英语课堂教学观察表

小学英语课堂观察表（1）
教学互动的观察记录汇总表
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。

2.参与度取参与次数与总人数之比。

教学互动的观察记录（1）
教学互动数据分析及建议：
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。

2.参与度取参与次数与总人数之比。

教学互动的观察记录（2）
教学互动数据分析及建议：
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。

2.参与度取参与次数与总人数之比。

小学英语课堂观察表
教学互动的观察记录（3）
教学互动数据分析及建议：
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。

2.参与度取参与次数与总人数之比。

基于学生认知水平的语境设计观察量表
设计依据：语境即言语运用的环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。

观察者可从教材语境中的文字、图像、声音呈现是否符合学生实际生活及认知水平进行观察。

而对于创设的语境，观察者可从文字、声音、学具教具等方面观察学习者对于所创设语境的反应并找出相关依据。

语言运用的情景就是语境。

使用说明：观察量表“学生反应”这一观察点，A指学生对语境感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程，B次之，C再次之。

“声音”指视频、朗读、角色扮演、自主表达、教师的语音语调等。

“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价
并给出自己的建议。

基于学生参与度的观察量表
设计依据：学生参与度是学生学习的重要形式。

学生参与很大程度上决定了学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力。

教师通过观察学生课堂参与来监控教学过程，可以判断学生是否理解了正在讲授的教学内容。

本评价量表主要调查研究在新课程背景下，小学生在课堂上的参与情况。

使用说明：观察量表“学生参与度”这一观察点，A指学生对活动感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程。

B次之，C再次之。

“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价并给出自己的建议。

小学英语课堂观察表（2）
教师评价的有效性的观察记录
观察分析：
通过观察，教师在各个教学环节中的评价比较适当。

（在试课中该量表进行了修改，原来表中的是老师的过渡语和教师的评价语，把原来的量表进行了合并）
建议：
在与学生交流中称学生为孩子，这是一种不平等的交流，于永正和李家栋都曾说过，在课堂中称呼学生为孩子是一种不平等，希望教师在与孩子交流时尽量避免称呼学生为孩子等。

小学英语课堂观察表（3）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
在本节课中，采用了多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，体现了中低年级教学的特点
建议：
小学英语课堂观察表（4）
教师提问艺术的观察记录
观察分析：
在教学中提出的问题既能抓住重点，又能做到关注面向全体学生，学生参与面广，在读词语环节学生参与面最广，问题难度小目标达成度高，在运用词语概括课文大意和对比蜗牛前后的不同时，问题有一定难度，学生参与不够积极。

在让学生运用词语表述课文大意时多给学生引导、提示来降低问题难度。

小学英语课堂观察表（5）
教学设计有效性的观察记录
小学英语课堂观察表（1）
教学设计有效性的观察记录。

教学内容: 小学英语四年级下册第四单元《it is warm today》（教学如何用英语介绍天气）主题: 关于小学生参与课堂教学活动的积极性的观察维度：围绕“学生学习”这个大维度, 从课前准备, 课堂倾听与互动, 课堂教学氛围, 目标达成情况等角度具体观察班级学生总数: 50名时间: 40分钟课堂表现简评:从上表可以看出, 在我们观察的50名学生中, 在课前有一定的准备的共23人, 占46%；学生集体回答问题共13次, 个人回答问题共16次, 其中被教师点到的被动回答问题有13次, 自己举手而被老师点到的有3次；学生举手前后累加共出现有39人次；在整堂课上做听课笔记的有3人次；学生做课堂练习的行为包括自由回顾单词、由学生带读句子以及会话练习共3次；学生之间相互讨论共计6次；一名学生发言时, 认真倾听的学生只有26人, 其余学生或低头或讲话；在课堂上学生的出错行为出现了3次, 但其他学生对此没有作出反应, 经教师纠错后, 才有反应并改正；课上听讲不认真, 开小差或讲话的人数有33人, 占总体学生的66%。

总体而言, 在此节英语课上, 课堂气氛比较活跃, 但学生参与课堂教学活动的积极性只处于一般水平。

课堂刚开始, 学生参与度很高, 书声琅琅, 但后阶段学生有所懈怠, 不少同学出现讲话, 不认真听讲等现象。

尤其在同桌合作进行英语对话时气氛就比较混乱, 不积极参与的学生较多, 效果也不是很好。

具体而言:在课前准备方面, 上课前做好充分准备的学生所占的比例还不到一半。

在课堂举手方面, 学生举手的人次累加起来虽然很多, 但由于教师提问较多, 针对每一个提问, 举手的学生仍然占少部分。

可能由于英语课对小学生而言还是有一定的难度的, 因此学生的自信度也不是很高, 不敢举手回答问题。

在课堂练习完成效果方面, 完成简单的任务时积极性较高, 如由教师或一名学生带读课文。

但在被要求自由讨论记单词和进行英语对话时, 气氛很活跃但不少学生都在讲话, 并没有认真完成任务。

英语课堂观察量表
课前会议
基本情况记录表
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人
④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？
师生素质①教师组织、调控、应变能力强吗？
②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？
③板书有目的、优美，条理吗？
习惯①学习用品摆放整齐吗？
②课堂学习材料准备充分、到位了吗？
③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？
学习过程①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？
③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？
④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？
课后会议
授课人反思成功的生成的预设相符的：
（1）这节课是怎样获得成功的？学习目
标是否达成？
（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或
情景创设、讲解、对话、指导和资源利用
等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己
的教案。

观察一组学生情况：
观察者从不同的角度报告并交流课堂
观察的结果，报告时要基于证据、言简
意赅、倡导对话。

小学英语课堂观察表（1）
教学互动的观察记录
教学互动数据分析及建议：
设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广
度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。

观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。

小学英语课堂观察表（2）
设计意图：通过对教师评价语言、过渡语、语言问题几方面内容和次数的观察与记录，分析反馈教师课堂语言准确性、丰富性、激励性、趣味性等，引导教师提高自己的教学语言素质。

小学英语课堂观察表（3）
设计意图：通过对课堂中学生对教材的学习时间、学习方式进行观察，分析与总结教材的使用在课堂教学的地位。

小学英语课堂观察表（4）
教学资源使用情况观察记录
设计意图：通过观察记录学生对教学资源的反应，分析总结教学资源对学生的学习是否有帮助。

便于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。

英语课程观察记录背景介绍这篇英语课程观察记录旨在记录和总结我对某个特定英语课程的观察和思考。

英语课程是学生研究英语的重要环节，通过观察和分析课堂的实际教学情况，可以更好地了解教学效果、课程内容和教师教学方法。

本观察记录将围绕课程的教学目标、教学内容、教学方法、学生研究情况等方面进行观察和分析。

观察一：教学目标经过观察，我发现这个英语课程的教学目标非常明确和具体。

教师在课堂上明确告诉学生本节课的教学目标，并在课程开始时进行了解释和概述。

教学目标有助于向学生传达对本节课内容的期望，同时也帮助学生理解自己的研究目标。

观察二：教学内容在观察的过程中，我也对这个英语课程的教学内容进行了了解。

教师采用了多种教材和资源，包括教科书、课件和多媒体资料等。

课程内容与学生的年龄段和英语水平相适应，并结合了各种实际情境和语言技能的练。

教学内容既涵盖了听、说、读、写的基本技能，又注重了文化和交际意识的培养。

观察三：教学方法教学方法是英语课程中至关重要的一环。

通过观察，我发现教师采用了多种多样的教学方法来激发学生的兴趣和积极性。

教师通过讲解、演示、实践等方式来引导学生积极参与课堂活动。

在课堂上，教师还鼓励学生进行小组讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。

观察四：学生研究情况观察学生的研究情况是评估教学效果的重要指标之一。

在这个英语课程中，我观察到学生们表现出浓厚的研究兴趣和积极的参与态度。

他们在教师引导下积极回答问题、演示和展示自己的英语表达能力。

通过观察和听取学生的表达，我发现他们对所学内容有一定的理解和掌握。

总结通过对这个英语课程的观察记录，我发现该课程在教学目标、教学内容、教学方法和学生研究情况等方面做得非常出色。

教师的教学设计和组织能力得到了充分展示，学生的研究热情和能动性也得到了有效调动。

这个英语课程为学生提供了良好的研究平台，并有助于培养学生的英语语言技能和跨文化交际能力。

观察记录的内容仅代表我的观察和分析，可能存在主观因素的影响。

基于核心素养中小学英语新课堂课堂观察量表一、引言现代教育理念强调人才培养要注重整体素质的培养，核心素养作为新一轮教育改革的重要目标，已经成为教育界研究的热点问题。

其中，中小学英语教育也紧随时代趋势，以核心素养为指导，在新课程标准的基础上，探索课堂教学，提高教师教育教学水平，推动学生成长发展。

本文将从核心素养角度，对中小学英语新课堂教学进行观察和评价，进而探讨如何落实核心素养理念，提高学生整体素质，打造高质量英语教育。

二、核心素养与中小学英语教育核心素养是指一系列跨学科的学习能力、思维能力、情感态度和社会价值观。

中小学英语教育作为其中重要的一环，需要培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力、信息素养和学习能力。

具体来说，即学生要具备：1.语言能力：掌握英语基础语音语调、词汇语法、会话技能等，能够运用英语进行日常生活与学习交流。

2.跨文化交际能力：了解英语国家的文化背景和传统，尊重多元文化差异，通过语言交流促进文化交流。

3.信息素养：掌握信息获取、分析、处理和利用的技能，能够在丰富的英语资源中获取有效信息，提高自主学习能力。

4.学习能力：发展积极的学习态度和习惯，善于探究问题、发现问题并解决问题，实现知识的不断积累与深化。

三、基于核心素养的中小学英语新课堂课堂观察量表1.教师第一课堂作用教师的语言表达清晰，讲解得当，语速适中，对学生提问有针对性；引导学生讲英语，鼓励学生互动交流，培养学生语言运用能力。

2.任务型教学课堂任务设计合理，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养学生的实际运用和解决问题的能力。

3.多媒体教学利用多媒体技术进行教学，展示多样化的英语学习资源，提高学生的信息素养和科技能力。

4.合作学习倡导学生以小组或伙伴为单位进行课堂合作，使得学生相互帮助，互相理解，增强团队合作意识和跨文化交际能力。

5.评价与反馈通过开展各种形式的评价，定期对学生进行个性化反馈，鼓励学生发现自身的问题，提高学生的自主学习意识和能力。

英语课堂观察量表
英语课堂观察量表是一个用于评估英语课堂教学质量的工具。

以下是一个可能的英语课堂观察量表，包括了一些常见的观察项目：
1. 教学目标：教师是否清晰地表述了教学目标，并确保学生理解这些目标？
2. 教学内容：教师是否准备了充足的教学内容，并能够有效地传授这些内容？
3. 教学方法：教师是否使用了多种教学方法，并确保学生积极参与课堂活动？
4. 学生参与度：学生是否积极参与课堂活动，并能够与教师和其他学生进行有效的交流？
5. 教师语言：教师的语言是否清晰、准确、流利，并能够引导学生进行语言输出？
6. 课堂氛围：课堂氛围是否轻松、愉快，并有利于学生的学习？
7. 教学资源：教师是否有效地利用了教学资源，并能够为学生提供有用的学习资料？
8. 评价与反馈：教师是否定期评估学生的学习进度，并及时为学生提供反馈和建议？
9. 教师素质：教师的专业素质是否足够高，并能够为学生提供高质量的教学服务？
10. 教学效果：教师的教学效果是否显著，并能够帮助学生提高英语水平？
每个观察项目都可以根据具体情况进行细化，例如“教师是否使用了多种教学方法”可以进一步细化为“教师是否使用了讲解、示范、小组讨论、角色扮演等多种教学方法”。

此外，观察量表还可以根据不同的观察目的进行修改和调整。