第八章教育法律责任与法律救济

高等教育法规概论整理第一章教育法概述第二章教育法的体系第三章教育权与受教育权第四章高等教育法律关系第五章高等教育法律制度第六章高校教师与法律责任第七章学校教育赔偿第八章高校教师、学生与法律救济【】内的非课件内容。

考试题型：一、填空题二、名词解释三、简答题四、案例分析整理人：船政交通学院林铖、陈雯第一章教育法概述一、教育法的概念教育法是由国家制定或者认可的，并由国家强制力保证实施的，调整教育关系的行为规范的总称。

二、教育法的调整对象教育法所调整的是在教育活动中所形成的各类权利与义务关系，要紧包含两部分：一是教育的内部关系。

二是教育的外部关系。

【教育法调节的社会关系要紧涉及：学校与行政机关的关系、学校与教职员工的关系、学校与学生的关系、学校与社会的关系等等。

这些关系尽管错综复杂，但根据其特征的不一致能够分为两类，即具有纵向里属性特征的教育行政关系与具有横向平等特征的教育民事关系。

】非教育活动中发生的各类社会关系，即使有教育机关、学校或者教育者参加，但也非教育法调整的范围。

三、教育法的产生（不考）教育作为人类传递与学习知识技能的一种社会现象，自人类产生以来就存在。

近代教育立法始于义务教育立法。

义务教育立法源自于中世纪后期宗教改革及其倡导的普及教育思想，18世纪，法国启蒙运动与资产阶级革命，各国政府纷纷抛出普及义务教育的方案与法律。

最早实施义务教育的国家是德国。

1717年，《普鲁士义务教育法》出台，其中规定：凡为父母者须送其4-12岁子女入学，学习宗教、阅读、计算等。

国家从教会手中获得了教育管理权，促使义务教育进一步世俗化。

法国教育在18世纪中叶往常几乎完全被教会操纵。

1789年爆发资产阶级革命。

1791年《法国宪法》与1793年《法国宪法》都强调了受教育权。

英国从1833年通过向初等教育拨款的教育补助金法案起，直到1870年、1876年、1880年与1900年《初等教育法》，基本实现了普及初等义务教育。

教育法律责任和救济在教育领域，法律责任和救济是保障教育秩序、维护教育公平、促进教育发展的重要方面。

理解教育法律责任和救济，对于教育工作者、学生及其家长，乃至整个社会都具有重要意义。

教育法律责任，简单来说，就是当教育法律关系中的主体违反了教育法律规范时所应承担的不利后果。

这其中包括行政责任、民事责任和刑事责任。

行政责任是教育法律责任中较为常见的一种。

例如，学校违反了教育行政部门的相关规定，可能会受到警告、通报批评、责令整改等行政处罚。

教育行政部门的工作人员如果在工作中存在失职、渎职等行为，也会被追究行政责任。

民事责任在教育领域也时有发生。

比如，学校因为管理不善导致学生受到人身伤害，就需要承担民事赔偿责任。

教师侵犯学生的合法权益，如名誉权、隐私权等，也要承担相应的民事责任。

刑事责任则是最为严重的一种法律责任。

在教育活动中，如果出现了诸如严重体罚导致学生重伤、挪用教育经费数额巨大等严重违法行为，相关责任人就可能要承担刑事责任。

那么，为什么要明确教育法律责任呢？首先，这是保障教育法律法规有效实施的必要手段。

如果违反法律却无需承担责任，那么法律就会失去其权威性和约束力。

其次，有利于维护教育秩序和公平。

明确的法律责任能够约束教育主体的行为，确保教育活动在公平、有序的环境中进行。

最后，能够保护受教育者的合法权益。

当学生、家长等的权益受到侵害时，可以通过法律责任的追究来获得补偿和救济。

接下来，我们再谈谈教育法律救济。

教育法律救济是指当教育法律关系主体的合法权益受到侵害时，通过法定的程序和途径获得补救的法律制度。

它主要包括教育申诉、教育行政复议和教育行政诉讼等方式。

教育申诉是教师或学生认为自己的合法权益受到侵害时，向有关部门提出申诉的一种救济途径。

例如，教师对学校的处分不服，可以向教育行政部门提出申诉；学生对学校的处理决定有异议，也可以向学校或者教育行政部门申诉。

教育行政复议则是公民、法人或者其他组织认为教育行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向作出该具体行政行为的上一级教育行政机关或者法律、法规规定的其他机关提出申请，由受理申请的行政机关对具体行政行为进行复查并作出决定的活动。

教育法律责任和救济第一节教育法律救济概述一、教育法律救济的涵义法律救济是法律上的一个专门概念，是指当相对人的权益受到侵害时，相对人可以通过法定程序和途径使受损害的权益获得法律上的补救。

教育法律救济是指当教育行政主体或其他的国家机关或社会组织在管理过程中侵犯了相对人的权益时，相对人可以通过申诉、行政复议、行政诉讼或调解等方式获得法律上的补偿。

如当一名教师在无过错的情况下被学校解聘，他有权向教育行政主管部门提出申诉或行政复议或行政诉讼，以纠正学校的错误决定。

二、教育法律救济的作用（一）保护教育法律关系主体（二）维护教育法律的权威（三）促进教育行政部门法行政（四）有利于推进教育法制建设三、教育法律救济的途径1、诉讼2、行政申诉、行政复议、行政赔偿3、仲裁或调解第二节教育申诉制度一、申诉制度的涵义教育申诉制度，是指相对人在其合法权益受到损害时，向国家有权机关申诉理由，请求处理或重新处理的制度。

我国现行的申诉制度分两类：诉讼性质的申诉制度和非诉讼性质的申诉制度。

（一）诉讼性质的申诉制度诉讼性质的申诉是指向司法机构提出的申诉。

这类申诉分三种：1、刑事诉讼中的申诉2、民事诉讼中的申诉3、行政诉讼中的申诉（二）非诉讼性质的申诉制度二、教师申诉制度（一）教师申诉制度的概念教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门作出的处理不服，或其合法权益受到侵害时，可以向有关教育行政部门或有关的其他政府部门提出请求，要求重新处理。

《教师法》第39条规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉三十日内，作出处理。

”（二）教师申诉制度的范围教师申诉制度的内容包括申诉人（教师）、被申诉人（学校或政府行政部门）、申诉的范围、提出申诉的形式（刑事申诉、民事申诉、行政申诉）、受理申诉的机关（三）教师申诉的范围1、教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益2、教师对学校或其他教育机构作出的处理不服3、教师认为当地人民政府侵犯其合法权益（四）教师申诉的受理机关教育行政主管部门、同级人民政府或上一级人民政府（五）教师申诉的管辖1、隶属管辖2、地域管辖3、选择管辖4、移送管辖（六）教师申诉程序1、申诉的提出2、申诉的受理3、申诉的处理三、学生申诉制度（一）学生申诉制度的概念学生申诉制度是指学生的权益受到学校或教育行政机关的侵害时，可以依法向主管机关或有关部门申诉理由，请求给予处理的制度。

第五章课程1、课程的含义；5、课程理论流派；6、课程的类型；7、课程的组织涉及；8、课程目标的特征；9、确定课程目标的方法；12、课程标准的含义；15、课程评价的主要模式；16、课程评价的功能；18、课程评价的分类；21、新课程带来的变革；22、课的类型；23、形式教育论实质教育论第六章课堂教学2、教学理论的形成和发展阶段；3、主要教学理论流派：5、教学设计的特点；6、课堂教学设计的基本程序：7、课堂教学设计的模式；8、课堂教学设计遵循的原则；11、教学媒体选择考虑的方面;14、常用的课堂教学策略；16、常用的教学方法；19、杜威的五步教学法；第七章学校德育10、德育过程与思想品德形成的过程的关系：11、德育的方法：第八章班级管理与班主任工作11、班级管理的方法；12、班主任的角色；15、创造性的培养；16、创造性的特点；第二部分教育心理学第一章心理发展与教育8、皮亚杰的认知发展理论：14、特殊儿童的教育原则；第二章学习与学习理论7、布卢姆根据教育目标分类；14、有意义学习的含义；16 、奥苏伯尔学习的分类：第三章学习的迁移、记忆和遗忘4、学习迁移的种类：5、影响学习迁移的主要因素；7、记忆的种类；8、记忆的三种存储模式；第四章学习策略与不同类型的学习4、学习策略培养的原则；5、学习策略培养的方法；6、知识的含义；9、知识学习的分类；10、知识学习的一般心理过程；12、知识直观的类型；13、有效地进行知识概括的方法：14、知识应用的过程；15、技能的含义；22、苏联加里培林智力活动形成过程的五个阶段：25、问题解决涉及的要素；27、问题解决的历程；29、几种启发方法；33、品德心理结构；36、影响品德形成的条件；第五章影响学习的心理因素1、动机的含义2、学习动机；3、奥苏伯尔的成就动机；4、动机的功能；5、学习动机理论；8、注意的特性；9、注意的种类；10、学生良好注意力的培养；14、影响课堂实施的因素；第七章学生心理健康教育3、学校实施心理健康教育的途径：4、会谈的技术；6、心理辅导的方法；第二部分教育心理学第一章心理发展与教育6、心理学研究的原则；7、心理发展的基本特征；10、维果茨基的“最近发展区”；15、影响学生心理发展的因素；第二章学习与学习理论4、我国心理学家对学习的分类：5、加涅按学习水平的分类；6、加涅按学习的结果分类；9、认知结构学习理论：第三章学习的迁移、记忆和遗忘6、记忆的含义；第四章学习策略与不同类型的学习4、学习策略培养的原则；7、知识的表征；8、知识的分类；11、班级管理的原则；13、提高知识直观效果的方法；17、动作技能（操作技能、运动技能）的特点：18、动作技能的分类；19、心智技能（智力技能、认知技能）的特点：21、（冯忠良）心智技能形成的三个阶段；22、（冯忠良）动作技能形成的阶段；23、影响技能形成的因素；27、问题的分类：28、安德森问题解决的三个基本特点：30、提出假设的数量和质量取决于：31、影响问题解决的主要因素：32、学生问题解决能力的培养；34、科尔伯格的品德发展阶段理论（两难故事法）35、品德学习的一般过程；第三部分教育法学第一章法与教育法3、法的渊源分类；5、我国非正式法的渊源；6、教育法；7、我国教育法体系层次；8、教育法规；第二章教育法律关系1、教育法律关系；2、教育法律关系的类型：4、教育法律事实可以分为；7、教育法律关系主体；8、教育法律关系的客体；9、教育法律关系客体的种类；10、教育法律关系的内容；11、权利的分类：12、义务的分类：第三章教育法律规范1、教育法律规范；4、教育道德；6、教育政策的概念；8、教育政策的构成要素；9、教育法规与教育政策的共性；第四章教育法治过程1、教育立法；2、教育立法的原则：5、教育立法的四个步骤；6、教育法规实施的方式；7、教育法规的效力分为：8、教育法规实施的原则；9、教育法规的解释：10、教育法规体系的纵向结构；11、教育行政执法的地位：12、教育行政执法的原则；14、法律制裁：15、违法的含义；16、法律制裁的方式；17、违法行为可分为；第五章教育法律责任1、教育法律责任；2、教育法律归责要件；3、教育法律归责的原则；4、教育法律责任的分类；第六章学生的权利及其维护1、学生的权利；2、《教育法》中学生享有的权利；3、学生（受教育者的义务）；4、学校教师侵犯学生人身权的表现第七章教师的权利及其维护2、教师职业权利的内容；3、教师应当履行的义务；第八章教育法律救济2、法律救济的渠道；3、法律救济的基本原则；4、申诉的环节；5、教师申诉管辖；第四部分教师职业道德1、教师职业道德的含义；2、中小学教师的职业道德规范；3、教师职业道德的自我养成；4、教师职业道德包括；5、教师职业道德的功能；6、教师职业道德的特点；补充：1、印象形成效应；2、布鲁巴奇教学反思的四种方法；3、学科课程分为；4、文艺复兴时期人文主义教育思想家；5、《对贤良策》？7、加德纳的八种智力；9、马勒斯职业倦怠的三维度；12、课外活动的基本特点；13、1977年恢复高考。

教育法律责任和救济教育法律责任和救济第一节教育法律救济概述一、教育法律救济的涵义法律救济是法律上的一个专门概念，是指当相对人的权益受到侵害时，相对人可以通过法定程序和途径使受损害的权益获得法律上的补救。

教育法律救济是指当教育行政主体或其他的国家机关或社会组织在管理过程中侵犯了相对人的权益时，相对人可以通过申诉、行政复议、行政诉讼或调解等方式获得法律上的补偿。

如当一名教师在无过错的情况下被学校解聘，他有权向教育行政主管部门提出申诉或行政复议或行政诉讼，以纠正学校的错误决定。

二、教育法律救济的作用（一）保护教育法律关系主体（二）维护教育法律的权威（三）促进教育行政部门法行政（四）有利于推进教育法制建设三、教育法律救济的途径1、诉讼2、行政申诉、行政复议、行政赔偿3、仲裁或调解第二节教育申诉制度一、申诉制度的涵义教育申诉制度，是指相对人在其合法权益受到损害时，向国家有权机关申诉理由，请求处理或重新处理的制度。

我国现行的申诉制度分两类：诉讼性质的申诉制度和非诉讼性质的申诉制度。

（一）诉讼性质的申诉制度诉讼性质的申诉是指向司法机构提出的申诉。

这类申诉分三种：1、刑事诉讼中的申诉2、民事诉讼中的申诉3、行政诉讼中的申诉（二）非诉讼性质的申诉制度二、教师申诉制度（一）教师申诉制度的概念教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门作出的处理不服，或其合法权益受到侵害时，可以向有关教育行政部门或有关的其他政府部门提出请求，要求重新处理。

《教师法》第39条规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉三十日内，作出处理。

”（二）教师申诉制度的范围教师申诉制度的内容包括申诉人（教师）、被申诉人（学校或政府行政部门）、申诉的范围、提出申诉的形式（刑事申诉、民事申诉、行政申诉）、受理申诉的机关（三）教师申诉的范围1、教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益2、教师对学校或其他教育机构作出的处理不服3、教师认为当地人民政府侵犯其合法权益（四）教师申诉的受理机关教育行政主管部门、同级人民政府或上一级人民政府（五）教师申诉的管辖1、隶属管辖2、地域管辖3、选择管辖4、移送管辖（六）教师申诉程序1、申诉的提出2、申诉的受理3、申诉的处理三、学生申诉制度（一）学生申诉制度的概念学生申诉制度是指学生的权益受到学校或教育行政机关的侵害时，可以依法向主管机关或有关部门申诉理由，请求给予处理的制度。

教育法律责任和救济引言教育是社会发展和个人成长的重要组成部分。

为了保护教育的权益，维护教育的正常运行，教育法律责任和救济的问题逐渐引起了广泛关注。

本文将探讨教育法律责任的含义、形式以及教育法律责任的主体，同时还会介绍教育救济的方式和途径。

教育法律责任含义教育法律责任是指教育机构、教育工作者或其他相关方面在教育活动中应承担的法律义务和责任。

这种责任涵盖了教育活动中的各个环节，包括招生、教学、管理等。

教育法律责任的核心是保护受教育者的权益，确保教育的公平、公正和高质量。

形式教育法律责任可以以民事责任、行政责任和刑事责任等形式存在。

民事责任教育机构、教育工作者在教育活动中可能会导致受教育者或其家长的合法权益受损，如教育质量不达标、虚假宣传、违背合同约定等情况。

这种情况下，受教育者或其家长可以通过民事诉讼要求对方承担民事赔偿责任。

行政责任教育机构、教育工作者在教育活动中可能存在违法行为，如违规办学、违反教育法规等。

这种情况下，教育主管部门可以对其进行行政处罚，以保障教育的正常运行。

刑事责任教育机构、教育工作者在教育活动中如果涉嫌犯罪行为，如虐待学生、教唆犯罪等，相关责任人将可能面临刑法的追究和处罚。

教育法律责任的主体教育机构教育机构是教育活动的主要承担者，它们有责任确保教育的质量和安全。

教育机构应当依法办学，保证教育的公平和公正。

如果教育机构存在违法或违规行为，对受教育者造成了损害，相关责任人将需要承担相应的法律责任。

教育工作者教育工作者是教育活动的主要执行者，他们承担着直接教育、培养和指导学生的责任。

教育工作者应当履行职业道德和法律规定，保障学生的权益和安全。

如果教育工作者存在不当行为，对学生造成了伤害或损害其权益，相应的法律责任将由其承担。

受教育者受教育者是教育活动的直接受益者，他们享有接受教育的权益。

当教育机构、教育工作者违反法律或合同约定，损害了受教育者的权益时，受教育者可以通过法律手段追究相应的法律责任。

教育法教程 第一章 导论第二章 教育法基本理论 第三章 教育基本法 第四章 教师法第五章 高等教育法 第六章 职业教育法 第七章 义务教育法 第八章 民办教育法第九章 教育权的法律救济第一章 导论是教育法律化和制度化的简称，是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和管理教育事物，促进教育的法制化、制度化。

教育的法制化，就是将国家对教育的管理与治理建立在民主、理性的法律规则之上。

教育领域的任何主体活动都要严格依法进行，不受任何个人一直的干预和阻碍，同时法律保障公民，组织的教育权和受教育权。

2．教育法制化的基本要求：其他组织其主体资格要有明确的法律授予。

②内容合法。

教育行政机关的管理活动内容和各活动应遵循法定的程序要求。

体制，发展完备的法律救济制度。

教育权法律救济体制如：教育申诉制度、教育行政复议制度、教育行政诉讼制度和教育权的民事救济制度。

3. 教育法制化的主要内容:教育立法,教育行政执法,教育司法,教育法律监督。

4. 学习教育法律法规的意义: ①有利于增强教育法律意识;② 有利于加强我国的教育法制建设;③有利于提高教育刑侦管理水平和加强教师队伍建设; ④有利于繁荣和发展法学和教育学学科.第二章 教育法基本理论个重要的有机组成部分，是国家有教育立法权的专门机关在其职权范围之内，依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育活动，规定社会主体的教育权利和教育义务的法律规范的总称。

是特定的国家机关指定和认可的，具有国家意志性；是有权制定教育法律规范的国家机关，依照法律程序制定或认可的，具有权威性和严肃性；是由国家强制力保证其实施的，具有国家强制性。

育单行法律。

法律规范: 是指国家有权制定法律的机关制定或认可的社会主体的法定义务和责任来调整社会关系、规范社会主体的行为。

2. 教育法的本质：所谓的教育法的本质是指教育法的内在规定性，是教育法作为特殊法律现象的内容和根据，是教育法的内部的必然性的联系。

【教师招聘】教育法律法规与政策（保过班内部资料）第一章教育法律第一节教育法基本理论【备考指导】本节考查内容不多，大致了解即可，重点考点是教育法律关系和教育法的渊源，主要以选择题的形式出现。

【主要考点】1.教育法的含义：是指由国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的调整和规定教育活动和教育关系的系统的行为规则。

2.教育法的特点：（1）国家意志性；（2）强制性；（3）规范性；（4）普遍性。

3.教育法区别于其他社会规范和法律的特点：（1）教育法律关系成立的单向性；（2）教育相对主体调整的民主性；（3）教育强制措施实施的柔软性；（4）教育行政管理方式的指导性；（5）教育法规具体内容的广泛性。

4.教育法的功能：（1）规范功能；（2）标准功能；（3）预示功能；（4）强制功能。

5.教育法律关系：是指教育法律规范在调整人们行为过程中所形成的权利与义务关系。

6.教育法律关系的主体：是指教育过程中依法享有权利和承担义务的法律关系的参加者，也称为权利主体和义务主体。

这里的参加者包括自然人和法人。

要成为教育法律关系的主体的条件是：必须具有权利能力和行为能力。

7.教育法律关系的客体：是指教育法律关系的权利和义务所指向的对象。

典型的教育法律关系的客体包括物、行为和智力成果。

8.教育法律关系的形成、变更和消灭：（1）形成：是指在教育法律关系主体之间产生了权利、义务关系；（2）变更：是指教育法律关系主体、客体或权利、义务的变化；（3）消灭：是指教育法律关系主体间权利、义务的终止。

9.教育法的渊源：是指国家根据法定的职权和程序制定的关于教育方面的规范性文件，主要有宪法、教育法律、教育行政法规、教育规章、教育条例和规定。

第二节教育立法、实施与监督【备考指导】本节重点考点是教育立法的程序和教育法效力，多以选择题的形式出现。

【主要考点】1.教育立法的程序一般包括四个步骤：（1）提出法律议案；（2）审议法律草案；（3）通过法律；（4）公布法律。