河源市田家炳实验中学教学设计陈甘敬Word版

田家炳杯教学设计样例“田家炳杯”全国师范生教学技能竞赛由田家炳基金会冠名资助，每年举办一次。

是“学生以赛促学，教师以赛促教”的有力抓手，是学生与学生，学生与指导教师，指导教师与指导教师之间相互交流学习的良好平台，是促进师范生教学技能成长，促进教师教育可持续发展的良好途径。

通过比赛培养一批具有高尚师德、先进教学理念、扎实教学技能的优秀教师后备力量。

一、参赛对象物理学、汉语言文学、英语、思想政治教育、历史学、数学与应用数学、化学、生物科学、地理科学本科师范专业的学生。

每校每个学科专业推荐1名参赛选手。

二、比赛形式竞赛分为初赛与决赛两个阶段。

初赛，采取线上形式进行，包括教学设计、课件制作、教学微课、说课四个环节，参赛选手须在每年10月8日前提交作品。

决赛采取现场形式（每年11月19日至21日左右举行），包括教学设计、课件制作、模拟上课·板书、即席讲演四大内容。

竞赛学段为高中，竞赛内容基于课程标准编写的最新教材，版本不限。

教学设计：选手现场抽取的教材内容，按照课程标准进行一课时的教学设计，25分。

课件制作：根据抽取的教材内容，在机房制作一课时的课件一个。

机房提供常见素材、软件及教材内容电子版，15分，教学设计加课件制作时间150分钟。

即席讲演：选手根据比赛现场抽取的题目选择一题（二选一），进行即席讲演，讲演题目主要为与学科教学相关的案例分析，15分，时间2-3分钟模拟上课·板书：选手根据自己制作的教学设计，运用自己制作的课件，在微格教室选取核心内容进行模拟上课·板书，教室内有相同专业的大一学生作为模拟学生配合上课，45分，时间8分钟，演讲加授课共13分钟。

三、报名方法选手先参与校内选拔赛，选出两名选手参加省赛和国赛。

竞赛实行“参赛选手网上注册报名+参赛院校网上审核”制，。

课程名称：XXX（根据具体课程内容填写）课时：1课时教学目标：1. 了解田家炳杯的背景和重要性，激发学生对竞赛的兴趣。

2. 掌握田家炳杯的参赛要求和比赛流程，为学生提供明确的参赛指导。

3. 培养学生的创新思维和团队合作能力，提高学生的综合素质。

教学内容：1. 田家炳杯的背景介绍2. 田家炳杯的参赛要求和比赛流程3. 创新思维与团队合作能力的培养教学重点：1. 田家炳杯的参赛要求和比赛流程2. 创新思维与团队合作能力的培养教学难点：1. 如何在短时间内掌握参赛要求和比赛流程2. 如何在团队中发挥个人优势，实现合作共赢教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示田家炳杯的奖杯和奖状，引导学生关注竞赛。

2. 提问：大家知道田家炳杯吗？它有什么背景和重要性？二、讲解田家炳杯的背景介绍1. 介绍田家炳先生的生平事迹，让学生了解田家炳杯的设立初衷。

2. 讲解田家炳杯的历史和发展，让学生了解竞赛的演变过程。

三、讲解田家炳杯的参赛要求和比赛流程1. 介绍参赛资格和选拔方式，让学生了解如何参加田家炳杯。

2. 详细讲解比赛流程，包括初赛、复赛、决赛等环节，让学生对比赛有清晰的认识。

四、培养创新思维与团队合作能力1. 通过案例分析，引导学生思考如何培养创新思维。

2. 组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中发挥个人优势，培养团队合作能力。

五、课堂小结1. 总结本节课的主要内容，让学生回顾田家炳杯的背景、参赛要求和比赛流程。

2. 强调创新思维和团队合作能力的重要性。

教学评价：1. 课后布置作业，让学生撰写一篇关于田家炳杯的参赛心得。

2. 组织学生参加田家炳杯校内选拔赛，选拔优秀选手参加全国比赛。

教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生对田家炳杯的背景、参赛要求和比赛流程是否有了清晰的认识？3. 学生在创新思维和团队合作能力方面是否有所提升？备注：1. 教师可根据实际情况调整教学内容和教学方法。

2. 鼓励学生积极参与田家炳杯比赛，提升自身综合素质。

§8.1 《从生活中的杠杆说起》教案芜湖市田家炳实验中学陈志坚教材分析：本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。

日常生活中杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。

所以，在教学中激发学生学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。

课程理念：从生活中学生熟悉的许多工具（杠杆）谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件，教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

知识准备：学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。

学生状况分析：学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。

因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

探究过程中，教师和学生的角色发生变化。

教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。

教学目标：1、知识目标：了解杠杆及支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠杆平衡条件。

2、能力目标：通过参与科学探究活动（7个环节），归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力以及学生之间合作学习能力等。

3、情感目标：培养学生探究物理规律的兴趣、严谨的科学态度和科学精神。

教学重、难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

教学用具：1、学生自带的工具，2、分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等，3、杆秤、水果、汽水瓶、多媒体光盘等。

沉浸教学模式对物理学科核心素养的培养——以粤教版高中物理必修3“电磁感应现象”为例
邱雪梅
【期刊名称】《中学物理教学参考》
【年(卷),期】2021()34
【摘要】针对在高中物理教学中如何培养学生物理核心素养的问题,提出应把沉浸式教学模式融入核心素养能力的培养中,并以粤教版“电磁感应现象”为例进行说明,以期为物理教学提供帮助。

【总页数】4页(P12-15)
【作者】邱雪梅
【作者单位】河源市田家炳实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.基于核心素养导向的高中物理教科书评价与教学研究——以粤教版高中《物理（必修1）》为例
2.核心素养视域下的物理规律感知——以鲁科版高中物理教材必修3“电磁感应现象及其应用”教学设计为例
3.渗透优秀传统文化的高中物理教学设计
——以粤教版《物理·必修1》"重力"的教学为例4.粤教版新教材“实验与探究”栏目的编写特点与教学建议--以高中物理必修一为例5.学习物理学史培养高中物理学科核心素养——以“2019年司南版普通高中物理教科书”为例
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河源市田家炳实验中学教职工篮球比赛活动方案负责人：吴嘉封为活跃教职工校园文化生活、展示教职工风采，增强教职工体质，增进同事之间友谊，加强各年级教职工的学习与交流，学校决定举办教职工篮球比赛。

现制定如下实施方案。

一、比赛时间：2010年11月14日至27日（12周至13周）。

具体比赛时间见当周工作安排。

二、比赛地点：学校西边灯光篮球场三、比赛分组安排：比赛分教职工男子、女子两个参赛组进行。

男子组（4个代表队）：高一年级，高二年级、高三年级、教辅队女子组 (4个代表队)：高一年级，高二年级、高三年级、教辅队四、竞赛办法和录取名次：1．比赛原则上执行国家体育总局审定的《2004年篮球比赛规则》。

比赛将采用上下半场进行，各半场时间为25分钟包场。

上下半场中间休息时间为5分钟。

上下半场每队各有2次暂停机会，下半场结束前3分钟禁止换人与暂停。

2．各组均采用单循环赛，决出前三名。

五、竞赛纪律：1．参赛运动员必须是本单位教职工，如有违反，一经查实，取消该队所有比赛成绩。

2．比赛开始后，任何队不得弃权，如某队弃权，则取消该队所有比赛成绩。

3．各参赛队必须严格遵守竞赛纪律，服从安排，服从裁判，严禁对裁判采用不正当手段，授意褊袒，造成严重影响的，一经查实，取消该队该场比赛成绩。

4．比赛中，各代表队对裁判判决如有异议，应与技术代表或裁判长反映，不得与现场执裁裁判交涉，不得影响比赛的正常进行。

5．参赛运动员要发扬顽强拼搏精神，充分展示教职工良好的精神风貌；要文明参赛，服从裁判。

六、注意事项1.参赛球队应统一比赛服装，并在服装前后印制（或粘贴）号码。

比赛服装应避免撞色现象出现。

2.各年级体育教师不参与比赛，负责裁判和赛事组织等工作。

七、未尽事宜，由组委会另行通知。

教学设计评选活动参赛作品课题：双曲线及其标准方程备课组： 高二数学 设计者： 陈甘敬一、教学内容分析：圆锥曲线是解析几何中的一个重要内容，本章圆锥曲线分为椭圆、双曲线和抛物线三个部分，三部分在圆锥曲线中的地位相同。

本章对双曲线的教学，是在学生对于椭圆基本知识和研究方法已经熟悉基础上进行的，所以讲解时应采用类比的方法让学生自主研究、合作交流等方式得出双曲线的定义、标准方程，最后反思应用。

本课是人教版《选修2-1》$2.3第一课时，它是学习双曲线的性质及其应用的基础。

双曲线的定义与椭圆的定义很相似，但不容易掌握而又非常重要，学习时要注意和椭圆的定义联系与区别，为深刻体会圆锥曲线的统一定义作好充分准备，又可对学生进行运动、变化、联系、对立、统一的辩证唯物主义思想教育。

二、学生情况分析： 学生通过对椭圆的学习，基本掌握了椭圆的有关问题及研究方法．而双曲线问题与椭圆问题有类似性，知识的正迁移作用可以在本节课中得到体现．学生经过前期解析几何的系统学习，已初步掌握了解析法思想和解析研究的能力，解决双曲线一般问题已具备一定的基础．学生可以通过类比研究椭圆的方法自主探究、合作交流等方式得出双曲线的定义和标准方程。

三、教学目标： (一)知识与技能：使学生掌握双曲线的定义和标准方程，在与椭圆的类比中获得双曲线的知识，从而培养学生分析、归纳、推理等能力。

(二)过程与方法：本次课注意发挥类比和设想的作用，与椭圆进行类比、设想，使学生对双曲线的定义、标准方程有一个比较深刻的认识。

(三)情感态度与价值观：通过画双曲线的几何图形让学生感知几何图形曲线美、简洁美、对称美，培养学生学习数学的兴趣。

四、教学重点：双曲线的定义及其标准方程。

解决办法：通过几何画板演示得出双曲线，再设问给出双曲线的定义，通过类比椭圆加深对双曲线定义与标准方程的认识。

五、教学难点：双曲线定义中“距离的差的绝对值为常数”的“绝对值”的理解及常数a 2（212FF a ＜）的限定的理解。

进行新课个力的方向上发生了移动距离。

我们看到叉车工作的成效。

如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了工作的成效，说这个力对物体做了功。

一、阅读学习目标1.知道力学中做功的含义，2.能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。

二、力学中的功1.功的定义：通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

2.根据教材63页的4幅图片，进行小组讨论：a.力学里所说的做功，包含的的两个必要是什么？b.不做功的三种情况分别是哪三种？教师进行巡视，对小组学习进行指导。

三、功的计算自学：1.功的大小等于什么？2.功的符号及单位分别是什么?3.功的计算公式及其每个符号所的物理意义和单位分别是什么?学生观看PPT，进行思考.学生齐读学习目标。

学生听老师讲解，思考。

以小组为单位进行讨论，做功的两个必要条件和三种不做功的情况。

以小组为单位进行汇报。

阅读教材p63--p64 （功的计算部分）回答三个问题，把正确答案填在导学案上。

使学生体验功的产生。

让学生带着目的去学习，知道这节课应该学会哪些内容。

明确功的定义，知道在什么情况下做工。

合作探究，总结出做功的必要条件和三种不做功的情况。

自主学习，功的计算部分，掌握功的大小等于什么、功的符号及单位以及功率计算公式。

河源市田家炳实验中学2007—2008学年度高三文科基础备考计划一、认识文科基础备考第一、命题指导思想：设臵文科基础测试的目的是为了发挥高考对中学课程开设的指引作用，并且在防止学生偏科的同时，适当减轻学生学习的负担。

是为了促进学生的全面发展。

突出考查“应知应会”的基础知识和基本技能，关注考生是否具备基本的科学与人文素养。

第二、考试目标与要求：基础考试着重体现普通高中新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，表现基础性。

第三、试题难度：文科基础测试试题难度较低。

文科基础测试题型只包括四项选一项正确答案的选择题，试卷中不设难题，易、中试题的占分比例控制在4：6左右；文科基础测试中各学科分数比例不同；各学科的内容，按学科顺序和一个相对固定的比例分布在试卷中，不关注不同学科试题间的内在逻辑，也不强调学科间的综合关系。

第四、文科基础测试在高考总分中的地位提高。

由于2008年高考计分规则采用原始分，试题难度较低的文科基础测试分数将在高考总分中的权重加大。

文科基础备考竞争会更加激烈。

第五、在“一标多本”的背景下，高考命题肯定要体现新课标理念。

文科基础命题势必在相当一部分试题中要通过设臵情景或应用案例来考察学生的各种能力，如探究思维能力、信息提取加工能力和分析归纳能力。

第六、文科基础高考试题内容注：不以某个教材版本为蓝本命题第七、文科基础高考试卷结构很多有经验的学校高三毕业生在过去的高考经验总结中曾提出的“得综合者赢高考”现阶段仍然具有重要的现实意义。

二、文科基础备考策略：针对文科基础备考管理难度大（高考成绩的非学科评价（学校评价））、试题难度低（与语、数、外、X比较（贫民学科））、学生不够重视（文科基础考试难度小，但内容多、课时少）的特点，学校领导、班主任和文科基础科老师必须三管齐下，营造良好的外部环境。

⒈教师方面◆文科基础科教师队伍建设：①荣辱与共的团队精神；②分工协作的意识；③不计个人得失的胸怀；④任劳任怨、高度负责的工作态度；⑤建立分工与合作的工作机制；⑥强化细致而及时的服务精神◆对文科基础科教师基本要求：①课堂教学,攻心为先；②巩固练习,检查落实；③薄弱学生,经常谈话和集中指导；④测试成绩及时反馈。

网络，让我欢喜让我忧——关于网络道德的专题讨论课河源市田家炳实验中学谢婷婷一、教学目标1．对应课标要求（1）增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，负责任地参与信息实践。

（2）在使用因特网的过程中，认识网络使用规范和有关伦理道德的基本内涵；能够识别并抵制不良信息；树立网络交流中的安全意识。

（3）了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。

2．本课教学目标（1）知识与技能：①学习《全国青少年网络文明公约》，了解网络道德规范；②通过探讨能较深入的了解网络活动中存在的一些道德问题及其危害；③初步了解一些国内外信息安全法律法规的知识。

（2）过程与方法：①结合实际情况能够判断自己信息行为的合法性和正确性。

②通过案例分析，能够对侵犯自己信息安全的行为作出防范和抵制。

（3）情感、态度与价值观：自觉遵守《全国青少年网络文明公约》等网络道德规范和相关法律法规；能与时俱进的对各种网络中的现象进行较为全面的比较和分析，树立正确的网络道德价值观，养成合法文明上网的习惯。

二、教学内容：1．本课的作用和地位本课是根据广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修模块的第六章第二节信息安全法律法规及道德规范的内容，所开展的基于Moodle教学平台的专题讨论课。

本课主要是从学习青少年网络文明公约和网络道德规范出发，让学生通过探讨能较深入的了解网络活动中存在的一些道德问题及其危害，并初步了解一些国内外信息安全法律法规的知识。

最后的情感目标就是让学生懂得虽然网络是一个“虚拟社会”但与现实生活一样，我们在这个虚拟社会中也要自觉遵守社会公共道德，让网络生活喜大于忧。

网络道德规范作为信息技术素养的重要组成部分，尤其在网络飞速发展的今天，网络道德教育首当其冲，因此本课在全书乃至整个信息技术课程中都具有非常突出的作用和地位。

2．本课的主要内容本课的主要内容是网络道德规范。

主要是通过网络活动中存在的一些不良行为以及这些行为带来的不良影响，引发学生们的探讨并获得较深刻的认识，本课选取了学生上网时经常遇到的、有较大影响的“恶搞”、“人肉搜索”等热点问题进行探讨，让学生通过对这些具体、典型的事例的思考、讨论，确实认识到网络是双刃剑，不仅自己要学会正确使用它，培养正确的网络价值观、人生观，而且要尽力影响他人去遵守网络道德规范和信息安全法律法规，共同营造网络一个干净和谐的环境。