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《曹刿论战》优秀教学设计范文（精选）教学设计题目：《曹刿论战》优秀教学设计一、教学背景分析《曹刿论战》是中国古代小说《三国演义》中的一篇章节，本篇以曹操率军进攻乌巢为背景，主要讲述了刘备主将曹刿通过智谋和辩论，成功说服曹操撤军，保全了刘备的安全。

通过教学《曹刿论战》，可以培养学生的逻辑思维能力和辩论技巧，同时提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学目标1.知识目标：了解《曹刿论战》的内容和背景，掌握辨证反思和批判意识的基本方法。

2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生的批判性思维和辩论技巧，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感目标：培养学生积极参与讨论的意识，培养学生的团队合作精神和责任感。

三、教学重难点1.重点：理解《曹刿论战》中的辩论技巧和智慧，理解曹刿的战略思维。

2.难点：培养学生的批判性思维和分析能力，鼓励学生进行辩论和表达个人观点。

四、教学方法和手段1.教学方法：情境教学法，问题导向教学法，合作学习法。

2.教学手段：多媒体教学设备，课堂辩论活动。

五、教学过程1.导入（5分钟）通过课前浏览、小组讨论等方式，引导学生了解《曹刿论战》的背景和大致内容，激发学生的学习兴趣。

2.分组阅读（15分钟）将学生分成小组，每组分配一段课文，要求学生通过小组讨论的方式互相交流，理解课文中的辩论技巧和智慧，同时解答相关问题。

3.整合讨论（10分钟）每个小组派代表进行汇报，其他小组进行批判性思维和分析，提出自己的看法和观点，并进行辩论。

4.课文赏析（15分钟）5.辩论活动（20分钟）将学生分成两个辩论小组，一个组扮演曹刿一方，一个组扮演曹操一方，进行角色扮演辩论活动，以模拟《曹刿论战》中的辩论场景，并从不同角度发表自己的观点。

6.总结归纳（10分钟）教师进行总结，引导学生从辩论活动中总结自己的经验和体会，培养学生的逻辑思维和辩论技巧。

七、教学评估通过观察学生的参与情况、讨论和辩论的内容、个人表达等，进行个别评估；通过辩论活动成绩等方式进行团队评估。

精选《曹刿论战》教案3篇《曹刿论战》教案篇1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。

（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

（三）能够把握__的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。

要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解__大意。

导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。

曹刿即曹沫。

曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。

庄公好力。

曹沫为鲁将，与齐战，三败北。

鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。

犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。

桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。

今鲁城坏即压齐境，君其图之。

”桓公乃许尽归鲁之侵地。

既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。

桓公怒，欲倍其约。

管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。

”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。

（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。

（二）诵读活动1.教师范读课文。

活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。

2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。

（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。

2.请学生认读下列词语。

曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。

学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。

要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。

2.明确段中重要词语的解释。

齐师伐我：伐，征伐、攻打。

《《曹刿论战》教学设计（通用15篇）.doc》作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./jiaoxuesheji/2183902.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

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《曹刿论战》教案【推荐】《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。

一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。

2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。

这是历史上“以弱胜强”的典型战例。

赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。

此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。

本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。

2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。

3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。

对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。

三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。

四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。

2、把握人物对话，探究人物思想观点。

3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。

教学重点是目标1、2。

课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。

《曹刿论战》教案设计（通用8篇）《曹刿论战》教案设计（通用8篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《曹刿论战》教案设计篇1教材分析：1、本文记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握时机，这是弱国战胜强国的必要条件。

详略得当，语言简练，充分体现了《左传》的特点。

2、课标对初中阶段的古诗文教学分为两个层次，一是能使学生借助注释和工具书，读懂文章内容，理解词句的含义，了解并梳理常见的文言实词、虚词等，背诵积累一定数量的古诗文名篇。

这在本单元的字词掌握有一定难度。

第二是让学生体会中国古代优秀作品中的深厚文化底蕴。

本文是一篇很好的素材。

学生学习经验分析：九年级学生已有了一定的古诗文阅卷基础，但分类总结积累文言知识的意识还比较弱。

从历史的角度和现代观念理解评价文章方面易流于表面。

教学重点：1、理清行文思路，理解课文内容。

2、理解文中出现的文言实词和虚词。

赏析文中鲜明的人物形象。

教学难点：1、文言实词、虚词的含义与用法。

2、理解曹刿对战争的论述。

教学目标：一、知识目标：1、积累文中的文言字词，正确地翻译课文。

2、了解本文剪裁得当的叙事特点。

二、能力目标：1、理解课文，正确流畅地朗读课文。

2、分析认识曹刿、鲁庄公鲜明的人物形象。

三、情感目标：学习曹刿“天下兴亡，匹夫有责”的优秀品质和卓越的军事才华。

教法：情境创设法示范朗读法讲解点拨法学法：圈点勾画法诵读法交流探究法预习设计：1、查阅读资料，了解《左传》;2、粗读课文，疏通生字词。

课时安排：1课时教学流程设计：一、导入在历史上的大大小小的战争可谓何其的多呀?但是决定战争胜败的砝码一定决定于军事实力的强大吗?你知道历史上以弱胜强的著名战例吗?(若学生答出本文，则请说出了解的具体情况)检查预习，介绍《左传》。

一、教案基本信息语文《曹刿论战》教案范文经典课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握《曹刿论战》这篇文章的基本内容，理解其深层含义。

2. 培养学生对文言文的理解和鉴赏能力。

3. 引导学生学习曹刿的智谋和爱国精神，培养学生的品德素养。

教学重点：1. 让学生理解《曹刿论战》中的重要概念和句子。

2. 培养学生对文言文的阅读和理解能力。

教学难点：1. 如何引导学生深入理解曹刿的智谋和爱国精神。

2. 如何让学生运用课文中的知识分析现实问题。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《曹刿论战》的背景和作者。

2. 学生自读课文，理解大意。

3. 教师讲解生僻字词，帮助学生理解课文。

4. 分析课文结构，让学生了解文章的层次。

5. 讨论课文中的重要句子，理解其深层含义。

第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 深入分析曹刿的智谋和爱国精神，引导学生学习其优秀品质。

3. 结合实际，让学生运用课文中的知识分析现实问题。

三、课后作业1. 熟读课文，巩固生僻字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于曹刿论战的文章。

四、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，检查学生对课文的理解和应用能力。

2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业成果，互相学习和交流。

3. 教师根据学生的表现，及时给予评价和反馈，鼓励学生的学习积极性。

五、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握课文内容。

要注重培养学生的品德素养，引导学生学习曹刿的智谋和爱国精神。

在课后，教师要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的问题。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析实际案例，深入理解曹刿的智谋和爱国精神。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生互相交流和分享，提高学生的合作能力。

七、教学资源1. 课文文本《曹刿论战》。

2. 与课文相关的注释、译文和解析资料。

《曹刿论战》教案11.知识与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.(2)学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点1.重点了解本文记述战争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关战争问题的论述.教与学互动设计:一.创设情境,导入新课同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)你知道以少胜多的战争有哪些吗?今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战二.自读课文,整体感知.1.走近作品《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。

记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。

书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事，没有篇名。

知识点:关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。

国别体史书有《国语》和《战国策》。

《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。

它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。

《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。

古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。

这种体例对后世影响很大。

《曹刿论战》教学设计（优秀3篇）《曹刿论战》教学设计篇一21 曹刿论战从容说课《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。

这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。

这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。

全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。

教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。

教学目标知识目标1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

教学重点1.理清行文思路。

背诵课文。

2.体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。

教学方法1.诵读法2.品读法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知；译读课文。

把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。

[教学步骤]一、导语设计设计(一)前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。

今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。

设计(二)齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《曹刿论战》；（2）理解文中的关键词语和句式，如“肉食者鄙”、“鄙人”、“未尝”、“请见”、“论战”等；（3）掌握文中的战争策略和曹刿的论战技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《曹刿论战》；（2）学会分析古代战争策略和论战技巧，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）体会曹刿的忠诚、智勇和爱国精神；（2）学会在日常生活中，勇于担当、善于论战，为国家和社会作出贡献。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《曹刿论战》；（2）理解文中的关键词语和句式；（3）掌握文中的战争策略和曹刿的论战技巧。

2. 教学难点：（1）战争策略和论战技巧的理解与应用；（2）曹刿的忠诚、智勇和爱国精神的体会。

三、教学过程（1）简要介绍《曹刿论战》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意；（2）要求学生查阅工具书，解释文中生僻词语；（3）组织学生进行小组讨论，分享学习心得。

3. 合作探讨：（1）教师提出探讨问题，如“曹刿为何能够取得论战的胜利？”“鲁庄公的‘鄙’在哪里？”等；（2）引导学生深入分析课文，发表自己的见解；（3）组织学生进行课堂辩论，提高论战能力。

四、课后作业1. 熟读并背诵《曹刿论战》；2. 写一篇关于《曹刿论战》的读后感，不少于300字；3. 结合生活实际，谈谈自己在日常生活中如何运用战争策略和论战技巧。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在课堂上的表现，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。

六、教学策略（1）通过图片、音乐等手段，营造战争背景氛围；（2）角色扮演，让学生身临其境，感受战争氛围。

2. 启发式教学：（1）教师提出引导性问题，激发学生思考；（2）引导学生主动探究，提高分析问题和解决问题的能力。

《曹刿论战》优秀教学设计《曹刿论战》优秀教学设计范文单元教学要求：一、指导学生顺畅地朗读课文，做到读音正确、停顿恰当、语气自然。

二、借助工具书和课文注释，正确理解句意、文意。

三、识记、理解、掌握《语文教学目标》中规定字、词（通假字、一词多义、古今异义）。

四、了解文言判断句、省略句等句式。

五、了解《左传》这部史书，“表”这种文体以及欧阳修、岑参等文学家的作品。

六、培养阅读文言文的语感，背诵全部课文。

二十曹刿论战教学要点：一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。

二、了解本文记叙战争详略得当的特点。

三、掌握课文中一些字词的用法。

第一课时新授课教学目的及要求：一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

二、熟读课文。

教学重点：一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

二、熟读课文。

教学难点：题解，了解疚牡淖髡摺⒊龃及历史背景?教学过程：一、题解：１、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。

当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。

本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。

“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。

二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。

１、重点字注音：guì móu jiàn bó zhé jié mǐ刿谋间帛辙竭靡２、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。

这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。

《曹刿论战》教学设计方案《曹刿论战》这篇文章的教学设计与分析：本课为二课时，我设计的是第一课时。

一、教材分析1、课文的地位及作用《曹刿论战》是一篇古文。

这篇课文可以说是文言知识的再积累、再巩固，为今后的文言学习大有裨益；况且，本文线索分明，语言朴素简练，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。

《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。

2、教学目标课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：（1）了解相关的文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。

（2）理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。

（3）朗读课文：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。

3、教学重点了解《左传》及相关知识。

4、教学难点通过朗读、翻译，初步感知文意。

二、分析教法。

（1）这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。

对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

（2）采用多媒体等电教手段。

这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。

三、分析学法。

这节课主要采用朗读法、讨论法。

古文的朗读要求学生要读准音、读透意，体味文言的音律美、意韵美，熟读成诵。

课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

四、教学过程。

（1）借用历史知识导入，激发学生兴趣。

学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对中国历史有了一个大致的了解，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家。

在而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。

因此，让学生先回忆自己学生过的一些著名的战役（特别是以少胜多的），这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。

《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《曹刿论战》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《曹刿论战》优秀教学设计篇1【教学目的】1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。

2、了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。

【教学设想】这段文章，毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。

这段文章中有很可值得学习的东西。

这段文章是《左传》中的一段名文，记述了春秋时期齐鲁长勺之战，记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史实，描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。

其记事有详有略，内容重点突出;先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。

本文在内容、写作方面的这些特点，教学中要讲清楚。

逐句逐段讲解课文。

在懂得句意的基础上引导学生理解文章的内容和写作特点。

加强诵读练习。

第一课时一、导入新课教师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。

这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。

这段文章很值得我们一学。

《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年代顺序记事)。

这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。

这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。

这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，本篇作了简洁而生动的记述，学完后大家会对之有个了解。

现在，请一位同学把“阅读指导”和注解念一遍。

二、朗读课文，解决读音和停顿问题1.教师范读课文，或放朗读带。

要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。

曹刿论战语文教案优秀5篇曹刿论战语文教案篇1【创新设计】一、训练重点1.了解词的古今义差异。

2.背诵这篇课文。

二、创新视点无提问式教学设计。

三、教学蓝图1、正读2、点读3、译读4、品读5、理读6、背读四、教学主要过程教学步骤一：正读。

(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。

)1.导入。

2.同学们朗读课文。

3.教师根据朗读实况正音。

如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。

4.同学们再读课文。

5.教师根据朗读实况纠正语调。

如：①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。

②小惠未徧，民弗从也。

——应读出“否定”的语气。

③忠之属也，可以一战。

——应读出“肯定”的语气。

④夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

——应读出“议论”的语气。

⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。

——应读出“解说”的语气。

6.同学们再读课文。

教学步骤二：点读。

所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。

)1.要求同学们认真点读课文注释。

2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。

3.教师点出应该重点理解的10个词：4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。

5.再朗读课文。

教学步骤三：译读。

(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。

)1.各人自读自译。

2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。

3.女生读课文，男生译课文，方法同上。

教师听学生的读与译，指出译得不当之处。

再请同学们质疑。

教学步骤四：品读。

(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。

)1.教师介绍本文的背景。

2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。

发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。

3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。

教学步骤五：理读。

(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。