创新的困惑和对策

摘要:当今世界，科学技术已经成为支撑和引领经济社会发展的主导力量。

科技发展水平和自主创新能力代表了一个国家、一个地区经济发展的潜力和后劲，因此，从一定程度上说，科技创新水平，尤其是自主创新能力的高低决定了未来经济发展的水平，科技创新领域的分布决定了未来经济发展的方向。

本文通过扬州市科技创新发展现状和存在问题的梳理，并分析其原因，提出加快推动扬州科技创新发展的对策建议。

关键词:科技创新发展对策建议当今世界，科学技术已经成为支撑和引领经济社会发展的主导力量。

科技创新水平，尤其是自主创新能力的高低决定了未来经济发展的水平，科技创新领域的分布决定了未来经济发展的方向。

本文通过扬州市科技创新发展现状和存在问题的梳理，并分析其原因，提出加快推动扬州科技创新发展的对策建议。

1扬州科技创新发展的现状分析近年来，扬州加大结构调整，加快产业转型升级，先后出台了一系列政策和规划，以加快建设创新型城市和科技强市为目标，深化改革开放，集聚创新资源，激活创新要素，转化创新成果，自主创新能力大幅提升，科技综合实力明显增强，科技对经济社会发展的支撑和引领作用日益显现。

1.1科技投入和产出水平不断提高科技投入稳定增长。

财政科技拨款、科技经费投入和R&D经费均呈每年稳步增长的趋势。

2012年，全市地方财政科技投入9.81亿元，比2010年提高44.7%，2010-2012年年均增长20.3%，在全省各省辖市中位居前列。

在财政科技投入不断增加的同时，全社会科技投入也大幅度增加，2012年全市规模以上工业企业科技活动经费内部支出96.73亿元，比2000年增长9.4倍，是2010年的1.7倍，2010-2012年年均增长32.1%。

R&D经费为57.44亿元，比2000年增长12.5倍，是2010年的1.4倍，2010-2012年年均增长20.3%。

扬州规模以上工业企业R&D经费支出相当于规模工业增加值的比重为3.24％，创历史新高。

策略单元的教学困惑及对策探究——以语文四年级上册第二单元教学为例统编教材三至六年级的上册中都有一个极为特别的单元———策略单元。

全新的策略单元究竟该怎样教？在过去的一年中，老师们在课堂实践中做出了有益的探索，摸索出了一些方法，但同时也遭遇了不少困惑。

困惑一：全新的策略单元，教不出新感觉怎么办？不得不承认，我们做很多事情都会受到思维定势的影响，都会用惯有的方式去做。

以四年级上册第二单元为例。

看到这个单元的课文，我们会发现《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》曾经在人教版的教材中出现过，就会下意识地回想当时的教学场景，甚至想偷个懒———当时精心设计的教案、花了不少心思制作的课件还都能再次发挥作用。

即便是相对陌生的课文《一个豆荚里的五粒豆》《蝴蝶的家》，阅读之后也发现不难教：前一篇是童话大师安徒生的作品，这是学生喜欢的；后一篇是文字优美的散文作品，篇幅不长，也不难教。

于是乎，从整体感知到认读字词，从课文理解到情感体验，按照自己的经验，顺利地完成了教学。

但是，这样教学符合编者的意图吗？如此穿新鞋走老路地进行教学，能够体现出全新的策略单元的价值吗？对策：根据编者意图，教学内容要大胆取舍，有所侧重。

本单元要学习的阅读策略是“提问”，单元导语页明确写道：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

因此，教学这一单元，我们就应该紧扣“提问”这一目标，集中力量深入教学，不仅要教给学生提问的方法，还应该引导学生进行提问的实践，引导学生在提问的过程中学会提问。

以《蝙蝠和雷达》一课为例，我们可以这样进行教学：1.复习回顾《一个豆荚里的五粒豆》，说说当时你提出了哪些问题，是就什么提问的。

明确我们可以就部分内容提问，也可以针对全文的内容进行提问。

2.阅读这篇课文，关注文旁以及文后一位同学在阅读时提出的问题，思考这些问题是从哪些角度提出来的，从而明白我们可以从不同的角度提问。

3.结合课后第2题，教师进行小结：我们可以针对课文内容，从整体或者部分提问，也可以从写法的角度提问，还可以联系实际，从获得的启示的角度来提问。

活动实施中的困惑及对策赣榆县石桥镇中心小学苏同双综合实践活动课程是新一轮课程改革的新课题，它既是本次课程改革的亮点，又是本次课程改革的难点。

作为一门新课程，它没有可供借鉴的模式，没有一定的套路，没有教材，不象学科课程有优秀的教学案例可供参考。

生成性是它的特点之一，也是对教师的一种挑战。

在实施过程中，往往会遇到一些困惑，当然也有更多的思考。

现就自己在综合实践课程中的困惑与对策和大家共同探讨。

一.来自主题的困惑与对策主题是活动的灵魂，确定了主题就确定了研究的方向。

由于小学生受年龄特征、知识经验和生活经验所限，对活动的预见性较差，对主题的确定存在着较大的随意性，有时主题过大，有时主题过小，有时仅将问题停留在表面，抓不住本质，缺乏研究的价值。

例如：学生选择的“人为什么会吃饭”、“地球上面有什么”、“太阳”……作为教师，这时应该发挥主导作用，在以下几个方面给予引导：1、激发兴趣兴趣是最好的老师，对于综合实践活动课程当然也不例外。

教师应该引导学生观察社会、大自然，留意身边发生的事情，关注新闻报刊，博览群书，善于思考，培养好奇心，激发兴趣。

中秋节前夕，我班的综合实践活动要转入下一个主题了。

学校的综合实践课程规划“知我中华，爱我中华”系列是四年级的主题。

原想由老师指定，又恐有强制之嫌。

中秋是中华民族的传统佳节，也是同学们喜欢的节日之一，何不以此为切入点呢？当老师说起：“过两天有一个特别的日子……”同学们便异口同声：“我知道，我知道，是中秋节。

”欢喜之情溢于言表。

我看时机成熟，就问道：这次的综合实践活动，你们想研究什么？同学们小手林立，争先恐后：“我想知道中秋节的来历。

”“我想知道祖国各地中秋节的风俗。

”“我想了解中秋节的神话传说”“我想知道外国有没有中秋节”……于是，一个关于“中秋节的话题”的主题活动应运而生。

在接下来的过程中，同学们兴致勃勃，上网、查书、采访……不甘落后。

总结阶段，同学们纷纷展示成果：有网上下载的资料，有自行制做的灯笼，有围绕中秋节的手抄报……综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，亲近的东西才容易引起兴趣。

高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析高校创新创业教育在我国发展中存在一些问题，主要原因包括以下几个方面：高校创新创业教育在教学内容上过于理论化，缺少实践性。

传统的课堂教学更注重知识传授和理论研究，对学生参与实际项目实践的机会较少。

这使得学生们在实际创新创业中面临困惑和挫折时缺乏解决问题的能力。

高校创新创业教育缺乏行业对接和实际需求导向。

高校通常将创新创业教育局限在学院内进行，缺乏与行业的深入合作，缺乏了解实际市场需求和行业发展趋势的机会。

这使得学生创业时缺乏对市场的敏锐洞察力和前瞻性思维。

高校创新创业教育对学生创新创业能力培养缺乏系统性。

创新创业涉及多个方面的知识和技能，包括市场分析、团队协作、筹资等。

目前大部分高校的创新创业课程设置过于零散，缺乏系统性和全面性，无法给学生提供全面的培养。

针对这些问题，可以采取以下对策措施：高校创新创业教育应注重实践教学。

可以通过开设实践课程、提供实习机会等，增加学生参与实际创新创业项目的机会，使学生在实践中掌握相关知识和技能，提高解决实际问题的能力。

高校创新创业教育要与行业对接，注重市场导向。

可以与企业、行业协会等建立密切联系，开展合作项目、实地考察等活动，了解市场需求和行业动态，使学生在创新创业过程中更具针对性和前瞻性。

高校创新创业教育要加强系统化培养。

可以在课程设置上加强整合，建立创新创业专业或专业方向，设置相关课程和实践环节，全面培养学生的创新创业能力。

可以引入行业专家、成功创业者等进行讲座和指导，提供实战经验和案例分享，提升学生的实际操作能力。

高校创新创业教育的问题是多方面的，涉及教育内容、行业对接和能力培养等多个方面。

通过注重实践教学、与行业合作和加强系统化培养，可以有效解决这些问题，提升高校创新创业教育的质量和效果。

第1篇一、引言教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教师教育教学水平、促进学校教育质量提升具有重要意义。

然而，在实际开展教研活动的过程中，我们面临着诸多问题和困惑。

本文将从以下几个方面进行分析，以期为我国学校教研活动的改进提供参考。

二、教研活动存在的问题1. 教研主题针对性不强部分学校在开展教研活动时，缺乏对教师实际需求的关注，导致教研主题与教师实际教学脱节。

这种情况下，教师参与教研活动的积极性不高，难以达到预期效果。

2. 教研活动形式单一目前，我国学校教研活动形式较为单一，大多以讲座、听课、评课为主。

这种形式在一定程度上限制了教师创新思维的发展，难以满足教师个性化需求。

3. 教研成果转化率低部分学校在教研活动结束后，对成果的总结、推广和应用不够重视，导致教研成果难以转化为实际教学效益。

4. 教研评价机制不完善当前，我国学校教研评价机制尚不完善，评价标准、评价方式等方面存在一定的问题，导致评价结果难以客观、公正地反映教师的教学水平。

5. 教师参与度不高部分教师对教研活动缺乏认识，认为教研活动与自身教学无关，导致参与度不高。

此外，部分教师由于工作繁忙、家庭原因等，难以抽出时间参与教研活动。

三、教研活动中的困惑1. 如何确保教研活动的针对性？针对这一问题，学校应充分了解教师的需求，结合学校实际情况，确定具有针对性的教研主题。

同时，学校可以定期开展教师需求调研，以更好地把握教研方向。

2. 如何丰富教研活动形式？学校可以尝试引入多样化的教研活动形式，如案例分析、教学设计、教学观摩、课题研究等，以满足不同教师的需求。

此外，学校还可以组织教师开展跨学科、跨学段的教研活动，促进教师之间的交流与合作。

3. 如何提高教研成果转化率？学校应加强对教研成果的总结、推广和应用，鼓励教师将教研成果应用于实际教学中。

同时，学校可以设立专门的教研成果转化基金，支持教师开展教研成果转化项目。

4. 如何完善教研评价机制？学校应建立健全教研评价机制，制定科学、合理的评价标准，采用多样化的评价方式，确保评价结果的客观、公正。

创客教育“创课”体系构建的困惑及对策创客教育是一种培养学生创新思维、动手能力和团队合作的教育模式，旨在培养学生的创造力和创新意识。

近年来，创客教育在中国得到了广泛的关注和推广。

在实践中，我发现创客教育“创课”体系的构建存在一些困惑，主要表现在以下几个方面：创客教育的教育资源不足。

创客教育需要大量的实践和实验场地，但是在很多学校中，这些资源是非常有限的。

创客教育还需要一些专门的设备和材料，但是这些设备和材料的价格较高，很多学校无法承担这些费用。

创客教育的教师培训不够系统。

创客教育需要教师具备一定的技术和创新能力，但是目前很多教师在这方面的培训还比较薄弱。

教师需要学习创客教育的理论知识和实践技能，掌握一些常用的创客教育工具和方法，但是这方面的培训机会少，培训内容也比较零散。

创客教育的评价机制不完善。

创客教育强调的是学生的动手和实践能力，而传统的评价机制主要以纸笔考试为主，对学生的实践能力的评价不够准确和全面。

创客教育需要建立起一套科学、合理的评价体系，来评价学生的创新思维、动手能力和团队合作等方面的表现。

面对上述困惑，我们可以采取以下对策：加大对创客教育资源的投入。

政府部门可以加大对学校创客教育场地和设备的投入，提供更多的创客教育资源。

可以通过与企业合作，引进一些创客教育的设备和材料，降低学校的创客教育成本。

加强教师的创客教育培训。

政府可以组织一些创客教育的培训班和研讨会，为教师提供系统的创客教育培训。

可以鼓励学校和教育机构自主开展创客教育的培训项目，提供更多的培训机会和资源。

建立科学的创客教育评价体系。

可以通过制定相关的评价标准和评价指标，来评价学生在创新思维、动手能力和团队合作等方面的表现。

可以采用多种评价方法，如项目评价、展示评价等，来全面、准确地评价学生的创客教育水平。

创客教育“创课”体系的构建确实存在一定的困惑，但是只要加大对创客教育资源的投入、加强教师的培训和建立科学的评价体系，相信创客教育将会取得更好的发展。

创新方面问题清单及整改措施
以下是一份创新方面的问题清单及整改措施，供您参考：
问题清单：
1. 缺乏创新思维：团队成员缺乏创新思维，无法提出新颖、有创意的想法。

2. 缺乏创新文化：公司缺乏鼓励创新的氛围，员工缺乏创新意识。

3. 资源不足：团队在创新方面缺乏必要的资源，如资金、人力资源、技术等。

4. 缺乏创新管理：公司缺乏有效的创新管理机制，无法有效引导和支持创新项目。

5. 风险控制不足：在创新过程中，缺乏对风险的有效控制，可能导致项目的失败。

整改措施：
1. 培训和引导：通过定期的培训和引导，提升团队成员的创新思维，激发他们的创新意识。

2. 建立创新文化：通过各种活动和措施，在公司内部营造鼓励创新的氛围，让员工敢于尝试、勇于创新。

3. 资源整合：积极寻求内外部资源，整合资金、人力资源、技术等资源，支持创新项目的开展。

4. 创新管理机制：建立完善的创新管理机制，从项目立项、执行到成果转化，全程进行有效的引导和支持。

5. 风险控制：建立风险评估机制，对创新项目进行全面的风险评估和控制，降低项目失败的风险。

希望以上问题清单及整改措施能够帮助您提升创新能力，促进公司持续发展。

望一、困惑1、规模的困惑。

企业热衷于搞大，但光搞大显然是不行的，无论是理论还是事实，都足以证明企业单追求规模大、资产多，迟早会垮台。

在中国，许多实践使人们越来越深刻的认识到，并不是企业的规模越大经济效益就越好，也并不是按照规模去建设就有好的效益。

2、资本市场的困惑。

企业要发展，一定要获得资金，但在资本市场中，获得资金的同时，意味着失去企业的控制权，而企业的控制权对每一个企业家都是非常重要的。

企业最需要的和最难得到的是资金，但不是没有钱，而是资金配置的结构性短缺，不能实现资金的合理配置。

3、创新的困惑。

每一个成功都是创新的结果，但是创新不一定都能成功。

企业需要技术创新、组织创新、管理创新；国家需要产业创新、产业升级。

4、人力资源的困惑。

工资和奖金是重要的激励手段，但决不是仅有的激励手段。

而对于“能干的不听话，听话的不能干”这种情况又该如何解决呢？以上这些问题，表面看是人力资源问题，实质上是公司发展战略问题。

企业老总应该看到，单凭自己的能力一手打天下的时代已经过去，现在的企业更讲究团队的协作，更崇尚组织的力量。

二、分析1针对企业规模的困惑企业要想保持一定的发展速度，就需要有忠实的、有能力的管理队伍。

而忠实的、有能力的队伍需要一个漫长的培养过程。

不是说你一天在市场招了100个人，你的企业规模就真的有100人企业那样大。

因为市场招进来的人还没有跟企业里的人融合、没有跟企业的利益关联度提高到很高的情况。

企业的发展速度主要取决于员工的融合程度，而不是取决于你一下子雇佣了多少人，一下子投入了多少资本。

培养管理队伍，要考察能力、选择培训教材、熟悉公司管理制度、企业文化等一系列员工基本培训，还要针对业务开展岗位培训、考核等一系列后期培训，如果没有一个庞大的知识管理库来支持这项工作的话，工作量可想而知。

并且这只是一批员工的融合，培训人员的素质、培训教材的变更等都决定了员工培训的效果，以及员工融入企业的速度。

2、针对企业资本市场的困惑企业感觉到资金紧张，不是没有钱，是对手中的资金使用率不高，而导致资金紧张，是资金配置的结构性短缺，是可以调整的。

创客教育“创课”体系构建的困惑及对策随着科技的不断发展和全球经济的变革，创客教育成为了当今教育领域的热门话题。

创客教育以其注重实践、鼓励创新和团队合作的特点，受到了广大教育者和家长的关注和支持。

尽管创客教育在很多地方得到了推动和试点，但是在实际推广和运行过程中，却出现了一些困惑和问题。

本文将通过分析“创课”体系构建中存在的困惑，并提出相应的对策，以期为创客教育的进一步发展提供一些启示和裨益。

一、困惑一：创客教育“创课”体系尚未形成统一标准目前，创客教育“创课”体系尚未形成统一的标准，不同地区、不同学校甚至不同教师对于创客教育的理解和实践存在较大的差异。

这种差异化的现象不仅影响了创客教育的推广和普及，也给学生带来了困惑和不确定性。

对策一：建立统一标准和评价体系为了解决这一困惑，有关部门应当加强对创客教育的引导和规范，制定相关的教学大纲和教学标准，明确创客教育的核心理念和教学目标。

还可以建立创客教育的评价体系，对创客教育的实践和成果进行科学评价，为各地区、学校和教师提供参考和指导。

二、困惑二：教师专业素养不足创客教育注重学生的自主学习和实践能力的培养，对教师的教学理念和教学能力提出了更高的要求。

在当前的教育体制下，许多教师的专业素养和教学能力并不足以支撑创客教育的推广和实施。

对策二：加强教师培训和支持为了解决这一困惑，教育部门可以加大对创客教育的宣传和推广力度，同时加强对教师的培训和支持，提供相关的教学资源和教学指导。

还可以鼓励和支持教师参与各种创客教育的交流和研讨活动，提升其专业素养和教学能力。

三、困惑三：创客教育资源匮乏创客教育需要大量的实践设备和实验材料，但是在许多地方，由于条件限制和资源不足，创客教育的推广和实施受到了较大的影响。

特别是在一些贫困地区和农村地区，创客教育资源更是匮乏。

对策三：加大资源投入和支持为了解决这一困惑，有关部门和学校可以加大对创客教育的资源投入和支持力度，争取更多的政策和资金支持，为学校购置相关的实验设备和创客工具，促进创客教育的公平发展。

创客教育“创课”体系构建的困惑及对策创客教育是指通过实践与创新，培养学生的实践能力和创新思维，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

而“创客”体系构建，则是指在创客教育中，要建立一套完善的体系，包括教学内容、教学模式、教学方法等，以实现创客教育的有效实施。

在实践中，创客教育“创课”体系的构建也存在一些困惑和难题，本文将针对这些困惑进行分析，并提出相应的对策。

一、困惑1.教育资源不足当前，我国创客教育的资源相对匮乏，很大程度上影响了创客教育“创课”体系的构建。

一方面，教育资源不足使得创客教育缺乏必要的硬件设备和软件工具，无法支持学生进行实践与创新。

缺乏高素质的创客教育师资队伍，也制约了创客教育的发展。

2.课程建设不合理目前，许多学校在创客教育中开设了相关的课程，但是这些课程往往过于零散，缺乏系统性和科学性，无法形成连贯的课程体系。

这不仅使得学生在学习时无法形成完整的知识体系，也让教师在教学时缺乏明确的目标和指导。

3.创客教育与考试机制的矛盾传统的考试机制往往重视学生的记忆能力和应试能力，而创客教育更强调实践和动手能力。

这就导致了创客教育与当前的考试机制之间存在矛盾，学生很难在应试压力下有足够的时间和精力去进行创客实践，而教师也难以在考试成绩的压力下去积极推进创客教育。

二、对策1.积极争取资源支持政府和学校应积极争取各种资源的支持，包括财政投入、硬件设备和软件工具的引进等。

可以通过与企业、科研机构等合作，吸收外部资源的支持，共同推动创客教育“创课”体系的构建。

2.建立完整的课程体系学校应该通过整合现有资源，设计一套完整的创客教育课程体系。

这包括明确的教学目标、合理的课程设置，以及有组织、有计划的课程安排。

可以邀请创客教育领域的专家和学者参与课程建设，确保课程的科学性和实用性。

3.改革教育评价体系当前的教育评价体系应进行改革，更多地注重学生的实际动手能力和创新能力。

在评价体系中，可以加入创客作品展示、创新项目实施等环节，为学生提供更多实践的机会，也让教师更加支持和重视创客教育。

创新问题及整改措施随着科学技术的不断进步和社会经济的快速发展，创新已成为推动社会进步的重要力量。

然而，在实施创新过程中，我们也面临着一些问题。

本文将探讨几个常见的创新问题，并提出相应的整改措施，以促进创新的持续发展。

首先，一个常见的创新问题是缺乏创新意识。

在当前高度竞争的环境中，创新被越来越多的企业、组织和个人所重视。

然而，许多人还停留在传统的思维模式中，缺乏对创新的认识和理解。

因此，我们需要加强宣传和教育，增强大众的创新意识。

政府可以组织各种形式的创新培训活动，引导人们了解创新的重要性和方法。

企业可以开展内部培训，提高员工的创新素质。

同时，学校可以增加创新教育的内容，培养学生的创新思维和能力。

其次，创新人才短缺也是一个制约创新能力的问题。

创新需要有具备相应技术和知识背景的人才来支持。

然而，目前创新人才供给不足，对创新项目的推进产生了很大的阻碍。

因此，我们应该采取积极的措施来培养和引进创新人才。

政府可以出台激励政策，鼓励人才从事创新研究，并提供相应的创新资金和资源支持。

企业可以与高等院校合作，设立创新实验室和工作室，吸引优秀的研究人才加入。

同时，要注重对非专业创新人才的培养，鼓励各个领域的人才参与到创新中来。

第三，创新过程中的风险和不确定性也是一个常见的问题。

创新通常涉及到未知和冒险，而很多人对这种不确定性感到恐惧，不愿意冒险尝试。

因此，我们需要改变这种观念，鼓励人们勇于面对风险和挑战。

政府可以提供创新保险政策，降低创新风险，鼓励更多人参与到创新活动中来。

同时，企业可以建立创新团队，明确创新目标和风险承受能力，有效管理创新过程中的不确定性。

另外，创新资源的不均衡分布也是一个制约创新的问题。

目前，创新资源更多地集中在发达地区和大型企业手中，地域和规模较小的企业和地区面临着资源的匮乏。

为了解决这个问题，政府可以加大对创新资源的投入，支持中小企业和欠发达地区的创新发展。

同时，政府还应建立健全的创新资源共享机制，促进资源的流动和配置。

新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策学习方式变革是本次课程改革的又一个亮点。

为了促进学生学习方式转变，引导学生学习方式转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中大胆改革传统教学方式，尝试新的教学方式。

教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。

－－把“自主”变成“放羊”自主学习，也叫自我调节学习，是指学生通过自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方式，在教师必要的讲解、计划和引导下，最终实现学习目标的学习，具有主体性、能动性、独立性等特征，是一种典型的突出教师主导、学生主体的学习方式。

新课程强调自主学习，有的教师上课便叫学生自己练习，没有具体要求，练得如何也没有检查，没有反馈，由学生一练到底，满堂练，成为典型得“放羊式”教学。

有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己定，学习方式由学生自己挑。

这些做法，表面上看学生获得了自主得权利，课实际上并没有实现真正的自主。

－－合作学习有形无实新课程提倡合作学习，于是一些体育教师就盲目追求课堂小组合作学习这一形式，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，这种场景在目前一些公开课上可谓司空见惯。

－－探究学习被泛化探究学习是指学生在学科领域或现实生活的情趣中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

但是，并不是所有的教学内容都适合采用探究学习方式的，无需探究、考究的偏要去探究、考究，只能是对探究价值的贬损和摧毁，从而导致探究价值的浅层化和庸俗化。

－－廉价的表扬新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的体育教师便不管学生表现如何，一味给予表扬，“你很聪明”、“你真棒”的话语不绝于耳。

一些教师甚至认为，要满足学生的成就感，学生无论怎么错都不能批评，否则就会挫伤他们的自尊心与自信心。

创客教育“创课”体系构建的困惑及对策创客教育是一种新型教育方式，旨在培养学生创新创造能力和实践能力。

在创客教育实践中，教师和学生通常参与到项目设计、制作、实验和评估等各个环节，通过自主探究和协作合作，学生可以获得更为全面的教育体验和知识技能。

然而，在创客教育实践中，存在一些问题和困惑。

首先，如何构建科学的“创课”体系是摆在我们面前的一个挑战。

所谓“创课”体系，是指通过制定创意设计、项目制作、实验验证和评价反思等一系列课程内容和教学方法，帮助学生系统地掌握创新和制造的基础知识和技能，并培养其创新思维和实践能力。

在构建“创课”体系时，首先应该确定学生需要掌握的知识和技能，并制定相应的课程目标和教学计划。

其次，要结合学生的实践需求，制定适宜的项目内容和实践环节，让学生在实践中不断发现问题、探索解决方案，并通过反思和评价不断提升自己的能力。

最后，要通过优质资源的整合和创新教学方法的运用，打造具有吸引力和实效性的创客教育课程。

另一个困惑是如何落实创客教育的教学目标和价值观。

创客教育提倡自主探究和协作合作，强调学生主体地参与和构建知识，注重学生自我发现、实践和创新能力的培养。

然而，在实践中，学生的权利和责任分配、合作方式和成果评价等问题不容易处理好，也容易产生心理上的负担和挫折感，从而影响到学生的积极性和效果。

为了解决这个问题，需要教师和学生共同努力，在教学过程中注重以下几个方面：一是要营造一个积极、安全、自由的学习环境，让学生在这样的环境下愿意付出和表现自己。

二是要关注每个学生的差异性和个性化需求，在课程设计和教学实践中更好地满足和引导学生的学习兴趣和动机。

三是要让学生在实践中逐渐了解和体会创客价值观，并通过组织学生进行价值观引导和评价反思等活动来强化学生的自我认知和情感体验。

总的来说，构建科学的“创课”体系和落实创客教育的教学目标和价值观是创客教育中需要重视和解决的两个难点。

只有在教育者和学生共同推进的基础上，才能真正实现创客教育的价值和效果。

高中化学新课程教学中存在的困惑和对策引言随着社会的不断进步和科学技术的快速发展，高中化学课程也在不断更新和改进。

新课程的目标是培养学生的科学素养和创新意识，通过培养学生的实验能力和思维方式，提高他们的学习效果。

然而，在新课程的教学实践中，我们常常会遇到一些困惑和挑战。

本文将从教师和学生的角度分析高中化学新课程教学中存在的困惑，并提出相应的对策。

教师的困惑和对策教学内容广泛、更新快新课程要求广泛涵盖化学的各个内容领域，如有机化学、无机化学、物理化学等。

而且，由于科学技术的快速更新，新的理论和实验仪器不断涌现。

这给化学教师带来了巨大的困难，他们需要不断学习和更新知识，才能够胜任教学工作。

对策：化学教师在面对广泛且更新快的教学内容时，应注重自己的学习和提升。

他们可以参加相关培训和研讨会，与同行交流经验，不断学习和更新自己的知识。

此外，教师还可以利用互联网资源，寻找高质量的教学资料和课程设计，以便更好地开展教学工作。

实验条件不足、难以操作高中化学实验在新课程中占据非常重要的地位，可以帮助学生加深对化学知识的理解和掌握实验技能。

然而，由于实验条件的限制，很多学校无法提供完备和先进的实验设备，这给化学教师带来了很大的困扰。

对策：在面对实验条件不足的情况下，化学教师可以采取一些创新的方式来进行实验教学。

例如，可以利用模拟实验软件或者虚拟实验室来进行实验演示，让学生在电脑上模拟实验操作过程。

此外，教师还可以引导学生进行小组实验或者学生自主设计实验，以提高学生的实验技能和创新意识。

教学评价方式单一传统的化学教学评价方式主要是通过考试来评价学生的学习成果。

然而，新的课程要求学生具备实验能力和创新思维，而单一的考试评价方式很难全面评价学生的真实水平和能力。

对策：化学教师可以尝试采用多样化的评价方式来评价学生的学习成果。

例如，可以通过作业、实验报告、小组讨论、口头报告等方式来评价学生的学习过程和能力。

此外，可以鼓励学生参加化学竞赛、科技创新比赛等活动，以展示他们的实验能力和创新思维。

创客教育“创课”体系构建的困惑及对策
随着创业教育和创客教育的快速发展，创客教育“创课”体系的构建变得越来越重要。

在实践中，我们也遇到了一些困惑和挑战，需要思考合理的对策。

创客教育“创课”体系的构建需要明确目标和定位。

创客教育是培养学生的创新创造
能力和实践能力，但是具体到每个学科或者每个年级的教学目标应该是什么，还需要进一
步明确。

我们需要根据学生的年龄段和知识水平，确定适合他们的创客教育课程内容和教
学方法。

这可以通过与教育专家、学校教师和学生的讨论和合作来完成。

创客教育的“创课”体系需要建立多元化的资源支持。

创客教育涉及到多个学科的知
识和技能，所以需要整合各种资源来支持创课。

这包括教师的培训和支持、学校的资源支持、企业和社会组织的合作以及线上线下的创客教育平台等。

我们需要建立一个完善的资
源库，将各种资源整合起来，为学生提供多元化的学习和实践机会。

创客教育的“创课”体系需要关注学生的兴趣和需求。

创客教育的核心是培养学生的
创新创造能力和实践能力，而学生的兴趣和需求是激发他们的创新创造力的源泉。

在创课
体系的构建中，我们需要尊重学生的个体差异，提供不同的学习途径和选择，让学生能够
根据自己的兴趣和需求来选择适合自己的创客教育课程和项目。

创客教育“创课”体系的构建需要明确目标和定位、建立多元化的资源支持、关注学
生的兴趣和需求，注重实践和评估。

只有这样，我们才能构建一个有效的创客教育“创课”体系，为学生的创新创造能力和实践能力的培养提供有力的支持。

创新能力心得体会感想标题：创新能力培养之路——我与创新的不解之缘引言：创新是社会发展与进步的重要驱动力，也是个人成长的关键能力。

在我自己的成长过程中，创新能力的培养起到了至关重要的作用。

通过不懈努力和实践，在项目开发、团队合作、问题解决等方面逐渐习得了一些创新的方法和思维方式。

在这篇文章中，我将分享自己在创新能力培养中的体会和心得，希望能够为更多志同道合的朋友提供一些参考和启示。

一、对创新的理解创新并不是一种特定的行为或手段，而是指在各种复杂、变化的环境中，根据新的需求、新的问题，运用创造性思维解决问题或满足需求的能力。

创新可以是一种新的产品，也可以是一种新的服务，甚至可以是一种全新的商业模式。

创新不是一蹴而就的，它需要艰苦的努力、不断的实践和经验的积累。

在这个过程中，我逐渐体会到了创新的本质和要素，以及如何培养创新能力。

二、创新的本质1. 打破常规思维：创新不应该受限于固定的模式和思维方式，要敢于打破常规，挑战自己的认知边界。

只有不断地超越自己，才能找到更好的解决方案。

2. 聚焦问题和需求：创新的根源在于对现实问题和需求的敏锐洞察。

只有深入了解问题和需求的本质，才能找到解决问题的切入点，从而开展创新实践。

3. 结合跨界思维：创新需要跨界融合的思维方式，将不同领域的知识和经验进行整合，并结合自身的专业能力和兴趣进行创造性的组合。

三、培养创新能力的方法1. 多角度思考：对于同一个问题或需求，通过多角度的思维和观察来进行思考。

可以从不同的角度来审视问题，进行全方位的思考，寻找新的解决方案。

2. 多样化的知识储备：不同领域的知识储备可以为创新提供丰富的素材和灵感。

因此，不仅要加强自身专业知识的积累，还要有广泛的阅读和学习习惯，拓宽自己的视野。

3. 小试身手：创新并不意味着一定要大刀阔斧地做一件大事。

我们可以从一些小事情开始，通过设计创新的方式解决问题。

这样不仅可以锻炼创新能力，还可以积累经验。

4. 团队协作：创新是一项团队工作，需要与他人分享与交流。

创客教育“创课”体系构建的困惑及对策随着国家对创客教育的重视，创客教育在各地得到了迅速的发展。

与此同时，创客教育的教学方式也日益成为教育领域中的一种新型教育方式。

然而，在创客教育的教学实践中，相信很多人都会遇到一些困惑。

下面，本文作者将从“创课”体系构建的角度来分析创客教育教学中的困惑，并提出对策。

创客教育“创课”体系构建涉及到创客教育教学的各个方面，具体如下：1.课程体系尚不完善。

创客教育要求融合多学科多技能，并具有实践性和可操作性。

但是当前的创客课程体系尚不完善，很难与学校教育体系有效结合。

2.师资队伍不充足。

创客教育需要具有较高认知水平和实践能力的教师。

然而，在很多地区，创客教育教师的数量远远不足，同时，创客教育教师在教学中也存在方法不当、缺乏理论支撑等问题。

3.教学设备缺乏统一规范。

目前，创客教育教学设备多以机器人和电子元器件为主，而这些设备品牌多样性和技术差异性较大，为学校的硬件和软件开发带来了不便。

4.教育惯性思维作用明显。

传统教育讲究“以书为本”，注重知识输入、考试评价，而创客教育则强调实践创新，自主思考，这与传统教育理念存在不小的差异，难以被传统教育体系所接受。

为了解决“创课”体系构建的困惑，我们需要采取以下对策：1.完善课程体系。

创客教育的课程体系需要与学校课程体系有效融合，同时，要强化实践操作环节，结合学生的学科学习和实际生活，让学生在实践中获得知识和技能。

2.加强师资培训。

创客教育的师资队伍需要进行定期培训和实践操作，提高教师们的认知水平和实践能力，同时，还要加强教师队伍的建设，吸引更多高素质的教师从事创客教育。

3.规范教学设备。

对于创客教育教学设备，需要有统一的规范标准，并建立设备统一管理制度，以便于学校之间设备的共享和教学资源的利用。

4.创新教育理念。

当前，传统教育被认为是制约创客教育发展的一大障碍，因此我们需要在教育理念上进行改革。

创客教育注重自主思考、创新和实践，这是与传统教育不同的地方，也是创客教育的独特优势，教育机构和政府部门都需要理性看待、推广和支持这种教育理念。

浅谈学生创新能力培养的困惑及对策诺贝尔物理奖获得者朱隶文教授指出“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。

”这是不争的事实，可是问题出在哪里？至今都没有一个权威的说法。

不过，有一点可以肯定，我们的学生每天都要面对铺天盖地的作业，每月都要面对接二连三的考试，他们哪里有时间去动手？哪里有精力去创新? 可见，我们的学生之所以动手能力差、创新精神不足，是因为现行的课程设置和教育质量评价手段，没有留给学生应有的时间和空间。

如何才能培养学生的创新能力？我认为，出路在于改革课程设置和教学质量评价制度，提高教师的综合素质。

一、压缩必修科目，放宽学生选修自主权“全面发展”是现行教育制度对人才评价的主流，并且得到了公众的认同。

然而，这里所说的“全面发展”与毛泽东主席提出的“德智体全面发展”的教育方针是有本质区别的。

“德智体全面发展”的“德智体”是人生必须具备的基本素质，三个方面都发展起来了，我们的受教育者就少出“危险品、次品、废品”，这是非常重要的。

而现行的“全面发展”实质上是“全科发展”，是指所开设的课程科目都必须学好。

特别是中学课程，必修科目太多，不管学生有没有兴趣，能不能学进去，都要一科不落，一天到晚都被这些学习内容排得严严实实，稍不留心就得加班加点。

而有些学生专爱的学科，却没有时间和精力去思考，学生的个性得不到张扬，特长得不到发展，刚刚萌芽的创造性思维被淹埋在“全科发展”之中。

“全科发展”是导致学生学习负担过重最直接最主要的原因，而负担过重又是直接制约创新能力发展的直接因素。

“全科发展”不仅末学肤受，而且对所爱好学科学习是一种干扰，不利学生的纵深发展，这也许是我国现行教育还没有培养出诺贝尔奖得主的原因之一吧！我认为只要把工具性科目列为必修科目就行了，其它科目完全可以为选修。

学生想学习什么，喜欢学什么，完全可以让学生根据需要和爱好进行选修。

需要引发动机，动机产生动力，动力是刻苦学习的基础。