[中学教育]初中地理教学论文地理教学中的兴趣激发论文

小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。

要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。

所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。

本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。

关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。

学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。

在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。

一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。

如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。

当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。

比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。

这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。

二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。

比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。

浅谈初中地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是学生接受知识教育的感情基础。

在地理教学中，教师只有重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的地理教学过程。

关键词：初中地理教学学习兴趣培养一、精心设计课堂引言课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。

用生动的描绘激发学生的学习兴趣，这就需要地理老师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，激起学生强烈的求知欲望。

例如，在讲到“时区和日界线”这一地理知识的时候，为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣，教师可以在课堂上为学生举这样一个例子：有一个怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了一个男婴，越过日界线又生下了一个女婴，先出生的当然是哥哥，这一天正好是2010 年1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的，日期是2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日却比哥哥的生日大一天，想知道这是为什么吗？那就让我们一起学习这节课的内容“地球自转产生的地理现象”，只要我们认真学习这堂课的内容，就会知道准确的答案。

通过这样的导言，不仅能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念进入渴望求知的角色，可以起到很好的教学效果。

二、充分展现地理教师的个人魅力初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。

如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。

另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”的喜欢地理课程。

浅谈如何激发学生学习地理的兴趣科学心理学的研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。

明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，最终登上知识的高峰。

如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，学习就会失去来自主体的最有力的动力。

人生活在地理环境之中，与地理环境有着千丝万缕的联系，全面了解自己赖以生存的环境是每个学生都容易体验到的需要。

保护地理环境、合理的利用改造地理环境，关系着祖国的前途和人类的命运，必然要引起学生的普遍关注。

因此，地理课的内容是最令人感兴趣的。

但是宏观广大而复杂的地理环境是学生难以成功地感知、理解和记忆的，从而使其成为一门较难教、难学的课程。

在教学中，激发学生的学习动机和兴趣是十分重要的，学生有了学习的动机和兴趣，就会在教师的引导下主动地去探索、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和智力，使教与学的过程更加顺利并收到事半功倍的效果。

作为一个地理教师，不但应该具有激发动机和兴趣的理论知识和明确的意识，而且还应该了解其途径、掌握有效的方式和方法。

一、重视并上好新学期起始课学生对地理知识的学习能否产生浓厚的兴趣，很重要的一环是起始课上能否调动起学生学习积极性。

起始课是初中地理的第一节课，是地理课程的开宗明义，是地理教师的亮相，是地理课留给学生的第一印象。

“好的开始，是成功的一半”。

从这个意义上讲，它是最重要的一节课。

新学期起始课通过一系列有趣的问题，使学生概括地了解地理课的教学内容，教师要通过丰富、有力的例证使学生了解地理课的意义。

每个学生都有一定的生活经历与体验，教师要善于运用比较容易贴近学生的有亲和力的主题，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的积极性。

通过起始课，让学生感知地理与生活的密切关系，激发学生的好奇心和求知欲。

使学生初步产生学好这么课的愿望，还要使学生初步了解地理课的学习特点和最基本的学习方法，从而满怀信心地开始学习。

地理：在地理教学中培养学生的学习兴趣郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。

当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。

地理学科一向不被学校和学生重视，要提高地理成绩，培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。

教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

一、教学中充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可大大地激发学生的学习兴趣。

多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥出其良好的辅助教学作用。

如学“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握的也比较牢固。

这种效果是过去洋洋万言的描述，仅仅用地球仪演示无法取得的；学“宇宙中的地球”时，先放映有关宇宙的奥秘及人类对宇宙的新探索的有关录像如《宇宙与人》和其他视频片段，在学习之前就已极大激发了学生的学习兴趣。

这些现代化教学手段的运用，极大地简化了教师的教学语言。

激励了学生学好知识、探索宇宙的决心。

二、要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。

如何激发初中学生学习地理的兴趣现代教育学认为只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！一、精心设计引言。

上课一开始就要抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣，这就是人们常说的“善始”。

讲“南极洲”时，我用了这样一段此言：在我们人类繁衍生息的地球上，南极洲是一个神秘诱人的地方，这不仅因为它是人类发现最晚的大洲，那里有原始、严酷的自然环境，更重要的是那里有丰富的自然资源，有人类进行多种科学研究的理想场所，因此，世界上越来越多的科学家关注南极，把南极同空间、海洋并列起来，作为人类急待开发的三大领域。

学生在老师娓娓动听的话语下，展开丰富的想象，求知迫切。

好的引言能使学生兴趣盎然，瞪大眼睛作好接受新知识的准备，处理得当，即可得到事半功倍的效果。

二、运用地理故事，一些真实的地理故事生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望。

例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1949年10月2号称 “台风”的德军大举侵略苏联。

这时苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万。

“台风”完全失败。

苏军的“天兵天将”是严寒。

原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。

通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。

强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。

这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的好奇心，学习兴趣油然而生。

三、运用竞赛激发学习兴趣青少年具有易动、争强好胜的特点。

好胜想突出表现的心态使学生乐于抢先回答问题。

在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛促使学生快速思考，抢先回答，寓教于乐。

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篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。

特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。

可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。

【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。

地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。

但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。

欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。

欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。

由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。

其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。

在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。

2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。

初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。

教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。

在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。

需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。

这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

如何培养和激发学生学习地理的兴趣学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的直接动机和最活跃的动力。

孔子在二千多年前就曾指出“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。

在全面实施新课程的今天，培养和激发学生学习地理的兴趣，从内部调动学生学习地理的积极性是很有必要且尤其重要的。

那么，如何在地理教学活动中，培养和激发学生学习地理的兴趣呢？在教学实践中，我是这样做的：一、联系生活实际、激发学生学习地理的兴趣。

联系生活实际，学习地理能让学生切身体会学习地理的重要性，从而激发学生更浓厚的学习兴趣。

如在《地球和地球仪》一节的学习中，我首先用课本上的两个事例让学生思考，让学生知道利用经纬网可以解决这些问题，从而明白学习经纬网的重要性，在此基础上来引入经纬网的教学，这样既轻松愉快，又能促使学生积极主动地学习，认真掌握好知识，还能使学生感到学有所得，学有所用，知识是有用的，知识是一种使自己变得聪明能干的智慧源泉。

二、创造良好的课堂气氛，增强学生学习地理的兴趣。

1.生动的比喻，幽默的语言是课堂教学的兴奋剂。

比喻形象动人，使学生听起来如临其境，心驰神往。

在获取科学知识的同时，得到艺术美的享受。

幽默的语言常引起同学们的捧腹大笑而又秩序井然，起到活跃课堂气氛、祛除紧张和疲劳、振奋精神和组织教学的作用，达到轻松学习知识的目的。

课堂上采用生动的比喻、幽默的语言，能吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，又进一步激起学习兴趣，学生的兴趣自然倍增，教学效果显著。

2.以诗歌、谚语或谜语创设情境，活跃课堂气氛。

地理方面的诗歌、谚语和谜语多不胜数，如果教学时能充分利用，则形成妙趣横生的教学，能够引起学生的注意和求知兴趣，能够诱发思维动机，对活跃课堂气氛起到兴奋剂的作用。

例如，在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句来讲述随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟一个月的现象。

初中地理教学中学习兴趣的激发【摘要】地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。

但由于知识的抽象性和繁杂性，使得学生对地理这门学科的兴趣不高。

我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而主要是靠兴趣而达到的。

地理教师在教学过程中，必须更好的激发学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

为了激发学生学习地理知识的兴趣，提高课堂效率，让学生喜欢地理，自觉地学好地理，通过多年的教学经验，我总结出了以下方法。

【关键词】初中地理；兴趣激发；教学方法一、构建新的教学形式（一）缩短师生距离在传统的教学模式中，老师在“上”，同学在“下”，教师大多采用“填鸭式”教学，这种教学模式下的课堂教学，没有生机和活力，更不利于学生的兴趣发展和思维能力的训练，容易造成“死读书、读死书”的不良局面，体现不出教学的价值所在。

为了激发学生学习地理的兴趣，教师要积极构建新的教学形式，变以老师为中心为以学生为中心，改变传统教学模式下的老师“高高在上”的权威形象，缩短老师和同学之间空间距离和心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，从而激发学生学习兴趣。

（二）改变教学理念，体现学的价值传统教学模式下，老师让学生学什么，学生就学什么，而创新模式下的地理教学则是学生想学什么，希望学什么，老师就教什么。

这一转变使得枯燥无味的“理论教学”，变身为能充分激发学生热情的“兴趣教学”，让学生成为课堂的主角。

（三）改变成绩考核方式，考察学生学习地理的综合能力传统教学模式下，老师和同学都以分数论成败，而这种考核方式存在片面性，容易扭曲学生的求知欲和扼杀学生的学生兴趣。

为了激发学生学习地理的兴趣，我们就变以成绩评定学生学习状况好坏为以综合评价法对学生进行综合考察。

首先是对基础知识的考察，通过测验，要求学生对知识从浅到深地掌握，力争让每个学生都能掌握；其次，可以让学生进行对某个地理现象或者城市、地貌进行课堂答辩，或者让学生就自己感兴趣的一个地方或地理现象进行讲述和分析，考察学生对初中地理的掌握程度和对地理知识的了解情况及能力评测。

地理教学论文（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

地理教学论文（第一篇：一、创设情境, 激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中, 引起学生的情感体验, 到达教学效果的教学方式。

教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注, 也可带给一个解题思路参考资料, 将学生引入精彩的情境, 让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题, 激起学生困惑、惊奇的心理, 从而产生用心探究的欲望, 用心思考。

如, 在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时, 教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止, 而用绿色灯表示安全通行, 以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射, 从而逐渐解答问题, 学习知识。

二、巧用诗词, 激发学生的学习兴趣我国领土广阔, 名山大川、名胜古迹众多, 古往今来的文人墨客留下了超多的名句, 地理教师在教学时, 如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合, 必定会引起学生的学习兴趣。

如, 在学习气候时, 用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。

在讲述气候的垂直分异规律时, 用人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。

在讲述地球的自转与公转时, 用坐地日行八万里, 巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转, 醒来才知星斗移。

三、巧用民谣谚语, 激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂, 朗朗上口, 如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学, 能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。

如在讲述我国内陆地区气候温差大时, 可借用谚语早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜, 既生动形象, 又富有感染力。

在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时, 可借用谚语一山不容二虎, 不仅仅言简意赅, 且具有很强的启发性。