说课课件

一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节主要内容是在上一节已学习了二元一次方程（组）和二元一次方程（组）的解的概念的基础上，来学习解方程组的第一种方法——代入消元法。

并初步体会解二元一次方程组的基本思想----“消元”。

二元一次方程组的求解，用到了前面学过的一元一次方程的解法，是对过去所学知识的一个回顾和提高，同时，也为后面学习三元一次方程组、二元二次方程组的主要基础，以及后来利用方程组来解决实际问题打下了基础。

让学生体会方程思想、转换思想、等量代换思想、代入法、消元法等基本的数学方法。

从而培养学生理解分析和解决简单的实际问题。

2、重点、难点
1）、重点：运用代入法把“二元”转化为一元的消元思想。

2）、难点：用代入法解二元一次方程组
理由：初一学生年龄比较小，容易形成模仿，不能形成方程组的解法，更不能形成消元的思想，而大家都知道，数学的方法和思想才是数学的精髓，是联系数学与过类知识的纽带，因此确定重点。

学生在解二元一次方程组的时候还存在许多困难。

如：①、不会用较简单的方法用一个未知数表示另一个未知数
②、在得出一个未知数的值时，不知道代入哪一个方程求出另一个未知数的
值。

③、只求出一个未知数的值，就认为是方程组的解。

因此确定教学难点。

二、教学目的分析
1、会用代入法接简单的二元一次方程组，了解把“二元”转化为“一元”的消元的思想方法。

2、在运用代入法解二元一次方程组的知识发生过程中，让学生从中体会“化未知为已知”的数学思想。

理由：大纲要求灵活的运用代入法接二元一次方程组，为达到这一要求大纲安排了两个课时，然而这一课时是在第一课时刚认识了二元一次方程组的基础上还无法达到灵活运用。

大纲还要求通过解二元一次方程组，了解把“二元”转化为“一元”的消元方法，从而初步理解“未知转化为已知”的思想方法。

四、教学方法分析
1、通过创设具有实际意义的问题情境，激发学生的学习潜能，通过设计尝试活动，鼓励学生大胆的创新与实践。

2、组织学生进行多种教学活动。

包括：个体活动、小组活动、整体活动。

力求创造一个生动、活泼的课堂环境。

3、提出一些有跨度的问题，引导学生思考、探究。

同时，我也要参与其中，当发现学生在解决某个问题出现困难的时候，可以将一个问题分解为若干个小问题分别提出。

4、观察这些学生的个体差异，有效的实施有差异的教学活动。

如：分层次的提出问题，分层次的布置作业。

5、在学生练习时，我要及时了解学生的学习情况。

如：发现个别学生在解答某个问题有困难时，要及时进行指导。

6、用鼓励的眼神，热情的话语，创造一个民主、和谐的气氛。

7、为了提高课堂效率，适时的使用多媒体教学手段。

五、教学评价分析
在初一。