雷雨 说课

部编版语文二年级下册雷雨说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】《雷雨》说课稿教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第五单元第１８课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

教学目标以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：1、学会本课4个生字，书写“垂”。

2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前，雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3，有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。

难点是：感知课文的写作顺序，理清文章思路。

教法、学法是：根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“自主阅读”、“小组讨论”两种方法。

教学过程一、导入新课开始激趣导入时，我先让猜一个谜语，从而揭示课题。

接着我又让学生说说你还知道哪些关于雨的词语，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，丰富了学生的词汇，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

二、“初读课文，学词识字。

”低年级学生思维以具体形象思维为主。

鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读。

2 、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。

学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。

第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。

”学完生字后，我让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作于20世纪30年代，被誉为中国话剧史上的巅峰之作。

本篇说课稿将从剧本背景、主题思想、人物塑造、情节设计和艺术特色等方面进行详细分析。

一、剧本背景1.1 《雷雨》创作背景曹禺创作《雷雨》的时代背景是20世纪30年代的中国，社会动荡不安，国家危机四伏。

1.2 剧本受到的影响《雷雨》受到了欧洲现代戏剧的影响，特别是奥地利剧作家斯特恩贝格的作品对曹禺的创作产生了重要影响。

1.3 剧本在当时的反响《雷雨》在当时的中国戏剧界引起了巨大哄动，被誉为中国现代话剧的代表作品之一。

二、主题思想2.1 家庭与人性《雷雨》通过描写家庭成员之间的纠葛与矛盾，探讨了人性的复杂性和家庭关系的微妙之处。

2.2 社会与个人剧中人物在社会环境的影响下展现出各自的命运轨迹，反映了当时社会风气的黑暗和腐朽。

2.3 爱情与惨剧《雷雨》中的爱情故事充满惨剧色采，展现了人们在爱情中的迷茫与挣扎。

三、人物塑造3.1 孙少平孙少平是《雷雨》中的主要人物之一，他是一个性格复杂，内心矛盾的角色，被视为曹禺塑造的经典形象之一。

3.2 刘文彩刘文彩是孙少平的妻子，她在剧中扮演着重要的角色，展现了一个女性在家庭中的坚毅与妥协。

3.3 杨乐杨乐是孙少平的情人，她是一个独立自主，追求自由的女性形象，对孙少平的生活产生了深远影响。

四、情节设计4.1 开篇《雷雨》开篇以雷雨交加的氛围为背景，营造了一种紧张的氛围，为后续情节的展开埋下伏笔。

4.2 剧情发展剧情在孙少平、刘文彩和杨乐之间的纠葛中不断推进，人物关系的错综复杂使得故事更加扣人心弦。

4.3 结局《雷雨》的结局充满惨剧色采，人物命运的反转令人欷歔不已，展现了作者对人性的深刻思量。

五、艺术特色5.1 对白《雷雨》中的对白简炼而有力，富有戏剧张力，展现了曹禺的文字功底和戏剧表现力。

5.2 舞台设计舞台设计精美细致，通过布景、灯光等元素的运用，为剧情的展开增添了更多的戏剧效果。

《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿 15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿，欢迎大家分享。

《雷雨》说课稿 1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。

用“越____越______”“渐渐地”说句子。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

（1）开火车读词。

（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。

如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。

这两幅图分别描绘的是什么景象。

（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

《雷雨》说课稿(合集15篇)今天我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第１８课《雷雨》。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学难点是感悟雷雨前后景物的变化。

【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。

学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。

在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

【说过程】第一步猜谜引入课题（板书课题）。

观看雷雨动画，以动画片的方式让同学们听范读课文。

第二步初读课文，丰厚初读，能为深入学习打下基础。

所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

第三步理清脉络。

出示三幅图片，学生根据自己的生活实际，说出雷雨不同时期的景象，并根据图片分清段落大意。

第四步品读课文。

语文课要给学生留下什么？首先是语言。

如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书读出意,读出行,读出味,读出神。

所以在品读环节我引导学生立足文本,结合生活经验,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参与学习，喜欢哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学、主动地学。

《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。

说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边朗读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。

说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。

在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。

说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。

雷雨说课（精选6篇）雷雨说课篇1《雷雨》一篇是看图学文课。

用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。

本课我从三个方面进行说课：【说教材】这一课的教学目标是：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。

本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

【说过程】《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。

对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。

第一环节进行导入并组织学习生字词。

第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。

在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。

在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。

第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。

这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。

【说方式】在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节：1、简约识字环节。

由于涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。

雷雨说课稿雷雨说课稿15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的雷雨说课稿，希望对大家有所帮助。

雷雨说课稿1一、专业培养的目标岗位及课程的地位1、专业培养的目标岗位我所教的8班是美术特色高中班，学生属于经过三年学习后，参加全国统一高考的艺术类考生。

高中语文课程是要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

2、课程的地位根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求；加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要；使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度；关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力；使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

二、背景为培养学生阅读戏剧作品的兴趣，从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养，本次课程鉴赏话剧《雷雨》。

三、思路本次授课采用辩论教学法、小组合作探究法、鉴赏分析法，教学采用辩论、讨论的方式，引导学生主动探究人物，品读人物个性化的语言，挖掘戏剧人物内心的情感变化，从而学习鉴赏戏剧人物的基本方法。

部编版语文二年级下册16雷雨说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册16雷雨说课稿【第1篇】《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。

本课是一篇看图学文，用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。

雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受，我在教学中充分运用了多媒体组合课堂教学，创设情景，多种形式读文，初步感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

二、说学生二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。

学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。

三、说目标本节课我上的是第一课时，目标是：1、会认本课4个生字，会写12个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。

四、说教法（一）、创设情境，激发兴趣学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。

这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。

只要我们去激活，去运用，它就能就能唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活体验有机的结合起来。

在开始激趣导入时，我先出示课文第一幅插图并伴有雷的声音，让学生说说听到了什么，看到了什么，从而揭示课题。

既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中学习。

（二）、学习生字让学生初读课文，初步感知课文内容，并画出生字；接下来认识生字，识字教学是本课教学重点，我运用以下方法：1、让学生画出生字，借助拼音读。

2、课件出示词语，指名读。

3、出示生字，请小老师领读。

4、去掉拼音，指名认读。

5、找出带有生字的句子并读一读。

6、交流识记生字的方法。

7、形近字比较组词。

8、把生字放回课文中读，做到语境中识字。

（三）、初读感知指名分段读课文，让学生巩固生字，并整体感知课文内容，紧接着让学生给课文分成三部分：雷雨前、雷雨中、雷雨后，为的是让学生理清课文的脉络，通过分组读雷雨前、中、后三部分，初步感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。

小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。

小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。

课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。

2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。

本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。

二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。

学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。

《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿1【说教材】今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：教学目标：1．会认“压，乱，垂”三个生字，会写两个生字“垂和逃”。

2．有感情地朗读课文，初步学会结合插图理清文章的脉络。

3、充分感受雷雨前的情景，并有感情地朗读。

从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨时的不同景象。

教学的难点在感悟雷雨前时景物的变化。

【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“利用插图情景教学”、“自主阅读” “抓重点词语”三种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。

学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。

在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

【说过程】一、猜谜语直接导入二、初读课文，理清脉络三、学习1——3自然段雷雨前四、课堂小结孩子们，雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过自己的仔细观察，把看到的、听到的想到的写成了一篇优美的文章。

《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，是曹禺先生的代表作之一。

该剧以上海法租界为背景，通过描绘一个富商家庭的悲剧命运，深刻反映了当时社会的黑暗与残酷。

本文将从剧本的创作背景、主要人物塑造、剧情发展以及主题思想四个方面进行详细阐述。

一、剧本的创作背景：1.1 上海法租界的特殊历史背景：上海法租界是近代中国的一个特殊存在，其殖民地地位与中国传统文化的冲突为剧本的创作提供了土壤。

1.2 曹禺对社会现实的观察与思考：曹禺是一位敏锐的观察者，他深刻洞察了当时社会的种种问题，包括家庭伦理、婚姻制度、阶级矛盾等。

1.3 受到西方戏剧影响的创作手法：曹禺受到欧美戏剧的影响，将其创作手法与中国传统文化相结合，形成了独特的表现方式。

二、主要人物塑造：2.1 田家父亲田雨生的形象塑造：田雨生是一个典型的商人形象，他追求利益，冷酷无情，代表了当时社会上一部分人的利己主义思想。

2.2 田家母亲田秀英的形象塑造：田秀英是一个典型的封建家庭妇女形象，她受封建礼教束缚，无法自主选择自己的命运。

2.3 田家女儿田小娥的形象塑造：田小娥是一个受压迫的女性形象，她在家庭和社会的双重压力下，最终选择了悲剧的命运。

三、剧情发展：3.1 家庭的矛盾与冲突：田家父母对待婚姻的态度、田小娥与杨九郎的爱情、田家兄弟之间的利益争夺等，构成了剧情的主要冲突。

3.2 社会的黑暗与残酷：剧中揭示了当时社会的黑暗面，包括阶级矛盾、人性的扭曲、道德的沦丧等，使观众对社会现实产生深思。

3.3 悲剧的命运与反思：剧中的主要人物最终都无法逃脱悲惨的命运，这引发了对命运的反思，同时也唤起了人们对社会问题的关注。

四、主题思想：4.1 对封建伦理的批判：剧中通过对田家婚姻制度的揭示，批判了封建伦理的束缚，呼吁人们追求自由与平等。

4.2 对社会现实的关注：剧中通过揭示社会的黑暗与残酷，引发了人们对社会现实的关注，呼吁人们积极改变社会。

4.3 对人性的深刻剖析：剧中通过人物形象的塑造，深刻剖析了人性的扭曲与沦丧，引发了对人性的深思与反思。

小学《雷雨》说课稿5篇二年级语文下册课文《雷雨》的学习目标是能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。

WTT在此整理了小学《雷雨》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学《雷雨》说课稿篇1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边朗读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

一、猜谜导入，质疑激趣。

兴趣是最好的老师，在教学的起始阶段教师为了激发学生的兴趣，采取了猜谜导入，分别用两个谜语来揭示课题，相机板书雷、雨，随后立刻质疑，读了课题你想知道什么？通过猜谜，质疑，不仅激发了学生的学习兴趣而且调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知。

阅读教学，从整体感知入手。

在导入课题之后教师让学生通过默读课文，思考课文是按照什么顺序来写的？雷雨前、中、后分别在课文的哪几个自然段。

通过初步感知来理清文章的脉络。

三、图文结合，感悟朗读在感悟课文中教师分3个小部分来授课：1、雷雨前的景象。

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。

教学中教师设计各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。

首先让学生观察雷雨前的图片，渗透观察方法，然后在课文中找出重点词句，加以理解。

如课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，教师出示乌云特写图，让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。

又如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?教师通过动作展示，然后追问：满天的乌云向你压过来，你会觉得怎么样呢？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受又闷又热。

小学二年级下册语文《雷雨》说课稿（三篇）【导语】小学语文的说课，是全部说课体系中的一个门类。

其目的是：通过说课活动，增进教师更好地掌控小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，公道挑选教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。

以下是作者整理的《小学二年级语文说课稿（三篇）》相干资料，期望帮助到您。

小学二年级语文说课稿篇一各位评委各位老师：大家好！今天我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向学生展现美丽奇妙的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清新的空气，观赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据本课的设计意图结合学生的实际情形，我肯定本课的教学目标分为三方面：1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗诵课文。

通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、情感目标：有留意视察天气的爱好，能写视察日记。

根据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗诵课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完全的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣。

结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取1、信息收集法2、情形教学法学法主要目标1、以朗诵感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情形，感受雨的美。

第一出示美丽的图片，让学生意识感知雨的美丽，引发好奇探究的愿望。

二、出示学习目标，明确本节课内容带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学进程中有的放矢。

小学二年级语文《雷雨》说课稿范文共三篇尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学二年级语文《雷雨》。

在这堂课中，我将引导学生们通过阅读、讨论和表演来深入理解这篇文章，提高他们的语文素养和综合能力。

一、教学目标和重难点本堂课的教学目标有三个：1.让学生们能够准确、流利地朗读全文。

2.通过对文章的阅读和讨论，让学生们理解文章中的重点词语和句子的意思。

3.培养学生们的观察力和想象力，让他们通过表演来展示文章中的情节和人物形象。

本堂课的教学重点是让学生们能够通过阅读和讨论来理解文章中的重点词语和句子的意思。

教学难点是让学生们通过表演来展示文章中的情节和人物形象。

二、教学方法和教学过程在本堂课中，我将采用多种教学方法，包括情境导入法、问题导向法、小组合作探究法等。

通过这些方法，我将引导学生们通过阅读、讨论和表演来深入理解这篇文章。

1. 情境导入首先，我将用情境导入法来引导学生们进入学习状态。

我会播放一段雷雨的视频，让学生们感受到雷雨的氛围和情境。

然后，我将引导学生们用“雨”字来组词，并让他们分享自己组的词语。

这将激发学生们的学习兴趣和积极性。

2. 阅读理解接下来，我将让学生们朗读全文，并要求他们准确、流利地朗读。

在学生们朗读完文章后，我将提出一些问题，如：“你觉得文章中的哪些词语你不理解？”，“你觉得文章中的哪些句子让你印象深刻？为什么？”等等。

通过这些问题，我将引导学生们深入理解文章中的重点词语和句子的意思。

3. 小组合作探究在学生们对文章有了初步的理解之后，我将让他们分成小组，进行小组合作探究。

每个小组将会讨论一个问题，如：“你觉得文章中的哪些情节最有趣？为什么？”或者“你觉得文章中的哪些人物形象最生动？为什么？”等等。

在小组讨论的过程中，我将巡视每个小组，给予他们必要的指导和帮助。

4. 表演展示最后，我将让学生们根据小组讨论的结果来表演展示文章中的情节和人物形象。

在表演的过程中，我将提出一些问题，如：“你觉得这个表演有哪些不足之处需要改进？”、“如果你是导演，你会怎样改进这个表演？”等等。

《雷雨》说课稿(15篇)今天我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第１８课《雷雨》。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学难点是感悟雷雨前后景物的变化。

【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。

学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。

在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

【说过程】第一步猜谜引入课题（板书课题）。

观看雷雨动画，以动画片的方式让同学们听范读课文。

第二步初读课文，丰厚初读，能为深入学习打下基础。

所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

第三步理清脉络。

出示三幅图片，学生根据自己的生活实际，说出雷雨不同时期的景象，并根据图片分清段落大意。

第四步品读课文。

语文课要给学生留下什么？首先是语言。

如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书读出意,读出行,读出味,读出神。

所以在品读环节我引导学生立足文本,结合生活经验,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参与学习，喜欢哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学、主动地学。

部编版语文二年级下册１６雷雨说课推荐３篇〖部编版语文二年级下册16雷雨说课第【1】篇〗《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》选自部编教材二年级下册第六单元16课，这是一篇老课文。

这一组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，本文描写的是夏天大自然多姿多彩、变幻莫测的景观，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。

本文用字精炼准确，语言自然朴实，富有张力，插图优美，适合低年级学生阅读和想象，有助于学生借助图文识字、朗读，让孩子们在语言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的无限乐趣。

二、说目标：1、正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，学写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”8个生字。

2、把课文读正确、读通顺，背诵课文，积累语言。

3、借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。

三、说教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

5、教学难点：体会文中重点词的准确。

四、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。

”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。

所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。

心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。

在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

二年级语文《雷雨》说课稿二年级语文《雷雨》说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的二年级语文《雷雨》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级语文《雷雨》说课稿1《雷雨》是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部杰出的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。

一、说教材1、教材的地位及作用《雷雨》是我国中等职业技术学校通用教材戏剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。

而课文节选的是第二幕，体现了作品的悲剧性，且闪耀着人文主义的思想光辉。

以开放性的思维学习本文，将为学生敞开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏能力的提高都起到了重要的作用。

2、教学目标的确立根据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合能力。

结合技校生的实际，特确立以下教学目标：（1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等；（2）解读《雷雨》的戏剧冲突，揭示主题思想；（3）品味戏剧的个性化语言和人物性格，培养学生鉴赏作品的能力；（4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。

3、教学重点、难点及教材的处理戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，而《雷雨》的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体知识水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有一定的难度。

因此，把教学目标（4）设为教学难点。

在教材的处理方面在这一幕的主要人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为复杂，而对于初次接触戏剧的技工学生而言，会比较吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。

赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。

二、说教法教法以学生自主探讨为主，教师点拨，启发为辅。

《雷雨》的说课稿（5篇）《雷雨》的说课稿1一、说教材《中等职业学校语文教学大纲》要求：在学校语文的根底上，通过课内外的教学活动，，进一步培育同学文学作品欣赏的力量。

剧本的阅读欣赏是文学作品欣赏的重要局部。

话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，始终常演不衰。

它之所以成为话剧艺术的珍宝，缘由有三：首先是紧凑集中的艺术构造，四幕剧《雷雨》在一天的时间〔上午到午夜两点钟〕，两个舞台背景〔周家的客厅，鲁家的住房〕内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综冗杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。

课文的节选局部，一共只有两场戏——周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，奇妙地运用了“回忆”与“穿插”的表现手法，把“如今的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的进展。

其次是独特化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜亮的独特，作家刻画这些人物不仅通过锋利的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭受和命运兴奋着人们的心弦。

最终是用必要的“舞台说明”更完好地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，消沉潮湿的空气使人异样烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。

这种舞台气氛，同悲剧剧情严密协作着，又衬托了人物的烦躁，郁闷，担忧的思想心情，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。

因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，认真体会是如何通过独特化的对话，来推动故事情节进展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。

依据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为根据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想性格。

2、情感目标是了解资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征。

3、精神运动技能目标是提高欣赏剧本情节和形象的力量。

雷雨说课（优秀模板6套）雷雨说课套1《雷雨》一篇是看图学文课。

用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。

本课我从三个方面进行说课：【说教材】这一课的教学目标是：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。

本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

【说过程】《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。

对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。

第一环节进行导入并组织学习生字词。

第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。

在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。

在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。

第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。

这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。

【说方式】在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节：1、简约识字环节。

由于涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。