一年级数学下册认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思3月31日一年级八班原计划清明收假之后再进行磨课，但由于学校安排4月8日进行社会实践活动会被耽搁一天，所以决定在放假之前磨一次课，大概走一下教学流程。

说实话，当天我真的很不在状态，一心想着马上就可以回家了，对于磨课我只是抱着完成任务的态度。

第一次的教学设计我基本上是按照网课的设计来上的。

第一个教学环节是“我说你猜”，请一位同学上台摸一摸立体图形，然后描述它的特点，让其他学生猜一猜是什么立体图形。

在这个环节，有些学生对立体图形的描述不太准确导致学生无法一下猜出，从而反复耽搁些许时间。

花了很多时间引出立体图形后再进入第二个环节——引出平面图形，这个环节我是让学生请出所有立体图形上的面，因此也耽搁了时间。

在第三个环节，观察平面图形的特点上，作为老师我喧宾夺主，每一个平面图形的特点基本都是我在叙述。

第四个环节练习，我来的比较急，没有解释题意，直接让学生连线，连完之后直接询问是什么图形，没有让学生充分描述这些平面图形的特点，直接导致在第六环节画点子图我反问的时候学生都说不出来，说明我的这节课并没有让学生的认知得到提升。

而且在点子图上画图，我只是口述了注意事项并没有示范，学生画的乱七八糟的。

为什么会直接从第四环节说到第六个环节呢？因为我磨课时漏掉了第五个环节——让学生说一说在生活中哪里见过这些平面图形。

这节课第六个环节都还没有处理完就已经下课了。

这节课总的来说，非常糟糕。

在办公室磨课时，师傅陈老师就提出很多环节必须得删改。

首先第一个环节，没有花那么长的时间来导入，直接出示各种立体图形，简单复习后直接抛出请面的问题。

请面汇报时就立即介绍名称并且板书，接下来就是观察特点的环节，总结这样的图形为平面图形，并追问平面图形从哪里来（进一步感知面在体上），然后是连一连环节，师傅的意见是我直接让他们连线为了做题而做题这样不好，建议我改成送他们回家并且以开火车的形式汇报，接下来就是让学生体会平面图形与生活的联系，拓展延伸环节在点子图中画图的时候要把要求提明确，展示时画得好的和画得不好的都要展示，展示时反问是什么图形，最后一个是数图形，磨课时间原因没有上到，但师傅还是提出要给学生点明要有序思考，最后一定要有让学生说自己的收获的课堂总结。

[教学内容]：认识图形[教学目的]1、在已有知识基础上，通过看一看、玩一玩、画一画等活动，初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

知道它们的名称，直观感知其特征，发展学生空间观念。

2、感受长方形、正方形、三角形和圆的图形美，体会数学就在我们身边。

从而激发学生学习数学的兴趣。

3、初步培养学生的观察能力，想象创造能力和审美情趣。

[教学重点]初步认识长方形、正方形、三角形和圆并能正确识别[教学难点]体会平面图形在物体上[教学准备]教具：带有长方形、正方形、三角形和圆的物体各一个。

学具：长方体、正方体、圆柱、三棱柱[教学过程]活动一：“猜一猜”1、布袋里藏着一些我们认识过的物体，根据老师的描述，请你猜一猜，老师摸到的物体是什么图形?（长方体、圆柱、球、正方体）师：这个图形，你们认识吗？（三棱柱）它有很多个面，并且上下两个面是三角形，所以我们叫它三棱柱。

2．师指着正方体问：正方体有几个面，现在老师要把这个正方体的上面拿下来，看一看它是什么图形？现在林老师又想将这个正方体的底面上的正方形搬到黑板上，你有什么好办法？（描、画、印）画法：一只手固定住物体，为什么要固定？另一只手握笔沿着底面描一圈，看看：我们刚才从什么物体上找到了什么图形？你们想试试吗？活动二：“画一画”请你象老师这样选择你手中的立体图形的某一个面，把它搬到纸上。

反馈：你从什么物体上找到了什么图形，找到了哪几种？（师根据学生回答依次板书出各种图形）师：现在我们再来回顾一下，我们从哪些立体图形里面找到了哪些图形？（课件演示）象这样的，我们就叫它为三角形、长方形、正方形、圆齐读，师指生快速说出图形名称。

小结：现在请拿出你的小手摸一摸，象这四个图形一样平平的，都只有一个面的图形，我们就叫它为平面图形。

今天我们就来认识平面图形。

师：平面图形只有一个平平的面，而我们桌上放的立体图形有棱有角（边摸边说），有好多个面。

小朋友，可不要粗心大意错把正方体当成正方形，长方体错当成长方形哦活动三：“分一分”老师这有许多的平面图形聚集在这，你能给它们分分类吗？预设一：按形状的种类分成四类预设二：按有无角分成两类生独立完成作业纸一反馈：为什么1、6、9、10都是三角形？（三条边、三个角）师：其它图形有什么特点？（板书：圆形没有角正方形，四个角四条边相等）长方形，四个角两条长边，两条短边）（预设如学生没有回答出长方形与正方形的不同点，就追问：同样是四个角，四条边，为什么有的是长方形，有的是正方形？课件：长方形与正方形）活动四：“找一找”（1）师：小朋友们真能干，一下子就发现了平面图形的这么多秘密。

人教版数学一年级下册认识图形二教案与反思推荐（３）篇〖人教版数学一年级下册认识图形二教案与反思第【1】篇〗教学目标通过实际操作，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

培养学生的观察和比较能力。

教学重点初步建立空间观念。

教学难点初步形成长方体、正方体、圆柱和球这4种图形的表象，初步建立空间观念。

教学准备各种形状的物体，课件。

教学过程（1）导入一、回顾整理，梳理知识1.师：上节课我们学习了哪些知识？2.结合手中的模型，让学生说出长方体、正方体、圆柱和球。

并尝试说出它们的特点。

【对上节课的内容进行复习，为下面的练习做准备】（2）课程新授自主练习我摸你说与我说你摸。

下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫”摸了再说“老师把一个物体塞在你手里，你闭眼不看，然后马上说出物体的形状，谁能做到？还想玩游戏吗？那就再玩一个，这个游戏的名字叫”我说你摸“老师这儿有一个袋子，袋子里面有许多模型。

我说形状你来摸。

谁来配合一下？大家不要急，你们要当好一个合格的小裁判才可以！多请几位小朋友来参与游戏【游戏环节的设计，调动了学生的兴趣，又锻炼了学生的动手操作能力，培养了同伴互相合作的意识。

】自主练习：先跟同位说一说，然后独立连一连。

在我们的生活中，有许多物体和这4种图形是好朋友，你能帮下列几种物品找到朋友吗？【初步认识图形的形状，并能区分出那些图形是一样的】（3）巩固练习3.先让学生独立读题，然后老师读题指生口答，最后学生边读题便按要求填空。

4.学生分组摆一摆、数一数并做好记录，然后全班交流。

5. 完成“我学会了吗”，数一数、填一填。

让学生独立完成，学生独立地分类数出各种形体后，填写简单统计表。

了解学生对本单元知识和技能的掌握情况，对学生的情况进行评价。

特别注意对学习有困难的学生进行有针对性地指导。

（4）小结和作文通过大家的努力，我们已经解决了自主联系中的题目，老师真为你们高兴，回顾这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）作业：调查一下家里的家用器具都是那些形状。

认识图形教学反思教师们在教授完认识图形这门课程之后感觉会有什么样的收获或者反思呢?以下是由店铺收集整理的认识图形教学反思，欢迎阅读!认识图形教学反思(一)认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。

“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸通过教学活动，加深学生对图形的认识。

这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。

导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。

另外我能引导学生通过观察所分物体的不概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。

通过教师提供的大量实物有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。

通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。

符合学生的认知规律。

对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

认识图形教学反思(二)《认识图形》本课的目标是通过观察、操作认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，初步感知图形的特征，并能辨认这些图形。

重点是会区别这几种立体图形。

本节课我是在复习课程平面图形的基础上进行学习的，课前我让同学们回家准备了一些立体图形，如:各种盒子和玻璃珠。

小学数学一年级《认识图形》教学反思学校数学一班级《熟悉图形》教学反思1一班级同学刚从幼儿园的小伴侣升为一班级的学校生，他们采纳的思维方式是形象思维为主。

怎样让孩子熟悉生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的预备工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、文具盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图。

同时在课前让同学按要求收集好相关生活物品以作学具。

教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们拿出自己的学具，试着把自己认为是同一类样子的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许样子特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并熟悉，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观看说说特点，强化熟悉长方体，学会变通。

接着在孩子们熟悉长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的熟悉，从具象的感知的熟悉上升到抽象的、理性的熟悉，并用类似的方法引导孩子熟悉正方体、圆柱、球，让孩子在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

这堂课预备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习气氛浓。

但是在讲到长方体与长方形、正方体与正方形的时候，同学很明显就不能理解了。

因此，在以后的课堂中，还需要给让同学观看，找到它们的不同之处，进而进行辨别。

学校数学一班级《熟悉图形》教学反思2熟悉图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步熟悉，这节课的教学，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，但不要求同学精确的表述这些图形的特征。

数学来源于生活，服务于生活，基于同学在学习以前，对这些立体图形已经有了一些熟悉，所以在教学时我从同学的实际生活动身，让同学通过观看图形，动手摸一摸使同学从中感觉每个图形的样子，通过教学活动，加深同学对图形的熟悉。

2023年《认识图形》教学反思2023年《认识图形》教学反思1《认识平面图形》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。

为了让学生掌握好本节课的知识，我制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。

在本节课开始，为了引起学生的注意我设计了一个各种立体图形娃娃去看望小狗探探这一故事来引发学生的兴趣，从中复习了上一节课所学的知识，因为立体图形娃娃们比较调皮，把小狗探探的家弄得满地都是脚印，希望同学们帮它弄干净——就是找出各种脚印到底是怎样的一种图形。

这样的设计既能激发学生学习的兴趣也能培养学生乐于助人的良好品德。

让学生自己去找出立体图形相应平面图形，目的是让学生知道平面图形是立体图形的一个面；本节课的第二环节是印图形，先让学生思考一下有哪些办法可以得到立体图形身上的平面图形，激发学生积极开动脑筋，最后是定下一种方法——画图形，把画好的图形贴到黑板上，这一环节使整堂课的气氛活跃起来，本节课最关键的一个环节是让学生区分好正方形与长方形，圆与球；为了让学生正确区分正方形和长方形，我每个学生都准备了一张正方形和长方形的白纸，为了告诉学生长方形的对边是相等的，我叫学生沿着中线上下，左右对折，学生在自己动手操作过程中感受到长方形的对边是相等的，对折完长方形后我叫学生思考一个问题，我们按刚才的方法对折正方形也得到同样的结果，到底怎样区分它们两个了，学生通过自己的思考，最后有一个学生发现沿着对角线折时，正方形四条边都能重合，得出了正方形四条边是相等的；在教学圆与球的区别时，我告诉学生球可以到处滚，但圆只能沿着一个方向滚，只是这样跟学生讲解过于抽象，于是我找了一个可以切开的球，先让球到处的滚，接着把它分开两半，把球的一个面展示给学生看，让它们深刻感受到圆是球的一个面。

一年级数学《认识图形》教学反思在《认识图形》教学过程中，我设计了各种操作活动。

一是通过动手操作复习学过的图形，在学生动手的过程中回忆学过的知识，“从老朋友中来找新朋友”。

二是画图形，让学生在钉子板和方格纸中给图形“找家”，让学生学会利用直尺、三角板等画图工具来完成。

三是动中摆图形，这一过程让学生通过摆小棒，对几个图形有一个理性的认识。

四是折图形，让学生动手折一折，提高学生动手能力，增强对图形的认识，发挥其想象。

通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、学中悟，在快乐的课堂气氛中融入学习活动中，也培养了学生动手操作能力和思考探究的能力。

由于课前准备的不足和学生不是经常训练动手操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥。

而且课堂随意性较大，不能够完全按预先设计好的教学流程进行课堂教学；语言不够准确精练，课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够强，没有很好的感染学生、引导有序活动；对学生的养成教育、学习方法缺乏指导；评价学生的方法不够灵活。

所以，在今后的教学中，我应该积极培养学生良好的学习习惯，加强对学生学习方法的指导，注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．下列叙述中，正确的是（）A．比例尺是一种尺子。

B．图上距离和实际距离相比，叫做比例尺。

C．由于图纸上的图上距离小于实际距离，所以比例尺都小于1。

2．一个圆的周长是31.4分米，它的面积是（）平方分米。

A．78.5 B．15.7 C．314 D．31.43．一个三角形至少有（）个锐角。

A．1 B．2 C．34．把20克糖放入100克水中，糖与糖水的比是（）。

A．1∶6 B．1∶5 C．6∶15．10层楼大概有（）A．30m B．10m C．300cm D．30m26．关于“分数”，下面说法错误的是（）A．分数是指把“单位1”分成若干份，表示这样一份或几份的数B．在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示C．分数分为真分数、假分数和带分数三类D．约分和通分的依据是分数的基本性质7．被减数、减数、差的和是360，减数与差的比是1:2，差是（）A．60 B．120 C．90 D．1808．一个长方体的长、宽、高分别为a米，b米和h米。

苏教版一年级数学《“认识图形”教学反思》“认识图形”是小学数学一年级的重要教学内容。

在教学完这一单元后，我对自己的教学过程进行了深刻反思。

成功之处1. 利用多种教学资源：我准备了丰富的实物教具，如各种形状的积木、盒子等，让学生通过观察、触摸等方式直观地认识不同的图形。

同时，还运用了多媒体课件，展示各种图形的图片和动画，增强了教学的趣味性和直观性。

2. 注重实践操作：在课堂上，我安排了大量的实践操作活动，让学生通过拼一拼、搭一搭等方式，进一步加深对图形的认识。

例如，让学生用不同形状的积木搭建自己喜欢的建筑物，在这个过程中，学生不仅巩固了对图形的认识，还培养了他们的创造力和动手能力。

3. 关注个体差异：由于学生的认知水平和学习能力存在差异，我在教学中注重关注每个学生的学习情况，对于学习有困难的学生，给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

不足之处1. 教学时间安排不合理：在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费的时间过多，导致后面的练习环节时间紧张，学生没有足够的时间进行巩固练习。

2. 对学生的评价不够全面：在教学中，我主要以学生的回答问题和作业完成情况来评价学生的学习效果，评价方式比较单一，不够全面。

没有充分考虑到学生在学习过程中的参与度、合作能力等方面的表现。

3. 与生活实际联系不够紧密：虽然在教学中我也提到了图形在生活中的应用，但没有深入挖掘，与生活实际的联系不够紧密，导致学生对图形的认识停留在书本知识上，缺乏对实际生活的观察和思考。

改进措施1. 更加合理地安排教学时间：在备课时更加精细地规划每个教学环节所需的时间，设置时间提醒，确保重要的练习环节有足够的时间。

例如，在讲解图形特征时，可以简洁明了地突出重点，避免过多的重复和冗长的阐述。

2. 采用多元化的评价方式：除了传统的教师评价，增加学生自我评价和互评环节。

让学生在自我评价中反思自己的学习过程和成果，如“我在这节课上积极参与了动手操作活动，但是在回答问题时有点紧张。

人教版数学一年下册《认识图形（二）：认识平面图形》说课稿（一）一、说教材：本课是人教版新教材小学数学一年级下册第一单元《认识图形（二）》的第一课时的内容，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。

认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

二、说教学目标（1）认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，体会“面在体上”。

（2）能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

（3）情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

三、说教学重点、难点教学重点：会辨认这五种图形；教学难点：体会“面”在“体”上。

四、说教法、学法教法：对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。

针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这些平面图形的特征。

五、说教学过程结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节。

（一）创设情境，激发兴趣展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出它们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下。

提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道它的名字，还想知道它长得怎么样等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。

《认识图形》教学设计[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》37～38页。

[教学目标]1.通过操作活动初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。

2.在学习活动中，体会“面来自于体”，建立初步的空间感，发展形象思维。

3.在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。

4.在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美、数学美。

[教学重点]初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。

[教学难点]1.从物体表面抽象成平面图形。

2.平行四边形的认识。

[教学准备] 教具：多媒体、抽象图形卡片；学具：习题纸、小组用学具盒（积木）。

[教学过程]一、创设情境，激发兴趣由歌曲《找朋友》导入，带来几位老朋友，采用摸一摸的方法，分别说出各是什么？（立体图形——长方体、正方体、圆柱、三棱锥）回忆立体图形的特点:1有几个面？面与面之间是怎么样的关系?2 观察三棱锥每个面的特点。

二、直观感受，探究新知活动一：认识“面在体上”1、你们能想办法把它们从立体图形上走下来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。

分小组在纸上描一描，学生分组动手做出这几种图形。

根据学生回答，教师适时点拨：我们今天认识的新朋友都藏在老朋友的一个面上。

（根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形。

）（1）三角形师：那我们先来看第一类图形，知道它叫什么吗？师：这些图形有什么相同的地方呢？学生一边用手比划一边说：三个角，三条边等，教师适时评价。

（2）圆师：接下来看一看，从圆柱哪里来了什么朋友？师：原来它会滚动，圆圆的，所以它的名字就叫圆（生齐说名字）。

（板贴圆的图、板书：圆）它是什么样子的？我们能不能也用手比划比划？（3）正方形、长方形师：这类图形（正方形）有什么特点？根据学生回答，教师适时评价。

师：再来看看这类图形（长方形），它们又有什么特点？根据学生回答，教师板贴长方形。

《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思「篇一」一、从课堂反思1、这堂课从生活中引入，激发了学生兴趣，内容较简单，学生容易接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模”能力的培养。

为下节课学习打下基础。

3、在课堂的第二个环节中，学生归纳出到线段两端的距离相等的点的集合是在线段的垂直平分线上。

然后由特殊到一般，从线段到两点，让学生的思维得到一个提升。

我想学生应该掌握了作对称轴的作法，然后将其进行推广到两点、角等其他轴对称图形，作出轴对称图形的对称轴以及成轴对称图形的对称轴。

如练一练、说一说、一起去探索、挑战自我等等从中激起学生主动参与学习的兴趣，培养学生的动手能力，充分体现学生主体地位。

从而达到培养学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。

2、上了这节课，我觉得上好一节课的因素很多，也发现了自己很多不足的地方，在平时上课的时候，对提问的形式和语言还嫌单一。

我最大的体会就是，在现行的开放式的课堂中，关键是放的出去的同时要收的回来，可能是平时注入式的简单易行，或者是不大重视，上课中的语言的漏洞很多，在以后的教学中要多加揣摩和重视。

二、从教学方法反思“差异导学”教学方法以“尊重差异”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。

三、从学生反馈反思这堂课学生能积极思考，认真学习，课后作业都能及时完成。

作业质量较好，但对从特殊到一般的实际应用上不能很好理解。

对于稍难点的实际问题转化为数学式子表达有一定困难。

这是我后面课堂要注意的地方，这对优生的培养很重要。

《认识图形》教学反思「篇二」《认识图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。

因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。

认识图形教学反思反思本课的教学实施，教学目标基本达成。

我认为比较成功的有以下三个方面：一、创设问题情景，激发学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”成功的新课导入，可以有效地开启学生思维的闸门，从而激发学生的学习兴趣，激励学生探究。

例如在导课的时候，我是这样引入的：同学们上节课我们在认识物体一课中认识了四种图形，它们都住在图形王国里（课件演示：出现宏伟的图形宫以及满天飞舞的各种各样的图形），现在请大家认一认，说一说。

学生回答后，教师进一步引导：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族，（课件演示——出示▄□△○）谁认识它们？请介绍一下。

学生兴趣盎然，积极参与。

二、引导操作探索，培养创新能力教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。

”创造能力的培养离不开动脑和动手相结合，手是脑的老师，智慧出在手尖上。

因此，在课堂教学中，我总是尽可能的给学生提供操作探索的机会，培养学生的创新能力。

比如在教学新课部分，我改变了“教师演示，学生当观众，教师讲，学生听”的传统教法，大胆的放手让学生自己去操作、去尝试、去思考想象……教师提问：“同学们，我们已经知道今天要认识的图形都住在立体图形上，你能想办法让他们的家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗？”孩子们经过思考、讨论后想出了各种各样的办法：有的孩子说：“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。

”有的孩子说：“可以沾一些印泥，再扣在纸上。

”有的孩子说：“可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。

”还有的孩子说：“还可以把盒子放在纸张下面，用铅笔描……”教师进一步引导学生：“你们想不想也来动手印或画一画？孩子们情趣高涨，纷纷回答“要”。

于是教师提出合作要求，引导学生以小组为单位动手操作。

在小组展示、汇报的时候，就有了五彩缤纷的杰作：有的小组采用描的方法，描出了各种各样的长方形、圆形、正方形和三角形；有的小组用印的方法，印出了好多长方形、正方形、圆形和三角形……就这样给孩子足够的时间，让孩子自由的操作、探索、思考、创新，让孩子在操作中尝试错误，品尝成功，孩子们学习热情高涨，学习兴趣非常浓厚。