2019-2020年教科版小学科学四年级上册[3、液体之间的溶解现象]拔高训练[含答案解析]三十五

液体之间的溶解现象教学目标:科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

情感态度价值观：认识到细致、客观地观察、比较的重要性。

意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点: 通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

教学难点：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

教学准备：每组2个装水的透明玻璃杯，1瓶洗发液，1根玻璃棒，1个小匙，1小瓶醋，1小瓶小酒精，1小瓶食用油，3个装10-15毫升水的试管，1个试管架。

教学过程：1.复习引入（强化复习高锰酸钾的溶解过程从而复习溶解的概念）1）呈现高锰酸钾进行提问2）播放高锰酸钾的溶解过程3）实物展示，引入课题：<<液体之间的溶解现象>>2.探究活动（一）观察和描述洗发液和胶水的溶解过程1）结合自己的生活经验猜一猜：洗发液或胶水能溶解在水中吗？学生小组讨论，猜测结果2）学生了解实验步骤：①取一小匙洗发液或胶水，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，观察:它们是怎样进入水中的。

它们在水中是飘浮还是下沉的？它们在水中是怎样扩散的？②先轻轻搅拌，观察有什么现象？③再充分搅拌，继续观察：洗发液在水中溶解了吗？3）演示实验4）学生进行实验完成记录表15）描述实验过程6）提出问题：与食盐和高锰酸钾的溶解相比，胶水和洗发液的溶解有什么特点？生：下沉在杯底，充分搅拌，慢慢地扩散，均匀稳定地分布在中。

7）总结：胶水和洗发液能够溶解在水中。

3.探究活动（二）1）醋、酒精和食用油也能溶解在水中吗问：其他液体能溶解在水中吗？出示醋、酒精和食用油。

学生预测学生了解实验要求：在三个各盛有约10-15毫升的水的试管中，分别加入1-2毫升的醋、酒精和食用油，充分振荡后，静置一会儿。

观察、描述这三种物质在水中的变化。

（重点指导学生观察醋和酒精如何扩散，充分描述醋和酒精在水中的关键过程。

）2）学生实验完成记录表23）描述实验过程4）讨论：与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中的状态有什么特点？生：漂浮在水面，振荡后不能均匀稳定的分布在水中。

四年级上册科学教案液体之间的溶解现象∣教科版教学目的1．一些液体能平均地、动摇地分散在水中，溶解于水，另一些液体那么不能。

2．观察和描画一些液体在水中的溶解现象。

3. 看法到细致、客观地观察、比拟的重要性，看法到溶解在人们生活中运用的普遍性和重要性。

教学重点经过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

教学难点观察和描画液体之间的溶解现象。

教学方法讲授法，观察法，协作交流法等。

课前预备1、每组先生的实验器材：4个80毫升的烧杯，3个50毫升的烧杯、两把勺子、1根搅拌棒、胶水、洗发液、醋、食用油、实验记载单；2、教员的实验器材：高锰酸钾、装有清水的玻璃杯、搅拌棒、洗濯剂。

课时布置1课时教学进程一、导课1、观察高锰酸钾溶解实验师：同窗们，大家喜欢看魔术吗？教员明天给大家做个小魔术，大家看这是一杯水，留意观察你们看到了什么？〔出示一杯水，在盖子的下面放点高锰酸钾，摇晃使高锰酸钾溶于水，变色。

〕你们知道什么缘由形成的吗？生：能够是高锰酸钾溶于水形成的。

〔目的：温习溶解的特征，让先生明白物质在水中溶解后是平均的、没有沉淀物的、是不可以用过滤的方法分别的〕2、引入主题师：是的，像高猛酸甲、食盐等固体物质能在水中溶解，那么假设把液体放入水中，会发作什么现象呢？明天这节课，我们就来一同观察«液体之间的溶解现象»，板书课题二、新授(一〕探求胶水与洗发液在水中的溶解现象1.出示胶水和洗发液师：这是什么？假设把它们放入水中会发作什么现象？2.小组讨论，猜想实验现象3.出示实验要求，明确实验目的步骤一、用勺子从杯中取出一勺胶水或洗发水倒入装有水的烧杯里。

步骤二、细心观察它是怎样进入水中的，在水中是漂浮还是下沉。

步骤三、静静地观察，记载它们是怎样在水中分散的。

步骤四、记载好之后，再用小棒悄然搅拌一下，记载发作的变化步骤五、最后用小棒充沛地搅拌，观察它们能否溶解。

4.先生实验，并填写记载单5.汇报交流组织先生充沛交流实验所观察到的现象，鼓舞用笼统化的言语停止描画6、得出结论：胶水和洗法水都能溶解在水中〔二〕探求醋、食用油在水中能溶解吗师：明天，教员还带来了厨房当中罕见的几种液体1、出示醋和食用油师：假设把它们区分倒入两个盛水的烧杯中，又会出现什么状况？2.先生讨论、汇报猜想3、明确实验进程和目的师：把盛有醋和油的两个小烧杯区分倒入另外两个盛水的烧杯中，观察它们是怎样进入水中的，在水中有没有分散？是怎样样分散的？记载完之后，再用小木棒充沛搅拌，观察它们在水中能否溶解。

液体之间的溶解现象1、某些固体物质溶解在水里,能够形成、、的溶液.答案：均匀|透明|稳定解析：解答：某些固体物质溶解在水里,能够形成均匀、透明、稳定的溶液.分析：考察溶解的特征.2、胶水进入水中的状态,首先是 ,然后 .答案：极少数溶解,沉入水底|一缕缕的扩散解析：解答：胶水进入水中状态：先浮在水面,再下沉,然后一缕缕的扩散.分析：考察液体之间的溶解现象.2、胶水进入水中的状态,轻轻搅拌 ,充分搅拌 ,最后变成胶水溶液. 答案：部分溶解|全部溶解解析：解答：胶水进入水中的状态,轻轻搅拌部分溶解,充分搅拌全部溶解,最后变成胶水溶液.分析：考察液体之间的溶解现象.4、洗发水进入水中的状态,首先是 ,然后 . 答案：极少数溶解,沉入水底|一缕缕的扩散解析：解答：洗发液进入水中状态：先浮在水面,再下沉,然后一缕缕的扩散.分析：考察液体之间的溶解现象.5、洗发水进入水中的状态,轻轻搅拌 ,充分搅拌 ,最后变成洗发水溶液.答案：部分溶解|全部溶解解析：解答：洗发水进入水中的状态,轻轻搅拌部分溶解,充分搅拌全部溶解,最后变成洗发水溶液.分析：考察液体之间的溶解现象.6、把食用油加入水中,食用油会上浮,说明 .答案：食用油不溶解于水解析：解答：把食用油加入水中,食用油会上浮,说明食用油不溶解于水.分析：总结液体之间的溶解现象.7、在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精,振荡后,食用油溶解,这说明.答案：食用油溶解在洗洁精中.解析：解答：在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精,振荡后,食用油溶解,这说明食用油溶解在洗洁精中.分析：考查液体之间的溶解现象.8、食盐能溶解在水中,形成了 .答案：透明、稳定的溶液解析：解答：食盐能溶解在水中,形成了透明、稳定的溶液.分析：考察液体之间的溶解现象.9、食用油不能溶解在水中,形成的是 .答案：混合物解析：解答：食用油不能溶解在水中,形成的是混合物.分析：考查液体之间的溶解现象.10、所有液体都可以溶解在水中. （）答案：错误解析：解答：不是所有液体都溶解在水中,例如食用油不能溶解在水中.分析：考察液体之间的溶解现象.11、醋能在水中溶解,但水不能在醋中溶解. （）答案：错误解析：解答：溶解是相互的,醋能在水中溶解,水也能在醋中溶解.分析：考察水能溶解一些物质.12、食用油能在水中溶解. （）答案：错误解析：解答：食用油不能在水中溶解,形成混合物.分析：考察液体之间的溶解现象.13、食用油和水的混合物,加入少量洗洁剂,食用油可以溶解. （）答案：正确解析：解答：在洗洁剂的作用下,食用油可以溶解在水中.分析：考察液体之间的溶解现象.14、胶水或洗发水进入水中是怎样变化的？答案：先浮在水面,再下沉,然后一缕缕的扩散,轻轻搅拌部分溶解,充分搅拌全部溶解,最后变成胶水或洗发液溶液.解析：解答：胶水或洗发液进入水中状态：先浮在水面,再下沉,然后一缕缕的扩散,轻轻搅拌部分溶解,充分搅拌全部溶解,最后变成胶水或洗发液溶液.分析：考查液体之间的溶解现象.15、食用油在水中的状态是什么？怎样才能使食用油溶解？答案：把食用油加入水中,食用油会上浮,说明食用油不溶解于水,在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精,振荡后,食用油溶解.解析：解答：食用油在水中的状态：把食用油加入水中,食用油会上浮,说明食用油不溶解于水,在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精,振荡后,食用油溶解.分析：考察液体之间的溶解现象.。

2019年(秋)四年级科学上册 2.3《液体之间的溶解现象》教案（新版）教科版一、教材简析：教材在学习固体溶解现象的基础上，继续学习有关液体之间的溶解现象，使学生对溶解的认识更加全面、客观。

教科书使用洗发液或胶水，密度和黏稠度差别明显，容易看清溶解的过程。

第一部分，教科书提出了三个问题，来引导学生观察洗发液或胶水溶解的过程。

第一个问题是它们在水中是漂浮还是下沉?学生会发现洗发液或胶水一开始是沉入水底，并蜷缩在杯底。

第二个问题是它们在水中是怎样扩散的?学生可以清晰地发现冼发水和胶水在水中缓慢扩散的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之进行比较。

第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗?学生会发现洗发液或胶水可以形成稳定的水溶液。

第二部分，教科书选用家中常见的三种液体作为研究材料，让学生经历预测——验证的研究过程。

先让学生预测这三种液体在水中会怎么样?然后把它们分别和水加入试管中，充分振荡后静置，再让学生观察描述这三种物质在水中的溶解情况。

学生第一次使用试管振荡的方法，教师要做好演示，让学生仔细观察醋和酒精如何扩散，充分描述醋和酒精在水中的溶解过程。

在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂，有助于学生初步认识一些液体不溶于水，但可以溶解在别的液体中。

二、教学背景：提到溶解，学生总是先想到一些固体物质溶解在水中。

而这一课，学生将制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。

这一课选用了一些学生生活、学习中非常熟悉的液体——胶水、洗发液、醋、酒精和食用油，让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水，并进一步深化溶解的概念。

小学教育资料好好学习，天天向上！第5 页共5 页。

《液体之间的溶解现象》教学设计一、【教学内容】教科版小学科学四年级上册《溶解》单元第三课——《液体之间的溶解现象》二、【教材分析】《液体之间的溶解现象》是在研究了固体物质在水中的溶解之后，顺势研究液体在水中的溶解现象。

通过前面两节课的研究，学生对溶解的概念初步建立起来。

这对于学生判断液体在水中是否溶解有一个评判标准。

教材为此选用了几种常见的液体，能溶解于水的液体是胶水、洗手液、醋、酒精，不能溶解于水的液体是食用油。

能溶解于水的液体具备溶解的基本特征：在水中均匀分布和无沉淀或飘浮。

教材要求我们在教学时，要描述液体在水中的溶解现象，根据现象判断液体在水中是否溶解，从而再次达到强化溶解概念的目的。

教材中最后部分把洗洁精加入油和水的混合物中，所产生的是乳化而非溶解，这个活动容易引起学生的误会，所以舍弃了这个活动，而改为让学生想一想，日常生活中还有什么液体之间的溶解现象。

三、【教学对象分析】学生通过前面两节课研究固体在水中的溶解，已经初步建立起了溶解的概念，能判断出物质在水中是否溶解。

但由于学生学习水平的差异以及在教学时难以对学生认知程度有一定的全面掌握。

两节课教学下来，发现学生对“均匀分布”理解不透，喜欢从现象中描述物质在水中是否溶解，不喜欢用溶解的关键词去判断物质在水中是否溶解。

在研究液体之间的溶解现象，教师要强化学生用溶解的特征去判断液体在水中是否溶解，这能帮助学生完成溶解概念的建构。

教师根据前面的学情，调整教学策略。

先用现象描述溶解现象，再根据现象推断溶解的特征，从而判断液体在水中是否溶解。

第一个探究活动采用帮扶的方式，让学生理清探究的流程，知道我要干什么，要怎么汇报，观察什么。

第二个探究活动采用自主的方式。

充分考虑学生的学习情况和认知特点，有秩序帮助学生建构起溶解概念，强化溶解概念的内涵。

四、【教学目标】1、科学概念：一些液体能均匀地分布在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

液体溶解与固体溶解的共同特征是均匀地分布在水中，没有漂浮与沉淀。

2019-2020年新教科版小学科学四年级上册《溶解第三课液体之间的溶解现象》教学设计【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

【教学过程】1、引入·教师准备一杯水和一袋咖啡。

学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。

·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。

那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2．观察液体之间的溶解与不溶解·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。

·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3．观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。

这就是溶解在饮料中的气体。

·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

3、液体之间的溶解现象教学目标：科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

了解液体之间的溶解或不溶解现象。

科学探究：经历牛奶、油等一些液体放入水中的情况，比较它们的不同，区分液体之间的溶解或不溶解现象。

情感态度和价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

培养学生细致、客观地观察习惯、比较溶解实验中的一些现象。

意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。

教学重点：通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

在观察这几种液体能否溶解在水中活动中，重点指导三点：1、液体在水中是漂浮还是下沉？2、液体在水中是怎样扩散的？ 3、搅拌静置之后，液体溶解了吗？教学准备：每组学生： 5毫升ep管4个，分别装牛奶、油、糖浆、红酒各5毫升；50毫升烧杯5个，内装30毫升水，玻棒一根等。

教师准备：烧杯、玻棒、小药勺、各种液体。

教学过程：（一）情境创设，调查前概念1、谈话：你知道咱们云南有哪些少数民族的特色饮料吗？2、简介：傣族泡鲁达。

3、制作一杯泡鲁达：将椰子粉放入水中，请学生观察并描述椰子粉的溶解情况。

讨论：还需放入牛奶，会发生什么现象？4、揭示课题（二）实验探究，建立新概念1、直观操作，积累感性认识（1）出示油、牛奶、咳嗽糖浆、红酒，请学生观察液体特点。

（2）猜测：以上四种液体倒入水中，会发生什么现象？（3）讨论实验方法：倒入后要怎么观察，观察倒入液体的哪些方面？需要搅拌吗？怎么搅拌？搅拌后，需要静置吗？为什么？（4）教师示范搅拌方法。

（5）小组实验，并记录观察结果。

（6）逐一汇报实验现象。

（7）视频展示：水银倒入水中的实验。

2、分析归纳，形成科学概念（1）请按照实验和视频中液体放入水中的情况，把液体进行分类，并说说为什么？（2）教师小结：像牛奶那样放入水中会形成均匀、稳定的液体，就是液体之间的溶解现象；像油那样放入水中不能形成均匀、稳定的液体，就是液体之间没有溶解。