班主任(心得)之班主任转化差生的办法

班主任工作或教学工作中怎样转变“差生”的问题一名优秀的班主任或教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生成长的全面发展。

在教学工作中，常常会遇到一些“差生”，他们的学习成绩不尽如人意，甚至有些学生已经形成了消极的学习态度。

针对这些学生，班主任或教师应该如何转变他们的现状，促使他们有所改变，实现全面的成长呢？下面我将从几个方面来探讨这个问题。

班主任或教师要善于发现学生的优点和长处。

每个学生都有自己的闪光点和擅长的领域，班主任或教师要善于发现并肯定这些长处。

在教学过程中，要多关注学生的表现，及时给予认可和鼓励，让学生感到自己的努力和付出有所价值。

只有不断培养学生的自信心和自尊心，才能使学生从内心上重视自己的学习，进而形成良好的学习氛围。

班主任或教师要进行个性化的教学。

每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，因此在教学过程中，班主任或教师要做到因材施教，根据学生的实际情况采取不同的教学方式和手段。

对于一些“差生”，班主任或教师要耐心地了解他们的学习特点和困难所在，针对性地给予指导和帮助，引导他们树立正确的学习态度和方法。

只有通过个性化教学，才能使学生真正感受到学习对他们的帮助，从而激发出更大的学习动力。

班主任或教师要注重与家长的沟通和合作。

学生的学习成绩和学习态度往往与家庭环境有着密切的关系，因此班主任或教师不能孤立地去解决学生的问题。

在发现学生存在问题时，班主任或教师应主动与学生的家长进行沟通，了解学生的家庭情况和成长环境，共同探讨解决问题的办法。

通过与家长的合作，可以更好地关注学生的成长过程，找出问题根源，并给予及时的指导和帮助，使学生能够顺利地渡过学习中的困难。

班主任或教师要做好激励和引导工作。

对于一些“差生”，班主任或教师要善于利用各种机会给予激励，让学生感受到自己的进步和成长。

班主任或教师要不断给予学习目标和方向的引导，鼓励学生为自己的理想和目标努力奋斗。

只有让学生认识到自己的价值和未来的方向，才能让他们在学习中保持积极的态度和动力。

班主任工作或教学工作中怎样转变“差生”的问题要从原因出发，了解学生为什么成绩较差。

每个学生的情况都有所不同，可能是家庭环境不好，缺乏家长的关心和支持；可能是学习习惯不好，经常熬夜玩游戏，长时间聚伙打牌；可能是缺乏自律性，对学习没有明确的目标和计划；可能是缺乏自信，因为之前的不良记录或老师的批评让他失去了对学习的信心。

针对这些原因，我们应该根据学生的具体情况，采取不同的方式进行干预和辅导。

要注重学生的心理健康。

不少学生成绩不好的原因之一，是因为心理压力太大。

学习任务过重，家长期望过高，同学竞争激烈，老师批评过多，这些都会给学生带来心理问题。

作为班主任，要了解学生的心理状况，帮助他们缓解压力，建立自信，树立正确的学习态度。

可以通过慢慢地进行心理疏导，鼓励学生多参加社交活动，增强对生活的信心，让他们感受到班主任的关心和帮助。

要树立正确的学习观念。

不少学生成绩较差，是因为对学习没有正确的认识。

有的学生认为学习是为了应付考试，考完就不再重要了；有的学生认为成绩不好是因为自己笨。

班主任要倡导正确的学习观念，让学生明白学习是为了将来的发展，是为了自己的人生。

可以通过例子、故事、影视作品等方式向学生宣传学习是为了自己的目标和理想，是为了成为对社会有贡献的人。

可以通过做一些有趣的学习活动，让学生爱上学习。

还要注重学科知识的补充。

有的学生成绩不好，是因为在某个学科上基础薄弱。

班主任可以通过安排一些专门的学习时间、辅导班、课外补习班等方式，帮助学生巩固薄弱学科的知识，提高成绩。

可以制定特殊的学习计划和安排，对学生进行有针对性的辅导和指导，提高他们的学科成绩。

要建立家校合作的机制。

学生的成绩和学习状况是学校和家庭共同关心的事情。

班主任要和学生的家长保持密切的联系，了解学生的家庭情况和成长环境，共同帮助学生解决学习问题。

可以通过电话、短信、家长会等方式加强家校之间的沟通和联系，让家长了解学生的学习情况和需要，共同制定学习计划，共同帮助学生转变“差生”。

个人收集整理仅供参考学习
转化差生心得
郑斌
差生的认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，他们极易受诱惑，常作出一些坏事。

同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。

因此，对于他们，要采取适当的、合理的方法进行教育。

教师应尊重差生的人格，了解差生的需要，防止差生因不平等情感而产生逆反心理。

要转化差生，情感上必须平等导向，使差生意识到自己是班集体中的一员，同样是社会主义事业的建设都和接班人。

对差生，还要有慈母之心，爱差生之情，消除他们的畏惧心理，使他们与老师亲密无间，感情融洽，这样差生就感到自己生活在班集体中，就会维护自己正常的学生地位，同时激励自己在友好、平等的班集体中严格要求自己，以适应良好环境的需要。

教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。

因此，在对差生转化过程中，教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，他他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。

班主任工作或教学工作中怎样转变“差生”的问题班主任工作或教学工作中，要面对各种学生，其中不乏一些所谓的“差生”。

这些学生可能在学习上有着困难，或者在行为上有着不良习惯，这对于老师和班主任来说，可能是一个非常大的挑战。

如何正确地对待和帮助这些“差生”，是每个教师和班主任都需要思考和解决的问题。

本文将从几个方面探讨如何转变“差生”的问题，帮助他们更好地成长和进步。

一、了解“差生”的原因要想转变“差生”的问题，就需要深入了解他们的原因。

在学习上，有些学生可能是因为基础薄弱、学习态度不端正、家庭环境等原因导致成绩较差；在行为上，可能是因为性格叛逆、家庭教育等方面的原因导致不良行为。

只有深入了解“差生”的原因，才能有针对性地进行帮助和引导。

二、建立良好的师生关系与学生建立良好的师生关系，对于转变“差生”至关重要。

班主任和老师应该对每个学生一视同仁，不要因为他们是“差生”就对其态度冷漠或者不耐烦。

要给予他们耐心、关心和理解，让他们感受到自己在老师眼中也是受欢迎的。

三、激发学生的学习兴趣很多“差生”在学习上的问题，很大程度上是因为缺乏学习的兴趣。

班主任和老师要想办法激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到快乐。

可以通过趣味性的教学方式，多彩的教学内容，培养学生对知识的好奇心和探索欲望，激发他们的学习热情。

四、提供个性化的辅导和关怀针对“差生”可能存在的学习困难或者行为问题，需要给予个性化的辅导和关怀。

不同的学生可能具有不同的问题和困难，针对不同学生的问题要有针对性地进行个性化辅导。

也要给予他们更多的关怀和关注，让他们感受到老师和班主任的关心和帮助。

五、注重激励和肯定对于“差生”，班主任和老师要注重激励和肯定。

不要过于关注他们的不足和错误，而是要多注意他们的优点和进步，及时给予肯定和鼓励。

只有让学生感到自己是被肯定和鼓励的，他们才会更有动力和信心去改善自己的不足。

六、家校合作，共同关注学生的成长在转变“差生”的问题上，班主任和老师不能孤立地去做，需要与家长进行密切的配合，共同关注学生的成长。

班主任转化后进生4篇-后进生转化班主任转化后进生第1篇从教多年，当过好几届班主任，我不大记得曾经自己那些所谓的优秀生了，奇怪的总有那么些别具特点、与众不同的学生让我印象深刻。

这种教育剧烈反差里面，那些让我印象深刻的就是那帮后进生。

在班主任工作中，转化后进生是一件苦与乐的事情。

以下是我作班主任转化后进生实用方法：一、多一点寻因转化后进生，班主任要向医者学习学习。

转化后进生如同治病救人，如果做到对症下药，就能药到病除，要对症就必须找出病源也就是要找到差的病根。

因此，首先要着手于诊断，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，然后有的放矢，帮助他改正。

二、多以理服人转化后进生，班主任要向心理学家学习学习。

教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。

依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循真诚的信条。

因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。

可见，师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，有专家提示要做到四不、三会，即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病；会批评，会谈心，会表扬。

然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。

三、多一点关爱世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，二是师爱，但师爱不同于母爱。

师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。

教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。

皮格马利翁效应表明：只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。

这一科学论断告诉我们，教育不能仅限于尖子生，而是要面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。

对于差生的工作我们更应做实做细，那种以批评为主，以管代教的做法会严重挫伤差生的自尊心。

转化差生的措施第一篇：转化差生的措施转化差生的措施由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因人而异，给予不同的帮助与教育，才有可能取得理想的转化效果。

（一）对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常，其学习成绩差的原因主要是非智力因素造成的。

比如：迷恋课外的活动，短期内家庭因素的影响，同学之间的矛盾，心态的不良波动等等。

由于这类差生较多，因此，教师应在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以剖析，给予弥补，使其及时赶上全班同学。

如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，成绩越落越后，造成学习困难不断加重。

（二）对能力不足型的差生这类差生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋上他们的优点。

教师对这类学生不应该视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。

让学生认识到自身的知识缺陷，扬长避短，有的放矢，采取相应措施进行补救。

如及时补上弱势学科必备的预备知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点，掌握读书方法、听课艺术、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路，多重复，多思考，多总结。

学法得当了，成绩自然会提高，学习信心也必然得到增强。

（三）对动力不足型的差生这类差生相对较多，几乎占了差生的百分之五十以上。

学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。

他们中有的是迫于家庭压力而升学，学习被动应付；有的家庭确实困难，时常为经济问题而愁眉苦脸，悲观情绪严重；有的父母离异，子女在单亲家庭缺少了正常的家庭教育，家长多数对子女不抱太大的希望，从而造成子女的不思进取；有个别家长是领导干部，子女有优越感，目中无人，眼中没有教师；有的家长是大款，整天花天酒地，根本不管子女学习，家庭环境恶劣，养成好玩懒学的毛病，认为吃喝玩乐最潇洒，这部分学生若没有及时引向正路，往往成为害群之马——带坏一班人；有的父母长期在外工作，他们的日常学习生活多由爷爷奶奶“隔代”照料，由于过分的溺爱，导致他们任性放纵，无心学习……对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方面共同努力，才有可能最大程度地激发他们的学习动机，从而形成学习的动力。

班主任工作范文之如何转化行为偏向生所谓“行为偏向生”是指行为长期偏离学校根本要求或者经常违背学生行为标准的中小学生。

关于行为偏向生的教育转化，是当前学校教育无法回避的现实咨询题。

如何教育转化行为偏向生，这个案例能够给我有益的启示。

作为一名班主任，作为一名老师，我们要相信教育的力量，只要我们针对不同的差生，对症下药，相信“没有教不好的学生”。

关于行为偏向生的转化，我谈一下本人的几点看法。

一、老师要有良好心态对待行为偏向生不能情绪失控，由于情绪失控完全无助于教育学生，只能造成师生对立，引发学生更大的行为失控。

老师情绪失控的缘故，主要是由于本人倾注了大量精力，但是却没有收到预期的教育效果，进而产生的绝望和愤懑。

这是由于老师关于行为偏向生的教育转化规律缺乏应有的认识。

行为偏向生一般已经构成不良行为适应，或者已经构成一套错误的处世方式，他们既有思想认识咨询题，也有行为适应咨询题，或许还伴有心理咨询题，他们一般意志力薄弱。

因而，教育转化行为偏向生是一个长期的反复的过程。

因而，教育转化行为偏向生要有打持久战的预备，要有平和宽容的心态，切忌期望过高和操之过急。

二、以真诚的爱感化行为偏向生行为偏向生总会犯如此那样的错误，我们首先想到了告诉其家长，美其名曰“家访”，事实上在学生眼里这可不是什么“家访”，“家访”次数多了，连家长也不认为是“家访”了。

学生心如明镜：老师又告我的状了，我才不买你的账呢！真到了这个程度，我们班主任的德育工作就非常难做了。

事实上，家访是一把双刃剑，频繁家访是把老师的德育工作简单化了，滥用家访权力反而不利于我们德育工作。

学生的不良行为，有些是必需要告知家长的，有些则不一定要告知。

比方，小孩私自去江里游泳，这是必需要通报家长的，同时要在班上放大这种行为的危害性，以儆全体同学。

但有些小错误，能够不必总是给家长“打小报告”了。

事实上，有些家长对本人的小孩也不知所措。

反倒是，频繁家访让小孩摸透了家长的脾气，同时也掌握了老师的特点，判逆心理由此滋生，为班级治理留下后患。

班主任工作或教学工作中怎样转变“差生”的问题【摘要】在教育工作中，班主任常常面临着转变“差生”的挑战。

所谓“差生”，是指在学习上成绩较差或表现不佳的学生。

为了帮助他们实现转变，班主任首先要分析其原因，可能是因为缺乏学习兴趣、自信心不足等。

建立亲师关系是关键一步，要让学生感受到关心和支持。

制定个性化学习计划，激发学习兴趣，鼓励自信和积极性也是重要的措施。

在这个过程中，关键在于持续关注和帮助，让学生明白自己的进步和潜力。

通过这些努力，可以为“差生”带来乐观的改变，让他们重拾学习的动力和信心。

转变“差生”的过程虽然充满挑战，但是对于班主任的工作意义重大，也能让学生找到自己的学习方向和目标。

【关键词】差生、班主任工作、转变、原因、亲师关系、个性化学习计划、激发兴趣、自信、积极性、关键、持续关注、帮助、乐观改变1. 引言1.1 定义差生差生，通常指在学习成绩方面表现较差的学生。

他们可能在课堂上缺乏注意力，学习成绩不佳，甚至可能出现不良的学习习惯和态度。

差生并不是天生就无法适应学校环境或者缺乏学习能力的学生，他们需要更多的关爱和指导来帮助他们克服困难，找回学习的信心。

对于班主任而言，关注差生并帮助他们转变是工作中至关重要的一部分。

班主任不仅是学生们的老师，更是他们的导师和引路人。

他们需要善于发现学生的问题所在，引导他们找到解决问题的方法，并且给予他们足够的支持和鼓励。

对于班主任来说，如何有效地转变差生，帮助他们取得进步，不仅是一项重要的工作任务，也是对班主任工作意义的具体体现。

在这个过程中，班主任将面临各种挑战，需要有耐心、有智慧地去引导学生，帮助他们克服困难，走向成功。

1.2 班主任工作意义班主任工作意义在于，班主任是学生在学校中最亲近的老师之一，是学生身心成长过程中的引导者和榜样。

班主任承担着关心学生、帮助学生、引导学生的责任，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

班主任是学生们在学校中的重要导师，通过耐心倾听、细心关怀、及时解决问题，能够建立起良好的师生关系，促进学生在学习中的健康成长。

班主任工作或教学工作中怎样转变“差生”的问题“差生”一词通常被用来形容在学习上表现较差的学生。

在教学工作中，如何转变“差生”的问题是每一位老师都需要认真思考和努力解决的重要问题。

而对于班主任来说，更是需要有耐心和智慧地引导学生走向成功的关键角色。

在实际工作中，班主任可以通过以下几种方式来帮助“差生”转变这个问题。

班主任可以主动与学生沟通，了解他们的学习情况和生活状态。

通过与学生进行深入的交流，班主任可以更好地了解每个学生的个性、特长、兴趣爱好以及学习上的困难点。

通过这种方式，班主任可以更有针对性地制定个性化的学习指导方案，帮助学生解决学习中的困难。

班主任可以鼓励“差生”多参加一些课外活动和社会实践，提高他们的综合素质和自信心。

通过参加一些社会实践和课外活动，学生可以更好地锻炼自己的能力，拓展视野，增强自信心。

这对于提高学生的学习积极性和主动性都有积极的影响。

班主任可以组织一些小组活动和小组讨论，激发学生学习的兴趣。

通过与同学一起学习和讨论，学生可以更好地借鉴他人的优点，找到自己的学习方向，提高学习的效率和质量。

在小组活动中，班主任可以更好地发现学生的潜力，指导他们找到适合自己的学习方法，进而提高学习成绩。

班主任还可以与学生的家长保持密切的联系，共同关心学生的成长和学习情况。

班主任可以与学生的家长进行定期的家访和电话沟通，了解学生在家庭环境中的表现和成长情况，及时发现学生学习中存在的问题并共同寻找解决办法。

班主任可以鼓励“差生”树立正确的学习态度和价值观，帮助他们在学习中树立正确的目标和信念。

通过教育和引导，班主任可以帮助“差生”树立正确的学习观念，明确自己的学习目标和未来的发展方向，从而提高学生学习的积极性和主动性。

对于班主任而言，帮助“差生”转变问题不仅需要有耐心和智慧，更需要有全方位、多角度的引导和教育。

只有通过不懈的努力，才能最终帮助“差生”找到适合自己的学习方法和学习方向，实现学习的转变和提高。

班主任该如何开展“差生”的教育转化工作教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用。

十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经认过，“我们对国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好，更伟大的呢？”有人说，班主任是世界上最小的主任，更有人说，班主任是学校最苦的岗位。

而在班主任班级管理中，最复杂、最艰巨的任务就是对班级中“差生”的管理。

所谓“差生”，就是指那些既不遵守课堂纪律，又不能顺利完成学业的学生。

这些人都有一个显著的特征：课堂组织纪律观念淡薄，对学习不感兴趣，甚至染上了酗酒、打架、赌博等恶习。

这些学生被看做“害群之马”，被当做“小流氓”。

在传统的教学观念中，班主任采取的是极端手段，要么视若无物，要么用虐待、殴打等极端手段管理。

结果，这些学生变本加厉，更加叛逆，严重者中途辍学。

因此，班主任要趁着新课程标准改革的东风，转变传统的管理观念，让差生转良。

那么，教师该怎样开展“差生”的教育转化工作呢？首先而且是最重要的是，教师要深入了解学生变“差”的原因，对学生的历史、家庭环境等方面进行深入调查、剖析，争取做到具体问题具体分析。

1.学校因素。

初中生正处在青春期的初级阶段，容易对事物产生偏激和误解。

由于应试教育的毒瘤，学校和教师看到的只是学生的学习成绩和升学率。

教师效绩的考核，主要以班级的考试成绩为主，而且教师绩效和教师的工资直接挂钩。

所以，教师就不得已放弃“差生”，甚至勒令其退学。

在这样冷漠的环境下，学生的自尊心遭到严重破坏，他们不仅对学习产生厌恶，还开始自暴自弃。

2.家庭因素。

家庭因素对一个人的性格和行为处事有着不容忽视的作用，甚至起到决定性作用。

有些家长出于生存，不得不去大城市打工，留下孩子自己留守在家；有些家长整天不务正业，打麻将，疏于对孩子的管理；有些家长本身就存在着错误的观念，认为学习是一笔只投资、零收入的高产；有些家长因为家庭经济条件优越，不思进取，过于溺爱这些情况都不利于孩子的健康成长。

转化差生的几个途径转化差生的几个途径众所周知，在一个班级中，“差生”面积过大，则会为一个班级带来意想不到的严重后果。

成为教育学生的拌脚石，拦路虎，困惑着教学质量上升，致使班级混乱，正不压邪，其副作用是相当大的。

那么，如何克服这些不利因素呢？关键是差生的转化。

我任班主任工作三十多年了，期间的酸甜苦辣只有我自己知晓，然而抓班级工作也不是一帆风顺的，须经过实践、认识、总结、提高的过程。

一、善做差生的思想工作差生并不是天生以来就差得要命，差的不可救药，差生孔洞一定思想，只是他们的思想被扭曲，被误解，常常自以为不如别人，对什么不抱兴趣罢了，破罐子破摔，在此班主任要做深入，细致地调查研究，摸清底子，知晓差生为什么差？是什么原因导致而差？然后对症下药，但关键的.是思想沟通，了解这些学生的苦衷，懂得他们希望同情，需要理解，鼓励他们在班集体活动中大胆参与，发挥自我因素的价值，久而久之，他们通过实践，重新认识到了自己的闪光点，对学习，班级各项活动也有了信心，则可收到事半功倍的效果。

二、多表扬，鼓励差生最需要的是师生的理解，帮助，他们常常由于思想，学习等方面上的原因，养成孤僻，遇事和其他人不磋商，思想呆板，僵化，好独来独往。

在一个班级中，差生也是班级的有力成员之一，歧视差生，则班级内两级分化加大，同情帮助差生，则班级凝聚力加强。

对于班级内各项活动班主任要将眼光放远一些，从大处着手，切忌名誉感，让差生大胆参与，对于差生进步要及时表扬，鼓励，让他们放下思想包袱，投身于活泼且有朝气的班集体内，让自己的青春发出夺目的光彩。

三、要相信他们，重用他们差生也有追求上进的思想，只是他们的思想往往不被老师、同学理解，认为他们言行只有损害班集体，毫无益处而言。

今年，今年我班新转来一位同学，到校后第二日就恶习累累，以后我多次谈心，帮助，教育，并大胆重用他，谁知，他当了班长以后，劲头十足，点子也多，使我班变化他非常大，由一名落后班逐渐上升为模范班。

班主任工作或教学工作中怎样转变“差生”的问题在班主任工作或教学工作中，不可避免地会碰到“差生”的问题。

这里所谓的“差生”，指的是课业成绩差、行为表现不良的学生。

如果不加以引导和帮助，这些学生将会成为整个班级或学校的短板，影响全部学生的学习和发展。

在这里，本文将说明班主任或教师如何转变“差生”的问题。

一、关注“差生”的能力和潜力每个学生的能力和潜力都是不同的。

班主任或教师对学生的评价不应该只从课业成绩上来判断，而应该从多个方面来关注学生的能力和潜力。

学生可能因为自己受到的环境或因为缺乏学习方法而导致成绩不理想。

班主任或教师应该通过与学生交流，了解学生的生活方式和学习方法，查找原因所在，帮助学生找到学习和生活方式上的问题，并给予适当的指导和建议。

三、建立与学生的沟通管道班主任或教师应该建立一条与学生沟通的管道，让学生有信心、有勇气向班主任或教师表达自己的疑惑和困惑，并积极地为他们提供帮助和指导。

学生有问题和疑惑时，应该及时与班主任或教师沟通，并给予正确的指导和建议。

四、鼓励和肯定学生的努力班主任或教师应该给予学生及时的肯定和鼓励，让学生感觉到自己已经有一些进步，并且坚信自己能够得到更好的成绩。

每一个孩子都有自己特殊的需要和长处，班主任或教师要大力发掘孩子的长处，并加以有效地使用和实践，让学生得到应有的发展和成长。

五、提供适当的引导和指导班主任或教师应该为每一个学生制定一个完整、准确的学习计划，并在教学过程中听取和解决学生的问题和疑惑，帮助学生总结学习成果和提出新的学习需要。

在提供有效指导的过程中，班主任或教师应该将学习和教育与学生的生活中相冲突的性质协调起来，使学习成为学生一种愉快和有意义的体验。

总之，在班主任工作或教学工作中，关注学生的能力和潜力、积极主动为“差生”提供帮助、建立与学生的沟通管道、鼓励和肯定学生的努力，提供适当的引导和指导等措施都是转变“差生”问题的重要方式，这也是班主任和教师应该一直坚持的原则和方向。

浅谈班主任如何成功转化差生班主任是学校工作中，对学生影响最大的人。

好的班主任不仅能帮助学生提高学习成绩，而且能适时地给学生心理辅导，教他们处理生活中遇到的问题，帮助他们更健康，更快乐地成长。

初中阶段，是青少年成长的黄金时期。

学生个人意识比较明显，个性相对鲜明，期望被尊重。

况且，现在的学生，大都是独生子女，可以说个性都很强。

而八年级学生则是青少年世界观、人生观形成时期，对一个人良好行为习惯的养成，能否成为一个有用的人，都起着至关重要的作用。

这个时期学生两极分化最为明显：一部分学生专注学习，为升入上一级学校做着准备；一部分学生贪图玩耍，为了完成“父母之命”，麻木地坐在教室里“混”；更有少量学生好逸恶学，拉帮结派，影响着健康成长，但本身并不成熟，敏感且容易受伤。

我从事班主任工作多年，现谈谈如何根据初中阶段学生的心里特征对学生进行心理辅导，成功转化差生的小心得。

培养理想的学习习惯，是促进有效学习的首要条件。

香港中小学辅导都致力于开展协助青少年制定学习计划，确定学习目标，养成独立思考、刻苦钻研、集中精神、心无旁鹜的态度以及培养学习兴趣等方面的工作，以达到促进有效学习的目的。

良好的学习习惯可帮助学生取得较理想的成绩。

我班有位小李同学，刚开始时踌躇满志，觉得自己小学的学习还算可以，对初中的学习缺乏必要的心理准备。

因此，他在学习上也就漫不经心的，有点不求上进。

过了段时间，学习上感到有些吃力，最后考试更是不尽人意。

于是，他开始变得懒惰，上课经常分神，作业也不按时完成，对一切事情都是无所谓。

这引起他家长的注意，当然，我也掌握了这一情况。

由于该生家庭条件优越，该生平时也蛮喜欢表现自己，本来小伙子长得就挺帅，穿着也比其他学生时髦。

特别受女生的青睐，有早恋现象。

作为班主任的我注意到了他的这个变化，我感到家庭教育是主导学生性格的关键，只有家长配合才能更好进行教育。

我多次上门家访，与他父母沟通，最终使他父母明白了溺爱不是真正的爱，家中也改变了对他的教育方式，控制他乱花钱，培养他勤俭节约的好习惯。

班主任工作或教学工作中怎样转变“差生”的问题对于班主任或老师来说，遇到“差生”是很常见的事情。

所谓“差生”，通常是指学习成绩差、行为表现不好的学生。

但是，这些“差生”也需要得到我们的关注和帮助，班主任或老师可以采取以下措施来转变他们的问题。

一、积极了解学生的情况和问题班主任或老师需要了解学生的生活及家庭情况等，因为有时成绩不好或行为不佳是由于其他方面的原因，如家庭变故、心理压力等。

所以，班主任或老师需要对每一个学生细致入微地了解他们的情况和问题，并及时解决。

二、制定个性化的教育方案对于“差生”，班主任或老师需要制定个性化的教育方案。

因为每个学生的情况不同，制定的方案也就应该有所不同。

例如，对于学习不好的学生可以制定针对性的补习计划，对于行为表现不好的学生可以制定特殊的行为规范和惩戒措施。

三、提高教育方法的多样性针对不同类型的学生，教育方法也应该有所不同。

班主任或老师需要提高教育方法的多样性，采取不同的方法去启发学生的兴趣和激发学习的动力。

例如，对于学习成绩差的学生可以采用趣味性质更高的教学方法，通过游戏、趣味竞赛等方式来提高学生的学习兴趣；对于行为表现不佳的学生可以采用多次谈话、心理咨询等方式，帮助他们找到改正不良行为的方法。

四、加强家校沟通班主任或老师可以与学生的家长建立紧密的联系，加强家校沟通，共同关注学生的学习和成长。

通过和家长的沟通，班主任或老师可以了解到学生的家庭背景及其与家长的关系等问题，从而帮助学生解决相关问题，进一步促进学生的发展。

总之，需要转变“差生”的问题，班主任或老师需要从多个方面着手，了解学生的情况和问题，制定个性化的教育方案，提高教育方法的多样性，加强家校沟通。

只有这样，我们才能帮助学生摆脱“差生”的尴尬处境，开启改变的契机。

班主任如何做好双差生的转化工作全班主任如何做好双差生的转化工作双差生是指在学习上既落后于其他同学，又严重缺乏自律和动力的学生。

对于班主任来说，帮助双差生转化成为积极向上的学生，不仅是教育责任的一部分，也是增强教育公平的重要事项之一。

因此，班主任需要细心地研究每个双差生的个性特点和状态，制定相应的转化计划，并付诸行动。

首先，班主任需要与双差生建立良好的师生关系。

一方面，班主任应该在课堂上以及课后拿出更多的时间关心双差生，了解他们的需求和问题。

了解学生个人情况需要与他们进行密切的交流，可以逐渐建立信任感，让双差生明白班主任是真心关心他们的，并愿意为他们的发展付出努力。

另一方面，班主任也要与同学们建立良好的交流渠道，让同学们了解班主任对双差生的关心和期望。

通过班级会议、拓展活动等方式，班主任可以向同学们传递正面的信息，鼓励同学们关心双差生，给予他们关怀和帮助。

其次，班主任需要认真制定针对双差生的转化计划。

这个计划应当具体、可行，并且旨在提高双差生在学习和自律方面的表现。

制定计划时，班主任需要分析双差生的学习情况、性格特点以及存在的问题，制定相应的目标和行动方案。

例如，针对学习上的问题，班主任可以通过安排单独辅导时间、增加学习任务的趣味性等方式提高双差生的学习积极性。

同时，班主任还需要与其他老师、家长共同合作，形成合力，确保转化计划能够得到有效执行。

第三，班主任需要持续关注双差生的学习发展，并及时跟进。

对于双差生来说，学习进步可能是一种困难和挑战。

班主任应该经常与他们进行沟通，了解他们在学习过程中的困惑和难点，适时提供指导和支持。

另外，应该给予他们适当的正面反馈，鼓励他们坚持努力，提高学习成绩和自律能力。

当然，班主任还要密切与学生家长的联系，及时向他们反馈学生的学习情况，共同协作，共同解决问题，实现学生的全面发展。

最后，班主任还应加强双差生的生活教育。

生活教育是培养学生成为品德良好、社会责任感强的人所必须的一环。

浅谈班主任如何转化后进生（精选5篇）第一篇：浅谈班主任如何转化后进生浅谈班主任如何转化后进生俗话说：“金无足赤，人无完人。

”所谓的后进生,他们由于某些客观原因所限,一时难以发挥潜能,精神萎靡,言行不规范，整天不思进取，得过且过。

面对这些后进的学生，我们班主任、学校如果不能及时采取有效的教育措施，补救转化他们，他们就更容易自暴自弃，会更加厌倦学校的学习生活，对学习、甚至对人生都失去信心，从而最终成为学校、家庭的负担，并极有可能成为社会的人渣和祸害。

因此，转化后进生是现行教育体制下，教师肩负的棘手而又艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。

结合本人从教26年来的一些经验，谈谈自己的三点做法。

一、改“罚”为“奖”以前，我教的班级上的学生违纪了，作为班主任的我：要么扣扣学生德育操行分，要么让他们公开检讨，让家长来学校，严重的，我还罚站立、跑圈子、上下蹲、俯卧撑……这是受传统教育理念的影响，应该算体罚或变相体罚学生了。

后来，我在班级管理中废除处罚措施，只奖励学生。

每天、每周、每月、每学期定期评出“学习模范、文明模范、生活模范”……只要学生尤其是后进生：只要他们存在一个优点，一小点进步，我都要及时进行表扬、鼓励。

奖励措施实行后，变管住人人的被动局面为人人要求变好的主动局面了，如今我带的班级学生，人人争当模范，个个争当先锋，课堂内外基本无人说方言、更不用说有打架骂娘的恶劣行为出现，班风班貌焕然一新，并形成了良性循环。

“人恒过，然后能改。

”我们允许学生犯错，但我们更应该通过正确的途径让学生知错。

任何简单粗暴的教育后进生的办法只能适得其反，并可能走向极端。

江泽民伟人说过：“创新是一个民族的灵魂。

”俗话说，重奖之下必有勇夫，我要说，经常性的小奖之下必有进步！我觉得，在后进生转化工作中，有太多奥妙，思维一变天地宽，我认为当用一种方法束手无策时，不妨采取逆向思维或多向思考，这样，工作往往就变得容易多了。

爱是世界上最美好的语言!只要我们亲近学生，走进学生心灵；只要我们能放下架子，成为学生真正的知己，学生也将成为我们的知音！二、多给后进生展现自我苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲……这是他的不幸。