起的，也可以说是语文教学与生活是联系着的。

如果能够联系生活实际创设问题情境，那么更能让学生积极完成再创造。

浅议高中语文课堂教学方式的转变新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应，体现素质教育精神的教学观念。

教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

教学不只是教师教，学生学的过程，更是师生交往、积极互动，共同发展的过程。

教学要重结论，更应重过程。

教学要关注学科，更应关注人。

课程改革不断深入，理念不断更新，目标不断调整。

在语文课程改革中，大纲——课程标准——修订课程标准，改革一浪接一浪，也让人产生诸多疑问：语文教学究竟该采取什么样的教学方式？语文的人文性与工具性究竟应该如何统一？诸如人文性的泛化与语言训练的缺失等问题的有效解决途径是什么？语文课怎么上,你再也找不到一个统一的模式,再也不好说哪种教学方法最好.可以这样上,也可以那样上,都能找到理论依据.尽管其中有些观点相互排斥、甚至对立，还是很难说谁对谁错，孰优孰劣。

真可谓：“乱花渐欲迷人眼”。

面对目前这样的局面，我们在选择教学方法时，应该避免刻意。

一旦刻意追求某种风格时，教学思路容易单一，教学就会不自觉地带有某些程式化的东西，就不能很好地激发学生的学习兴趣。

而教学首先要考虑的是为了学生的发展，从学生的学习心理来说，他们希望每天的课堂是新颖的，不可预知的，如果我们每天是老套路，用一种方法教，即使我们设计还是很精彩，也不会收到好的效果。

不管是诗意课堂，还是情景教学，不管是对话教学，还是读写结合，具体操作上常变常新才会有生命活力，才会吸引学生。

因此，在具体的教学活动中，我们应结合学生实际，努力挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，采取多方面的、形式新颖活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之成为学生获得知识、开发智力、提高觉悟、自觉行动的金钥匙，进而引导学生逐步走向自主学习、自觉提高的轨道，促进他们的全面发展。

如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。

浅议如何构建有效的高中语文教学课堂目前高中语文教学是与社会生活完全隔离的，整个教学就围绕着语文教学大纲进行，几本教科书，几张练习试卷展开，教学内容僵死，脱离教学实际，忽视能力的培养，学生反反复复地接受单一的、重复的知识训练，接受缺乏创新与创意的固定思维的教学模式。

这种全封闭的教学模式，脱离学生实际，缺乏青春活力。

它狭隘的视野，最终造就的是井底之蛙之类的学习机器。

为提高高中语文课堂的教学效率，我们必须突破这种陈旧落后的教学方法，研究和构建现代化的高中语文教育思想。

新课程背景下语文课堂的有效教学是一门艺术，是以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生学习的一种教学。

如何构建高中语文课堂教学的有效性，关键还是要激发学生兴趣，采取有效的教学方式。

下面笔者就这个问题谈一下自己的几点建议。

一、营造高中语文教学的文学氛围，是进行有效课堂教学的关键（一）欲想构建文学氛围的语文课堂，首先要求教师必须转变传统的教育理念教师要接受新思想、新的教育理念，与学生建立一种民主、和谐的课堂氛围。

教师与学生之间的地位是平等的，可以增加与学生的互动环节。

教师应该放下架子，转变角色，积极参与到学生中来，而不是只说不行动。

如果教师真正地转变教育观念，接受新的教育理念，那么就能够成为一名优秀的语文教师。

另外，教师在授课过程中要多提出问题让学生去思考，这样能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，激发学习语文课的兴趣。

（二）充分利用多媒体教学来活跃语文课堂气氛在高中语文教学中，越来越多的教师采用多媒体来讲课。

多媒体作为现代化的教学手段，它对教学有很大作用。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设置相应的情境播放给学生观看。

比如说教师在讲授李清照的《声声慢》这首词时，教师可以先用多媒体制作课件，把词中的荒凉的景色一一展现出来，学生观看之后肯定会有所启发。

这时教师可以让学生从中找出问题并讨论解决的方案，这样能激发学生自主学习的积极性，提高学习能力，同时也使学生能更好地掌握课堂教学内容。

高中语文课堂教学中调动学生积极性的方法研究
调动学生积极性是高中语文课堂教学中非常重要的一项工作，下面列举几种方法来激
发学生的兴趣和参与度：
1. 创设情境：通过引入与学生生活经验相关的情境或者案例，让学生能够在具体的情
境中参与和思考，从而激发学生的兴趣和积极性。

2. 创设问题：在教学中提出一些有启发性的问题，引导学生思考，提高他们对知识的
探索欲望。

可以通过小组讨论、问题解决等方式，让学生充分参与。

3. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，设计生动有趣的课件，搭配音频、视频等资源，使教学内容形象、直观，增加学生的参与度。

4. 小组合作学习：安排学生进行小组合作学习，通过小组内的互动和合作，激发学生
对知识的兴趣和积极性。

可以设置一些小组活动，如小组讨论、小组展示等。

5. 游戏化教学：将一些教学内容转化为游戏形式，增加学生对课程的兴趣和投入度。

比如设计一些语言游戏、角色扮演等，让学生在游戏中学习，激发他们的积极性。

6. 给予正面鼓励和奖励：在教学过程中，及时给予学生正面的鼓励和肯定，激励他们
的学习积极性。

可以通过表扬、奖励等方式，让学生感到自己的努力得到了认可。

7. 营造良好的教学氛围：创设一个积极、活跃的教学氛围，使学生感到轻松愉快，乐
于参与。

教师可以采用互动式的教学方法，引导学生积极思考和交流。

总之，在高中语文课堂教学中，教师要注重激发学生的兴趣和参与度，通过设计生动
有趣的情境、提出启发性的问题、引入多媒体技术、组织小组合作学习、设计游戏化
教学等方法，让学生积极参与，提高他们的学习效果。

浅议高中语文教学的新方法随着社会发展形式的变化，高中语文课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。

事实上，只有深刻变化了课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。

因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节，那么，作为中学语文教师应该做到哪些方面的变化呢？1 教育观念要“变”观念是束缚人们行动的枷锁。

要全面实施新课程改革，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。

长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而新课程改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。

所以在高中语文课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。

2 教学模式要“变”传统的语文课教学方法基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲45分钟，不留给学生充分的主动学习时间，其实，这种陈旧的教学方法远不像现象表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。

我们的课堂之所以要“变”那是因为从新课程标准的角度来审视，当今的课堂存在许多弊端，突出表现以下几个方面：2.1.教条化。

突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案。

教师把教材中的内容当作金科玉律，把教参中和提示当作颠扑不破的真理，把预设的教案当作亦步亦趋的向导。

课堂教学没有创造，没有活力，有的只是平铺直叙、机械性的劳动，简单的重复活动，有的只是学生的应付与无奈。

2.2.模式化。

教学结构模式化、教学具体行为的模式化。

课堂教学结构依然沿袭半个世纪前凯洛夫的五步教学模式（复习旧知、导入新课、讲解新知、联系巩固、布置家庭作业），教学环节之间的联系，没有根据课型、学科和学生年龄、年级的不同，清一色地用一种刻板、僵化、一统的方式表现出来。

课堂中具体的教学和管理行为长期以来凝为刻板的、单调的、不变的模式（端坐、不得插嘴、课前礼貌用语）。

蕴 。用 人 文雨 露 滋润 学 生 灵魂 ，促 进 学生 理 解各 种 文 明碰 撞 ：
视科 学 性 ， 滥用 游 戏 、表 演 、笑 话等众 多活 动 。多 媒体 课 件 性 ，开 放 性 问题 ， 发散 学 生 的 思维 。挖 掘 每 个文 本 的文 学 底 泛滥 成 灾 ，把 课 件 作 为课 改标 志 ， 课 堂气 氛轻 松 活 泼 ，却 忽 哨 ，使 语 文 课 堂在 热 闹 中 失去 了阅读 活 力 和 思维 效 率 。 如 何使 语 文课 堂 教 学 改革 远离 浮 躁 ， 归于 沉静 ，取 得 实
师缺席指导引领，当有的学生对问题 的理解有失偏差或体会 浮躁 不 实 ，非 一 目之 寒 。现 在 的 青 少年 也被 称 为 浮躁 一 代 ，
需教师通过介绍各流派不同看法拓展学生见识扩散思维 ，指 索 、探 究 ，让 学生 在 喧 嚣尘 世 中 ，寻 找那 一份 心 灵 的 宁静 。
导文学鉴赏的方法、步骤，鼓舞学生大胆发言 ，以免学生走
（ 贾广飞 江苏省徐 州市睢宁县王集中学 ２ １ １ ） ２２ １
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弯路 ！ 二 、合 作 学 习要 有 效优 化 功 的标 志 ，关键 要 看 课 堂教 学 中合 作 学 习 的 “ 必要 性 ” “ 有
参 与文献：
《 进 高中新课 程 编 写纽编 ． 走 走进 高中新课程 【 ． Ｍ】 武汉 ：华
、
课 堂 上 是否 采 用合 作 学 爿方 式 不 是衡 量课 堂教 学是 否 成 中师 范 大 学 出版社 ，２ ４ ０ ． ０
三 、探 究性 学 习要 循 序 渐进 要 根据 教 学 内容 和 教 学 目标 制 订教 学 结 构 ，遵 循 从 易 到
成 就 是师 问 生 答 ， 课 堂 从满 堂 灌 变 成 了满 堂 问 。 从头 问 到 难 从 简到 繁 ，难 易 渐进 的教 育 规律 ，使 教学 结 构明 确 ，形式 ． 尾，固然有利于有效突破课堂重难点，使教学过程有序而规 多 样 ，形成 梯度 。激发 思 维 ，促进 理解 。形式 有 ： １分 层 次 ． 范 。但 更 多 体现 着 预 设 ，学 生 的思 维始 终 被 教师 牵 着走 处 于 设计 提 问，设 置 程 序性 和 阶梯 性 问题 。 ２ 设 置 问题 要 设计 入 钻 研 ，使 语 文 课 常 从 死 气 沉 沉 走 向浮 躁 花 形成 的人 文观 念 、人 文情 怀 、人 文 晶质 。 四 、情 境 创设 要 考 虑 实效

教 学方 法 的选 择要 依据 课程 内容 而定 苏霍姆林斯基说 ： “ 最高 的规范就是 自由 ” 因 此教师 的任务 不是约束学生 ．而 是为学生 提 供 自由和谐 的空 间． 激发他们的兴趣 有兴趣
才有主动 ．学 生的课堂行为很 大程度上取决
语文课堂才是高效的课 堂 总之 ．高效课 堂对于我们 还有许 多需 要 磨合 的东西 ．我们不能 片面地以形式代 替 内
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ４ 期
浅议 高中语文 高效课 堂
李
摘要 ： 高效课堂教学就是发挥课 堂教 学的
功能与作 用 ．在规定时 间内最大限度地 完成
静 教 学 反 思 静
宁 （ 山 东省 莱西 市一 中 ２ ６ ６ ６ ０ ０ ）
新潜能 ， 实现创 造性学 习。正所谓 ： 教无定法 ，
名 思 义就 是在 最 短 的时 间 内取得 最好 的效 果． 这种理 念符合 当今 形势 ． 也符合语 文教学
那么如何才能做到平等？我认为 ， 首先是 要把 为师之心摆正 “ 师不必贤 于弟 子 ． 弟子
不必不如师。” 课堂上． 当一个 问题提 出之后 ．
或者讲一个笑话 ． 这些都可 以活跃 课堂气氛 ． 提高学习兴趣甚 至激发学生 的创 作热情 例 如强调标点符号 的作用 ．我就给他 们讲 了一
三、 根据不同课程内容。 选取恰当 比如把背诵古诗 叫做 “ 闯关游戏 ” ． 把写 随笔 叫做 “ 倾 吐心声 ” ． 把读 名著叫做“ 逛逛 阅 读花 园” 。有 时候 ． 一个新 鲜的叫法就能让 许 多学生精 神振奋起来 Ｌ 子有言 ： “ 知 之者不
灵活教学
实了课 堂教学的 内容 ． 改 变了沉 闷的课 堂氛 围 各种教学方法的得当配合． 可以产生优势 互补 、 相得益彰 的效果

高中语文课堂教学方法初探摘要:高中语文教师如何激发学生浓厚的学习兴趣,如何调动学生学习语文的积极性,提高学生的听、说、读、写能力这个问题长期困扰着笔者,笔者从教20余年的经历中做了一些尝试,受到了一定的效果,现加以总结反思,以供研讨。

关键词:语文尝试反思一、尝试概况1、高中语文课堂教学改革尝试课堂的主体是学生,教学应以学生阅读、分析、领会、理解为中心,应努力培养学生的思维能力,应诱导学生洞察未来,关注生活,教师只是导航者。

加强对教学大纲和高考大纲的比照研究,加强新教学前沿信息的收集,高考信息的捕捉,作为高中语文教师必须脑中有教学大纲和高考大纲,必须把教学的重点确立在知识点的落实和考点的落实上,阅读能力,听说读写能力,学习习惯的养成与提高上,确立在学生思维体系的建立与形成,自学能力的养成上。

先进的教学理论与方法之所以先进在于它的理念,在于他能够将理论与实践相结合,能够将教情与学情相结合。

作为一名教师应注意吸收别人的理念,应兼收并蓄,结合自己的教情与学情,形成自己的有个性的教学方法。

应逐步树立大高考概念,将高三的复课经验和教学体会及时总结,在高一、高二教学过程中及时影射考点,在知识教学中体现人文教育,在知识教学分解中逐步形成完整的知识框架体系,形成思维体系,增强教学的实用性,体现语文工具性与人文性的结合,使教学呈现出主体化、动态化、实用化的特点。

2、阅读教学与听说读写能力的尝试80年代末,张孝纯先生和姚竹青先生提出大语文教育观念,给了我新的启示,他们的”一体两翼”即以课堂为轴心,开辟第二语文渠道和优化语文学习环境的主张,又使我认识到了”大面积”、”全方位”、”一辈子”等概念,使我明白课堂必须坚持”得法于课内,得益于课外”的原则,在传授基本知识的同时,教会学生读书的基本要领,形成良好的读书习惯。

在重视语文工具性的同时,注重语文的交际性。

在后来的教学中我注意了学生听说读写基本能力的课堂培养,注意学生的潜能发挥,给学生提供课堂锻炼平台,在紧张的教学时间中给学生留有天地。