(名师整理)最新湘教版地理8年级下册第5章第3节《西北地区和青藏地区》精品课件

第三节青藏地区和西北地区一、教学目标1、掌握青藏地区和西北地区的地形特征、气候特征、主要农作物、主要牲畜及两地区的人文地理状况。

2、培养学生利用地图分析实际问题的能力。

3、教育学生立志成才，投身到西部大开发中去。

二、教学重点、难点1、重点：在青藏地区和西北地区的地形、气候特征以及主要物产和人文地理。

2、难点：在青藏地区高寒缺氧的严酷高原条件下，便于发展什么农牧业。

3、难点：归纳四个地区的地理差异。

三、教学准备：有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片四、教学方法:多媒体辅助教学、读图分析法、比较法五、教学过程：（一）青藏地区1、情境导入前两节我们学习了麦浪如金的华北田野，稻花飘香的南方大地，今天我和大家一起步入寒气袭人的青藏地区，让我们走进青藏、热爱青藏吧。

2、课前热身悬挂青藏地区图，可播放青藏地区录像，让学生从视听上感受青藏。

3、合作探究整体感知阅读教材，从文字上整体感受青藏地区。

师生互动：师生互动一阅读图4-21指出青藏地区和西北地区的分界线，找出湟水谷地、青海湖、柴达木盆地、雅鲁藏布江和西藏、青海两个省区的行政中心。

互动1阅读教材，学生依据教师的提示，归纳青藏地区的地理特点。

出示表格：地形特征气候特征珍稀动物代表牲畜主要作物佛教圣地主要河流（教师明确上表内容）。

互动2 为什么柴达木盆地被称为：“聚宝盆”？生答明确：盐、石油、天然气、石棉、铁、锰、铬、稀有金属、储量十分丰富，其中钾盐储量居世界前列。

互动3 建国以后，青藏地区的交通建设有了哪些巨变？生答明确：建国经后，修建了川藏、青藏、新藏、滇藏公路，建立了以拉萨为中心的公路网，目前，青藏铁路南段工程正在兴建中。

实践探索修建青藏铁路将遇到哪些难题？（二）北方地区1、情景导入当代诗人王维在《使至塞上》诗写到“大漠孤烟直”，“长河落日圆”。

王之涣在《凉州词》中写到：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。

两位诗人用凝练笔墨，描绘了西北苍凉壮阔之景，请你从诗中归纳西北地区的气候特征。

湘教版八下地理第五章第三节西北地区和青藏地区教学设计1一. 教材分析湘教版八下地理第五章第三节“西北地区和青藏地区”是本章的重要内容，主要向学生介绍了西北地区的自然环境、人文地理特征以及青藏地区的地理特征。

本节内容通过生动的地图、图片和文字资料，使学生能够了解和认识这两个地区的独特之处。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理的基本知识，对东部地区有了初步的了解。

但对于西北和青藏地区，由于其地理环境的特殊性，可能存在一定的认知难度。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用生动、形象的教学手段，帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西北地区的自然环境和人文地理特征，掌握青藏地区的地理特征。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国西北和青藏地区的热爱和保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：西北地区的自然环境和人文地理特征，青藏地区的地理特征。

2.难点：对西北和青藏地区地理特征的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的分析能力。

3.小组合作学习：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学资源。

2.设计好针对性的问题，引导学生思考和探究。

3.准备课堂活动所需的时间安排。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国地图，引导学生回顾已学的东部地区地理知识。

然后提问：“请大家猜一猜，我国哪个地区被称为‘风吹草低见牛羊’？”从而引出本节内容。

2.呈现（10分钟）展示西北地区的地图和相关图片，让学生观察并分析西北地区的自然环境和人文地理特征。

同时，提出问题：“请大家思考一下，为什么西北地区会出现这样的自然环境和人文地理特征？”3.操练（10分钟）学生分小组讨论，根据所学知识，分析并回答上述问题。

湘教版八下地理第五章第三节西北地区和青藏地区教学设计2一. 教材分析湘教版八下地理第五章第三节“西北地区和青藏地区”是本章的重要内容，主要介绍了西北地区的自然环境、人文特点以及青藏地区的地理特征、资源状况等。

本节内容旨在让学生了解我国西北和青藏地区的地理特征，认识这两个地区在国民经济和社会发展中的重要地位，培养学生热爱家乡、关注区域发展的情感。

二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对本章内容有一定的了解。

但西北和青藏地区的地理特点较为复杂，学生对其认识可能不够深入。

在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入了解这两个地区的地理特征和人文特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西北地区的自然环境、人文特点，掌握青藏地区的地理特征、资源状况；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生区域比较、综合分析的能力；3.情感态度价值观：培养学生关注家乡、关注区域发展的情感，提高学生热爱家乡、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：西北地区的自然环境、人文特点，青藏地区的地理特征、资源状况；2.难点：西北地区和青藏地区的地理分布、环境特点及其对生产生活的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生学习兴趣；2.案例分析法：选取具有代表性的地区，分析其地理特征、资源状况，引导学生进行对比思考；3.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识、表达能力和思维能力。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学素材；2.设计好教学PPT，明确教学内容和环节；3.准备相关案例，便于进行案例分析；4.提前布置好课堂练习题，以便进行巩固和拓展环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示西北和青藏地区的自然风光、人文景观，引导学生关注这两个地区。

2.呈现（10分钟）呈现西北和青藏地区的地图，引导学生观察两个地区的地理位置、地形地貌、气候特点等，分析其自然环境和人文特点。

湘教版八下地理第五章第三节西北地区和青藏地区同步说课稿一. 教材分析湘教版八下地理第五章第三节“西北地区和青藏地区”的内容，主要介绍了我国西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境、经济发展和民族风俗等方面的知识。

这一节内容是学生对我国地理知识体系的一次重要补充，使学生对我国的地理分布有了更全面的了解。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对我国的地理分布有了初步的认识。

但他们对西北地区和青藏地区的了解还不够深入，通过对这一节内容的学习，希望能让学生对这些地区有一个全面、深入的了解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境、经济发展和民族风俗等方面的知识，提高学生的地理素养。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国各地区的了解和尊重，增强学生的国家认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境、经济发展和民族风俗等方面的知识。

2.教学难点：如何让学生深刻理解西北地区和青藏地区的特点，提高学生的地理素养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观地展示西北地区和青藏地区的特点，帮助学生更好地理解知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示我国地图，引导学生关注西北地区和青藏地区，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解西北地区和青藏地区的地理位置、自然环境、人文环境、经济发展和民族风俗等方面的知识。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析西北地区和青藏地区的特点，分享学习心得。

4.案例分析：教师展示相关案例，引导学生分析西北地区和青藏地区的发展问题，培养学生解决问题的能力。

5.知识总结：教师引导学生总结本节课所学知识，加深学生对西北地区和青藏地区的认识。

西北地区一、教学目标：知识与能力1.使学生了解西北地区的范围、主要地形区、主要矿产地和工业城市的位置，主要铁路线的分布以及著名的农产品。

2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

过程与方法培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。

情感态度和价值观通过讲述西北地区丰富的自然资源，对学生进行热爱祖国、热爱边疆的教育。

二、教学重点：以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

三、教学方法：讲述法、谈话法，注意与前两个地区的比较、分析。

四、教学时间：1课时五、教学过程【展示投影片】中国地理区域图。

【复习提问】请同学在投影片上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线（秦岭—淮河线），并说说两个地区有哪些差异。

【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。

今天我们学习非季风区的西北地区（指图）。

【板书】第三节西北地区一、基本概况1.位置和范围2.人口和民族【出示挂图】西北地区的位置和地形。

【读图】请同学上讲台，指图说说西北地区的范围。

学生回答后，教师总结。

【指图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。

【展示投影片】北方、南方、西北三地区的面积与人口对比表面积占全国的比例人口占全国的比例北方地区20% 40%南方地区25% 55%西北地区30% 4%【提问】从面积、人口占全国的比例看，本区与南方地区和北方地区有何不同？学生回答后，教师补充完善。

【讲述】北方地区面积约占20％，人口约占40％；南方地区面积约占全国25％，人口约占全国55％。

即东部季风区的两个区面积不到全国的一半（45％），而人口约占全国的95％。

——说明东部人口密度大，人口稠密。

而西北地区相反，面积比北方地区和南方地区都大，人口却少得多。

说明本区人口密度小，人口比较稀疏。

第三节西北地区和青藏地区1、了解本区的位置、范围、面积和人口等基本情况2、了解本区的主要山脉、平原、高原、河流、半岛及长城的分布3、了解本区丰富的森林资源和人文旅游资源4、了解本区主要的农作物和农业区5、解本区的主要矿产资源和重要的工业基地、工业中心6、了解本区的环境问题和能源状况7、培养学生的知识整合能力。

学法指导：充分利用区域地理的知识结构，把各个知识点联系起来，形成自己的思路，结合相关的地图，调动知识储备即可。

学习梳理：一、位置、范围、面积、人口1、位置：青藏地区位于山脉以北，山、山山以南，山以西的地区。

2、范围：包括、和的西部。

3、面积约占全国的 % ，4、人口占全国的 %二、地形1、主要地形类型：2、主要地形区：，。

三、气候：主要气候类型：。

气候特征：。

四、经济发展状况：A：工业1、发展条件：2、主要工业基地和工业中心3、主要矿产地：B：农业：1、发展条件：2、主要农作物3、主要农业区：五、其他1、资源开发：水能资源旅游资源地热2、环境保护：六、课堂练习：1、青藏地区是许多大河的源头，主要原因是。

2、青藏地区以山、山、山与西北地区为界，与南方地区以山脉为界。

3、青藏地区主要包括、和省的西部，面积约占全国的 %，人口占 %，主体是有之称的青藏高原。

4、本区有著名的三江源自然保护区，区内主要保护的动物有、和等，三江具体是指、、。

5、本区主要的农作物主要有、、、等，本区又是全国重要的牧区，主要牲畜有、、。

6、本区的交通以运输为主，主要公路有、、和等公路，以为中心；本区的唯一铁路线是铁路，它的北段是从到，南段是从到。

课堂练习答案1.青藏高原冰雪覆盖2.昆仑山阿拉金山祁连山横断山脉3.青海西藏四川 25％ 1％世界屋脊 4.藏羚羊雪豹野驴长江、黄河、澜沧江 5.青稞、豌豆、小麦、油菜牦牛藏绵羊藏山羊 6.公路川藏滇藏青藏新藏拉萨青藏铁路西宁格尔木拉萨。

《5.3 西北地区和青藏地区》【知识目标】1、能运用地图指出青藏地区的范围和地理位置特点；2、认识了解青藏地区的区域概况；3、能说出青藏地区的自然环境对生产生活的影响。

【学习重点】青藏地区位置范围和区域概况。

【学习难点】形成对青藏地区位置范围的空间想象力。

[教学过程]关于西北地区的内容同学们还有印象吗？考考你：西北地区与北方地区的主要划分界线是，西北地区与青藏地区的主要划分界线是。

指导学生齐读教材第17页教材前两段：青藏地区主要包括……（师板书第五章中国的地域差异第三节西北地区和青藏地区二、青藏地区）【自主学习】1、仔细观察图5-30青藏地区，可以看出，青藏地区位于地势第级阶梯，区内地形以、为主，平均海拔4000米以上主要的地形区有高原和盆地。

2、结合图和18-21页的教材文字，可以得知：①亚洲地势特点是，因而青藏地区成为亚洲众多大江大河的源头地区，（省区）的南部被称为“三江源地区”，、、江都发源于此。

②青藏地区的主体是，对比西北地区的自然环境的最主要特征，本区自然环境的最主要特征可以概括为，大部分地区属于气候，受此影响，地势较低的热量较充足，才具有发展种植业的生产条件，位于（省区）的湟水谷地和西藏自治区的谷地都有种植业发展，主要农作物有、、油菜、豌豆等。

区内农业仍以为主，被称为“高原之舟”。

③青藏地区的盆地矿产资源丰富，因此有“聚宝盆”之称。

3、快速识记西北地区的主要地形区和省级行政单位及其行政中心。

【合作学习】4、相互交流自己记住的青藏地区的主要地形区和省级行政单位及其行政中心。

（比一比谁记得又快、又准、又多）①主要地形区：②主要省区及行政中心：③仔细读图，写出图中地理事物的名称：甲柴达木盆地乙山脉丙山脉ABC在上图中黑色区域的位置范围指的是湖。

【探究学习】很多运行距离在1500公里内的旅客列车,16时至23时之间由始发站开车,次日5时至11时之间到达终点站。

列车夕发朝至，夜间运行，不仅能为旅客节省时间,还能节省一笔住宿费。

《西北地区和青藏地区》尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书地理七年级下册第五章《中国的地理差异》的第三节《西北地区和青藏地区》。

下面我将分别从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面说一下我对本节课的设计。

一、说教材1、教材的地位和作用《西北地区和青藏地区》作为“中国的地理差异”的内容之一，是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是中国区域地理学习的开篇部分，主要作用有两个：①从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；②由于后面区域选择不能过多，且区域尺度有大有小，先有了整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。

因此，在教学中有承上启下的作用。

本节课旨在通过复习让学生加深对地理区域差异性的理解和认识，使学生正确认识不同的自然环境对人们日常生活和生产的影响。

同时还能为后面复习第六章《认识省级区域》中的新疆维吾尔自治区打下坚实的基础。

这是本节课的知识结构图。

2、新旧课标对比本节课对应的具体课程标准要求是：1．在地图上指出西北地区、青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异。

2．用事例说明西北地区和青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。

从对比中我们可以看出新旧课标变化不大，新课标的要求更加具体。

针对这样的课标要求，我设计了以下的复习目标：1. 通过阅读西北地区和青藏地区的地形图，能说出西北地区和青藏地区的位置、范围和主要地形特点。

2. 通过阅读西北地区和青藏地区的地形图和景观图，分析西北地区和青藏地区主要自然特征的形成原因。

3. 用事例说明西北地区和青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。

4. 通过对照，比较西北地区和青藏地区自然特征的异同点。

二．说学情初二学生在现阶段已经完成了初中所有四册书的学习，并且已经对七年级上册的地理总论部分进行了复习，有了地理位置、地形、气候、资源、经济等方面的基础知识，尤其是本单元前面两节课的复习。