基于创新思维高职学生三维CAD机械实训课程的教学改革探究

基于数字化制造的机械类专业实践教学改革与探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着数字化制造技术的快速发展与普及，机械类专业教学也在逐渐向数字化转型。

数字化制造技术已经成为现代制造业的重要发展方向，对于机械类专业学生而言，掌握数字化制造技术已经成为基本技能要求之一。

传统的机械类专业实践教学模式存在着教学资源分散、实践环节较少、学生动手能力不足等问题，难以满足学生的实际学习需求。

随着数字化制造技术在机械类专业中的广泛应用，如计算机辅助设计、数控加工、工业机器人等，传统的机械类专业实践教学模式亟待改革与探索，以适应时代的需求。

基于数字化制造的机械类专业实践教学改革与探索势在必行。

通过整合教学资源，创新教学模式，培养师资队伍，更新教学设施和设备，可以有效提升机械类专业实践教学的质量与效果，为培养高素质的机械类专业人才打下良好基础。

【背景介绍】1.2 问题提出在当前数字化制造技术快速发展的背景下，传统的机械类专业教学模式逐渐显露出一些问题。

传统机械类教学注重理论知识传授，缺乏对实践技能的培养，学生在毕业后往往面临实际工作中操作能力不足的情况。

教学内容滞后于工业技术的发展，无法满足企业对高素质人才的需求。

机械类专业的教学设施设备落后于时代发展，无法适应数字化制造的趋势。

如何将数字化制造技术融入机械类专业实践教学，推动教学改革，培养适应工业发展需要的高素质人才，成为当前亟待解决的问题。

如何创新教学模式，更新师资队伍，更新教学设施设备，将数字化制造技术有机融入到机械类专业实践教学中，培养学生的实际操作能力和创新能力，已成为当前机械类专业教学改革的重要课题。

通过改革与探索，将为机械类专业教学注入新的活力和动力，推动学生素质的提升，促进产学研深度融合，助力我国机械产业向数字化、智能化方向发展。

1.3 研究意义数字化制造技术在当前社会发展中具有重要意义，对于机械类专业的实践教学改革具有深远影响。

本研究旨在对基于数字化制造的机械类专业实践教学改革进行深入探讨，旨在解决当前机械类专业教学存在的问题，推动教学模式的创新与发展，提高教学质量和教学水平。

浅谈中职技校CAD课程的教学改革【摘要】本文主要围绕中职技校CAD课程的教学改革展开探讨。

在我们将介绍中职技校CAD课程的重要性和教学改革的意义。

在我们将重点讨论CAD课程内容的优化、教学方法的创新、师资队伍的培训和提升、学生实践能力的培养以及课程与行业需求的对接。

在我们将总结教学改革的成效，并展望CAD课程的未来发展，并提出建议。

通过本文的内容，希望可以为中职技校CAD课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。

【关键词】中职技校、CAD课程、教学改革、教学方法、师资队伍、学生实践能力、课程优化、行业需求、成效、未来展望、总结建议。

1. 引言1.1 中职技校CAD课程的重要性中职技校CAD课程的重要性在于为学生提供了学习和掌握计算机辅助设计技术的机会，使他们能够在未来的工作中具备竞争力。

CAD 是现代设计领域不可或缺的工具，可以大大提高设计效率并减少错误率，因此对于从事设计工作的学生来说，掌握CAD技术至关重要。

随着科技的迅速发展，CAD软件也在不断更新和升级，学习CAD课程可以帮助学生跟上行业最新技术的发展动态，增强自身综合竞争力。

CAD课程还培养学生的逻辑思维能力、创新意识和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下良好基础。

中职技校CAD课程的设置和教学是非常重要的，对学生的全面成长与发展具有重要意义。

1.2 教学改革的意义教学改革是中职技校CAD课程发展的必然趋势和需要，它对于教育教学工作有着积极的促进作用。

教学改革可以使CAD课程更加符合社会发展的需求，能够更好地培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的就业竞争力。

教学改革可以促进教师的专业发展和教学水平的提升，使其更加适应当今技术发展的需要，从而更好地引导和指导学生学习CAD技术。

教学改革还可以促进学校与企业合作，加强CAD课程与行业需求的对接，为学生提供更多实践机会和职业发展路径，进一步增强学生的职业发展前景。

教学改革对于提升中职技校CAD课程教学质量，培养高素质技术人才，推动CAD课程的发展具有十分重要的意义。

基于工学结合的“机械CAD/CAM(UG)”教学改革与探索【摘要】“工学结合”是高职教育提出的一个新的教学理念，本文立足坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，全面提高职业教育学生实践能力”的指导思想，提出了“机械CAD/CAM（UG）”学科的教学内容、教学方法、考核方式、教学评价及师资力量五方面改革的思路和方法。

【关键词】高职教育；工学结合；机械CAD/CAM（UG）；教学改革一、工学结合课程改革的具体做法1.教学内容的改革。

在改革背景下，我们根据机械CAD/CAM方向的岗位工作任务需要和行业发展需求，以及历届机械系毕业学生职业发展需要，并且在企业合作保障下制定教学内容。

由于“机械CAD/CAM（UG）”是一门“勤动手，重应用”的课程，依照企业生产的标准，新教材通过不同的项目将整个理论和实践体系进行分解后，融入到项目的具体实现过程中，项目安排应该秉承从简到难的原则，使学生通过逐渐学习逐步地提高和完善知识面。

这样势必要求我们加大学生实训环节的教学，更好地培养学生实践能力，形成技能技巧，提高运用理论知识解决实际问题的能力。

2.教学方法的改革。

①采用“任务驱动法”教学提高学生解决问题的能力。

“机械CAD/CAM（UG）”包括UG设计和UG加工两种不同的课程内容。

采取任务驱动法也要分别按照对应的课程标准来执行。

在UG设计中，可以将典型的零件工作任务提出，让学生运用建模知识点提出方案、解决问题。

在UG加工中，可以引用企业生产的标准，给出典型加工零件，让学生运用加工命令，对所设计出来的零件进行数控加工工艺分析、分工仿真及自动生成加工程序。

项目的选择采用由简到难的方式，最后采用的综合性的项目一般都比较复杂，而且学生能够独自对普遍加工的零件进行UG设计与加工，并且在数控机床上生产出零件，检验时引入企业生产的标准，要求部分加工零件达到生产的水平。

教学实践证明，这种工学结合的程度比较深入，在教学效果上收到一定成效，学生既掌握了UG软件设计与加工的知识点，也锻炼了他们的动手能力，提高了零件设计与加工的学习兴趣，并且与企业生产实际相结合，保证掌握的知识与时俱进。

一、CAD授课经验1. 作为一名CAD教师，我有着丰富的授课经验。

在过去的教学生涯中，我积累了丰富的教学案例和成功的教学经验。

在CAD课程的教学中，我注重理论与实践相结合，通过丰富的案例分析和实际操作，帮助学生深入理解CAD技术的应用。

2. 我注重培养学生的实践能力和创新思维。

在课堂教学中，我会设计一些具有挑战性的实践项目，让学生动手实践，培养他们的实际操作能力和创新意识。

3. 我重视个性化教学，根据学生的不同水平和特点，采用灵活的教学方法，注重引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，我经常与学生进行互动交流，及时解答他们的问题，帮助他们克服学习中的困难。

4. 我还注重与行业对接，定期邀请CAD行业专家来校进行讲座，向学生介绍最前沿的CAD技术应用和发展趋势，帮助学生了解CAD技术在实际工程中的应用和前景。

5. 在学生毕业后，我还会与企业保持通联，了解学生在工作中的实际情况，不断改进教学方法，提高教学质量。

二、CAD课程改革设想1. 针对当前CAD课程存在的问题，我认为需要进行课程改革。

我们需要更新教学内容，及时引入最新的CAD软件和技术，使课程内容与行业需求相适应，保持课程的前沿性和实用性。

2. 我们还应该改革教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，注重培养学生的设计和创新能力。

可以引入项目式教学、问题驱动学习等教学方法，让学生在实际项目中学习和应用CAD技术，培养他们的实际操作能力和综合分析能力。

3. 还可以加强与企业的合作，开展校企合作项目，让学生参与真实的工程项目，通过实践锻炼学生的综合素质和实际操作能力。

4. 我们还可以开设一些专业选修课程，根据学生的个性化需求和职业发展方向，开设不同方向的CAD课程，以满足学生的特定需求。

5. 我们还可以建立健全的评价机制，对学生的学习情况和教学效果进行及时评估，为课程改革提供数据支持和指导，不断优化课程设计和教学方法，提高教学质量。

通过以上对CAD授课经验及今后改革设想的分析，我相信在不久的将来，我们可以借助教学改革的力量，提高CAD课程的实用性和针对性，使学生能够更好地掌握CAD技术，为行业发展和社会进步做出更大的贡献。

基于3D技术的机械设计综合课程设计教学改革摘要:机械设计综合课程设计是本科机械专业教学过程中非常重要的一门设计实践性课程。

本文探讨了传统的机械设计综合课程设计的缺点和弊端,介绍了3D技术的重要作用,论述了3D技术在机械设计综合课程设计中的应用探讨,对于高校本科机械类及近机类专业机械设计类课程设计有着重要的指导和借鉴意义。

关键词:机械设计3D技术教学改革三维软件机械设计综合课程设计是针对机械设计系列课程的要求,由机械原理课程设计和机械设计课程设计综合而成的一门设计实践性课程,是继机械原理与机械设计课程后,理论与实践紧密结合,培养学生机械工程设计能力的重要课程。

机械设计综合课程设计是培养学生机械综合设计能力、创新能力和工程意识的重要环节,是启迪学生的创新思维、开拓学生创新潜能的重要手段,将为以后的专业课程设计和毕业设计奠定基础,在教学计划中具有承前启后的关键作用。

目前尽管大多数高等院校机械设计综合课程设计选题经常变化,但都离不开传动装置中减速器的设计环节。

在以往的机械设计类课程设计中我们发现,因为学生空间想像能力较差,对于二维图样的理解受到限制,经常“照葫芦画瓢”,导致学生对所设计的减速器装置理解不透,严重影响了课程设计的质量[1-2]。

1 传统机械设计类课程设计的弊端由于课程设计题目大多较为成熟,与之配套的手册、教材或课程设计指导教材等相关资料比较多,学生不需要太思考,只须按照设计资料上的要求,按部就班,就能够完成课程设计的任务。

或者将往届学生的课程设计说明书作为模版,只修改其中的一些数据,就可以较好地完成课程设计任务。

所以,以往这种模式已经无法体现学生的设计思想和设计理念,严重制约了学生的创造性思维和创新能力培养[3]。

长期以来,大多数学校的机械设计综合课程设计都只停留在理论设计上,没有将理论设计变为样机或实物。

这样的课程设计,至多只能算是理论上的总复习,无法检验学生设计的正确性、合理性或可靠性等,更重要的是学生的实践能力和动手能力得不到真正的锻炼。

高职《机械CAD/CAM》课程项目化教学改革实施摘要：随着职业教育改革的深化，项目化教学在技能训练课程中应用得越来越广泛。

本文主要阐述《机械cad/cam》这门课程的项目化教学改革实施过程及学习评价体系。

关键词：项目化教学《机械cad/cam》教学实施教学评价引言项目化教学就是根据职业岗位能力培养的需要，密切联系职业岗位工作的实际，从职业岗位工作任务出发，依据职业岗位和工作过程将课程教学内容的理论和实践有机地结合起来，设计成专业技能的训练项目；以该项目为载体实施教学对于高职生、中职生这样以技能培养为核心的教育群体来说，在专业核心课程的教学中应用项目化教学手段已经成为常用的教学方法。

项目化教学是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。

学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践中培养解决问题的能力。

在教学过程中，教师将需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，制订计划，共同或分工完成整个项目，实现人才培养目标。

《机械cad/cam》是高职数控专业的一门核心专业课程，主要以培养学生应用cad/cam技术实现零件的自动编程能力为目标，属于典型的技能训练类课程，适合采用项目化教学手段。

一、教学设计本课程主要以项目为载体，将多门学科重新整合，以工作过程作为主线，通过任务驱动达到培养学生实践动手能力的目的。

要确定课程目标，通过课程目标设计项目载体，安排教学过程。

1.确定教学目标本课程的教学目标主要包括三部分：知识目标、能力目标、素质目标。

知识目标主要要求掌握零件建模方法、步骤，理解数控加工工艺基本知识，掌握零件自动编程的步骤，了解数控仿真软件的使用；能力目标主要要求完成中等复杂外形零件的建模，合理制定数控加工工艺卡片，利用cad/cam相关软件自动生成程序，利用仿真软件实现模拟加工；素质目标要求学生具有团队协作精神、较强的实践能力，爱岗敬业，并具有一定的创新精神。

高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索是指对传统的机械设计基础课程进行改革，采用项目化教学模式来进行教学。

传统的机械设计基础课程主要以教师讲授理论知识为主，学生 passively
接受知识。

而项目化教学则是通过学生参与实际项目的方式，来增强学生的实践能力和综合素质。

在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师可以设计一系列的项目任务，让学生组成小组进行合作。

学生需要在项目中进行实际的设计实践，包括设计方案的制定、CAD 绘图、工艺分析等。

通过项目的实践性任务，学生可以将课堂上学习到的理论知识运用到实际中，并且培养了问题解决和协作能力。

此外，项目化教学还可以提供更多的机会让学生进行自主学习和探究，学生有更多的空间进行创新和发散思维。

学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的项目进行深入学习和研究。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师也需要扮演导师的角色，引导学生在项目中进行学习和实践。

教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。

同时，教师还可以通过对学生项目成果的评价，来反馈学生的学习效果和提供指导意见。

通过高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索，可以提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

同时，项目化教学也可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

这种改革探索可以为高职教育提供一种创新的教学模式，有利于培养适应社会需求的高素质技术人才。

基于工程设计与三维CAD的工程图学的教学改革与实践作者：顾金梅，彭文利，刘楚辉来源：《教育教学论坛》 2016年第36期顾金梅，彭文利，刘楚辉（嘉兴学院机电工程学院，浙江嘉兴314001）摘要：针对目前工程图学课程，学生空间思维能力较弱、理论知识抽象难懂的问题，将三维建模融合到图学课程的教学中，将三维建模的构形设计理念与立体的构形过程结合起来，直观展示二维到三维之间的相互转换关系，有效的提高了学生的学习兴趣及空间思维能力，同时在教学过程中融入工程实例，以培养学生解决实际问题的能力，并有效培养了学生的工程意识。

关键词：工程设计；三维CAD；工程图学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0132-02一、引言工程图学是一门以图形为研究对象，用图样来表达设计思维的学科。

图样作为构思、设计与制造工程中工程信息的载体，准确地表达了工程对象的形状、尺寸、材料和技术要求[1]，制造者通过图样来了解设计要求，通过图样进行科学技术交流，故图样被称为“工程界的语言”。

在工厂企业中如果不会看图、读图，那就等于人没有了空气和水。

整个机械制造行业中，企业的管理人员，设计部门的设计师，工厂、车间的工艺师，生产工人，检验人员，产品销售人员，设备维修人员，等等，都必须学会看图读图。

学好读图绘图也是学生进行课程设计、毕业设计的基础。

传统的工程图学的教学很多还秉承前苏联“传递—接受”式的教学模式，学生实际解决问题的能力不强，工程教育与实际工作脱节，工程教育中缺少对学生工程意识的培养，学生缺乏解决实际工程问题的经验和认识”[2]。

另外，图学课程需要的空间思维能力，对于刚接触该课程的同学来说觉得抽象，难以理解，通过三维CAD的介入可以帮助学生很好地实现工程制图学习中“平面—空间—平面”这一思维过程的转换，有效地培养学生的“图学意识”。

基于此，在课堂教学中，融入三维CAD及工程概念，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践随着工业技术的不断发展和更新换代，作为工程设计和制造的重要工具之一的三维CAD软件在工程领域的应用也越来越广泛。

而对于机械工程领域的学生来说，掌握三维CAD 软件的《机械制图》课程是非常重要的。

传统的课程教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此有必要对《机械制图》课程的教学进行改革探索与实践，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的实际操作能力。

我们需要重新审视传统的《机械制图》课程教学模式，并在此基础上进行改革。

传统的《机械制图》课程主要以纸质绘图为主，学生需要掌握各种绘图技巧和手绘图纸。

随着三维CAD软件的不断发展和普及，越来越多的企业和工程项目开始采用三维CAD软件进行设计和制图工作，因此学习三维CAD软件成为学生必备的技能。

我们可以在《机械制图》课程中加入三维CAD软件的教学内容，帮助学生掌握三维CAD软件的基本操作和机械设计方法，使学生能够在实际工程项目中熟练运用三维CAD软件进行机械设计和制图工作。

我们可以引入一些新的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。

可以利用虚拟仿真技术，设计一些与实际工程项目相关的三维CAD模型和实例，并引导学生进行实际操作。

可以利用网络资源和多媒体技术，引入一些丰富的教学内容和案例，使学生能够更加形象地了解三维CAD软件的应用和机械制图的相关知识。

通过这些新的教学方法和教学手段的应用，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握《机械制图》课程所需的知识和技能。

我们还可以加强实践教学环节，使学生能够更加深入地了解和掌握三维CAD软件的相关操作技巧和机械制图的实际应用。

可以通过开设实验课程、实训课程或者实验实习等方式，引导学生在实际项目中进行三维CAD软件的应用和机械制图的实践操作。

通过这些实践教学环节，学生可以更加直观地感受到三维CAD软件的强大功能和机械制图的实际应用，提高学生的实际操作能力和综合素质。

基于 OBE 理念“机械制图”课程改革探索——机械类专业发布时间：2022-06-17T07:44:49.513Z 来源：《中国教师》2022年第2月4期作者：沈澐[导读] 成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)旨在将学生的学习成果作为教师授课和课程安排的前提沈澐江西理工大学机电工程学院江西省赣州市 341000摘要：成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)旨在将学生的学习成果作为教师授课和课程安排的前提。

OBE理念对于锻炼学生创新思维能力，培养人才所需素养、能力、知识等多方面均有重要意义。

教师基于OBE理念从教学内容、教学模式、课外赛程活动方面入手对机械制图课程进行教学改革，结果表明学生的学习主动性积极性提高，对综合图学知识的掌握及运用水平切实提升。

关键词：OBE理念教学改革以赛促学 ABSTRACT： KEYWORDS： OBE理念指出教育者应围绕“实现学生特定学习产出”和“使学生获得实质性成功”的目的开展教学，反推出相适应的教学过程和教学方法等手段。

因而教育者须以学生为中心，对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想。

机械制图课程作为机械类专业人才培养的基础课程，为后续的专业课程学习乃至毕业设计提供重要基础。

本课题研究基于OBE理念的机械类专业“机械制图”课程改革，以满足行业企业的需求、学生发展的需要为导向，以就业能力为导向，改革完善的机械制图课程体系，提高课程教学质量，培养学生制图能力，解决后续课程无法灵活运用图学知识解决具体问题的问题。

课程建设中建立的线上课程资源，可以推广应用于其他工科专业学生学习，从而扩大受益面。

1完善课程内容框架针对学生对知识的认知与整理过程，建立能够“塑造认知模型”及“对所学信息进行系统化构建”的知识内容框架。

在现有的机械制图和AUTOCAD计算机二维绘图实验的基础上，课程教学加入三维实体设计内容，以“体”为切入点，碎化“轴测图”和“投影变换”，展示相贯线、组合体、剖视图等空间思维难点，实现二维三维融合。

浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究随着科技的不断发展和应用，计算机辅助设计（CAD）已经成为现代工程设计领域中不可或缺的重要工具。

而作为高职院校中的一门重要课程，AUTOCAD的教学设计也愈发受到重视。

本文将从高职院校AUTOCAD教学设计的实际情况出发，探究如何有效地进行教学设计，并提出一些思考和建议。

一、教学目标高职院校中AUTOCAD的教学目标主要包括两个方面：一是使学生掌握AUTOCAD的基本操作技能，能够熟练运用软件进行图纸的绘制和编辑；二是培养学生的创新能力和工程实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际工程设计中。

在进行教学设计时，需要明确这两方面的目标，合理安排教学内容和教学方法，以确保学生能够在课程学习中真正掌握所需的技能和知识。

二、教学内容AUTOCAD的教学内容应包括基本操作、绘图命令、编辑命令、图形注释、布局和打印等内容。

在安排教学内容时，要根据学生的实际水平和学习需求，合理地设置教学重点和难点，确保学生能够逐步掌握和应用所学知识。

还可以结合实际工程案例，引导学生进行实际绘图和设计，以增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。

三、教学方法在AUTOCAD的教学中，教学方法的选择至关重要。

传统的课堂讲授结合实践操作的教学方法仍然是常用的方式，但随着科技的发展，多媒体教学、课外实践和网络教学等教学方法也正在逐渐得到应用。

这些新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在进行教学设计时，需要灵活运用各种教学方法，以提高教学的多样性和趣味性。

四、教学手段AUTOCAD的教学手段主要包括教学软件、教学设备和教学资源。

在进行教学设计时，需要根据教学内容和教学目标选择合适的教学软件和教学设备，以支持教学的开展和实施。

还需要充分利用各种教学资源，如教学视频、教学文档和网上资源等，提供学生所需的学习材料和信息，以便他们更好地进行学习和实践。

五、教学评价教学评价是教学设计中的重要环节。

近年来，随着科技的发展和社会的进步，机械制图技术在工业和生产中的地位更加重要，机械制图课程的教学也变得越来越重要。

由于传统的教学模式和教学方法已不能满足当今社会对机械制图技术应用的需求，高职院校《机械制图》课程的教学改革已成为迫切的课题。

首先，在教学改革中，应加强学生的实践能力。

高职院校《机械制图》课程可以把实际操作结合成为教学内容，在实践中培养学生的动手能力和实践思维能力，使学生能够更好地利用机械制图技术解决实际问题。

其次，应大力推广实用型教学理念。

高职院校《机械制图》课程应以实用性为导向，注重学生的实践能力和实用性能力的培养，以提高学生的学习效果和提高机械制图技术的应用能力为目标。

再次，要加强机械制图课程的社会实践教学。

在社会实践中，学生可以进行机械制图技术的实际应用，从而提高学生的实践能力，并培养学生的社会责任感，增强他们在实践中的自我学习能力。

最后，应实行素质教育，以培养学生的创新能力。

高职院校《机械制图》课程应增加创新性教学内容，注重培养学生的创新思维和创新能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的知识积累和技能提升。

总之，高职院校《机械制图》课程的教学改革，应该以提高学生的实践能力、培养实用性能力、社会实践能力、创新能力等为目标，以期让学生更好地应用机械制图技术，为社会发展作出贡献。

关于CAD课程改革的分析与思考摘要：随着社会的发展科技的进步，越来越多的设计和企业部门需要CAD人才，CAD课程作为高职类院校的一门重要的专业基础课，教学也应改革突破旧的模式，从授课模式、授课方法、考核模式等角度去思考和更新，才能使学生的知识与能力不断的提高以顺应社会的发展。

关键词：CAD 教学模式教学改革随着社会的发展科技的进步，计算机技术的普及和应用。

越来越多的设计和企业部门需要CAD人才，越来越多的企业需要一线的技术人员也能掌握CAD技术，因此CAD课程成为了高职类院校的一门重要的专业基础课，CAD的教学也应改革突破旧的模式以顺应社会的发展。

1 CAD课程的重要性以及与机械制图的关系科学技术的快速发展，使得CAD技术广泛应用于计算机、建筑、机电、机械等专业方面。

它将设计人员从繁琐的手工绘图中解放出来，是一门非常实用的技术，所以机械、机电类专业的学生学习CAD具有重要的意义。

机械制图是学习CAD之前的一门先修课程，主要用于学习制图的理论和知识，提高学生识图和绘图的能力。

可以说机械制图的知识是学习CAD的基础，如果没有制图的知识作为理论基础，即使会使用CAD软件也仅仅是一个抄图员而不能称之为制图员，可见掌握好制图理论尤为重要。

2 旧的授课模式与新模式的比较在我们以往的教学中，很多学校传统的安排模式为：机械制图和CAD为两门独立的课程，即机械制图知识完全学习之后再统一进行CAD课程的学习。

CAD安排每周2到4节的课程，甚至将这两门课程分别安排在两个学期进行。

从笔者多年从事教学工作的经验来看，虽然这样安排学习机械制图课时有所增加，但割裂了机械制图和CAD这两门课程的关系，看似课时增加实则浪费了时间，教学效果差，存在一定的弊端。

于是，近些年我们改变旧的授课模式将机械制图和这两门课程进行整合，将两门课程合并成一门课安排在同一学期并由同一个老师讲授，先讲解机械制图的知识点，后讲解CAD绘图技术，从而大大提高课堂的教学效率。

浅谈中职机电实训教学改革与创新随着社会科技的不断进步和工业制造业的快速发展，机电技术成为了中职学校中最为热门的专业之一。

而机电实训作为中职教学的重要组成部分，在培养学生实践能力和职业素养方面起着至关重要的作用。

传统的机电实训教学模式已经无法满足新时代学生的学习需求和社会的发展需求，亟需进行改革和创新。

一方面，中职机电实训教学改革应注重培养学生的实践操作能力。

传统的机电实训教学大多是将学生分成小组进行操作，由老师进行指导和演示。

这种教学模式虽然能够培养学生的团队协作能力，但是往往存在一些问题。

由于学生数量较多，每个学生的操作时间有限，无法真正掌握实践技能。

实训设备有限，无法满足学生的学习需求。

中职机电实训教学改革应当加强实训设备的建设，增加实训设备的数量和种类，使学生能够充分进行实践操作，提高实践能力。

中职机电实训教学改革应注重培养学生的问题解决能力。

机电技术是一门综合性较强的学科，学生在实践中往往会遇到各种问题和难题。

传统的机电实训教学往往以讲授理论知识为主，忽视了学生的问题解决能力和创新能力的培养。

中职机电实训教学改革应当注重培养学生的问题解决能力。

可以通过组织学生进行实际项目的实践，让学生在实践中寻找问题并解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

还可以鼓励学生进行创新实践，培养学生的创新精神和创新能力。

中职机电实训教学改革与创新是非常必要的。

改革和创新可以通过增加实训设备、培养学生的实践操作能力、培养学生的问题解决能力、与企业进行深度合作等方式来实现。

这样可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的就业竞争力，适应社会的发展需求。

机械CAD上机课“问题-探究”学案教学模式的实践研究摘要：高职教育的课程改革，主要是发展知识与能力相融汇的综合教育与综合评价，培养学生的综合职业素质。

传统教育模式下的教学过程中，学生一直处在知识被动接受者的角色，老师处于课堂的主要角色，这种模式的教育抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的锻炼和发展，更是遏制了学生在花季时期的全面发展。

关键词：cad 探究学案教学实践新一轮国家课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变传统教育模式下老师一支粉笔、一块黑板、一份教案的传道、授业、解惑的教育方式，反对题海战术，提倡学生主动参与学习，探究式的学习。

一、学案教学是课程改革的产物课程改革是职业教育领域的一场关于教育观念、教学方法和教学内容的深刻革命，对于在一线执教的我来说，是一次全新的学习。

传统的教学理念和方法，即老师一只粉笔、一块黑板、一份教案的传道、授业、解惑已经不再适合现在的教育了，传统教育模式下的教学过程中，学生一直处在知识被动接受者的角色，老师处于课堂的主要角色，是课堂的中心人物，这种模式的教育抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的锻炼和发展，更是遏制了学生在花季时期的全面发展。

江苏联合职业技术学院马能和院长曾经在调研我校实行课改情况时说道，老师的角色应该怎样去定位呢？老师应该站在学生的立场上想学生怎么样才能学好各个知识点，而不是站在自己的立场上想怎么样教好各个知识点。

“学案”，这个新名词，恰恰就是在马能和院长关于教师角色定位下的一种体现。

二、“问题—探究”学案教学模式的教学特点学案教学是一种全新的教学模式，作为一种实施研究性学习的学案模式之“问题—探究”模式主要是指在课堂上通过对典型的、能给人以启迪的问题的分析与探讨，寻求问题解决的方法和技巧，培养学生思维能力、探究能力的一种模式。

1.“问题-探究”学案教学模式具有鲜明的时代感在“问题—探究”模式的学案设计下组织课堂教学，每次上机解决一类问题，从现实出发，从专业出发，强调的是学生主动学习的探究过程。

基于创新的机械原理课程教学内容与教学方法探讨《机械原理》课程是机械相关专业培养学生具有机械设计能力及创新能力的一门专业技术基础课，也是设计线上的一门主干课程，它在教学计划中起着承上启下的作用，并在机械设计系列课程体系中占有非常重要的地位。

本课程结合现代科学技术的发展，综合各基础课程中所学到的知识，要求学生树立正确的设计思想、培养基本设计能力、开发创造性思维和创新能力、了解现代机械设计技术、应对经济全球化和知识经济的挑战。

机械原理课既有很强的理论性，又有较强的实践性。

对于没有实践经验、基础知识薄弱且空间想象能力相对较差的三本院校学生来说，极易感觉学习内容枯燥乏味且不易理解，从而失去学习兴趣，进而导致学生在课堂上精神不能集中，甚至萎靡不振或“开小差”，教学效果难以保证。

纠其原因除了基础差、学习起来有困难以外，更重要的是他们缺乏学习动机。

主要体现在以下几个方面：1.对人生定位缺乏认识。

2.对专业缺乏认识。

因此，在机械原理课程教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生既想学，又能学、会学且乐于学，是新时期三本学院机械原理课程教师面临的首要任务。

针对以上特点，本文特在教学内容及教学方法与手段上提出如下改革思路：一、夯实基础，拓宽知识，进行教学内容的改革机械原理是一个比较传统、成熟的课程。

教学内容的改革上赋予了它更多的现代气息，在加强基础的同时，处理好“少而精”与“广而新”的关系。

实际工程中使用较普遍的常规理论、方法仍然作为教学的基本内容，本着“少而精”的原则，加强基础，使学生必须掌握；本学科和相近学科的新知识、新发展作为新的教学内容让学生了解为主，体现“广而新”的原则，达到拓展学生的知识面，开阔思路和眼界的目的。

因此，在经典的基本知识以外，我们保留了图解法的精华，同时鉴于计算机技术的广泛应用和学生的兴趣爱好，适当增加解析法的应用，加强了计算机辅助设计的内容，使学生把传统、古老的机械与日新月异的现代化技术联系起来。