课题申报范本：4439-高中生职业生涯规划教育研究

高中生职业生涯规划研究范文一、引言随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的关注和投入逐年提高，高中生作为国家未来的栋梁，面临着人生重要的抉择。

如何根据个人兴趣、特长和市场需求，合理规划职业生涯，成为高中生及其家长关注的焦点。

本文旨在探讨高中生职业生涯规划的方法和策略，以帮助高中生更好地，明确职业发展方向，为未来的人生道路奠定基础。

二、高中生职业生涯规划的意义1. 帮助高中生认识自我，发掘潜能2. 提高高中生对未来职业的认识，培养适应社会发展的能力3. 指导高中生合理选择专业，实现人生价值4. 促进家庭教育与学校教育的有机结合，共同关注学生发展三、高中生职业生涯规划的方法和策略1. 自我评估（1）兴趣：了解自己的兴趣所在，挖掘潜在的兴趣爱好（2）性格：分析自己的性格特点，了解适合的职业类型（3）能力：评估自己的技能和优势，发现潜在的发展领域（4）价值观：明确个人的价值观，树立正确的职业观念2. 职业探索（1）了解行业动态：关注各行业的发展趋势，掌握就业市场信息（2）职业分析：了解各种职业的特点、需求和前景，找到与自己匹配的职业（3）职业体验：积极参加社会实践、实等活动，亲身体验不同职业的工作环境和内容3. 目标设定（1）短期目标：设定高中阶段的目标和职业发展方向（2）中期目标：明确大学专业选择和未来职业规划（3）长期目标：规划人生的终极目标，为实现职业理想努力奋斗4. 制定计划（1）学业规划：合理安排高中阶段的计划，为实现大学专业目标奠定基础（2）能力提升：积极参加各类竞赛、培训等活动，提高自己的综合素质和竞争力（3）社会实践：充分利用假期等时间，参加社会实践活动，积累工作经验和人生阅历5. 评估与调整（1）定期评估：对自己的职业生涯规划进行定期评估，检查目标实现情况（2）动态调整：根据自身发展和市场需求，适时调整职业规划四、结论高中生职业生涯规划是一项系统工程，需要高中生、家庭和学校共同努力。

通过自我评估、职业探索、目标设定、制定计划和评估与调整等步骤，高中生可以更好地，明确职业发展方向，为实现人生价值奠定基础。

新高考背景下高中生涯规划教育课程开发研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生涯规划教育课程开发预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出随着普通高中课程改革的全面深化，教育进入正式进入“变革时代”：从普通高中到义务教育，从高等学校到职业教育，从高考招生改革到中考改革……整个教育体系都进行了自我革新，而贯彻整个改革的核心理念就是“选择性”。

选择性教育理念体现在选修课程开设上，体现在选考科目确定上，也体现在分层分类走班教学上，促进学生全面而有个性的发展已成为教育者的共识。

随着新高考改革的逐步推行，学生将面临多样的选择，给予学生足够的生涯规划教育指导已迫在眉睫，高考改革的倒逼和深化课改的引领促使学生生涯规划教育成为普通高中的一种新常态。

当前，普通高中的生涯教育呈现出了蓬勃的发展态势，一些区域和学校做出有益的探索，积累了一定的经验。

但在具体实施过程中，还存在“教育流于形式、选题偏向单一、主题设计过于笼统、教育过程限于说教、缺乏专业师资和激励性评价”等问题；在生涯教育个别指导方面，则存在“重测验工具，轻深度分析；重技术，轻对话沟通；重辅导矫正，轻积极预防；重拿来主义，轻具体分析；重泛泛而谈，轻焦点分析”等问题，因而高中生涯规划教育工作脱离了学生学习的实际，弱化了对学生健康成长的应有作用。

从整体上看，目前全国普通高中的生涯规划教育还处在探索阶段，相关的课程标准、课程目标、课程内容多存在随意性、随机性、表面化。

因此，普通高中生涯规划教育课程需要专业化、系统化、规范化的开发，以保证高中生涯规划教育的有序推进。

二、课题核心概念的界定1.生涯规划教育生涯规划教育有广义和狭义之分，广义的职业生涯教育是指个体终其一生所接受的、持续地帮助其认识自我与职业,不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。

狭义的职业生涯教育仅就个体在其某一身心发展阶段所开展的相关教育活动。

中学生生涯教育应根据青少年的身心特点有针对性地开展，以实现学生的自我发展和自我实现。

普通高中学生生涯规划指导研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生涯规划指导预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

(一)问题的提出1.开展中学生职业生涯规划教育是解决新高考改革中“落实学生选择权”这一紧迫问题的最“可靠”且操作性强的途径2014年，我国颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，从而启动了新高考改革。

湖北省作为第三批进入新高考改革的省份，于2019年4月23日公布了《湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案》，已明确从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革，高考实行“3+1+2”模式。

这种新高考改革方案给学生更大的学科选择权、考试选择权、课程选择权、大学与专业选择权，随着学生自主面的加大，12种组合的学科选科模式使学生一片茫然，一方面学生对自我缺乏了解，对自己未来的职业选择与大学的专业选择如何匹配难以决策，另一方面对大学录取及专业设置、社会需求等情况也不清楚。

因此在高中开展中学生职业生涯规划教育是解决新高考改革中“落实学生选择权”这一紧迫问题的最“可靠”且操作性强的途径。

2. 开展中学生职业生涯规划教育可避免高中生盲目选择而导致上大学后转专业或专业不对口放弃就业等情况的发生为了避免高中生盲目选择而导致上大学后频频转专业的情况发生，为了不出现大学生错选专业而厌学辍学无法完成学业的现象，为了少一点大学毕业生因为专业不对口放弃就业、在家啃老的社会问题，把职业生涯规划教育从大学阶段下移到高中阶段也显得尤为重要且迫在眉睫。

3.根据生涯规划理论，高中阶段是开展职业生涯规划教育的最佳时期高中阶段也是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，也是开展职业生涯规划教育的最佳时期。

为了适应课程改革的需要，为了使学生能够把所学课程和未来的职业规划联系起来，在学习过程中将自身全面发展和社会需求结合起来，不断地思考自身价值和社会价值的有机统一，在走向社会后能够快速融入社会，开展积极高效的工作，因此在普通高中阶段开展职业生涯规划教育势在必行。

新高考背景下高中生人生生涯规划教育研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：生涯规划教育研究预期研究成果：论文集课题设计论证开展高中人人生生涯规划必要性来自于几个方面：第一由于高中生生涯规划教育的缺失，学生往往盲目抉择、被动学习，普遍对自身和社会认识的不足，又无一技之长，即使成年也较难独立生存，迷茫感与焦虑感尤其严重。

特别近几年，随着全球就业形势的日益严重，大学生就业压力空前巨大。

此时，不但大学生职业生涯规划的需求越来越强烈，高中生生涯规划教育的开展也被提上工作日程。

其次，学生与家长对人生生涯规划教育的需求也日趋明显。

新浪网08年5月推出“中学生是否需要进行职业规划”的调查，结果表明，72.73%的学生称自己在高中时代从未有过职业规划的意识，而61.98%的人认为职业规划的教学任务应该由高中承担，而不是大学，高达90.91%的人认为高中生有必要进行职业规划。

最后人生生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质上，生涯教育更是影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情。

在今天价值多元化的社会背景下，人生生涯规划的意义在于体现个体价值最大化，确定人生发展方向，为准确定位提供奋斗目标与策略，增强生涯竞争力。

不管是从社会、学校、家庭来讲，还是从个人来讲，人生生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。

1、2课题的界定：根据专家的解释，生涯（career）指个人一生的道路或进展途径，包括工作、职业、生活、爱情、家庭、休闲等方面内容，是一个人选择并透过其工作或专业、生命去追求人生命价值的课题（沈烈敏、王玉凤）。

生涯规划（career planning）是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业及相关角色的选择与发展，包括对经济、社会、心理、教育、生理等因素的选择和创造（中学生涯规划教育文献综述）。

因此说，生涯规划教育（career planning education）就是包含自我发展、生涯探索、生涯管理三项内容的一种综合性的心理教育（中学生涯规划教育文献综述）。

普通高中学生职业生涯规划指导研究学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：高中生生涯规划指导预期研究成果：课题设计论证1.1一、问题的提出1.1.1 理论层面：目前全球最具影响力的职业生涯发展理论认为，15—24岁为探索阶段：即探索各种可能的职业选择阶段；其中15—17岁为试验期，18—21岁为转变期。

在这一时期中，个人将认真地探索各种可能的职业选择，现实地评价个人能力和天赋。

从这个职业生涯发展理论可知，中学阶段（包括初中和高中）属于一个人职业生涯的成长和探索阶段。

所以，从一个生命成长或一个人终身发展的角度出发，在高中、包括初中阶段对学生开展生涯规划教育是遵循教育即生长的规律，对高中学生的生命成长与发展具有重要的现实意义。

1.1.2 案例层面：案例1：抑郁的小丁。

我的精准扶贫结对帮扶的那一户，他家有一个儿子叫小丁，小丁初中毕业后读的职校计算机专业，现在已经读到三年级了，但是他因为完全不喜欢自己所读的专业而厌学、甚至想辍学，轻度抑郁，在身体上也出现了一些不良反应。

这个案例中小丁为什么抑郁？问题出在哪儿?我把问题归在我们的初中、中职学校缺失了一门非常重要的教育，那就是生涯教育，导致小丁盲目地选择了并不适合他的计算机专业。

案例中的小丁，一个精准扶贫家庭，显然，他们不可能有生涯的意识、也不可能有生涯的学识和资源去支持自己的孩子做职业选择和规划，那么，很多的这种没有家庭资源的孩子，怎么办？这种来自家庭的不平等就需要靠学校和社会资源补足。

学校开展生涯规划教育就可以让那些没有父母帮助的孩子，在专业指导老师的启发下，挖掘自我内心的宝藏，对未来发展做出合理规划。

案例2：不快乐的行长。

我的一个高中同学，重点大学毕业后通过自己的一番努力，现在已经是某银行的行长了，但是他跟我说，自己一点都不快乐，因为不快乐，还会经常失眠、头昏，身体一身的疾病，甚至想过放弃自己在银行的工作。

在旁人看来，他当上行长，已经成功了，但为什么还是不快乐、更谈不上自我超越呢？问题出在哪？我认为，问题就出在他的方向不对！他所从事的银行工作并不是他自己内心喜欢的工作，自然也就不是最适合他的工作！虽然通过努力当了行长，但却找不到自我实现的成就感和价值感。

高中生职业生涯规划教育的有效策略研究1. 引言1.1 概述随着社会的不断发展，高中生职业生涯规划教育逐渐受到重视。

在职业选择过程中，高中生面临着巨大的压力和挑战。

为了帮助他们更好地规划未来的职业道路，提前做好准备并做出明智的决策，需要有一套有效的职业生涯规划教育策略。

本文旨在研究高中生职业生涯规划教育的有效策略，并对学校开展职业规划课程、家庭参与促进高中生职业规划、社会资源与实践活动以及职业指导师在高中生职业规划教育中角色和重要性进行深入分析。

1.2 文章结构本文共分为五个部分。

首先是引言部分，概述了该研究的背景和目的。

接下来是第二部分：“高中生职业生涯规划教育的必要性”，包括高中生面临的职业选择压力、职业规划对未来发展的重要性以及影响职业规划教育的因素。

第三部分是“高中生职业生涯规划教育策略研究”，通过对学校开展职业规划课程、家庭参与以及社会资源和实践活动在教育中的作用进行探讨，提出有效策略。

然后，在第四部分，“职业指导师在高中生职业规划教育中的角色及重要性评估”中，详细分析了职业指导师的角色和功能，并研究了他们能力培养措施以及在高中生职业规划教育中的重要性。

最后，在第五部分“结论”中，总结了主要研究发现，并针对高中生职业生涯规划教育提出建议。

1.3 目的本文旨在深入研究高中生职业生涯规划教育的有效策略，并为学校、家庭和社会提供一些建议，以促进高中生更好地进行职业规划和未来发展。

通过本次研究，我们可以更好地理解高中生面临的挑战和压力，并提供适当的支持和指导，使他们可以做出明智、符合自身发展的职业选择。

此外，本文也将探讨职业指导师在高中生职业规划教育中的角色和重要性，为他们能力培养提供参考意见，并推动相关研究领域的发展。

2. 高中生职业生涯规划教育的必要性2.1 高中生面临的职业选择压力高中阶段是学生选择未来职业道路的重要时期，也是他们面临较大职业选择压力的阶段。

在这个阶段，学生通常需要考虑自己的兴趣、能力和价值观，并做出对未来职业发展有影响的决策。

普通高中学生生涯规划教育实施策略学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生生涯规划预期研究成果：研究报告课题设计论证1.（1）问题的提出社会发展越来越要求个人具备职业生涯规划的能力与知识。

而在西方发达国家职业生涯规划的研究已有相应理论及实施体系并已延伸到普通高中。

在我国职业生涯规划研究起步较晚，且大多集中在高等教育阶段，而普通高中更多地肩负着为高校输送合格新生的重任，这样以成绩为导向的教育使得学生的综合素质发展尤其是职业发展能力的培养受到忽视。

近年来随着高考改革的步步推进，家长们意识到应使孩子们尽早获得职业生涯规划的能力，同时也倒逼老师和学校探索适应新高考需要的教育理念和教学方式，在高中各个年段逐步重视、引入和推进生涯规划教育，完善高中教育教学体系，建立和完善职业生涯教育在高中教学阶段的目标、任务和实施方法。

我校是一所高中特色学校，主要以艺术生为主，学生基础较差，学习目标不明确，学习动力不足。

而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他方面发展的情况，尤其是“学生生涯发展规划指导”，在新高考背景下，生涯规划会直接影响到学生未来大学专业的选择甚至是就业。

因此，探索高中生生涯规划对我校尤为重要。

（2）课题界定本课题的题目是《普通高中生生涯规划教育研究》，本文的研究对象为普通高中学生，所以本文中职业生涯规划教育主要是指普通高中对学生开展的职业生涯规划教育。

高中生的生理发展已基本成熟，有较强的逻辑思维和抽象思维能力，形成强烈的自我意识，在人际交往方面，他们有自我发展、群体合作的需要。

普通高中承载着向高等院校输送人才的使命，在我国新高考改革的大背景下，普通高中开展职业生涯规划教育不仅是紧跟时代步伐和新高考改革的需要，也是激发调动学生自主学习、自我发展的内驱力的需要。

通过开展职业生涯规划教育，加大对学生的职业教育力度，能够让学生认识自我、认识职业，提升自我规划能力，为学生一生的职业发展打下扎实的基础。

《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案
1、课题的核心概念及界定
广义的职业生涯教育，是指人们在其整个时空中所接受的、以认识自我与职业为基础的、和以规划未来职业生涯为主的一切教育活动。

狭义的职业生涯教育，主要指个体在一段时空里所进行的以认识自我与职业，以规划职业生涯为内容的一切活动，也可以指社会个体在某一时空里所接受的以认识自我与非职业认知规划为核心内容的教育。

高中生的职业生涯规划，即高中学生在全面分析自己的兴趣、能力和广泛了解社会职业的基础上,定位自己的职业坐标，并制定切实可行的计划，借助一切可以利用的资源，付诸必要的努力来实现自己职业目标的过程。

高中生职业生涯规划的目的是促使他们思考：我是谁？我的兴趣爱好是什么？我想成为什么样的人？我未来想过什么样的人生？也让他们主动去关注并了解社会上的各种职业，结合自己的兴趣、能力、环境和条件去探索适合自己的职业生涯之路，把未来的主动权牢牢把握在自己手里，为自己开创更加广阔的发展空间和展示舞台。

2、课题研究的背景和意义
国内外研究现状
20世纪初，一些西方发达国家最先提出了职业生涯规划。

新高考背景下高中生涯规划实践研究申报书一、研究背景与意义近年来，中国教育改革的进程不断推进，其中一个重要方向就是高中学业水平考试改革，即新高考。

新高考的推行，将学生的学业水平考试成绩与综合素质评价相结合，为高中生的发展提供了更多的实践与发展空间。

因此，高中生在面临新高考的背景下，需要进行更加全面的生涯规划。

高中生涯规划旨在帮助学生了解自己的兴趣、爱好和优势，明确职业目标，并制定相应的发展计划。

然而，在新高考背景下，传统的高中生涯规划已经无法适应现实需求。

因此，本研究旨在探讨新高考背景下的高中生涯规划实践，为高中生的发展提供科学指导，追求个性化、多元化的职业发展。

二、研究目标本研究的主要目标是探讨新高考背景下高中生涯规划的实践，通过对高中生的调查、观察和访谈等方法，了解高中生在新高考背景下的实际情况，并提出相应的规划方案，以促进学生的综合素质发展和职业规划。

具体研究目标包括： - 分析新高考背景下高中生的生涯规划意识和需求； - 探讨高中学校在生涯规划实践中的作用和问题； - 研究高中生涯规划的具体实践策略； - 提出高中生涯规划的改进方案。

三、研究内容与方法本研究将采用混合研究方法，即定性与定量相结合的方法，来探究新高考背景下高中生涯规划的实践情况。

1.调查研究：通过问卷调查的方式，收集高中生对于新高考背景下生涯规划的看法，了解他们的意识、需求和期望。

2.实地观察：参与并观察高中生在学校实际生涯规划活动中的表现，了解学校在生涯规划方面的实践情况，并发现问题。

3.访谈研究：针对一些典型案例，进行深入访谈，探讨他们的生涯规划过程、困惑与期望，并从中发现一些普遍的问题和现象。

4.文献研究：梳理国内外相关文献，了解不同地区和国家在新高考背景下高中生涯规划实践方面的经验与做法。

通过以上方法的综合运用，达到全面了解高中生涯规划实践的目的。

四、预期成果与影响本研究的预期成果如下：1.研究报告：根据实际调查数据和研究结果，撰写一份完整的研究报告，详细分析新高考背景下高中生涯规划的实践状况，并提出改进方案。

高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案高中生职业生涯规划教育研究》是一项研究高中生职业生涯规划的课题，其广义定义为人们在整个时空中接受的以认识自我和职业为基础、以规划未来职业生涯为主的一切教育活动，狭义定义为个体在一段时空里进行的以认识自我和职业、规划职业生涯为内容的一切活动，也包括以认识自我和非职业认知规划为核心内容的教育。

高中生职业生涯规划的目的是帮助学生思考自己的兴趣、能力和未来想过的人生，了解社会上的各种职业，探索适合自己的职业生涯之路，为自己开创更广阔的发展空间和展示舞台。

研究背景和意义方面，20世纪初，西方发达国家提出了职业生涯规划的思想，经过多年的研究和发展，已有丰富的理论成果，如金斯伯格和舒伯的生涯发展论、施恩的职业锚理论、霍兰德的职业兴趣理论和帕森斯的职业选择理论等。

这些研究成果奠定了美国职业生涯规划教育的坚实理论基础。

70年代，美国提出了“职业生涯规划教育”概念，开展了相关教育改革，有效促进了升学率和就业率的提高，维护社会稳定。

受美国影响，一些发达国家也开展了职业生涯教育的热情，相关理论研究体系日趋完备。

因此，研究高中生职业生涯规划的意义在于，帮助学生了解职业生涯规划的重要性，促进其自我认识和职业探索，提高其职业规划和决策能力，为其未来的职业发展打下坚实基础。

黄炎培先生最早定义了“职业”概念，而台湾则开始研究并实施职业生涯规划教育。

1998年，《国民教育九年一贯课程纲要》将“生涯规划和终身教育”列为十大基本能力之一，并将“自我觉察，生涯觉察，生涯规划”作为课程目标。

香港在2001年开始试行职业指导课程，并在接下来的2003到2004年试点了17个生涯规划课程班。

到2005年，试点班发展壮大至69个，深受广大家长和学生欢迎。

政府的特别资金支持，也使得该课程得以大力推广。

此外，一些研究著作如程社明的《你的职业——职业生涯的开发与发展》、陈宇平的《心理健康读本》、高燕定的《人生设计在童年》等，也将我国职业生涯教育的研究从翻译讲述国外相关作品转向本土研究。

高中生职业生涯规划教育的现状与发展研究第一章：引言1.1 研究背景高中生职业生涯规划教育是指为了帮助学生发展职业意识、对未来职业做出明确规划而进行的一系列教育活动。

随着社会的不断发展和变化，高中生职业生涯规划教育越来越被重视。

本章将介绍研究背景和研究意义。

1.2 研究目的本章将明确本研究的目标和研究问题，并分析研究意义和价值。

第二章：高中生职业生涯规划教育的现状2.1 国内高中生职业生涯规划教育的发展历程本章将回顾国内高中生职业生涯规划教育的发展历程，分析其发展的阶段和里程碑。

2.2 高中生职业生涯规划教育的目标和内容本章将介绍高中生职业生涯规划教育的目标和内容，并分析其对学生的影响。

2.3 高中生职业生涯规划教育的实施情况本章将分析高中生职业生涯规划教育的实际实施情况，包括规定、学校实施和师资力量等方面。

2.4 高中生职业生涯规划教育存在的问题本章将分析高中生职业生涯规划教育存在的问题，包括学习负担重、缺乏合适的教学资源、缺乏专业指导师资等方面。

第三章：高中生职业生涯规划教育的发展策略3.1 路线图：目标和路径本章将提出高中生职业生涯规划教育的发展目标和路径，并分析实施过程中的可能困难。

3.2 措施：资源和管理本章将介绍高中生职业生涯规划教育的资源需求和管理措施，包括教育资源的整合和师资培训等。

3.3 支持和合作本章将分析支持和合作对高中生职业生涯规划教育发展的重要性，并提出具体的建议。

第四章：高中生职业生涯规划教育的发展案例4.1 国内成功案例分析本章将分析国内一些成功的高中生职业生涯规划教育案例，并总结其经验和启示。

4.2 国外经验借鉴本章将介绍国外一些成功的高中生职业生涯规划教育案例，并分析对国内的借鉴意义。

第五章：结论与展望5.1 结论本章将总结整个研究，并回答研究问题。

5.2 展望本章将展望高中生职业生涯规划教育的未来发展方向，包括制度创新、科技支持和社会合作等方面。

第六章：本章将列出。

新高考背景下普通高中生生涯规划教育研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：职业生涯规划，普通高中，职业意识预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出与课题界定(一)核心概念界定职业生涯规划教育，最初由美国联邦教育署署长马兰博士于1971年正式提出。

他构想“生涯教育应当是全民的教育，从义务教育开始延伸至高等及继续教育的整个过程，这种教育同时具备学术及职业功能，为升学及就业准备，他强调在传统的普通教育中建立起职业价值”。

目的是解决教育与现实生活及工作劳动相脱节的问题。

普通高中学生的职业生涯规划教育，是指着眼于未来，对学生进行有目的、有意识的生涯意识和规划设计的教育。

主要包括自我认知、自我规划、自我管理等方面的主题教育，可以说是连接当下学习与未来发展的教育。

（二）选题背景高中阶段是基础教育中的特殊阶段，在我国教育体系中，高考就是一次教育分流和社会分流。

在分流时，本应有相应指导机构和专家辅助不同潜质的学生，走上不同的道路，但目前，我们的高中教育却缺乏相应的条件，导致学生高考落榜后就无所适从，这也是大规模“复读”现象产生的动因，还造成高考志愿填报导致的系列问题，给高等教育造成了很大不便。

高中阶段一般是从15岁到18岁，从高中生本身发展特性来看，在高中阶段生理和心理都走向成熟，而心理学对青少年时期的研究显示，一个人的兴趣爱好从14岁开始趋于稳定，同时，职业喜好和价值观也是在高中阶段变得现实和具体的，随之，今后职业价值观和职业兴趣也会逐渐发展成熟，可以说，高中阶段对人的职业的定位和发展有着重大的影响。

目前，教育发达的地区，在实施新高考后，都在逐步开始探索和建构服务与学生终生发展的教育模式和课程结构，将学校课程与人生规划结合起来，以便更好地为培养全面发展和个性发展的人，规划终身发展的人生蓝图服务。

我国学者范云霞、钟建安等人的《当代高中生职业选择调查研究》中就对高中生的职业相关因素做了多方面的研究，他们的研究表明高中生在面临职业选择时容易受到社会环境的影响，因为这个时期的学生心理发育还是不够成熟，看待问题片面性仍旧很大。

新高考背景下的高中生生涯规划教育探索与实践学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：新高考生涯规划教育预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出：开展生涯规划教育是教育改革的要求。

2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出高考“3+3”新政策，学生需从六门科目中选三科计入高考成绩，如何选择合适的学科也就涉及到生涯规划教育问题。

2019年4月《湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案》发布，新高考明确体现出生涯规划教育应成为高中教育的内容。

普通高中生涯规划教育的实施已成为新高考背景下落实选择性教育思想的必由之路。

开展生涯规划教育是学生发展的要求。

高中生需要的不仅仅是书本上的知识，还有综合能力的培养。

在普通高中开展生涯规划教育有助于学生了解并适应社会发展需求，建立学校学习与未来发展的内在联系，形成对人生发展的清晰认识，促进自我设计与完善，为学生的终生发展和创造有价值、有意义的幸福人生奠定基础。

为更好了解普通高中生涯规划教育的现状，我校对2018级高一12个班共642名学生在自我认知、职业认知、职业规划意识等方面进行了调查。

调查结果显示：高中生对自己的兴趣“非常了解”的占51%，“比较了解”的占43%；对自己的性格“非常了解”的占54%，“比较了解”的占35%，对自己的能力特长“非常了解”占38%，“比较了解”的占32%。

这表明当前高中生对自己的兴趣爱好和性格了解程度较高，对自己的能力和特长缺乏足够的了解。

我校学生大都来自农村，自己和父母对于大学专业、未来职业做的了解和规划严重不足，数据显示他们中对将来要报考的的专业“非常了解”占5%，“比较了解”占22%，“不了解”占到了61%；对将来从事职业的内容和前景“非常了解”占8%，“比较了解”占25%，不了解的达到了52%。

这表明普通高中学生（尤其我们农村高中）对于职业缺乏了解，对职业的认识非常浅显，职业探索意识严重不足，职业知识薄弱。

在对自己高中学习有无明确目标方面，认为自己有“明确的长远的目标”的占30%，“有明确但比较短期目标”的占48%，在是否清楚自己的未来职业规划方面，“非常清楚”的高中生占4.8%，“比较清楚”的不足10%，“不清楚、没考虑”占到了62.3%。

普通高中学生生涯规划教育研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：生涯规划指导评价预期研究成果：研究报告课题设计论证生涯(career) 指个人一生的道路或进展途径,它不仅止于工作或职业,还包括事业、前程、生计、爱情、家庭、休闲等方面,它包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的所有活动。

生涯是一个人选择并透过他的工作或专业、生命去追求人生价值的课题。

生涯的发展是个人终其一生所扮演角色的整个过程,通常被视为与工作有关的个人成长、学习和发展过程。

生涯规划对高中生特别重要，从升学、分文理科的选择，兴趣培训或技能进修的选择，到高中毕业后大学专业的选择。

能够有效地规划人生和未来从事的事业是高中生的一个重要成长任务。

高中生生涯规划与高中生所处的家庭社会存在密切的关系，无论是即将毕业的初中生还是高中生，也不管他们是否继续升学，职业选择对他们来说是迟早的事。

对那些升学无望的学生则面临着选择什么样的职业步入社会，因此可以说高中生选择职业就是选择人生。

因此在价值观多元化的社会背景下，高中生职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化，从而确定人生的方向，为准确定位提供奋斗目标和策略，并根据不同的职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与现实的差距，找准职业方向，把握职业机遇，增强职业竞争力。

高中生可根据不同的职业要求重塑自我形象，认识自己的价值并最终促使其增值，实现个人兴趣、能力、价值、事业、就业单位及家庭的多赢局面。

高中阶段透过课程及各种活动的开展协助学生自我发展,开展生涯探索和生涯规划,引导学生作自我评估,规划未来的生涯,达到开创幸福美满的人生目标。

美国的Super 等人经研究发展了生涯规划理论,其理论认为生涯是一个持续不断的、有特定年龄阶段的发展过程,并把一生的生涯发展划分为五个阶段。

除此之外,他把生涯发展看作由三个层面所构成,它们是:时间、个人的年龄和生命的时程。

普通县高中学生职业生涯规划指导研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：县高中职业生涯规划指导研究预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出：由于经济的快速发展,导致了社会上专业分工的细化,这在一定程度上对高中学生进行下一步的专业或职业选择产生了一定的影响。

在我国2006年实施的新课改中,明确强调将具有职业意识和人生规划能力作为普通高中教育的培养目标之一。

这标志着我国普通高中在快速发展和规模发展的同时,也正经历着价值转变,进入到一个提高质量、提升内涵的整体转型与创新发展时期。

但是在现阶段,我国普通高中职业生涯教育的发展还不能满足普通高中发展的需要,主要表现在原有课程体系中职业生涯规划教育内容的缺失以及已有的职业指导已不能适应普通高中发展新形势等方面。

因此,尽快实现职业生涯规划教育从大学阶段向普通高中阶段下移,并根据不断发展变化的形势,深化职业生涯规划教育在高中教育阶段的具体内涵和要求,弥补原有职业指导的不足,提高职业生涯规划教育的针对性和实效性势在必行。

课题的界定：在我国，高中阶段包括普通高中和面向职业教育的职业高中、职业中专。

本研究中，普通高中是指我国教育体系中继小学、初中义务教育之后高层次的基础教育，不包括职业高中和职业中专。

职业生涯规划简称职业规划，起源于美国的“职业指导”。

国内到目前为止还没有统一的定义，来自教育界、人力资源管理界、心理学界等不同学者都从不同角度对职业生涯的规划进行定义。

这些概念的表述虽然不尽相同，但也有其相同之处：一是要对自身的主客观条件进行全面而客观地分析；二是要树立职业生涯最终的发展目标；三是要制定一份实现职业发展目标的可行性规划。

结合高中学生的实际，本人把普通高中的职业生涯规划界定为：普通高中学生在了解自我现状和未来职业的基础上，确定大学专业、未来职业等人生发展目标，并制定相应的规划，利用身边一切可以利用的资源，采取行动以提升、完善自身综合素质、进而积极应对升学与就业压力，实现自己人生理想的过程。

高中学校以校本课程为载体的职业生涯规划教育实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：校本课程职业生涯规划预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题提出背景与意义2010年教育部公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，“要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”，“坚持以人为本，解决好培养什么人、怎样培养人得重要问题，面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。

2018年，我省将从2018年秋季入学的高一年级学生开始，实行高考科目“3+3”模式、外语一年两考、“专业+院校”录取方式等改革。

面对诸如此类情况，我校就如何做好新高考准备对接工作、更好地指导学生选择高考科目和促进高中生成长规划，提出高中生成长规划课题。

1、社会发展的需求，要求学校必须注重学生职业生涯规划教育的培养。

2、学生对于职业、对于社会、对于自己缺乏正确的认识。

3、建设适应高中生成长特点的职业生涯规划教育，需要以学校特色校本课程为载体。

本课题具有非常明确的现实意义，体现了学生个体内在的心理需要，并直接与学生文理分科、高考填报志愿密切相关。

从高中生的职业心理来看，其中经历了学习理想、职业理想、社会理想三个阶段的转变。

在这一转变的过程中，如果缺少必要的职业生涯规划指导，不仅不利于他们对于职业、对于社会、对于自己正确的认识，对于将来从业也是不利的。

二、研究状况1、国外研究状况西方发达国家和地区，如加拿大、欧洲和日本都比较重视职业生涯规划和生涯成长教育，相继开设职业设计辅导等课程。

2、国内研究现状国内对于职业生涯规划和学生成长规划，起步比较晚，多借鉴西方相关理论。

就业指导的对象仅限于毕业班学生，就业指导形式单一、内容简单。

三、课题界定1、生涯教育生涯教育（career education）又称生计教育，其核心是促进人生命历程中的事业发展，主张通过社会、学校的共同努力，解决教育与现实生活、工作劳动相脱节的问题。

我国高中生职业生涯规划教育的研究进展1. 引言1.1 背景介绍：随着社会需求的变化和就业形势的日益严峻，高中生职业生涯规划教育不仅仅是一项教育任务，更是一项社会责任。

通过对高中生进行职业生涯规划教育，可以帮助他们提升就业竞争力，增强个人发展的自觉性和目标性，促进社会和谐稳定的发展。

我国高中生职业生涯规划教育依然存在一些问题和挑战。

教育体系中缺乏相关的规划，教师和学生对职业生涯规划教育的认识存在偏差，教育资源分配不均等等。

研究关于我国高中生职业生涯规划教育的进展和现状，探讨影响因素并提出相应的教育策略，对于完善我国教育体系，推动高中生健康成长具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解我国高中生职业生涯规划教育的现状及存在的问题，分析影响因素并提出教育策略，通过案例分析探讨成功的实践经验，为未来研究提供方向。

通过本研究，旨在为高中生职业生涯规划教育的改进提供理论支持和实践建议，促进学生的职业发展和人生规划，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

2. 正文2.1 职业生涯规划教育的现状当前我国高中生职业生涯规划教育的现状存在一些问题和挑战。

大部分高中生对职业规划的认识仍停留在模糊和片面的阶段，缺乏系统性和目标性，不清楚自己的兴趣、优势和未来发展方向。

学校的职业生涯规划教育课程相对薄弱，教育资源不足，缺乏专业化的指导和支持。

很多学校的职业生涯规划教育内容过于简单化和泛化，无法真正帮助学生制定可行的职业规划。

社会对高中生职业生涯规划教育的重视程度也有待提高。

许多企业和社会机构并没有为高中生的职业规划提供有效的支持和指导，导致学生在面临升学和就业选择时感到困惑和无助。

家长和社会对高中生的职业规划思维也存在一定的偏差和误解，过分强调某些行业或职业的稳定性和高薪水，忽略了个人兴趣和能力的发展。

我国高中生职业生涯规划教育的现状还存在许多不足之处，需要学校、社会和家长共同努力，为高中生提供更全面、专业化的职业生涯规划教育服务，帮助他们更好地认识自己，制定合理的职业规划，实现自身的职业发展目标。

高二（1)班职业生涯规划教育研究计划一、研究背景所谓高中生职业生涯规划教育，就是引导中学生尽早正确认识自我、认识外部世界（专业、职业等)、认识自我与教育的关系、认识教育与外部世界的关系,从而有效地做出生涯决策与行动的一种教育。

职业生涯规划的五大要素是知己、知彼、抉择、目标、行动，是指个体为未来职业所做的策划和准备。

高中生的职业生涯规划是让他们全面地认识自己和了解职业，学会职业生涯规划的理念和方法，进而自己决定自己的职业生涯目标和发展方向，最终实现自我价值和生命的意义。

高中生的职业生涯规划不仅影响其文理科的选择和高考志愿的填报,还会影响以后的专业认同、职业决策、工作满意度和生活幸福感.因此，应该高度重视高中生的职业生涯规划,并对其进行有针对性的生涯教育,不断增强高中生的职业生涯规划意识和能力。

最后生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质上，生涯教育更是影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情.在今天价值多元化的社会背景下，生涯规划的意义在于体现个体价值最大化，确定人生发展方向,为准确定位提供奋斗目标与策略，增强生涯竞争力。

不管是从社会、学校、家庭来讲,还是从个人来讲，生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。

在国际上，旨在把教育与社会生活联系起来，以培养人的职业规划能力为主要目的的生涯教育，在教育改革实践中显示了强大的生命力。

一些发达国家在近百年的教育发展历程中，构建了完善的职业生涯教育理论，丰富了职业教育的实践，在职业生涯教育的实施过程中发挥了不可替代的作用.例如，美国的“生计教育”、英国的“少年学徒计划”、日本的“进路指导”、瑞典的“职业指导教育”等等.在国内,台湾教育部更是早在十年前就将生涯规划教育融入了“日常教学七大学习领域”,把“生涯规划和终身学习”的能力确定为“十大基本能力之一”。

国内外先进的生涯规划理念与实践，为我国中学开展相关教育提供了丰富的资料与宝贵的经验。

目前，我国高中职业指导工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有上海、广州、北京等地区的部分普通高中开展了职业指导工作,且多是出于课题研究的需要,其他大部分高中还没有职业生涯设计指导课,也没有配备持有职业指导师资格证的教师。

普通高中学生职业生涯规划指导研究--以宜昌市为例学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中学生职业生涯规划宜昌市预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。

（一）问题的提出目前高中生填报高考志愿时,不了解自己和所选择的专业，盲目选择，对未来个人职业发展有负面影响，也造成社会资源的极大浪费。

高考志愿填报，也是个人进入职业生涯的重要一环，应以职业生涯规划理论为基础来开展，寻找合适的高考志愿填报指导模式具有重要的现实意义。

（二）课题界定本研究以宜昌市为例，选取部分2021年参与新高考的高中学生，利用各种正式和非正式测评、生涯规划工作坊，帮助他们充分了解自我，了解相应职业要求，确定专业方向，为高考志愿专业选择提前做好准备。

（三）国内外研究现状述评西方对于高中生职业生涯规划的研究，已有成熟的理论和实践，但目前国内职业生涯规划水平极低，除了少数份翻译著作和零星论文，目前尚没有正式的研究出现；近年随着新高考即将施行，国内部分高中开始引入职业生涯规划教育，但仅停留于初级阶段。

在湖北省范围内，宜昌市部分高中已开始施行职业生涯规划教育，并在宜昌市心理学会领导下，组织了部分高中教师探讨高中生涯规划教育，本课题在此基础上将进一步把高中生的生涯规划实践和理论相结合，力图形成一种可操作的中学生涯规划教育模式。

（四）选题意义及研究价值1．本研究顺应了2018年湖北省高中开始参与的新高考的考试要求；2．本研究有利于为湖北省中学职业生涯规划教育发展提出新方向。

二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

（一）研究目标以宜昌市参加新高考的高中学生为例，探讨高中职业生涯规划教育的成熟模式，从而为推进我省新高考教育建言献策，更好地推进我省中学生素质教育的发展。

（二）研究内容以宜昌市过往届高中学生职业生涯规划案例为基础，结合当前宜昌市高中开展的职业生涯规划教育实践和2018年湖北省高中开始的新高考要求，帮助学生了解自己，了解职场，确定职业方向，并确定可行的专业方向，探讨出可操作的普通高中学生职业生涯规划指导模式及开展自主性教育对学生兴趣发展的重要性。