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必修一第二章地球上的大气第二节气压带和风带
教学目标
1 知识和技能目标
掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律，理解气压带和风带的季节移动规律
2 过程和方法目标
通过绘制三圈环流，气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性
3 让学生能联系事物用运动、变化的观点认识事物规律
课标要求绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
教学难点三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果
教学重点地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
教学方式讲授法、动手绘制
教具准备动画、多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
突出地图多媒体与启发教学，注重学生对知识和身边事物的结合，建立学生地理思维。
运用多媒体，以加强学生对气压带和风带形成、规律的理解，提高学生分析问题运用知识解决周边环境问题的能力。
教学预测
通过本节课，使学生对全球的气压带和风带有全面的了解，并且知道气压带和风带对气候形成的重要作用，促使学生发散思维，同时提高其动手能力，必须积极鼓励学生参与到我们的课堂上来。
考虑学生多是农牧区的学生初中地理知识薄弱的因素，在课堂实施过程中适当降低难度，多联系图片和现实进行教学。
第二章地球上的大气 2。
2 气压带和风带2.2。
1一、选择题下图是“某区域大气环流示意图”.读图，回答1～2题.1．下列有关a、b、c、d气流的说法，正确的是（）A．气流a、c由密度大的地方流向密度小的地方B．气流b、d由低压流向高压C．气流b、d受地转偏向力影响D．气流a、c引起降水变化，气流b、d则不会2．下列有关甲、乙两处的说法，正确的是（）A．甲、乙两处易形成多雨天气B．近地面等压面，甲处向下凹，乙处向上凸C．甲、乙两处均为少雨带D．甲处气温日较差大于乙处答案：1。
C2。
B解析：第1题，从经纬度和环流方向来看，该图表示的是北半球的低纬度环流圈。
a气流是因地面受热膨胀上升形成的，由密度大的地方流向密度小的地方，但c气流因动力原因由密度小的地方流向密度大的地方；b、d为水平气流，由气压高的地方流向气压低的地方，并且发生了明显的偏向，说明受到地转偏向力的影响;d是信风带,由高纬流向低纬，温度不断升高,一般带来干燥的天气。
第2题，甲地空气上升，近地面形成低气压,等压面下凹，水汽上升凝结，易成云致雨，气温日较差小,乙地空气下沉，近地面形成高气压，等压面上凸、气候干燥，气温日较差大。
读“某月某条经线上部分气压带、风带和气流的相关示意图"，回答3～4题。
3．图中②气压带或风带的气流运动方向和性质分别为(）A．下沉干燥B．上升湿润C．由高纬流向低纬干燥D．由低纬流向高纬湿润4．正确表示①②之间风带风向的图是（）答案:3。
A 4.B解析：第3题，从图中的副极地低气压带提示信息可知①②③均为气压带的位置。
C、D排除。
据纬度位置可知②为30°附近的副热带高气压带，盛行下沉气流，多晴朗干燥天气,A正确。
第4题,①②之间的风带应为南半球低纬度的信风带,即东南信风带,实际风向为东南风。
下图所示是“以极点为中心的半球示意图”，箭头表示地球自转方向。
读图，回答5～6题。
5．图例所示的气压带名称是()A．赤道低气压带B．副热带高气压带C．副极地低气压带D．极地高气压带6．下图中能正确表示P风带风向的是()答案：5。
第1课时气压带和风带的形成活动点拨1．教材第33页活动(1)提示：近地面风从两极到赤道，高空风从赤道到两极。
(2)赤道与极地之间单圈环流不可能存在。
在假设条件下，赤道与极地之间存在温度差异，导致气压差异，高空大气由赤道上空流向极地上空，近地面大气由极地流向赤道。
但是，在地球自转的情况下，大气一开始运动，就会受到地转偏向力的影响，气流方向发生偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。
2．教材第35页活动1．略。
2．参照三圈环流的形成过程和有关知识，分析气压带成因的差异和风带的形成原因。
3．分布规律：以赤道低气压带为中心，南北半球的气压带和风带对称分布；气压带的高压与低压相间分布；风带在低气压带风向辐合，在高气压带风向辐散，南半球风向向左偏，北半球风向向右偏等。
[学业达标]1．关于大气环流的叙述，正确的是( )A．大气环流是大气运动最简单的形式B．大气环流是全球性有规律的大气运动C．大气环流是大气中常见的无规律运动形式D．大气环流只调节全球热量平衡解析：本题主要考查大气环流的特点。
大气环流是全球性有规律的大气运动，它可调节全球水热分布。
答案：B2．读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是( )A．甲点位于30°N附近B．乙点位于30°N附近C．①是冷性气流D．②盛行西南风解析：本题关键是选好突破口，如从甲、乙两处入手，比较困难，只有从60°处入手。
仔细观察该处有①②两支气流相遇，①气流爬升在上。
根据60°附近中纬西风与极地东风相遇，中纬西风暖而轻，爬升到冷而重的气流之上，在副极地形成上升气流，可见①气流是中纬西风，②气流是极地东风。
其他问题就迎刃而解了。
答案：A下图为三圈环流模式中某一环流圈示意图。
读图，完成3～4题。
3．有关a、b、c、d气流的说法，正确的是( )A．气流a、c由密度大的地方流向密度小的地方B．气流b、d由高压流向低压C．a、b、c、d四气流都受地转偏向力影响D．d为东南信风带4．有关甲、乙两处的说法，正确的是( )A．甲处形成低气压，乙处形成高气压B．甲处形成高气压，乙处形成低气压C．甲处形成极锋，气流上升形成低气压D．乙处空气遇冷收缩下沉解析：第3题，图示为北半球低纬环流圈，a为上升气流，原因是赤道地区气温高；b 为高空的风，应从高压流向低压；c为下沉气流，动力原因形成(从赤道上空过来的气流，受地转偏向力影响，偏转为西风，不能继续向北流动，在30°N上空被迫下沉)；d为近地面的东北信风带，从高压流向低压。
第二节气压带和风带从容说课主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响。
本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带，教学中应强调三个方面：①气压带和风带的分布是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。
不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础。
这部分内容要注重通过“活动—思考—理解—形成结论—实验制作或实践验证”的形式，引导探究学习。
既注重让学生理解高低纬之间的受热不均和地转偏向力是最主要的成因，更强调让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并具备绘图说明其分布规律的能力。
在学生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律。
②北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
主要阐述在海陆分布、地形起伏等因素的影响下，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北半球尤为明显。
使学生认识到地球上高低压中心的季节变化，对我国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。
教材以最典型的东亚气候为例说明了大气环流对气候的影响。
③气压带和风带对气候的影响。
以案例的形式，通过三种气候类型即热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候三个案例分析说明了气压带和风带对气候的影响，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
旨在让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。
本节难点较多，如：在30°纬度的高空风向与等压线平行，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，北半球气压中心冬夏季变化规律，亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因，气压带、风带对降水的影响等，应利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。
第二节气压带和风带课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
教材分析：本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。
教材分三部分内容来阐述：第一部分是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。
不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动—风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。
第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏呈块状，北半球尤为明显。
使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。
第三部分通过三种气候类型的案例分析，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。
同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
热力作用是本课的一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。
但各气压带中心名称及中、高纬环流的上空大气运动偏向等对学生不作要求，只需了解地球上的气压带和风带的纬度分布、移动规律。
教学目标:1. 知识和技能目标掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。
2 .过程和方法目标通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
3. 情感态度与价值观目标学习本节时应结合教材内容，通过对比分析，使学生了解事物相互联系、相互制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。
尤其是通过对高压与我国冬、夏天气影响的个案分析；以及对东亚季风的成因、性质等开放型活动题的探究，使学生理论与实际相结合，达到学以致用的效果。
教学重点:地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
教学难点:三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果教学方法:讲授法、讨论法、实验法教具准备:多媒体课件、动画课时安排 :3课时教学过程：情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。
第二章地球上的大气第3课气压带和风带学习目标1、大气环流；2、7个气压带和6个风带的名称、位置、成因3、掌握季风的形成、分布及气候特征。
4、掌握几种受气压带、风带影响的气候类型及气候特征。
重点1、气压带与风带的形成与分布。
难点1、三圈环流所形成的气压带、风带的原因。
2、气压带、风带南北移动的原因学习过程：《自主学习》一、气压带和风带的形成1、大气环流的概念及意义(1)概念：具有全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流(2)意义：①调整了全球的分布；②是各地变化和形成的重要因素。
2、单圈环流(1)假定条件：。
(2)形成因素。
高低纬间的不均；(3)形成：（画图）赤道地区暖空气上升，近地面气压，形成气压带，极地地区冷空气下沉，近地面气压，形成气压带。
在高空，赤道地区形成气压，极地地区形成气压，这样在北半球的赤道和极地之间，就形成了闭合的单圈环流。
(4)思考。
赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？实际上这种情况是不存在的，因为地球在不停的着。
沿地表做水平运动的物体受地转偏向力的作用会发生。
北半球偏，南半球偏，赤道上偏。
3、三圈环流（1）赤道地区近地面空气 上升，空气减少，气压降低，形成 （注：热力原因形成的低压。
）（2）赤道高空的空气不断北流，在30°N 附近高空堆积，导致北纬30°N 附近高空的空气在垂直方向上 ，从而使近地面形成 高气压。
（注：动力原因形成的高压。
）（3）30°N 附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。
向南分流的气流偏转后形成了信风通过上述分析，赤道（0°）和30°N 之间形成了一个低纬环流。
（4）自30°N 附近的近地面北流的暖空气和自北极地区南流的冷空气相比较； 在60°N 附近（副极地）相遇后，形成极锋。
因此在60°N 附近近地面形成 低气压。
（注：动力原因形成的低压。
）（5）在地转偏向力影响下，30°N 和60°N 之间形成 风；在90°N 和60°N 之间形成极地 风。
