河南省信阳市第六高级中学七年级语文《装在套子里的人》教案

《装在套子里的人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。

（2）分析别里科夫这个人物形象，认识其代表的社会现象。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）运用讨论、分析等方法，深入理解小说的主题思想。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作家对现实社会的批判精神。

（2）认识别里科夫这类人物对社会的危害，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 分析别里科夫的人物形象。

2. 理解小说的主题思想。

三、教学难点：1. 别里科夫代表的社会现象的深刻含义。

2. 如何从小说中提炼出有益于现实生活的价值观。

四、教学方法：1. 自主阅读：让学生在课前预习，了解小说情节和人物关系。

2. 讨论分析：课堂上引导学生分组讨论，分析别里科夫的人物形象。

3. 案例教学：选取具有代表性的段落，深入剖析小说的主题思想。

4. 启发引导：教师引导学生从小说中汲取有益于现实生活的价值观。

1. 课前准备：让学生预习小说，了解基本情节和人物关系。

2. 课堂导入：简要介绍作家契诃夫及其作品《装在套子里的人》。

3. 自主阅读：学生分享预习成果，介绍小说情节和人物关系。

4. 讨论分析：分组讨论，分析别里科夫的人物形象。

5. 案例教学：选取具有代表性的段落，深入剖析小说的主题思想。

6. 启发引导：教师引导学生从小说中汲取有益于现实生活的价值观。

9. 教学反馈：及时了解学生学习情况，为下一步教学提供参考。

10. 教学评价：根据学生课堂表现和课后作业，评价学生的学习效果。

六、教学策略1. 激发兴趣：通过引入现实生活中的例子，让学生认识到别里科夫这类人物的存在，激发学生阅读兴趣。

2. 深入剖析：针对别里科夫的人物形象，引导学生从多个角度进行分析，提高学生的分析能力。

3. 联系实际：将小说中的情节与现实生活相结合，让学生认识到别里科夫这类人物对社会的危害，从而树立正确的人生观和价值观。

《装在套子里的人》教案《装在套子里的人》教案一、教学目标1.整体感知课文内容，整理情节发展2.认识别里科夫的人物形象及其时代意义3.领会作品中幽默讽刺、对比及细节描写的运用二、课时：两个课时三、教学过程（一）导入由谜语“装在套子里的人。

——打一字”导入。

学生解迷题：“囚”。

人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡无光的，可是偏偏有这样一个人，他不但喜欢把自己装在套子里，还妄想把别人，甚至把全城的人都装进套子里，他是谁呢？今天我们就一起来认识这个人，认识著名短篇小说巨匠契诃夫笔下的经典人物别里科夫，认识这个装在套子里的人。

（二）作者及背景简介1.契诃夫（1860-1904），是俄国十九世纪末著名的批判现实主义作家，出身贫困，对生活在底层的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，这也是他作品的现实主义的生活基础。

他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，猛烈抨击了沙皇专制制度。

他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。

2.代表作：中篇小说：《第六病室》短篇小说：《小公务员之死》、《变色龙》、《装在套子里的人》、剧本：《樱桃园》3.写作背景本文写于1898年，当时正是俄国历史上最反动的时期。

这时农奴制已废除，但其残余仍严重存在，加上资本主义发展带来新形式的剥削，使广大人民群众陷于极度贫困的境地。

随着反动势力的加剧，人民革命运动正在酝酿成熟，工人运动逐步发展，工人政党正在组成，革命高潮即将到来。

在这大革命的前夜，反动的沙皇政府变本加厉地实行暴虐统治。

当时的俄罗斯，警探密布，禁止一切科学研究活动，用监狱和流放的手段对付进步作家，封闭进步刊物。

沙皇政府的忠实拥护者——贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序，他们连结成一张巨大的网笼罩全俄罗斯，连微小的改革都不允许，告密、陷害之风盛行。

装在套子里的人教案一、教学目标1.知识目标：了解《装在套子里的人》这篇文学作品的主要内容、作者及创作背景，掌握相关文学术语和分析方法。

2.技能目标：通过对文本的分析，在理解文本的基础上，掌握文学阅读与分析的能力。

3.情感目标：鼓励学生积极参与探究文本的过程，培养学生的批判思维和创新思维能力。

二、教学重点1.掌握文学分析的方法和技巧，能够理解并分析作品中的意象、情感和主题。

2.理解《装在套子里的人》这篇短篇小说的主要情节和人物，了解作者的创作背景和作品的时代背景。

3.培养学生对作者的思想和风格的理解能力，提高文学鉴赏能力。

三、教学过程1.导入环节师生互动，激起学生对文学作品的兴趣。

导读《装在套子里的人》的标题，让学生猜测作品的主题和情节，激发学生提出自己的疑问和探究兴趣。

2.讲授内容通过简要介绍作家生平和创作背景，引导学生理解作品的主题和情节。

进一步采用分析方法，将小说的结构、意象、人物和情感进行分析。

让学生感受小说的情感表达和艺术形式，掌握文学分析的方法和技巧。

3.练习环节根据小说的情节和内容，设计相应的练习活动，让学生通过不同角度的分析，巩固已掌握的文学分析技巧。

例如：（1）简述作品的主题，并说明相关的情感表达。

（2）分析小说中的情感转折点，探究作者的表达意图。

（3）拟定一篇短篇小说，并在教师的指导下，进行分析和修改。

4.总结反思师生互动，进行总结和反思。

让学生感知自己在学习过程中的收获，针对存在问题进行反思和调整。

同时，对于文学分析的方法和技巧进行回顾和总结，掌握相应的文学鉴赏能力。

四、课堂延伸1.鼓励学生自主阅读其他经典文学作品，进行文学分析。

2.进行文学创作教学活动，鼓励学生进行文学创作，记录生活，表达情感。

3.进行音乐欣赏、美术鉴赏、电影观影等活动，帮助学生丰富文化知识和文学鉴赏能力。

五、教学方法1.情境式教学法通过创设情境，引导学生积极参与文学分析的过程，体验文学鉴赏的乐趣。

2.课堂互动教学法运用多种教学方法，如讲授、讨论、展示、研讨等，在教师和学生之间建立互动式的教学氛围，激发学生的学习热情。

《装在套子里的人》教案【学习目标】1.把握人物形象2.理解作品主题及现实意义【学习过程】一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行，奇怪的是，送葬人的表情似笑非笑，悲伤仿佛是装出来的，这是怎么回事呢？让我们走进《装在套子里的人》去一探究竟。

二、明目标这节课的第一个学习目标就是把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

第二个目标是理解作品主题及现实意义。

本文的主人公别里科夫与其他主人公的不同在于，小说第一句就说他已经去世了。

可别里科夫的死因，至今未明。

今天我们就成立专案组，来调查一下别里科夫之死。

三、专项调查活动以小组为单位讨论交流活动一：建立死者档案填写别里科夫的个人档案资料：通过初步调查我们已经知道他的姓名、性别、死亡日期、生前职务、住所，请同学们说出“婚姻情况”“口头禅”“特征”“人际关系”“死前状况”，并建立表格。

（姓名别里科夫性别男死亡日期1898年6月2日。

生前职务某中学希腊文教师住所中学教职工宿舍婚配情况恋爱中未婚口头禅千万别闹出什么乱子特征晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。

人际关系无密友，但却辖制全城，沙维奇华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。

死前状况郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。

）活动二、案情综述1.建立完死者档案，我们来梳理一下案情，死者到底有什么样的特征，他生前发生了哪些事情？———套子是指什么？为什么大家都怕他？跟他有关的恋爱事件、漫画事件、自行车事件、争吵事件。

2.请分析别里科夫的形象特点（交流总结）迂腐、保守，害怕社会变革。

他扮演的也正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士角色。

因此，别里科夫是可憎可恶的。

但另一方面，他干涉别人的言行某种程度上是为了与人为善，规劝他人循规蹈矩，不要触犯沙皇政府的法网，免遭政治迫害。

他是政府统治的牺牲品，是可悲可怜的。

装在套子里的人教案（精选11篇）装在套子里的人教案（精选11篇）作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的装在套子里的人教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

装在套子里的人教案篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。

基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。

二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。

学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。

（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。

（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。

（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。

（这是本文的教学重点。

为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。

）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。

作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。

找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。

“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。

为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。

想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。

语文教案《装在套子里的人》《装在套子里的人》阅读教案一、教学目标1. 能理解并掌握《装在套子里的人》的基本情节和主题。

2. 能够分析故事中的人物形象和心理活动。

3. 能够运用适当的词汇和句式进行书面表达。

二、教学重难点1. 重点：故事的主要情节和人物形象的描写。

2. 难点：理解并分析人物内心变化的原因。

三、教学准备1. 故事《装在套子里的人》的文本资料。

2. 教学视频或录音设备。

3. 课堂练习材料。

四、教学过程1.导入：通过简短的视频或录音片段引入故事《装在套子里的人》，激发学生的兴趣。

2. 阅读：学生阅读文本，了解故事的基本情节和人物形象。

3. 讨论：学生分组讨论故事中人物的心理活动和行为动机，加深对故事的理解。

4. 分析：老师指导学生分析故事中人物内心变化的原因，引导学生深入思考。

5. 词汇拓展：学生学习并掌握故事中出现的生字和词组，丰富词汇量。

6. 写作：要求学生根据故事内容展开联想，完成一篇关于人物内心变化的作文。

7.展示：学生展示自己的作文，相互交流分享，提高写作表达能力。

8. 梳理：老师梳理课堂内容，总结故事的主题和教训，引导学生进行思考和反思。

五、课堂延伸1. 邀请学生通过朗读、表演等形式展示故事情节，提高语文表达能力。

2. 组织学生进行角色扮演，深入理解人物形象和心理活动。

3. 设计相关练习，巩固故事内容并提高阅读理解能力。

六、板书设计- 故事《装在套子里的人》- 目标：掌握故事情节、分析人物形象- 重点：人物心理活动- 难点：人物内心变化原因七、作业布置完成《装在套子里的人》相关的练习题并撰写心得体会。

八、教学反思通过教学过程的反思，总结教学亮点和不足之处，不断完喱教学方式方法，提高教学效果。

通过本节课的学习，学生将能更好地理解和分析文本，提高语文素养和表达能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。

《装在套子里的人》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构。

（2）分析别里科夫这一典型人物的性格特点及其代表性。

（3）掌握小说中的象征手法和讽刺手法，并能举例分析。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论、分析，提高学生对小说的理解和鉴赏能力。

（2）学会从人物形象、情节发展、环境描写等方面分析小说主题。

（3）培养学生的批判性思维和文学审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这类人物对社会的危害，树立正确的人生观和价值观。

（2）理解作者对现实社会的批判和呼吁，提高社会责任感和使命感。

二、教学重点：1. 小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构。

2. 别里科夫这一典型人物的性格特点及其代表性。

3. 小说中的象征手法和讽刺手法。

三、教学难点：1. 分析别里科夫这类人物对社会的危害，以及作者的批判意图。

2. 理解小说中的象征手法和讽刺手法，并能在实际作品中运用。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》。

2. 阅读理解：学生自主阅读小说，理解情节，分析人物形象。

3. 讨论交流：分组讨论，分享对别里科夫这一人物的理解和看法。

4. 分析鉴赏：教师引导学生从象征手法和讽刺手法角度分析小说。

5. 拓展延伸：让学生举例其他文学作品中的类似人物和手法。

6. 总结反思：总结小说主题思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。

五、教学评价：1. 课堂参与度：学生课堂发言、讨论、分享等情况。

2. 阅读理解能力：学生对小说情节、人物、手法的理解程度。

3. 分析鉴赏能力：学生对小说象征手法和讽刺手法的掌握情况。

4. 价值观树立：学生对小说主题思想的认同和内化程度。

六、教学准备：1. 教材：《装在套子里的人》文本。

2. 参考资料：有关列夫·托尔斯泰的生平及其作品的资料。

3. 教学工具：多媒体设备。

七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

语文教案－《装在套子里的人》课程背景本教案适用于七年级语文《拾缘》选修课程《装在套子里的人》阅读教学。

教学目标1.理解文中人物的性格特点及其对故事情节的作用；2.学习如何通过阅读理解作者传达的主旨思想；3.培养学生的文学鉴赏能力，提升课堂阅读水平。

教学重点1.分析故事情节中人物的性格特点；2.掌握如何理解主旨思想；3.提升学生的文学鉴赏能力。

教学难点1.理解作者的主旨思想；2.理解人物性格特点带来的作用。

教学过程导入环节1.通过教师简短介绍并回想《装在套子里的人》的主线情节，导入本次课程。

阅读环节1.要求学生先自主阅读，并标注自己所理解的关键词汇、人物性格特点等；2.教师指定两个阅读小组进行合作式阅读，并在阅读过程中进行讨论；3.教师引导学生注意人物的行为特征及其词语表达，分析故事情节中人物性格的指向。

探究环节1.教师引导学生进行文本分析，并让学生阐述自己的理解，逐步完善对主旨思想的理解；2.教师放开课堂讨论环节，引导学生讨论主旨思想，孕育深度思考。

总结环节1.学生进行总结讨论，归纳文本中关键人物性格及作用；2.学生进行词语拼写、总结归纳等小结环节。

课后作业1.学生进一步阅读与本故事主线相似的其他故事，并进一步拓展自己对人性和人物性格特点的认识；2.学生针对本故事中难点问题进行专题总结，并用200字的篇幅进行文章总结。

教学反思《装在套子里的人》是一篇特别有思考深度的故事，让学生意识到人性是一个非常复杂的问题，让他们在阅读故事的过程中更加了解人性的脆弱。

此次教案通过让学生阅读、讨论、总结的形式让孩子们进一步加深对人性、人物性格的认识，提高了孩子们的阅读、思考、分析等能力，完成了此次课程的课程设计目标。

《装在套子里的人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节。

1.1.2 分析主人公别里科夫的性格特点和社会背景。

1.1.3 提高阅读理解和文学鉴赏能力。

1.1.4 培养批判思维和讨论能力。

1.2 教学内容1.2.1 小说背景介绍：作者契诃夫、俄国沙皇时期的社会环境。

1.2.2 小说情节梳理：别里科夫的人生经历和命运。

1.2.3 主题思想探讨：对封建束缚、人性压抑的反思。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解小说背景、情节、主题思想。

2.1.2 互动讨论法：分组讨论，分享对主人公的看法。

2.1.3 案例分析法：分析小说中的具体情节，揭示主题。

2.2 教学手段2.2.1 教材：《装在套子里的人》原著。

2.2.2 课件：小说情节、人物关系、主题思想等。

2.2.3 网络资源：相关论文、评论、影视作品等。

第三章：教学安排3.1 课时本章节共计2课时。

3.2 教学步骤3.2.1 第一课时1) 介绍小说背景，激发学生兴趣。

2) 讲解小说情节，梳理故事脉络。

3) 分析主人公别里科夫的性格特点。

3.2.2 第二课时1) 深入探讨小说主题思想。

2) 组织学生分组讨论，分享观点。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：学生提问、回答问题、讨论的积极性。

4.2 作业完成情况：课后阅读笔记、练习题。

4.3 综合素质：小组讨论的表现、课堂发言的深度。

第五章：教学拓展5.1 推荐阅读：其他契诃夫的作品，如《小公务员之死》、《海燕》等。

5.2 影视作品：观看改编自《装在套子里的人》的影视作品，分析其与原著的差异。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动6.1.1 让学生预习小说，了解故事情节。

6.1.2 收集有关契诃夫的资料，了解其创作背景。

6.2 课中活动6.2.1 通过课件展示小说情节，引导学生关注细节。

6.2.2 组织小组讨论，分析主人公的性格特点。

《装在套子里的人》教案,练习
一、教学内容：
《装在套子里的人》
二、教学目标：
1. 能够熟练地阅读《装在套子里的人》，并理解其中的主要内容。

2. 能够深入思考、探究这篇文章的主题思想，以及作者的态度。

三、教学重点：
1. 阅读能力：学习如何抓住文章的主旨，理解文章的内容。

2. 思维能力：学习如何分析作者的思想，探究文章的主题思想。

四、教学过程：
1. 活动一：让学生阅读《装在套子里的人》，并让学生简单总结文章的主旨。

2. 活动二：让学生就文章的主题思想展开讨论，学生之间互相分享自己的观点。

3. 活动三：让学生根据文章的内容，完成一篇文章总结，总结文章的主题思想。

五、练习：
1. 根据文章内容，请简要描述小男孩的状况：
小男孩被装在套子里，头部被一块布盖住，只能看到他的眼睛，他被抬着走了一段路，最后被放在一个空旷的地方。

《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。

《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。

2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。

教学重点1、了解本文写作上的特点。

2、分析别里科失这个典型人物的意义。

教学难点：文中个别语句的含义。

课型：教读。

教学方法：指导研读。

教具与器材：投影设备。

教学设想：拟用三课时完成教学任务。

第一课时备课时间：第一周星期三。

上课时间：第一周星期五。

教学要点：了解情节结构，分析第一部分。

具体步骤：一、题解。

1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。

他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。

中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。

1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。

毕业后，他一边行医，一边写作。

契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。

他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。

他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。

他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。

他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。

19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。

当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。

《装在套子里的人》的优秀教案《装在套子里的人》的优秀教案（通用5篇）《装在套子里的人》的优秀教案1教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。

2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。

3、了解沙皇专制制度的本质。

教学重点：分析人物形象理解主题。

教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。

教学步骤：一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨《装在套子里的人》。

二、分析人物形象1、谈谈你眼中的别里克科夫?他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。

他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。

他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。

2、小说怎样塑造这个人物?集中表现在他的套子。

服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。

思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3、这些套子对他有什么影响?他用套子套己也套人。

有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。

此外，他反对一切新生事物。

同事骑车交游。

他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。

他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里。

4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。

《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《装在套子里的人》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《装在套子里的人》教案设计篇1【教学目的】1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。

2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

4、赏析套中人别里科夫的形象。

【教学难点】1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。

2．幽默、讽刺的艺术手法。

【教学重点】1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。

2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。

【课时安排】2课时【教学设想】《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。

学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。

介绍背景资料：契河夫的这篇小说发表于1898年。

它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。

十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。

沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。

沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。

他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。

这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。

别里科夫正是沙皇卫道士的典型。

装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇导语：合理对待，有必要则应敢于作第一个吃螃蟹的人，我们要学会辨认生活中的套子。

不好的一定要将其揭掉，然后在合理的套子的约束与引导下，不断完善自己，创造一个健康，向上的和谐有序的社会。

以下是品才网小编整理的装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇，欢迎阅读参考！装在套子里的人优质课教案及教学设计教学设想：长文短教，提高教学效率。

教学目的：1.理解人物形象的典型意义。

2.了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。

教学重点：人物形象及其典型意义。

教学难点：正确理解幽默的作用。

教学内容及过程：一、复习巩固：情节结构。

二、进行新课：人物形象及表现手法分析：1.套中人有哪些“套子”，运用了哪些描写方法，表现了人物的什么性格?分类具体表现字词描写方法性格衣雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫2“总”外貌行动孤僻住卧室像箱子、床上挂帐子、睡觉蒙脑袋2“老”环境保守行伞套、表套、刀套、脸耳朵车篷、教古代汉语、歌颂过去“是”比喻词暗喻。

行动作茧自缚思只信政府告示、报纸文章、“别出乱子心理语言2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。

心理形容词、动词性格原因风格他怕8“不敢”，2“怕”1战兢反动拉大旗作虎皮讽刺自怕2个“怕”1个“战战兢兢怯懦预示沙皇统治摇摇欲坠讽刺想吃肉，怕人说不吃斋，想用女仆怕别人说坏话，想恋爱怕不成其为正人君子，想结婚怕承担义务。

跌了跤，怕人笑。

总根源：沙皇的专制制度。

3.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。

⑴开端、发展、高潮、结局。

情节事件与套子的关系诱导语言性格开端结识拉出套子老处男老处女的自然人格扼杀发展漫画骑车揭去套子兵马俑拉着林妹妹的手，一起往前走。

兵马俑漫游未来世界。

套里套外，戴草帽亲嘴。

新；高潮争执滚楼拉人入套外面的世界太精彩，更无奈，大家都进套子来。

女进男出婚成；一外一里差点；席篾上下，一层皮维护结局死去钻进套子永远成了套中人，应有的归宿。

《装在套子里的人》的优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握小说的基本情节，了解别里科夫这个人物形象。

2. 让学生分析别里科夫性格形成的内外因，理解别里科夫所代表的那一类人。

3. 引导学生学习小说运用讽刺手法表现主题的特点。

二、教学重点1. 分析别里科夫的人物形象。

2. 理解别里科夫所代表的那一类人。

三、教学难点1. 分析别里科夫性格形成的内外因。

2. 学习小说运用讽刺手法表现主题的特点。

四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学过程1. 导入：简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解基本情节，初步感受别里科夫的形象。

3. 课堂讨论：分析别里科夫的人物形象，探讨其性格形成的内外因。

4. 案例分析：选取典型片段，引导学生深入剖析别里科夫的性格特点。

8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。

六、教学评价1. 学生对别里科夫人物形象的认知程度。

2. 学生对别里科夫所代表的那一类人的理解程度。

3. 学生对小说运用讽刺手法表现主题的掌握程度。

七、教学资源1. 课文文本《装在套子里的人》。

2. 相关背景资料：契诃夫的生平和创作。

3. 参考文献：有关别里科夫人物分析的论文和文章。

八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍契诃夫及课文，分析别里科夫的人物形象。

3. 第5-6课时：学习小说运用讽刺手法表现主题的特点，进行案例分析。

4. 第7-8课时：小组讨论，课堂小结，布置作业。

九、教学反馈与调整1. 课堂提问：关注学生在课堂上的参与程度，及时了解学生的学习情况。

2. 作业批改：关注学生的作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。

3. 课后访谈：与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求和困惑。

4. 根据学生反馈，调整教学策略，优化教学方法，提高教学质量。

通过本节课的教学，使学生深入了解别里科夫的人物形象，认识别里科夫所代表的那一类人，学习小说运用讽刺手法表现主题的特点。

装在套子里的人教案(精选多篇)第一篇：装在套子里的人教案《装在套子里的人》教学案例山东省临沂三中孟黎【设计说明】根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重心放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。

【案例背景】本单元的学习重点是：注意把握小说的主题和情节。

把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从情节、人物、环境这三个方面进行分析。

分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。

此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。

本课学习目标则定为：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。

文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。

教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。

高二学生积累了十六七年母语学习和十余年语文专门学习经验，已具备相当的阅读能力。

经过初中及高一多篇小说的学习及课外小说阅读的积累，他们对小说常识已经掌握，另外在此之前的诗歌、散文鉴赏能力的培养，也使他们形成文学鉴赏的基本概念与经验。

一句话，此时学生已经初步具备鉴赏小说的能力，读解文本的“语表层”几无困难。

但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步阅读的兴趣与动力。

因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读欣赏活动的需求。

教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知甚至未知感，生疑生惑，从而使主体产生阅读活动的过程性需要，让距离去调动学生。

从而让主体在阅读过程中不断探究并发现文本的魅力。

据此，根据新课标理念，本案例设计坚持在读中学的原则，整个教学活动贯穿“自读－→解读－→品读－→悟读”四环节。

装在套子里的人教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？为了让大家更好的写作装在套子里的人教案相关内容，小编精心整理了5篇装在套子里的人教案，欢迎查阅与参考。

《装在套子里的人》教案篇一[教学目标]1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。

2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。

在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。

[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。

第一课时：人物形象分析一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行。

奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。

这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。

二、初步感知，挖掘深层含义1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。

(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人。

2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。

——总结出别里科夫的一个性格：封闭。

(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。

——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。

(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。

官方禁止的才觉得一清二楚。

违背法令的就闷闷不乐。

——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。

(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。

要求读出他可笑的担忧心情。

3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”(2)他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。

装在套子里的人教案教学目标1.了解和理解套子的概念及其在现实生活中的应用；2.学会通过文本分析和解构来深入探讨文本中的主题和内涵；3.培养学生写作和表达能力，训练学生的批判思维；教学内容1.套子的概念及应用；2.文本分析和解构；3.批判思维及写作表达；教学步骤活动1：引入让学生们了解套子的概念，并且从日常生活中寻找套子的应用。

教师可以给学生们展示图片和视频，以此来激发学生的兴趣和好奇心。

例如：套在羊身上的袋子、警察套在犯罪嫌疑人手腕上的手铐、套在马眼上的马具等等。

活动2：阅读文本让学生们阅读文本《装在套子里的人》。

在阅读之前可以先给学生们介绍一下该文本的作者及其背景，让学生们有一个大致的故事背景，从而更好地理解文本内容。

活动3：文本分析和解构让学生们在阅读文本的同时，对文本进行分析和解构，探讨其中的主题和内涵，帮助学生更深入地理解该文本。

教师可以提出一些问题，如：1.故事中的主人公是谁？他在哪里工作？2.主人公的同事告诉他，要装在套子里的人，到底是谁？3.故事的结局是怎样的？通过细节分析和解构，帮助学生理解文本，同时训练学生的阅读能力和批判思维。

活动4：写作表达要求学生针对该文本，进行写作表达。

可以让学生们撰写一篇关于套子的议论文，探讨套子的应用和意义；也可以要求学生写一篇关于故事中主人公的心路历程的书评；或让学生们自由发挥，写下自己对该文本的理解和思考。

活动5：课堂讨论在活动4之后，可以进行一场小组讨论，让学生们交流自己的感受和看法，并且互相阅读、评价和改进自己的作品，提高学生们的写作和表达能力。

总结本课程旨在通过文本分析、写作表达等方式，来帮助学生更深入地理解套子的应用和意义，训练学生的批判思维和写作能力。

同时，本课程还可以培养学生对于文本的分析和解构能力，有助于引导学生热爱文学、领略文学的魅力。