思政课培养大学生创新人格路径探析

高校思政课程的素质教育目标及其实施路径探讨摘要：大学生正处于人生观、价值观、政治观形成的重要阶段，在这一时期一定要做好对学生的思政教育，并要落实素质教育的培养目标。

本文在分析高校思政课程素质教育相关内容的基础之上，探讨了思政课程素质教育目标的实施路径，希望能为相关教学者带来一定的借鉴意义。

关键词：高校；思政课程；素质教育目标；实施路径近年来各大高校逐渐意识到了思政教育的重要性，并积极进行了思政课程的开设。

在思政教育的过程中，需要落实立德树人以及素质教育的培养目标，而素质教育目标又包括了科学素质、人文素质以及政治素质。

想要实现高校思政课程素质教育目标，就必须要提升思政教育的趣味性、说服力，强化学生的政治素养。

与此同时要通过多元化教学方式，在思政课堂上给予学生提出、分析和解决问题的机会，并要引导其以小组为单位进行思政学习，培养其科学素质与人文素质。

1.高校思政课程素质教育的重要性2.（一）有利于学生思想道德提升以及人文素养的培养3.对于高校来讲，思想政治工作是非常重要的一项内容。

高校思政教育专业有多项教育功能，因此在实际教学中要将思政素养培养放在教育教学的重要位置，从而提升学生自我认知能力、社会适应能力，塑造学生完善人格等。

4.（二）有利于提升学生的文化底蕴通过创新与优化高校思想政治教育的方式和模式，将优秀传统文化融入到思政教学中，可使学生的思想道德素养得以提升。

而通过对教学方式和模式的创新，可将传统文化的主导地位充分凸显出来，有利于树立学生文化自信，使其能更好地抵御西方外来文化的不良侵袭。

（三）有利于学生创新能力的提升现代社会对于高校人才的需求较之前发生了一定的转变，不但需要其掌握扎实的理论知识，还要具备较强的创新实践能力。

所以在思政教育中还有加强对学生创新能力的培养，并强化综合素养和整体素质。

通过挖掘思政课程中的创新培养因素，使学生能逐渐具备创新意识，增强自身创新能力。

二、高校思政课程素质教育内容（一）政治素质教育政治素质教育是高校思政课程素质教育的主要内容之一，通过对学生开展政治素质教育，可使学生具备较强的政治判断能力以及坚定的政治立场。

新时代高校思政育人的全新探索摘要：高校大学生作为时代新人，是社会主义核心价值观的践行者，关乎国家社会的未来发展。

良好的思政教育工作，能使大学生坚定政治立场，提升大学生道德品质，培养大学生独立的人格素养，促进大学生身心健康的发展，实现高校思政育人工作实践的价值。

因此，新时代下，高校应以思政教育为导向，构建思政育人体系，促进思政教育的创新，推动思政进入新的教育格局，从而提升高校人才培养质量，使大学生为社会发展贡献自身力量，彰显高校思政育人体系建构与实践的价值。

关键词：新时代；高校思政育人；探索引言强化对高校课程思政建设现状的探索，基于课程思政建设发展需要不断攻破难关，强化顶层设计能提升素质教育的完整性与育人性，又能基于高校特色构建中国化教育模式。

课程思政建设有利于强化意识形态教育，更能借此契机加强专业课程改革，以此打破限制中国化教育发展的阻碍能，实现思政教育的新生，助力中国化教育迈向新的历史舞台。

一、新时代高校思政育人的实践必要性（一）立德树人实践需要立德树人是高校教育实践的根本与本质，强调高校教育实践的“立德”与“树人”的思想与概念。

思政教育是高校重要的教育内容，关注师生政治信仰、道德品质、思想观念的教育学科，能够使他们从中获取思政信息及教育内涵，以此增强民族自信、文化自信，成为社会发展有用的人才。

而课程思政思想的提出，进一步凸显思政教育实践的价值，这为思政育人体系的建构提供支撑。

新时代下，思政育人体系的建构，也促进了立德树人在高校教育中良好的实践与落实，更能够发挥立德树人的根本育人目的，强调教育育人的思想，培养大学生成为德智体美劳全面发展的人才，从而彰显高校思政育人实践的价值。

（二）拓展思想政治课程育人效果教育效果与教育质量提升是高校永恒的追求，课程思政建设能拓展传统思政课程辐射面更能提升育人效果，确保均衡理论和实践教育比例，加强大学生价值观教育。

首先，专业教师与思政课教师会借助课程思政建设积极更新教育理念。

高中思政课创新路径探析高中思政课是培养学生社会主义核心价值观的重要课程之一，也是培养学生思想道德素质的关键环节。

传统的思政课教学模式在满足学生日益增长的精神文化需求方面，已经显得有些力不从心。

如何创新思政课教学模式，更好地满足学生的需求，成为当前亟待探索的课题之一。

本文将探析高中思政课的创新路径，以便更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、强调问题导向，增强思辨能力传统的思政课教学往往以灌输知识为主，学生在课堂上被 passively 接受，缺乏对知识的主动探究和思考。

现代社会呈现出多样性、复杂性和不确定性，要想更好地适应社会的要求，学生需要具备较强的思辨能力。

思政课的创新应当强调问题导向，引导学生主动思考社会现实中的问题，培养他们的分析和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以提出一些具有社会意义的问题，引导学生进行讨论和思考。

可以结合当前社会热点事件，讨论其根本原因和解决方法；也可以引导学生进行小组研讨，分析一些重大的历史事件，深入挖掘其背后的社会背景和深层次的原因。

通过这些问题导向的教学方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的思辨能力，培养他们的批判性思维和创新意识。

二、开展体验式教学，增进情感体验传统的思政课教学模式往往以抽象的思想理论为主，学生对抽象概念的理解和融会贯通有一定困难。

思政课的创新应当着力于开展体验式教学，通过情感体验，让学生更加深刻地理解和感知思想道德的内涵。

体验式教学可以通过实地参观、座谈交流、亲身实践等多种形式来开展。

可以安排学生到社区服务中心、红十字会、福利院等地参观，让他们通过亲身经历，感受社会中的百姓生活；也可以组织学生到校外进行社会实践，让他们亲手去做一些社会公益活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。

通过这些活动，可以让学生在实践中感受到思想道德的重要性，增进他们的情感体验，进而树立正确的价值观和人生观。

三、注重启发式教学，激发学生潜能传统思政课教学模式往往以教师为中心，学生为被动接受者。

一、教学目标1. 知识目标：使学生了解人格的定义、特征、类型以及人格发展的影响因素。

2. 能力目标：培养学生的人格认知能力、自我认知能力、情绪管理能力和人际交往能力。

3. 情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点1. 人格的定义、特征、类型。

2. 人格发展的影响因素。

3. 如何培养良好的人格。

三、教学难点1. 如何将人格理论与实际生活相结合。

2. 如何引导学生进行自我认知和情绪管理。

四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍人格课程的意义和重要性。

2. 引导学生思考：什么是人格？人格对我们有什么影响？（二）新课讲授1. 人格的定义、特征、类型。

- 教师讲解人格的定义，引导学生理解人格的概念。

- 分析人格的特征，如稳定性、独特性、功能性等。

- 介绍人格的类型，如外向型、内向型、完美主义者等。

2. 人格发展的影响因素。

- 分析遗传、环境、教育等因素对人格发展的影响。

- 强调个体在人格发展过程中的主观能动性。

3. 如何培养良好的人格。

- 教师结合实际案例，讲解如何培养良好的人格。

- 引导学生从认知、情感、行为等方面进行自我提升。

（三）案例分析1. 教师选取具有代表性的案例，引导学生分析案例中的人格特征。

2. 学生分组讨论，分享对案例中人格特征的看法。

（四）课堂活动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟人际交往场景，培养学生的沟通能力。

2. 学生分享自己的成长故事，探讨在成长过程中如何塑造良好的人格。

（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调人格对个体发展的重要性。

2. 学生反思自己在人格塑造方面的不足，制定改进计划。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。

2. 案例分析：评估学生对案例中人格特征的认知程度。

3. 课堂活动：关注学生在角色扮演、分享成长故事等方面的表现。

4. 反思总结：评价学生对本节课内容的理解和感悟。

六、教学延伸1. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于人格塑造的感悟文章。

大数据时代的陕西高校思想政治教育模式创新路径探析1. 引言1.1 研究背景大数据时代的到来，为教育领域带来了前所未有的挑战和机遇。

作为高校的重要组成部分，思想政治教育是培养学生全面发展的重要环节。

在大数据时代背景下，传统的思想政治教育模式已经无法适应当下社会的需求，高校思想政治教育亟需变革和创新。

陕西作为中国的教育强省，高校思想政治教育的模式创新尤为重要。

本文旨在对陕西高校思想政治教育模式进行探讨，通过应用大数据技术，借助关键技术与方法，探索适合大数据时代的高校思想政治教育模式，为陕西高校的教育教学工作提供新的思路和方法。

本研究将有助于推动陕西高校思想政治教育的现代化进程，提升教育教学质量，培养更符合社会需求的优秀人才。

1.2 研究意义在大数据时代背景下，思想政治教育面临着新的挑战和机遇。

陕西高校作为培养未来社会主义建设者和接班人的重要阵地，思想政治教育的质量和效果对于培养具有正确世界观、人生观、价值观的高素质人才至关重要。

探讨大数据时代下陕西高校思想政治教育模式的创新路径具有重要的现实意义和时代意义。

通过研究大数据时代下高校思想政治教育面临的挑战，可以为高校教育管理部门提供决策依据，指导高校思想政治教育模式的改进和创新。

深入探讨大数据技术在思想政治教育中的应用，可以为陕西高校教育提供新的思路和方法，促进教育教学水平的不断提升。

探讨陕西高校思想政治教育模式的创新路径，不仅有助于改善教育质量，提升学生综合素质，更能为其他地区高校提供可借鉴的经验和启示。

研究陕西高校思想政治教育的创新路径对于推进高校思想政治教育改革与发展具有重要的理论与实践意义。

2. 正文2.1 大数据时代背景下的思想政治教育现状在大数据时代，思想政治教育面临着新的挑战和机遇。

随着信息技术的快速发展，传统的思想政治教育形式已经无法满足当代大学生的需求。

现代大学生更加注重个性化和互动性，他们对思想政治教育的需求也更加多元化和实用化。

目前，许多陕西高校的思想政治教育存在以下问题：教育资源分散，缺乏整合；教育内容单一，缺乏针对性和趣味性；教育方式陈旧，缺乏创新性和互动性。

心得体会：思政课教师必须强化人格塑造（最新）总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课关键在教师”“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。

并从政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六方面对思政课教师提出了严格要求和根本遵循，为思政课教师立身、立学、立言、立德指明了方向。

其中，“人格要正”表明思政课教师必须强化人格塑造，以高尚的人格魅力和深厚的理论学识引领学生、感化学生、培养学生。

要有堂堂正正的浩然正气思想政治理论课从根本上说是做人的思想引导和灵魂塑造工作，面对的是最为复杂的思想困惑和心灵净化问题，引领的是最为崇高的理想信念和价值取向话题。

这对思政课教师而言，使命光荣而伟大，职责神圣而艰巨。

总书记强调，“要让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”。

只有自己对所宣讲的理论抱有坚定信仰，思政课教师才有可能以坚决的态度、高昂的激情、忘我的投入和发自内心的情感，将深奥的理论表述在平凡的话语中，将崇高的理想贯穿于现实的生活中，将正确的导向融入鲜活的事例中，才能理直气壮、真情实感地开展好思想政治理论课教学。

思政课教师只有以“笃行信道，自强不息”“春风化雨、润物无声”的人格魅力，涵养堂堂正正做人、坦坦荡荡处事的浩然正气，才能真正感染、打动、教育和说服面对的学生。

要有如沐春风的祥和瑞气古人云，“师者，所以传道、授业、解惑也。

”从远古时代起，人们就认识到教师的职业不仅要传授知识和技能，更要教会学生道德和品行。

思政课教师要给学生开启真理之门、把稳思想之舵、指引人生航向，必须自己要有正直的人格和高尚的情操。

总书记强调，有人格，才有吸引力；亲其师，才能信其道。

为此，思政课教师自身要加强师德师风建设，坚持言传与身教相统一，坚持以德立身、以德立学、以德施教。

用自己的高尚品德、榜样力量和示范行动，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。

思政课教师必须做到政治要强,情怀要深,思维要新,视野要广,自律要严,人格要正.一、政治要强：思想政治理论课是具有鲜明意识形态属性的课程，政治性是第一位的。

每一位高校教师都应该树立科学信仰，具备较高的政治素质。

“让有信仰的人讲信仰”，思政课教师更需要讲政治，真学、真懂、真信。

思政课中与“政治”相关的内容占有较高的比重，政治意识、政治理想、政治制度、政党制度、政治认同等等。

每个人都与政治有关，都跟政治或直接或间接或多或少地联系着。

大学生是社会的精英部分，天之骄子，是未来国家发展、民族振兴的最重要见证者和践行者。

他们应该拥有比一般人群更丰富的政治知识，更高的政治觉悟，更坚定的政治立场。

教育者要先受教育。

因此，对于思想政治理论课教师而言，不仅要讲授政治知识，更要亲身政治实践，不仅要讲政治，更要有比其他任课教师更高的政治站位、更强的政治意识、更敏锐的政治鉴别力和政治洞察力，担负起引导大学生坚定共产主义信仰和中国特色社会主义信念的重任。

二、情怀要深：思政课教师应该具有深厚的家国情怀，以情感人，感染、激励、引导学生们拥有家国情怀的使命与担当。

《新时代爱国主义教育实施纲要》中提出要“加强思想政治理论课教师队伍建设，让有信仰的人讲信仰，让有爱国情怀的人讲爱国。

”在家国情怀方面容易产生的错误思想倾向是：心中只装着自己，或只装着小团体，对社会不关切，对世事不关心。

思政课教师个人不仅要杜绝种种冷漠和不关切，反对事不关己高高挂起，还应着眼于全局、立足于长远，从国家发展的“两个一百年”宏伟目标的角度去思考最高战略，看整体、讲抱负。

优秀的思政课教师是要秉持心装大事不糊涂的坚守，做好两袖清风走沧桑的准备，发扬奋斗有我舍我其谁的豪迈。

同时，需要认识到，摆正公与私的关系是实现情怀要深的先决条件。

先公后私，先人后己，先集体后个人的思维路径是社会主义集体主义的基本原则要求。

个人只有融入社会发展的滚滚洪流，顺势而为，深度融合方能找到历史的皈依。

心得体会：课程思政的价值内涵与实践路径探析（最新）总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

在此背景下，课程思政的发展既是顺应课程改革的要求，也是提高高校思政教育实效性的积极探索。

课程思政与思政课程的概念辨析课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。

思政课程主要指学校专门开设的为实现思想政治教育目标的一系列显性课程，在课程内容上主要是以马克思主义为指导传播社会主义意识形态，具有鲜明政治属性的课程。

课程思政与思政课程有共同的课程目标，即传播社会主义主流意识形态，但是二者在课程讲授方法上存在着明显的差别。

课程思政往往采取一种比较潜隐的形式渗透于专业课的教学过程当中，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏陶；思政课程更多强调一种显性的社会意识形态灌输，通过系统化的课程体系，由具有专业知识背景的教师将各种社会主流价值观及道德规范通过讲授法等方式直接地传授给学生。

课程思政的价值意蕴课程思政这种课程模式，体现一种连续性系统性的课程观，它不拘泥于各科专业知识的学习，通过将思想政治教育的目标融汇于各科的教学当中，使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中，形成一个完整的课程育人体系。

课程思政的稳步推进对于提升思想政治教育的实效具有举足轻重的作用。

丰富教学内容，让学科内容更具深度。

立德树人是教育的根本目标，教育的根本立足点在于“育人”。

当前，思政课程是每个学生的必修课，但是仅仅依靠思政课程的教育是远远不够的。

将课程思政的理念融汇于各科专业知识的教学当中，将育人目标贯穿于课程教育的全过程，恰到好处的将学科知识与思想政治教育内容有机结合，不仅能够丰富学科教育的内容，而且也让学科内容变得更加有深度，让学科教学最终回归到“育人”的本真目的，这也是新时代背景下稳步推进思想政治教育改革以形成大思政育人体系的一个重要方向。

高校思政课教学与人格教育融入点研究葛巧玉;沈玉洁【摘要】教育人、培养人是高校思想政治理论教学的基本功能,人格教育充分彰显高校思政教学理念,是贯穿思政教学的一条主线,也是高校思政课的重要组成部分,是培养合格人才的必备环节.当前由于文化多元、利益多元、价值多元的冲击,大学生出现人格不健全、不健康现象.把人格教育引入思政课教学构建协同的育人体系是大势所趋,人心所向.【期刊名称】《南阳师范学院学报》【年(卷),期】2017(016)008【总页数】3页(P71-73)【关键词】人格教育;思想政治理论课;显性教育;隐性教育【作者】葛巧玉;沈玉洁【作者单位】广东医科大学马克思主义学院;广东医科大学高等教育研究所广东东莞 523808【正文语种】中文【中图分类】G643.1高校大学生人格方面存在的问题究其原因是人格教育薄弱，对人格教育认识不深刻，不全面造成的。

归纳起来，对人格教育的片面认识主要表现在以下几个方面。

(一)人格教育无足轻重，可有可无许多高校用开办心理咨询中心，开设《心理健康教育》《大学生就业指导》等课程代替人格教育，或者认为依托思想政治理论课就能解决大学生人格教育问题，没有真正思考研究形成完善的人格教育体系和人格培育理念。

特别是一些高校由于种种原因转移人格教育的资金投入，只注重办学条件的硬件设施，导致人格教育的设备条件和师资队伍的资金短缺，出现人格教育无管理机构、无人做、无条件做的“三无”现象。

(二)人格教育重宣传，轻践行高校思想政治理论课教学重在道德、法制、思想、政治等方面的教育，而对与人格有关的各种能力因素，包括健康的自我意识、人际关系协调能力、社会适应性、对生活的乐观态度、掌控情绪能力等方面的培养没作明确地规定要求。

通过网上调查问卷可以看出，一些高校极少或没有涉及人格教育，从已经启动的现有人格教育的内容来看，侧重于管理和约束，在引导健康人格和激发健康人格的形成方面还非常欠缺。

思政课注重宣传党的路线方针政策，思想政治教育管理者注重要求学生遵纪守法、遵守学校规章制度。