我国中小学语文教材助读系统研究回顾与反思

部编本初中语文教科书助读系统探究随着教育信息化的不断推进，部编本教材助读系统的出现，对初中语文教学起着积极的作用。

本文将从教材助读系统的定义、作用、优点、缺点及应用现状等方面进行探究，并结合个人的教学实践进行分析。

一、教材助读系统的定义教材助读系统是以教材为基础，以学科知识为核心，运用计算机网络技术和多媒体技术开发的具有浏览、学习、评估等多种功能的教学辅助工具。

它可以通过动态的、多样化的图像、声音、文字等多媒体信息，辅助学生理解和掌握知识，提高学习效果。

1、提升教学效果教材助读系统可以使学生对学习内容更深入、更直观地了解，同时也能够使教师更加轻松、高效地管理和控制授课过程。

如图像、视频等多媒体信息的加入，不仅可以使学生对知识点有更全面的了解，还可以使学习变得更加生动、趣味，从而更容易吸引学生的注意力，促进其学习兴趣的产生。

2、丰富教学手段教材助读系统提供了多元化、多样性的学习资源和教学手段，不仅可以让学生尽情地摸索，发掘自己的创造力，也可以满足个体化、多样化的学习需求。

同时，它使学生有更多的机会接触新的信息、新的思维模式和新的学习方法，开拓视野，拓宽思路。

3、促进自主学习教材助读系统除了提供教学资源，还可以提供自我评估、自我纠错等学习功能，激发学生自主学习的兴趣和能力，增强学生自我意识和自我管理能力。

4、支持差异化教学教材助读系统可以依据不同的学生特点和需求，为他们提供差异化的教学服务，掌握各个学习层次，协调因材施教，使学生成功地完成学业。

1、灵活性高教材助读系统所具有的灵活性，可以使其适应不同的教育需求、教学场景和学习内容。

2、可靠性强教材助读系统采用电子软件和多媒体技术，不仅方便学生使用，而且完全符合教育部的相关规定，具有较高的稳定性及可靠性。

3、提高学习效率教材助读系统可以让学生随时随地在线学习，减少学生的学习时间和空间限制，同时提高了学习效率和学习深度。

教材助读系统中有着各类书籍、视频、图片等各种资源，此外还有模拟考试、习题集、自我评估等功能，丰富了学习内容和学习方法。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究助读系统是一种基于人工智能技术的教学辅助工具，它能够通过对学生阅读材料的分析和解读，提供针对性的辅导和指导，帮助学生提升阅读理解能力和语文素养。

在小学语文群文阅读教学中，助读系统具有广泛的应用和探究价值。

在小学语文群文阅读教学中，助读系统可以对学生的阅读材料进行语义分析，提供文本的词语解释、句子结构解构、篇章结构分析等，帮助学生理解词义、句义和篇章意义。

当学生遇到生僻词语或难句时，助读系统可以自动给出解释，帮助学生理解其中的意思。

这样，学生在阅读过程中不再被生词和难句所困扰，能够更好地把握文章的主题和脉络。

在小学语文群文阅读教学中，助读系统可以进行文本的情感分析，帮助学生理解作者的态度和情感。

通过分析文本中的情感词汇、词性和句式等，助读系统可以判断作者是喜、怒、哀、乐，提供相应的情感解读。

这对于学生理解文本的情感色彩、揣摩作者的思想意图有着重要的帮助，同时也培养了学生的情感表达能力和思维能力。

在小学语文群文阅读教学中，助读系统还可以进行语篇理解的辅导。

语篇是一篇文章的基本单位，包括段落的组织和衔接、结构与逻辑等。

通过对语篇的分析和解构，助读系统可以帮助学生理解文章的核心思想、主题要义和段落间的逻辑关系，使学生能够更加准确地把握文章的框架和主线，发现问题，提出自己的见解。

在小学语文群文阅读教学中，助读系统还可以进行阅读技巧的指导。

阅读技巧是指学生在阅读过程中采用的一系列策略和方法，如快速浏览、定位关键信息等。

助读系统可以根据学生的阅读特点和习惯，提供个性化的策略和方法，帮助学生培养良好的阅读习惯和技巧，提高阅读效率和质量。

部编版小学语文教材助读系统的研究我国古代有学官办学，在传授经学之余，又设“书会”，由学者研究《易》、《书》，以备郡县采访考试。

近现代教育家蔡元培提出“学校应与社会相联系”的观点，倡导了学校与社会结合办学的方针，形成了近代中国的教育体制。

进入21世纪后，随着信息时代的到来，信息技术的飞速发展，新课程改革在全国范围内得以全面铺开，使各级各类学校在教学中越来越多地应用现代信息技术辅助教学。

小学语文教材作为整个基础教育阶段的起始课本，是小学生最先接触的课外知识读物，它的编写与实施对学生的学习有着十分重要的影响，也对教师的教学有着十分重要的影响。

因此，教师和教材工作者都对其给予了高度的关注。

在不同版本的小学语文教材中，助读系统都是重要组成部分，它们通过对教材文字内容的简介或解读，帮助学生更好地理解教材，拓展阅读空间，丰富学生的知识积累，从而达到使学生自主阅读的目的。

助读系统包括助读内容和助读技术两方面的要求，缺少任何一个方面，教材的功能就会被削弱，但若只有助读内容，没有助读技术，教材的辅助功能将会大打折扣，教材不仅不能完成为学生提供基础知识的任务，反而会干扰学生的学习和思维，产生副作用，造成对学生学习语文的负面影响。

鉴于上述原因，在当前小学语文教材编写的过程中，如何充分挖掘教材中所蕴含的助读系统，以增强小学语文教材的辅助性、开放性和趣味性，已成为当前编写小学语文教材需要探索的一个问题。

一、助读内容小学语文教材中的助读内容是编排的基本单位，其基本特征是依托教材所提供的文本语言或文化背景，并根据学生的认知特点，从教材中选择与课文相关的内容，配以语音材料，进行生动有趣的解说，这些解说有助于学生对课文内容的理解，即可以使学生利用有限的学习时间[gPARAGRAPH3]大量的知识，又可以激发学生的阅读兴趣。

教材中的助读内容一般呈现出“语言资源+文本背景+语音介绍+设计意图”等四个方面。

三、助读技术在小学语文教材中如何运用技术支持，突破现有模式，是现阶段人们所普遍关注的热点问题。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究作者：周雯来源：《读与写·上旬刊》2019年第10期摘要：阅读是语文学习中不可缺少的一种能力，作为老师，我们使学生能够学习阅读多篇文章，开展小学阅读教学的研究，有效提高教师的阅读教学意识，改革阅读教学模式，扩大学生的阅读领域，提高学生的阅读量。

提高学生的阅读能力。

而助读系统在阅读当中，不管是对学生还是对老师，都是起到了至关重要的作用。

群文阅读教学是指老师在阅读教学时利用多篇文章的阅读，比较后找出共同点或者不同点，对课文进一步的了解，使学生们更好地去理解和学习。

关键词：助读系统;群文阅读;应用中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）28-0109-01助读系统跟字面意思一样，它的核心就是“助读”二字，它的主要作用就是在教材中帮助学生去正确理解课文，不断地去提高学生的自学能力。

增强学生对学习知识的欲望。

教科书中的知识系统是要正确掌握和理解的基本的语文知识，而教科书的助读系统是掌握语文教材中知识学习的方法和技巧。

教科书的知识系统是教材中所展现出来的语文基础知识系统，而教科书的助读系统是提供给学生们学习的各类注释、课文提示、文章评点、学习目标、以及文章所表现的图像等。

助读系统是语文教材的基本构成要素，又叫提示系统、助学系统或导学系统，它的根本任务就是为了帮助学生正确学习，它是对学习要求、学习重点和方法的指导，对某些困难问题的解释，对相关材料的参考，以及对知识的扩展。

群文阅读教学是关于学生在一个单位时间内的教学的一系列文章。

群文阅读教学是一种新的阅读教学形式。

它更注重学生阅读的数量和速度，在阅读各种文章的过程中更注重学生意义的建构。

全面提高学生的语言素养具有重要意义。

例如融会贯通的群文阅读教学结构，就是先让学生们先读一篇课文，在让同学们读好几篇课文。

比如“反复结构”的童话故事，先带领着学生阅读《小猴子下山》，了解小猴子在下山的途中，先看到玉米就掰了一个，扛着往前走，又来看到桃子，就把玉米扔了摘了桃子继续走，然后又看到西瓜，就将桃子扔了去摘西瓜，最后小猴子看到一只小兔子，为了追上他结果把西瓜扔了，最后什么都没有，空手回家的故事，老师和学生一起画文章的结构图。

部编版小学语文教材助读系统的研究近些年来，随着教育技术的发展，教育中出现了很多新技术，例如信息技术，计算机科学，人工智能等等，这些技术不仅为传统的教学模式带来了极大的便利，而且对语文的学习也有很大的帮助。

其中，部编版小学语文教材助读系统是一种将信息技术与教学模式相结合的新型教学系统，它既可以帮助学生更好的理解语文，又能提高学生的阅读能力和水平。

因此，研究部编版小学语文教材助读系统及其具体应用已成为当前语文教育研究的热点。

首先，要进行部编版小学语文教材助读系统的研究，必须研究它的功能。

该助读系统可以为学生提供有声语料库，提供新华字典，并提供单词索引查询功能，可以帮助学生巩固掌握语文，提高阅读水平。

此外，助读系统还可以提供信息资源，如网络上的视频资源、漫画等，以增加学生对知识的兴趣，并帮助他们更加深入地理解语文。

其次，部编版小学语文教材助读系统的研究也应涉及到它的设计理念。

该助读系统不仅可以通过一定的软件设计模式来满足学生的需求，而且可以通过良好的界面设计让学生更加轻松的理解文本内容等。

此外，助读系统本身也可以采用一定的教学模式，如面对面教学、边学边测等以更有效的提高学生的语文水平。

同时，不可忽视的是助读系统的实施层面。

一般来说，助读系统的应用具有针对性，不同的语文课本和学科内容，应使用不同的助读系统。

例如，为了提高初中学生对语文文本的理解，可采用信息技术和多媒体教育相结合的方式。

此外，在实施中也必须注意资源配置和维护。

例如，学校应提供合适的硬件设备和软件系统，以使学生更好地获得教育支持。

本文分析了部编版小学语文教材助读系统的功能，设计理念及实施层面。

它的研究不仅可以帮助我们更好的理解和实施助读系统，而且可以为未来的语文教育提供有效的支持和服务。

总之，部编版小学语文教材助读系统的研究为语文教育的内容和模式提供了新的可能，它既有利于增强学生对语文的兴趣，又能够有效帮助学生掌握语文知识，有助于提高学生语文素养和能力。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究一、助读系统的概念及原理助读系统是指一种利用计算机技术对文本进行分析、处理，对读者进行指导，以提高文本阅读理解能力的系统。

其基本原理是通过对文本进行处理，将文本分割为句子、短语或词汇的组合，为读者提供不同层次的辅助信息，以便读者理解文本中的信息，并提高阅读速度和阅读效果。

1. 提高阅读速度和精度。

助读系统可以为孩子们提供不同层次的辅助信息，如文字高亮、自动弹出解释等，让孩子们更好地理解文本内容，从而提高阅读速度和精度。

同时，助读系统还可以让孩子们在快速阅读中把握文本的主要内容，从而提高阅读效果。

2. 激发学生的学习兴趣。

助读系统可以为孩子们提供丰富多彩的阅读体验，比如配合图片、声音、动画等多种多样的媒介形式，让孩子们更好地理解文本内容。

同时，助读系统还可以提供游戏化的阅读体验，如阅读闯关等，激发孩子们的学习兴趣。

3. 满足不同水平的学生需求。

由于助读系统可以提供不同层次的辅助信息，因此可以满足不同水平的学生的需求。

对于阅读基础较好的学生，可以提供较少的辅助信息；对于阅读基础较差的学生，则可以提供更多的辅助信息，让他们更好地理解文本内容。

助读系统虽然可以为孩子们提供不同层次的辅助信息，从而提高阅读效果，但也有一定的局限性。

首先，由于助读系统依赖于计算机技术，因此需要专门的设备或软件支持，在使用上有一定的限制。

其次，助读系统只能提供辅助信息，无法替代学生的阅读能力，其实质是在弱化学生的阅读自主性，从而形成对助读系统的依赖。

因此，在小学语文群文阅读教学中应该充分发挥助读系统的优点，避免助读系统对学生阅读能力的负面影响。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究在小学语文群文阅读教学中，助读系统可以发挥至关重要的作用。

本文将从以下三个方面探究助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用：一、助读系统在提高学生的阅读技能方面的作用阅读是语文教学中最为基本和重要的内容之一。

助读系统旨在帮助学生快速提升阅读能力和阅读理解能力。

通过助读系统，学生可以科学地分析文本，理解文章结构，增加对生词和生造词语的识别和应用能力，提高语文基础，从而能够更准确、更深入地理解文本所传达的信息。

此外，助读系统还可以帮助学生克服阅读困难。

在阅读过程中，学生可能会遇到诸多问题，如无法理解句子结构、难以识别生词、时态及语法不准确等。

助读系统可以为学生提供自动学习方法，帮助他们克服这些阅读困难，更好地理解文章。

阅读兴趣是影响学生阅读效果的关键因素之一。

助读系统可以通过多媒体形式和互动方式，激发学生的阅读兴趣。

通过多样化的视听效果和有趣的互动内容，使学生对文章内容不断产生新鲜感，激发他们对阅读的兴趣与热情。

此外，助读系统能够为学生提供大量的原创文本和经典名著，让学生在阅读中不断认识、体验和感受优美的语言，深入了解中华文化底蕴，从而为学生的文学素养的进一步提升提供了基础。

口、写、读、写能力，是语文教学中的四项基本素养。

助读系统可以通过多媒体、互动等方式，帮助学生升华思维，提高他们的听、说、读、写能力。

通过对文章的细节和情节的吸收，学生能够渐进式地提升其听力和口语能力；同时，助读系统还能够帮助学生更加准确地理解文本、构思文章结构，提高写作能力。

在“读讲读写”四项基本素养的提高中，助读系统发挥了一定的重要作用。

总之，助读系统在小学语文群文阅读教学中具有很大的应用价值，它可以有效提高学生的阅读能力、培养学生的阅读兴趣，进而提高其口、写、版、写（KWAR）能力。

因此，教师应该积极地将助读系统运用到课堂教学中，提高学生的语文综合素养，实现教学目标。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究随着信息技术的不断进步，助读系统在小学语文群文阅读教学中逐渐得到了广泛的应用和探究。

本文将从助读系统的定义、目的、优点以及在小学语文群文阅读教学中的应用与探究等方面进行探讨。

一、助读系统的定义和目的助读系统是一种辅助学生阅读的技术工具，通过配合“文字+图像+音频”等多媒体手段，使学生能够更加深入地理解阅读的文本信息，提高学生的阅读能力和语文素养。

其最终目的是促进学生的语言思维和形象思维的发展，拓展语文教育的维度。

二、助读系统的优点助读系统具有以下优点：1.帮助学生克服阅读困难由于助读系统中文字、音频和图像等多媒体素材的配合，有助于学生更深入地理解文本信息，克服阅读中可能遇到的各种难题，提高阅读能力。

2.激发学生的阅读兴趣通过多媒体手段，助读系统能够将文本信息呈现得更加生动真实，激发学生的阅读兴趣，增长知识，并提高语文素养。

3.提高学生的语文素养助读系统通过多样化的配合等方式，让学生更好地聆听、理解和表达思想，培养学生语文素养和综合能力。

1. 常见的助读系统常见的助读系统包括有声读物、电子阅读器、在线阅读资源等等。

这些助读系统不仅可以提升学生的阅读兴趣，同时也可以让学生学以致用，更好地掌握语文知识，进而提高语文素养。

2. 教师要克服的困难在教学过程中，教师需要克服的一些困难包括，如何挑选适合不同年龄段学生的阅读内容；如何针对学生的不同阅读能力，合理安排教学时间和内容；如何营造积极的阅读氛围，增强学生的阅读兴趣等等。

3. 学生需要掌握的措施学生在群文阅读教学中，需要掌握正确的阅读方法和技巧，如理解文章的主旨和要点、熟练掌握文章的语言表达方式以及观点、掌握文章中的关键信息等等。

只有掌握了这些措施，才能更好地发挥助读系统的功效，提高语文素养。

总之，助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究是十分有必要的，它们可以有效地提升学生的阅读兴趣，解决学生阅读中可能遇到的各种问题。

齐齐哈尔师范高等专科学校学报No.5，2020Genera.No.1762020年第5期（总第176期）Journal of Qiqihar Junior Teachers ’College一、概念界定教科书的编写体系因为没有统一的范式，所以对于助学系统的概念，国内外也存在着不同的说法。

王相文等人编写的《语文教材研究》中认为，语文教材体系是由范文、语文知识、作业练习和提示指导等要素构成；张中原在《语文课程与教学论新编》中提出，助读系统一般包括下列五种内容：“（一）注释类，包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等；(二)提示气字类，包括单元提示、预习提示、助读提示等；(三)评点类，包括旁批、总批、题解等；(四)目标类，包括学习重点、难点等；(五)图像类，包括插图、图标、多媒体课件等。

”教科书的助读系统可以界定为：教材编辑者们专门设计的想要在学生学习课文的过程中帮助、指引学生理解课文内容,从而提高学生独立阅读能力和独立思考能力,培养学生自学能力的相关知识、材料,这些知识相结合而构成的系统，包括单元导语、预习提示语、注释、课后习题、插图、读读写写、阅读链接这七个部分。

这七个部分可以归纳为提示类、注释类、图像类、练习类、知识补白类这五类要素。

二、部编版小学语文助读系统编写内容分析（一）提示类内容分析提示类主要包括：单元导语、预习提示语、泡泡语提示、旁批。

在部编版小学语文中段的教科书中，每一单元前面多了一页小学低段教科书所没有的篇章页，我们也把它叫作导语页。

每一单元的篇章页提示了这一单元的单元主题以及这一单元的学习目标，也就是学生在学完之后所需要掌握的语文要素。

如：三年级下册第一单元的单元主题为万物有灵，学习目标则分为三项：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句；试着把观察到的事物写清楚。

前两条指向课文的阅读理解，后一条指向习作。

预习提示语主要在略读课文中出现，指导略读课文的学习重难点以及阅读方式。

语文教科书助读系统的使用现状及对策研究作者：梅路宇来源：《新教育时代·教师版》2018年第36期摘要：随着社会的不断发展，大家的生活质量有所提高，因此对素质教育越发重视，而语文教科书作为语文教学活动的教学材料，其内容一直都受到一线教育工作者与学者们的关注。

2010年，教育部门颁布了《语文课程标准》，其要求老师建立新的教材观念，从教教材转变成为用教材，抛弃掉对教材权威化、绝对化的观念，要能够辩证看待教材编写者的意图，研究教材编排中涵盖的理论基础，做到使用教材的创新化、灵活化和科学化，充分挖掘出教材的价值水平，并能够很好的引导学生应用教材。

关键词：语文教科书助读系统使用现状对策研究在基础教育改革当中，一线教育工作者与学者们都相当重视目标培养的调整，关注学生全方面的发展，努力调整课程结构和内容，改善其评价方式，以顺应教育课程改革的发展趋势。

近年来，笔者一直都在进行着课程改革的实践与探索，并对教育教学方式、教学课程内容、教育目的等多个方面进行了研究，以探索落实素质的方法与路径，下文主要就语文教科书助读系统的使用现状及对策进行分析。

[1]一、语文教科书助读系统应用现状调查1.调查方式本次使用问卷调查的方式，针对语文教科书助读系统的应用现状进行调查，主要围绕相关教育问题或者现象进行设计问卷，从被调查者的回答情况来收集数据和资料。

并通过随机抽样的方式来了解老师对于语文教科书助读系统使用、理解以及个人建议的情况，并且进一步调查老师和学生在使用助读系统过程当中所存在的原因以及问题，以图通过部分样本的统计情况来反映实际情况，为教学应用与教材完善提供重要的依据。

2.调查内容所设置的问卷调查总共有13道题，其中包括简答题与选择题等两类。

1-4小题分别是对老师基本情况的统计，比如所教学科、教龄、学历、性别，而5-6小题是调查老师对于语文教科书助读系统整体的应用感受与了解程度，第7、8、11、12等题是对语文教科书助读系统当中注释、提示语、导语、课后思考题、插图等这五大内容的调查，在这其中第7、8、11题当中还存有一道主观题，第9、10题则是调查老师在上课、备课的时候是不是使用了语文教科书助读系统，而第13题是主观题，请老师进行简要回答如何在精读和略读教学环节应用语文教科书助读系统。

我国中小学语文教材助读系统研究回顾与反思作者：李思雯来源：《文学教育·中旬版》2017年第10期内容摘要：近年来，我国学者从局部和整体两个层面对中小学语文教材助读系统进行了广泛的研究。

局部层面的研究主要包括助读系统的功能和地位、助读系统编排的理论依据和原则、助读系统的使用、助读系统的个案研究等；整体层面包括同一版本教材助读系统的研究、不同版本教材助读系统的比较研究、中外教材助读系统的比较研究。

从研究的视角、研究的内容、研究的方法上讲，我国中小学语文教材助读系统研究还有待进一步深入和完善。

关键词：中小学语文教材助读系统研究概况一.我国中小学语文教材助读系统研究概况近年来，尤其是基础教育课程改革以来，我国学者对中小学语文教材助读系统进行了一定的研究。

以“语文助读系统”进行全文搜索，在“中国基础教育期刊全文数据库”（1981-2016）中可以检索到1476篇文献，但以关键词搜索文献数量只有200余篇。

通过对已查阅到的文献进行分析，笔者发现，专门论述助读系统的著作很少，对其研究多存于语文教育、语文教材研究的个别章节。

相比较而言，期刊论文和学术论文对助读系统的研究较多。

（一）局部研究1.助读系统的功能和地位语文教材一般包括选文系统、助读系统、作业系统。

助读系统是语文教材中的重要组成部分。

朱绍禹（1998）对助读系统做了较详实的研究，提出助读是“教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解、作者介绍，等等。

”这一系列材料构成了语文教材的助读系统。

他认为，助读系统能够帮助学生解读范文、培养和提高学生的自学能力。

精心设计一套科学完备的助学系统，不但可以丰富学生的阅读视野，提高学生的自学能力，更能为教师和学生进行系统训练提供依据，充实学习内容。

[1]程丽阳（2009）认为，助读系统是语文教材的基本内容要素，具有“便利教学”的功能。

助读材料的作用“主要不在‘授知’，而在‘助读’和‘导学’，在引导学生更好地学新知、练能力。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究1. 引言1.1 研究背景为了解决这些问题，助读系统应运而生。

助读系统通过智能化技术和教学理论的结合，可以为学生提供个性化的阅读辅助和指导，在阅读过程中给予学生及时的反馈和帮助，有助于提升学生的阅读理解能力、培养学生的阅读习惯和兴趣，并在一定程度上支持教师的教学。

本研究旨在探讨助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和效果，旨在为推动小学语文教学的改革和提升学生的阅读水平提供理论支持和实践经验。

1.2 研究意义深入探究助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和作用，具有重要的研究意义。

可以为教育教学提供创新思路和方法，推动小学语文教育的改革和发展。

可以为教师提供有效的教学工具和资源，提升他们的教学效果和教学质量。

也可以促进学生的全面发展，培养他们良好的阅读习惯和能力，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。

研究助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究具有重要意义，对于促进学生的学习和发展具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 助读系统的特点1. 个性化定制：助读系统能够根据每位学生的阅读水平和兴趣进行个性化定制，提供符合学生需求的学习内容和辅助教学。

2. 多样化资源：助读系统整合了丰富的语文学习资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，帮助学生全方位地理解文本内容。

3. 互动性强：助读系统通过各种互动方式，如游戏、测验等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。

4. 实时反馈：助读系统能够及时给予学生阅读过程中的反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提升阅读理解能力。

5. 自主学习：助读系统为学生提供了自主学习的平台，让他们可以根据自己的节奏和需求进行学习，培养学生的学习自觉性和自主性。

6. 融合性教学：助读系统能够与传统的教学方式相结合，实现线上线下教学的有机结合，为学生提供更全面、立体的学习体验。

助读系统具有个性化定制、多样化资源、互动性强、实时反馈、自主学习和融合性教学等特点，为小学语文群文阅读教学提供了有效的支持和帮助。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究摘要：阅读是语文学习中不可缺少的一种能力，作为老师，我们使学生能够学习阅读多篇文章，开展小学阅读教学的研究，有效提高教师的阅读教学意识，改革阅读教学模式，扩大学生的阅读领域，提高学生的阅读量。

提高学生的阅读能力。

而助读系统在阅读当中，不管是对学生还是对老师，都是起到了至关重要的作用。

群文阅读教学是指老师在阅读教学时利用多篇文章的阅读，比较后找出共同点或者不同点，对课文进一步的了解，使学生们更好地去理解和学习。

关键词：助读系统;群文阅读;应用中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）28-0109-01助读系统跟字面意思一样，它的核心就是“助读”二字，它的主要作用就是在教材中帮助学生去正确理解课文，不断地去提高学生的自学能力。

增强学生对学习知识的欲望。

教科书中的知识系统是要正确掌握和理解的基本的语文知识，而教科书的助读系统是掌握语文教材中知识学习的方法和技巧。

教科书的知识系统是教材中所展现出来的语文基础知识系统，而教科书的助读系统是提供给学生们学习的各类注释、课文提示、文章评点、学习目标、以及文章所表现的图像等。

助读系统是语文教材的基本构成要素，又叫提示系统、助学系统或导学系统，它的根本任务就是为了帮助学生正确学习，它是对学习要求、学习重点和方法的指导，对某些困难问题的解释，对相关材料的参考，以及对知识的扩展。

群文阅读教学是关于学生在一个单位时间内的教学的一系列文章。

群文阅读教学是一种新的阅读教学形式。

它更注重学生阅读的数量和速度，在阅读各种文章的过程中更注重学生意义的建构。

全面提高学生的语言素养具有重要意义。

例如融会贯通的群文阅读教学结构，就是先让学生们先读一篇课文，在让同学们读好几篇课文。

比如“反复结构”的童话故事，先带领着学生阅读《小猴子下山》，了解小猴子在下山的途中，先看到玉米就掰了一个，扛着往前走，又来看到桃子，就把玉米扔了摘了桃子继续走，然后又看到西瓜，就将桃子扔了去摘西瓜，最后小猴子看到一只小兔子，为了追上他结果把西瓜扔了，最后什么都没有，空手回家的故事，老师和学生一起画文章的结构图。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究
随着科技的发展，助读系统逐渐应用于小学语文群文阅读教学，对教学内容进行辅助
和引导。

助读系统能够在阅读过程中提供语音朗读、词语解释、语法分析和阅读引导等功能，有助于提高学生的阅读理解能力和语文水平。

本文将探讨助读系统在小学语文群文阅
读教学中的应用和探究。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用主要体现在提供语音朗读功能。

助读系统
可以根据学生的选择，对文本进行朗读，使学生能够听到准确的发音和语调。

这对于小学
生来说尤为重要，因为他们在阅读过程中可能会遇到生字或生词，并且对于标点符号及语
调的理解有困难。

通过助读系统的语音朗读，学生可以更好地理解文章的内容，提高阅读
的流畅性和准确性。

助读系统还可以进行语法分析，并提供相关的语法解释。

在小学语文群文阅读教学中，语法是非常重要的一部分，学生需要了解句子的结构以及句子成分之间的关系。

助读系统
能够通过语法分析，帮助学生理解句子的结构和句子成分的作用，深化对文本的理解。

助
读系统可以识别主谓宾结构、定状补结构和并列句等语法现象，并提供相应的语法解释和
例句。

这对于学生的语言表达和写作能力的提高有着重要的作用。

助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用还包括阅读引导功能。

助读系统能够提供
针对不同层次和能力的学生的阅读引导，帮助学生进行自主、有针对性的阅读。

通过助读
系统的阅读引导，学生能够了解文章的结构、中心思想和重点内容，提高阅读的效果。

助
读系统还可以提供相关的练习和题目，帮助学生加深阅读的理解和运用能力。

课程与教学記编版小寧语文教仙助读系统的册背文/姜思遥部编版教材的编写理念以及新课程标准都体现出国家越来越重视对学生独立阅读能力的培养。

作为语文教材构成系统之一的助读系统，在学生自主对课文进行探究和学习过程中发挥着重要的辅助作用。

本文旨在通过对部编版小学语文教材助读系统进行研究，分析部编版教材中助读系统的具体构成要素及学段分布比例，探索部编版教材助读系统的编排规律与特色，提高教师对助读系统的重视程度，并提供实际应用的具体建议，使教师能够高效使用教材。

一、部编版小学语文教材助读系统的内容分析助读系统顾名思义是辅助阅读的材料系统，阎立钦认为：“在教材中能够引导学生阅读课文，同时培养和提高学生自主阅读能力的材料是助读系统的范畴。

”⑴朱绍禹在《语文课程与教学论》中指出：“教材编写者为了实现学生养成自读习惯，帮助学生解读选文，增强学生解读课文、理解知识的能力而设计的一系列材料，即助读系统。

”121借助助读系统学生可以加深课文理解，明确学习方向。

助读系统要素包括泡泡语、课下注释、单元导读、资料补充、生字词表和插图。

本文基于当前的研究现状，将助读系统各要素分为提示类、注释类、图像类这三部分。

1.提示类助读系统内容分析提示类助读系统既能帮助教师明确教学方向，厘清教学思路，还能引导学生掌握学习方法，明确课文设置知识点，促进自学能力的培养。

提示类助读系统包括泡泡语、单元导读和课前提示三部分。

(1)泡泡语泡泡语在教材中出现频率最高，在课文旁、课后习题、语文园地等都有泡泡语。

根据不同泡泡语的内容和功能，划分为提示型、思考型和示范型。

提示型泡泡语即提示学生关注课文的知识点，引导学生发现新知识与原有知识、相关知识点之间的联系。

例如，三年级下册第三课《荷花》中的泡泡语“挨挨挤挤、冒，用得真好”，这句提示语提示学生关注动词用法，引导学生品味语言。

学生通过这个知识点，可以学会运用形象生动的动词来描绘所观察到的事物。

思考型泡泡语以疑问句式呈现，引导学生顺着提问方向进行探究思考，从而使学生发现自读过程中没有想到的方向。

小学语文统编教材助读系统辅助学生读写结合能力训练的教学策略1. 引言1.1 背景介绍近年来，国家出台了《小学语文统编教材》，全面推进基础教育现代化。

在这一背景下，如何利用助读系统辅助学生进行读写结合能力训练，成为了教育工作者和研究者们面临的重要问题。

本研究将探讨如何结合小学语文统编教材助读系统，设计相应的教学策略，促进学生阅读和写作能力的全面发展。

通过对助读系统的功能与特点进行深入分析，探讨其在学生读写结合能力训练中的作用，以及如何利用助读系统进行阅读和写作训练，旨在引领小学语文教学朝着更加科学、有效和个性化的方向发展。

希望通过本研究的探讨，能够为教师们提供更多可操作的教学策略，为学生的阅读和写作能力的提升提供有效的支持和指导。

1.2 研究意义小学语文是学生学习的基础学科之一，而语文学习的核心是培养学生的读写结合能力。

而针对小学生的语文教学，采用助读系统进行辅助教学可以有效提升学生的读写结合能力。

研究表明，利用助读系统进行语文教学可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强阅读理解能力，促进写作表达能力的提升。

通过深入研究助读系统在学生读写结合能力训练中的作用，可以更加系统地总结教学策略，为教师在实际教学中提供参考。

对助读系统辅助教学效果进行评价，有助于进一步优化助读系统的功能，提高教学效果，为未来的教育研究工作提供借鉴。

1.3 研究目的研究目的旨在探讨小学语文统编教材助读系统如何辅助学生提高读写结合能力，进而提高学生的语文综合素养。

通过对助读系统的功能与特点进行深入分析，研究将明确助读系统在学生读写结合能力训练中的作用，为教师提供有效的教学策略。

研究还旨在评价助读系统在实际教学中的效果，从而为未来的教育教学提供参考与指导。

通过本研究，将为小学语文教学提供新的途径和方法，促进学生全面发展，培养学生的综合素养，助力学生更好地掌握语文知识和技能，提高学生的学习成绩和综合素质。

通过本研究的目的，将推动小学语文教学与助读系统的深度融合，促进小学语文教师在教学实践中更好地利用助读系统进行教学，为学生提供更优质的教育资源与服务。

部编本七年级《语文》助读系统探究我国中小学语文教科书不仅是教师和学生在教学过程中使用的教学材料,也是国家控制下的一种精神产物,它可以反映我国政治经济制度和科技文化水平。

所以,对于教科书的编写需要极其慎重和精细准确。

然而,近年语文教科书问题频出,引起广泛的关注和热议,针对教科书的研究成为当前的热点。

由教育部直接组织编写的部编本七年级《语文》于2016年9月投入使用,对新教科书的编写质量、体现的教育理念等进行探究成为新一轮教材研究热潮。

部编本七年级《语文》的四大系统(选文、助读、知识、作业)与以往人教版相比,变动最大的当属助读系统。

由于助读系统具有提高学生自学能力、提升教师教学效果的作用,也有反映教科书编写质量、体现语文教育理念的功能。

而且当前对部编本语文教科书助读系统的研究不够深入和全面。

所以,本论文主要以部编本七年级《语文》助读系统为研究对象,通过分析各助读要素、调查广大师生对其使用情况,解析部编本七年级《语文》助读系统呈现的特色、蕴含的理念、编写及使用方面现存的问题等。

以期为下一步部编本教科书的修订和完善提供依据,为广大师生使用提供建议,也为社会正确认识和评价部编本教科书提供意见参考。

本论文分为四个部分:引言部分,主要关于研究的缘由、价值、现状、方法等内容;第一部分,关于助读系统的概念界定、组成要素界定、作用等内容;第二部分,通过分析单元导语、思考探究等提示语类要素;文下注释等注释类要素;封面、插图等图像类要素;“读读写写”、资料补充等资料类要素,总结部编本七年级《语文》助读系统的特色和体现的教育理念;第三部分,通过问卷调查和访谈,分析部编本七年级《语文》助读系统使用和编写情况及存在问题,调查发现,师生在使用过程中存在对助读系统的认识和使用不充分、忽略对助读系统中体现的学习方法的分析和总结等问题;在编写方面存在用词不规范、插图色彩单一等瑕疵。

第四部分,针对现存的问题,提出总结和指导助读系统传达的学习方法、利用助读系统锻炼各种语文能力等使用建议;提出规范用词、适当增加彩色插图等修订和完善建议。