《古诗词三首》探究感悟

【导语】《古诗词三⾸》是部编版四年级下册第⼀单元的第⼀篇课⽂。

这⼀课所编排的内容是杨万⾥的《宿新市徐公店》，范成⼤的《四时⽥园杂兴（其⼆⼗五）》和⾟弃疾的《清平乐·村居》三⾸诗词组成。

这三⾸诗词都是描绘农村⽣活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。

为⼤家准备了以下内容，供⼤家参考阅读。

1.部编版⼩学四年级下册语⽂《古诗词三⾸》教学反思 ⼀直以来我对古诗教学感到棘⼿。

如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学⽣，“填鸭式”地教学，学⽣学得苦，我教得也累；如放⼿让学⽣去⾃学，教师不讲或少讲，⼜怕煮“夹⽣饭”。

于是我上收到了陈丽婷⽼师的《古诗两⾸》的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动学⽣的感官，使学⽣的感悟能⼒和丰富的想像⼒得到极⼤空间的发挥。

在学《宿新市徐公店》⼀诗时，⼀上课，我是这样导⼊的：前⾯的两篇课⽂作者都是⽤优美的词句来赞美春天的勃勃⽣机，万物复苏，今天我们要学习的这篇课⽂，作者是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景⾊，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。

然后让学⽣把刚才想到的景象描述出来，内⼼看到什么就说什么。

同学们畅所欲⾔，很快就把诗的⼤意描述出来了。

最后再通过图画让学⽣进⼀步理解诗意，欣赏诗的美，了解诗⼈眼中朴实的美。

效果⾮常好。

在教学的最后⼀环节中，我采纳另⼀位⽼师的⽅法创编古诗。

我说：“诗⼈杨万⾥住在新市徐公店看到了⽣机勃勃的暮春景⾊就写下了这⾸古诗。

写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话⾳未落，下⾯质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不可能！”…… 望着孩⼦们边说边摇着头摆着双⼿的可爱样⼦，我笑着说：“⾏，咱们不写诗。

但是，来试着创编这⾸古诗的后两句总⾏吧？⼩朋友，想⼀想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的⼩动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个沉思着，⼀个可爱的⼩⼥孩⾸先站起来说：“我捉蚂蚱玩。

”“我捉青蛙玩。

” ⼀个男孩抢着说。

古诗词三首读后感古诗词是中华文化的瑰宝，它们以简练、优美的语言表达了作者的情感与思想。

读古诗词，不仅可以领略到古人的智慧和情感，还能够感受到诗词中蕴含的深刻哲理。

在这里，我将分享三首古诗词给我带来的感悟和启示。

第一首是杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

这首诗以描写秋夜的安静与凉爽为主题，通过对自然景物的细腻描绘，展示了作者对生活的热爱和对人生的思考。

诗中的“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数”描绘了秋夜的宁静与幽深，让人感受到一种迷人的宁静之美。

而作者在诗中表达的“人生自是有情痴，此恨不关风与月”则让我深思。

人生中的种种遗憾和不如意，不应该归咎于外界的因素，而是应该从自身找原因。

这首诗让我明白，要珍惜眼前的美好，不要抱怨命运，而是要从自己身上找到改变的力量。

第二首是李白的《静夜思》。

这首诗以简洁明了的语言描绘了作者在深夜中思念故乡的情景。

诗中的“床前明月光，疑是地上霜”以及“举头望明月，低头思故乡”都表达了作者对故乡的思念之情。

这首诗给我带来的启示是，无论身在何处，无论遭遇怎样的困境，我们都应该保持对家乡的思念和对未来的向往。

同时，诗中的“床前明月光”也让我明白，即使在黑暗的时刻，也要保持对希望的坚持，相信光明即将到来。

第三首是王之涣的《登鹳雀楼》。

这首诗以描写登高远眺的景色为主题，通过对壮丽景色的描绘，展示了作者的豪情壮志。

诗中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘了壮丽的自然景色，而“欲穷千里目，更上一层楼”则表达了作者对追求更高目标的渴望。

这首诗让我明白，人生的旅程是不断追求进步和超越的过程，只有不断向上攀登，才能看到更广阔的世界。

通过阅读这三首古诗词，我深刻感受到了古人的智慧和情感。

他们以简练的语言表达了复杂的思想和情感，让我受益匪浅。

古诗词不仅是文化的瑰宝，更是我们人生的指南。

通过阅读古诗词，我们可以汲取智慧，感悟人生，并且在自己的生活中找到方向和力量。

让我们一起珍惜古诗词的魅力，让它们永远在我们心中绽放。

古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析（通用12篇）2022-12-15古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析（通用12篇）古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析篇1 《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。

如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

《古诗词三首》教学反思8篇《古诗词三首》教学反思8篇教学反思需要进行细致和全面的分析。

教师可以从多个角度对教学过程进行反思，包括自己的教学目标是否达到，通过对教学过程的全面分析，教师可以更好地理解教学中的成功和挑战，并制定改进措施。

现在随着小编一起往下看看《古诗词三首》教学反思，希望你喜欢。

《古诗词三首》教学反思篇140分钟学习下来，同学学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。

反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。

课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。

而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。

在充沛自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起讨论，互相补充。

对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。

在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。

这种设计，体现出对同学的尊重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。

于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。

因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

二、以学定教，促进同学的`自主学习自学时间充沛。

布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来认真考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，同学学得主动，的确有所收获。

三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。

如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充沛地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。

这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。

通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。

但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗的内容和情感，激发他们对古诗的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些古诗鉴赏的基本方法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的古诗鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。

四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。

2.教学难点：深入理解古诗的深层含义和作者的情感，培养古诗鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的表达能力和合作精神。

3.朗读法：引导学生反复朗读古诗，感受古诗的韵律和意境，提高学生的朗读能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等素材。

2.教案：编写详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。

3.教材：准备相关的古诗鉴赏教材和参考资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，引起学生对古诗的兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现三首古诗的文本，引导学生朗读古诗，注意读准字音和节奏。

同时，解释一些生僻词语的意思，帮助学生理解古诗的内容。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。

古诗词三首教学反思古诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。

通过学习古诗词，能够培养学生的情感表达能力、审美能力和文学修养，有助于提高学生的综合素质。

在教学实践中，我选取了三首古诗词进行教学，并进行了反思，下面将对这三首古诗词的教学反思进行总结和分享。

首先是杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

在教学中，我以阅读理解为主进行了教学。

首先，我让学生通过阅读诗词，理解诗词的意思。

然后，我提问学生有哪些词语是描绘了秋夜的特点，引导学生从诗词中提取信息。

接下来，我教授了一些生词和词语的意义，例如“独倚”、“寂寞”、“斜阳”等。

最后，我进行了一些阅读理解的小练习，加深了学生对诗词的理解。

通过这次教学，我发现了自己的不足之处。

首先，我在课堂中对于一些生词和词语的解释不够详尽，没有帮助学生建立全面的词汇体系。

其次，我没有引导学生进行深入思考，对于学生提出的问题只是进行简单回答，没有给予学生启发式的引导。

对于这些问题，我需要加强自己的知识储备，并且提高自己的教学能力。

其次是王之涣的《登鹳雀楼》。

在教学中，我主要以背诵为主进行了教学。

首先，我让学生听读诗词，并理解诗词的意义。

然后，我教授了一些生词和词语的意义，例如“春蚕到死丝方尽”、“黄绵袍”等。

接下来，我进行了一些韵律操练，让学生感受诗词的音韵美。

最后，我组织了背诵比赛，增加了课堂的趣味性。

通过这次教学，我对自己的教学方法进行了反思。

首先，我应该注重培养学生的阅读能力，让学生能够理解阅读材料的意义。

其次，我应该加强对于韵律的教学，让学生能够更好地感受诗词的音韵美。

另外，我应该给予学生更多的背诵机会，提高学生的口语表达能力。

最后是杜甫的《登高》。

在教学中，我以写作为主进行了教学。

首先，我让学生通过阅读诗词，理解诗词的意义。

然后，我进行了一些写作指导，例如如何运用修辞手法、如何选择合适的词语等等。

接下来，我给学生布置了作文题目，让学生运用所学知识进行写作。

最后，我对学生的作文进行了评价和指导。

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小编今天推荐《古诗词三首》教学反思，让我们一起来学习吧!《古诗词三首》教学反思篇1经过撰写教案，充分的备课，踏上了磨课之旅。

在研磨的过程中，发现了许多问题。

第一次试教，按照设计好的环节来一步步实施课堂，然而效果并不理想。

主要问题有：环节的设计过多过杂，有些重点不突出;古诗指导有些生硬;时间的分配也不太合理。

导致产生以上问题的原因是没能做好充分的课堂预设，教学环节的设计还没经过仔细的推敲。

在进行自我的教后反思和听取备课组老师的意见之后，再次修改教案，调整教学环节，明晰了必须抓重点，有详略，以古诗的朗读为主，在读中去理解，在理解的过程中感悟。

先抓后放，让学生一步一步来读好古诗，理解古诗。

认识到不这些缺陷与不足之后，便开始了重新的备课。

在第二轮的磨课后，效果明显的比第一次好，然而还是发现有部分孩子未能充分进入课堂，回答问题不积极，动手写的时候又写不好。

在听取听课老师的意见之后，总结原因主要如下：一、对学生的评价不到位。

主要问题集中于古诗的朗读指导和古诗的诗意评价不到位。

对于学生互相的评价欠缺引导，导致这一环节有些走过场之嫌。

二、教学语言不够丰富。

总觉得自己的课堂教学语言比较贫乏，欠缺生动。

特别是指导这一类描写田园风光的古诗的时候，老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。

《古诗词三首》教学反思篇2设想中的课时安排应该是第一首25分钟，第二首15分钟。

然而在实际的课堂操作中，前面花的时间却过多，直接影响了第二首诗的教学，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣。

针对上述不足，我又进行了第三次的研磨，在过程中，对自己的语言进行了加工润色，也就重点展开教学，使每个教学环节更加紧凑;精心的每一个提问环节，打磨自己的语言，利用幻灯和图片等多种辅助工具。

古诗词三首读后感在我们的日常生活中，诗歌是一种美妙的表达方式，它可以唤起我们内心深处的情感，让我们沉浸在优美的语言之中。

古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着历史的记忆和人民的情感，在读后给人一种思考和享受的机会。

以下是我读过的三首古诗词的读后感。

第一首是杜牧的《秋夕》，这首词描述了秋夕夜晚的景色和人们的思乡之情。

诗中的描写细腻而深情，每一个词语都仿佛给读者带来了一种强烈的视觉和感觉的冲击。

例如，“银烛秋光冷画屏”这句描写了秋天夜晚的寒冷和明亮，让人感受到了秋天的孤独和寂静。

而“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”则表达了人们在秋夕夜晚的喜庆和团聚，令人回忆起自己的故乡和亲人。

通过这首词，我也能够感受到杜牧对于故乡和家人的深情和思念，深深地触动了我的内心。

第二首是白居易的《赋得古原草送别》，在这首词中，白居易以草地为背景，以送别为主题，表达了人们在离别场景中所产生的复杂情感。

词中的描写细腻而充满哲理，例如“此地一为别，孤蓬万里征”，揭示了人世间的离合和无常。

而“归去来兮，田园将芜胡不归？”则表达了白居易对于故乡和平淡生活的向往。

通过这首词，我能够感受到白居易对于人生离合的洞察和对于平淡生活的珍视，使我对于离别和回归更加思考和珍惜。

第三首是王之涣的《登鹳雀楼》，这首诗描绘了作者在登上鹳雀楼后，远眺的壮丽景色和他对于人生的感悟。

通过描写不同的景物和场景，王之涣展示了人生的蜕变和价值观的变化。

例如，“白日依山尽，黄河入海流”描绘了壮阔的大自然景色，让人感受到自己的渺小和生命的短暂。

而“欲将轻骑逐，大鸿振羽翼”则表达了作者对于追求事业成功的决心和渴望。

通过这首诗，我更加深入地思考了人生的价值和追求的意义，让我对于自己的生活和工作有了更深刻的认识。

三首诗各有其独特之处，但都给我留下了深刻的印象。

通过阅读这些古诗词，我不仅能够从中感受到作者的情感和思考，也有机会反思自己的生活和价值观。

诗歌是一种文化的传承和表达方式，它让我们在忙碌的日常生活中停下来，静心欣赏和思考。

古诗词三首教学反思五篇上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思,发现一节课下来自己的过渡语言单一,无法全面引领学生走进古诗文的意境,一节课执教两首古诗容量大,总感觉学生理解得不够透彻.接下来是为大家带来的是关于古诗词三首教学反思【五篇】,希望能帮到大家.古诗词三首教学反思一对正在经历童年的孩子来说,童年是最贴近自己的,本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活,虽然年代久远,但童真童趣依然,极易引起孩子兴趣,产生共鸣.诗词的意境大多是可意会不可言传的,于是在学《清平乐.村居》这首词时,我用了直观的图画帮助学生理解诗情.〝茅檐低小,溪上青青草〞,普通的农家小院图,学生感受到一种平凡.美好,从词中读出〝村居〞的美好画面进行描述,进入词中要表达的意境;〝最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬〞出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画,看图描叙小儿〝卧剥莲蓬〞的动作.神态,品味〝无赖〞,体会孩童的天真可爱.联系生活中父母长辈对自己的爱,理解到这是一种喜爱.〝醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪〞我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面,让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有猜测是谈论丰收的.谈论他们可爱的小儿子的.谈论大儿子能干.谈论二儿子懂事 . 之后再品味了〝醉〞字,难道仅仅是因为酒而醉吗?我让学生看着画面去体会,学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱,生活那么平静,是为这种幸福的生活而陶醉.乡村生活虽简朴但却不失优美,夫妻恩爱,孩子勤劳可爱,温馨的生活令人陶醉.最后我让学生一边想象画面,一边有感情的朗读.用画意解诗情,以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境,体会字里行间传达的情意,更好的理解了诗词.古诗词三首教学反思二《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过,如何把学过的诗上出点新意来,备课前我深入的思考了一下,本着以诵读为主,以调动学生经验背景.引进学习资源为辅,在感悟语言情感.体会诗词意境中,把握诗文的审美韵味与.同时,在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示学生自己对古诗的个性解读,培养初步的文学作品欣赏能力,丰富学生的精神世界.课上下来,感受颇深:一.给学生充分的想象空间,就有意想不到的收获.古诗词具有语言凝练.意象丰富的特点,而小学生因为生活积累不多,情感体验有限,在阅读中获得的表象往往很笼统.模糊,此时就要让学生通过语言文字本身的品读尽情展开想象,通过〝猜猜诗人的心情〞.〝你就是诗人〞.〝创设情境,想象说话〞等,让学生与古诗词进行灵性的对话,从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境,进而陶醉在诗词所描绘的意境之中.如在教学《独坐敬亭山》时,学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独,还可以从前两句感受到,尤其是〝飞尽〞和〝独去〞等感受到的.然后我便追问:〝那假如你就是诗人,你看到鸟儿们都离你远去,就连天上的云也离你而去,此时此刻,你最想说什么?〞一生说:〝鸟儿们,你们为什么都走了,留下来陪我说说话吧!〞还一生说:〝云儿莫走,同我一起聊聊天.〞还有一生说:〝我本来就很孤独了,你们为什么还要离我而去,真让我伤心呀!〞这样,学生切身体会到诗人孤独寂寞的心情.当学到后两句的时候,有学生说:〝老师,我觉得李白并不孤独,因为有敬亭山在陪伴着他.我是从两不厌感受到的.〞〝那你觉得李白会把敬亭山当作什么?〞〝当作他的最知心的朋友.〞〝我觉得李白把敬亭山当作自己的亲人.〞〝是呀,既是朋友,又是亲人,所以怎么看也看不够.那么李白可能会对敬亭山说些什么呢?〞我追问道,〝请拿起笔,你就是李白,你把敬亭山当作什么,你就对他说说话吧!〞几分钟过后,有学生说道:〝李白说: 老朋友,谢谢你,在我最孤独的时候能陪我说说话. 敬亭山好像在说: 别灰心,我支持你! 〞〝多好的一对知心朋友呀!〞我评价到.又有一生说:〝我把敬亭山当作是自己的母亲,母亲好像在说: 孩子,别怕,有娘在,要大胆的往前走. 〞还有同学说:〝我把敬亭山当作朋友,好像说: 朋友,别泄气,有我这个朋友在,与你同行. 〞透过这一句句想象的话语,我们似乎又感受到李白此时并不孤独,对诗的意境有了更深的理解.二.采用多种方法,便于理解诗的意境.〝诗是无形画,画是有形诗.〞诗情和画意融为一体.如果把字.词.句的意思嚼烂了喂给学生,这样的诗歌教学意象全无,学生也必生烦腻之心.但如果放手让学生去自学,教师少讲或不讲,又怕贻误了某一个知识点.有没有两全齐美之策?我想到的是:把简笔画引入到古诗课堂教学中.让学生了解诗意,有感情地朗读,然后动动手,动动笔,用〝画〞激趣,借〝画〞入境,以〝画〞悟情.如在教学《望洞庭》和《忆江南》两首诗时,我主要采用用简笔画的形式把你所理解的古诗所描绘的画面画出来,请一两名同学到前边画,其余学生在本子上画,然后再去评议.如在画《忆江南》一诗时,有同学画了一个圆形的江,有的学生就指出,〝江〞应该是长的,〝湖〞才是圆的.有的同学只画出一条江,两岸的树木开满了花,也有同学提出疑议说:〝诗句中说得很清楚日出江花红胜火 ,江边的花在太阳出来的时候比火还要红,所以应该把太阳画上.〞瞧,既能调动学生学诗的积极性,又能将诗句理解得更为深刻.古诗词三首教学反思三上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思,发现一节课下来自己的过渡语言单一,无法全面引领学生走进古诗文的意境,一节课执教两首古诗容量大,总感觉学生理解得不够透彻.古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中.要通过反复朗读.吟唱才能入境.察情.意境,是创作者的审美体验.情感与经过提炼.加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界.诗不同于小说,它不可能像小说那样,按照生活矛盾发展的过程,铺叙开去.诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头,用跳跃含蓄的语言,创设出一种画外有画.言外有意.令人回味无穷的意境来表达审美体验,反映生活本质的.入境,是读古诗的根本,设计教学时我充分考虑了这点,但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染,因而效果并不明显,学生的理解也仅仅停留在浅层次上.在《乡村四月》教学中我扣住文眼〝才.又〞,突出乡村四月劳动的紧张.繁忙,给人一种〝一年之计在于春〞的启示.如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述,相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛,入情入境.古诗的语言极为精炼.仅仅通过接触语言来学习古诗,学生对古诗画面美的理解就会是笼统的.模糊的.画家用线条.颜色表示形体,诗人则用语言来绘色绘形.高超的〝画笔〞,可使〝画中有诗〞,而美妙的〝诗笔〞又可使〝诗中有画〞,从而使得诗情画意融为一体.我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画,再次反思自己的教学,的确受应试教育的影响较深,生怕在课堂上讲的不够,却忽视了对学生拓展的训练,〝广积粮〞的教学意识将我们引入另一片崭新的天地.中国历史悠久的古诗词数不胜数,如何在小学阶段达到一定的目标,靠的不是老师一首一首地讲,而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境,鼓励学生主动探索,主动阅读,主动积累.古诗词三首教学反思四虽然教了这个班快一年了,但是我很遗憾地说,由于病假,我没有给他们讲过古诗词.因此,我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们.课前,我慎重地做了思考,精心备课,上课了,反倒有些紧张了.好在我的认真和付出感染了这些天真.懂事的孩子,他们学得很认真,也很轻松.第一,课时的安排,朗读单独占用一节课.我用了四节课讲了三首古诗词,但是并不低效.这是从我班的学情出发的.我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲,声调.节奏都不行.因为朗读不出感情和韵律来,所以学生不爱古诗.我国是诗的国度,诗词是传统文化的精粹.作为一名人民教师,培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了.要让孩子们喜欢诗,就要让孩子们有感情地朗读诗歌.因此,我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提.我采用教师泛读.听读录音来实现这个目标,而且逐字逐句,有条不紊.为了激发孩子们读诗的热情和认真,我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式.孩子们学得很认真,字正腔圆,咬文嚼字,感情基调和节奏把握的很好.看着孩子们那收获时的那一张张笑得灿烂的脸,我觉得我的苦心得到了安慰.第二,对诗词的理解上,我采取了每首诗一节课的策略.这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑.这样的学违背了诗词教学,而且既不深刻,有没有乐趣.《乡村四月》我采取了详讲的教学方法,但是也要充分发挥学生的主体作用,让他们观察课文插图,结合课下注释,说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词,然后再将这些词语串联起来,通顺地表达诗句的意思.第二首《四时田园杂兴》采取了半引导半自学的方式教学,第三首《渔歌子》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学,可以先找出前两句都写了哪些景物等.可以说,这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性.放手让学生们去做,你会收到意外的惊喜,孩子们也会收获意外的自信.总之,要想收到良好的教学效果,就要从学情出发,就要尊重学生的乐趣,发挥学生的主体作用.古诗词三首教学反思五本课古诗词教学总体看很成功,这三首诗都是脍炙人口.情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱.五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的,所以,我就利用学生的积累,引入新课的学习,让学生一下子就能抓住课文的思想情感.三首古诗词所要表达的主题是一样的,但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情.基于这个特点,我在让学生初读课文,理解内容之后,把三首诗放在一起进行比较教学.在体会相同感情的同时,感受语言的各自特点,揣摩表达方法的不同.效果比较好.同时,在教学中我也很重视诗词的朗读指导.采用多种方式训练学生诵读.避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿.联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会,引导学生把握住作者的感情基调,读出自己的感受.所以,学生在这课的学习中,表现最突出的就是朗读的质量比较高.成功之处:是〝小练笔〞将本课古诗词任选一首改写成小短文.孩子们的兴趣十分高.想象也比较丰富有趣.如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗,被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文,写得也很有意思,她读完后班级立刻响起一片掌声,全班为她鼓掌.本课的二诗一词同学们都有选择习作.习作效果很好.以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔,而今看来着实是个失误.往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养,激发他们学习语文,运用祖国汉字表达的激情.这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中,我准备进一步引领孩子们去欣赏品评,并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!不足之处: 从作业反馈来看,个别孩子不能准确把握本课基本翻译,如:绿.还.见.开封看来他们没有认真学习,有走神的大有可能,今后我要加强对他们的引导.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。

古诗词三首读后感九篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《古诗词三首》教学反思《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过，如何把学过的诗上出点新意来，备课前我深入的思考了一下，本着以诵读为主，接下来是为大家带来的精选古诗词三首教学反思，望大家喜欢。

古诗词三首教学反思一虽然教了这个班快一年了，但是我很遗憾地说，由于病假，我没有给他们讲过古诗词。

因此，我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们。

课前，我慎重地做了思考，精心备课，上课了，反倒有些紧张了。

好在我的认真和付出感染了这些天真、懂事的孩子，他们学得很认真，也很轻松。

第一，课时的安排，朗读单独占用一节课。

我用了四节课讲了三首古诗词，但是并不低效。

这是从我班的学情出发的。

我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲，声调、节奏都不行。

因为朗读不出感情和韵律来，所以学生不爱古诗。

我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。

作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。

要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。

因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。

我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。

为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。

孩子们学得很认真，字正腔圆，咬文嚼字，感情基调和节奏把握的很好。

看着孩子们那收获时的那一张张笑得灿烂的脸，我觉得我的苦心得到了安慰。

第二，对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。

这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。

这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。

《乡村四月》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。

第二首《四时田园杂兴》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《渔歌子》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。

最新部编版六年级语文上册第一单元《古诗词三首》教学反思范文精选三篇范文一：《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己愁苦的情怀。

“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思。

《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。

全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。

它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。

本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.通过对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的。

二是教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去读的。

三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。

四是精读，做到在读中去理解诗意。

五是情景交融读，想画面，在老师的导语创设情景下，引导学生读，从而体会诗人的忧愁与孤寂。

在引导学生想象画面时，我始终围绕“日暮客愁新”这句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世界。

2.《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它是写雨的一首诗。

后来我翻阅资料，品读苏轼的诗后。

一遍又一遍地读诗，发现每一次感悟都是不同的。

起初被美景疾风骤雨所吸引，再后来，便感动于苏轼的人生经历。

他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的骄傲，有着红粉佳人的诗意人生，有着才高八斗、学富五车的自信。

就是这样一个人，在他本该享受的时刻却因为政见不合而不容于朝廷，满腔的爱国情意得不到抒发，他便自请外调，来到杭州做一个小小的通判。

此诗就写于此。

3.古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。

在教学中，我指导学生进行多种形式的诵读。

《古诗词三首》教学反思在本次古诗词教学中，我选择了《古诗词三首》进行教学，并进行了反思和总结。

首先，我选择了这三首具有代表性的古诗词作为教学内容，分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》和《赋得古原草送别》。

这三首诗词代表了不同的艺术表现形式和情感表达手法，具有较高的文学理论价值和教育意义。

同时，这三首诗词也是学生较为熟悉的古诗词作品，容易引起学生的兴趣和共鸣。

其次，针对不同诗词的特点和学生的学习需求，我采用了多种教学方法和手段。

在教授《静夜思》时，我先通过图片和视频展示了月亮的形态和夜晚的宁静，引发学生的想象力和感受。

然后，我分析了诗中的意境和修辞手法，并结合学生的生活经验帮助他们理解诗中的意思。

最后，我进行了口头反复，让学生模仿朗读并加深记忆。

在教授《登鹳雀楼》时，我先呈现了一幅描绘雀鸟翱翔的画作，激发学生对美好飞翔的向往和想象。

然后，我讲解了诗中的意象和修辞手法，并鼓励学生进行个人解读。

最后，我设置了小组讨论和个人展示环节，让学生通过合作和表达来进一步理解和感受。

在教授《赋得古原草送别》时，我先通过地理地貌的图片展示和音频播放，让学生感受到草原的神秘和壮丽。

然后，我讲解了诗中的情感和艺术手法，引导学生用多种方式表达诗中的意境和情感。

最后，我组织了一次诗歌朗诵比赛，让学生更加深入地体验和感悟。

同时，我结合了多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，来增强学生的视听感受和记忆效果。

在教学过程中，我也注重培养学生对古诗词的审美能力和思辨能力，通过分析和解读使学生更好地理解和欣赏古诗词的内涵。

此外，在教学中我也发现了一些问题和不足之处。

首先，教学内容的选择和布置还可以更加合理和科学。

虽然我选择了具有代表性和知名度的古诗词作品，但在教学时可能未能考虑到学生兴趣和能力的层次。

下次教学中，我可以结合学生的实际情况和喜好来选择更加适合的古诗词作品。

其次，教学时间的安排和掌控仍有待改进。

由于时间的限制和课堂组织的不够紧凑，导致一些环节的进行不充分或过于匆忙。

四年级下册《古诗词三首》读后感全文共5篇示例，供读者参考四年级下册《古诗词三首》读后感篇1教学目标1、认识7个生字，会写8个生字2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2、课文插图。

课时安排：2课时教学过程：第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》一、谈话导入。

1、出示两首古诗题目，自读，思考：你从题目中了解到什么？2、你还想了解什么？3、简介诗人及背景。

互相交流资料。

二、学习《乡村四月》，（一）、反复诵读，弄懂诗意1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5、全班交流，讲讲诗意。

（二）、品评朗读，感悟诗情1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，交流感受。

3、想象画面，有感情地朗读。

（三）、背诵，积累语言三、自学《四时田园杂兴》1、按照学习《乡村四月》的.方法自学，画出自己不明白的地方。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

4、背诵。

第二课时一、情景导入：1、欣赏唐宋名家名词。

对比：和我们以前学习的古诗有什么不同？2、解释：词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处简介：①渔歌子词牌名②作者二、自读《渔歌子》理解词意1、自读全词，整体感知。

这首词写了哪些景物？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解《古诗词三首》的作者及相关背景知识。

2.掌握《古诗词三首》的诗意表达和意境描绘。

3.能够理解《古诗词三首》中的意义和情感。

4.掌握《古诗词三首》的背诵和朗读技巧。

能力目标1.提高学生审美情趣，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。

2.培养学生的语言表达能力和朗读表达能力。

二、教学重点与难点教学重点1.《古诗词三首》的背诵和朗读。

2.《古诗词三首》的意义理解与感悟。

教学难点1.学生对古诗词的情感体验和表达。

2.学生语言表达能力的培养。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过让学生看图片、听音乐或者引用相关背景知识，引导学生对古诗词三首进行初步了解。

2. 学习诗文（15分钟）让学生轮流读诗，重点解释生字生词，并引导学生理解诗词意境。

3. 诗词赏析（20分钟）分组讨论，让学生就诗句的意义展开讨论，引导学生深入理解诗词内涵。

4. 朗读训练（10分钟）让学生进行诗词的朗读训练，注重语音语调和情感的表达。

5. 诗词背诵（15分钟）组织学生进行诗词的背诵，鼓励学生理解并内化其中的情感。

6. 小结与反思（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，引导学生对诗词内容和学习过程进行反思。

四、教学反思本节课以《古诗词三首》为教学内容，结合诗词的背景知识和内涵，引导学生感受古诗词情感，并通过朗读和背诵训练，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。

在教学过程中，学生能够积极参与，并在小组讨论中展现出对诗词内容的深刻理解和情感体验。

但也需要注意学生对古诗词的理解程度和朗读表达能力，需要通过多样化的教学手段进行综合训练，以提升学生的整体素质。

以上为本节课《古诗词三首》的教学设计及反思，希朥能够对教学有所帮助。

部编版四年级下册语文《古诗词三首》教学反思一、教学背景介绍《古诗词三首》是四年级下册语文教材中的一篇重要课文，包括了《登鹳雀楼》、《静夜思》以及《将进酒》这三首经典古诗词。

这些古诗词内容丰富，意蕴深远，具有很高的文学价值和启迪意义。

教师在教学这一单元时，应引导学生深入理解诗词的内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学目标设定知识目标1.理解《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》这三首古诗词的基本意思；2.熟悉古诗词的语言风格和表达方式；3.掌握古诗词常见的修辞手法和意象。

能力目标1.提高学生的阅读理解能力和表达能力；2.培养学生对于古诗词的感悟和体会能力；3.激发学生对于中国传统文化的兴趣和热爱。

情感目标1.培养学生的审美情感和艺术情操；2.培养学生的文学修养和人文素养；3.培养学生对于中国优秀文化传统的认同感和自豪感。

三、教学内容和方法在教学《古诗词三首》这一单元时，教师可以采用如下方法： 1. 导入：通过图片、音频等多媒体资源引入诗词内容，激发学生的学习兴趣； 2. 详细讲解：逐首讲解古诗词的背景、含义、语言特点等，让学生全面理解； 3. 诗词赏析：组织学生进行诗词朗读、朗诵比赛等活动，提高学生对诗词的感受； 4. 情境体验：组织课外参观、写作、表演等活动，让学生在活动中体会诗词的魅力； 5. 讨论交流：引导学生对于古诗词进行深入思考和交流，促进彼此间的启发和分享。

四、教学反思与优化在教学《古诗词三首》这一单元时，教师应该不断进行教学反思，从中总结经验，不断优化教学方法和手段。

具体可从以下几个方面进行反思与优化： 1. 教学内容设计：是否能更好地激发学生的学习兴趣，让学生更深入地理解古诗词的内涵？ 2. 教学方法优化：是否能结合当代教学技术，使用多媒体手段提升教学效果？3. 学生表现评价：是否能更客观地评价学生的学习表现，细化评价标准，鼓励学生的发展？ 4. 课堂互动：是否能更充分地发挥学生的主体性和积极性，促进师生之间的互动和交流？ 5. 课后延伸：是否能更好地设计课后延伸活动，拓展学生的思维，让学生在实践中体验古诗词的魅力？五、教学效果评估教学《古诗词三首》这一单元结束后，应对教学效果进行评估。

新部编版五年级上册语文《古诗词三首》教后反思感想体会《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。

诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。

《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。

从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。

《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。

纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。

近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。

”一、教学效果依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下：1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。

教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。

第一步，交流课前查阅的资料。

先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。

第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。

创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。

最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。

2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。

这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入。

先引导交流对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着交流对题目的理解，指导理解课题的含义。

接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情，感悟诗歌的灵魂。

最后也是让生背诵并配画，将积累与创造有效融合。

3、聚焦第三首诗词《长相思》。

这首诗词学习时直接放给学生自学，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。

4、合作交流，探究共赢。

学完三首诗后，让他们观察：三首诗的共同点是什么？进一步去体会他们的性情，感悟他们的情怀。

古诗词三首教学反思范文教学反思：古诗词三首古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有浓厚的历史文化底蕴和鲜明的时代特色。

作为语文教学中的重要组成部分，古诗词的教学，对于学生的语文素养提升和文化修养的培养有着重要的作用。

本次教学，我以《静夜思》、《登鹳雀楼》和《浪淘沙·北国风光》三首古诗词为例，通过深入解读、鉴赏赏析和与学生的互动交流，旨在提高学生的古诗词欣赏能力和文学审美素养。

以下是我对这三首古诗词教学的反思。

一、教学目标的确定在本次教学中，我明确了以下几个教学目标：1. 让学生了解古诗词的基本特点和写作背景，培养学生的古诗词鉴赏能力。

2. 激发学生对古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的积极参与和主动思考能力。

3. 培养学生的文学审美情趣和表达能力，提高学生的语言表达和写作水平。

二、教学方法的选择针对上述教学目标，我采用了多种教学方法和手段，使学生能够积极参与并有效地实现教学目标。

1. 导入法：通过引导学生观察图片、听音乐等多种形式，激发学生的兴趣，打开学生对古诗词的认识和理解。

2. 分组合作法：在学生理解古诗词的基础上，将学生分为小组进行赏析和讨论，引导学生深入思考，并培养学生的团队合作精神。

3. 借景生情法：通过让学生观察、欣赏和描绘自然景色，引导学生产生对古诗词情感的共鸣，加深对古诗词内涵的理解。

4. 朗诵演绎法：由学生担任角色，通过朗诵和演绎，使学生更好地理解古诗词的意境和情感，提高学生对古诗词的感受力和表现力。

三、教学过程的设计1. 引导学生感受诗人的创作背景和写作意图在教学开始阶段，我通过展示有关李白和王之涣的图片，让学生了解诗人的生平和写作背景，引导学生思考诗人创作此首诗的动机和意图，并与学生进行互动交流，开展诗词背景探究的讨论。

2. 鉴赏赏析《静夜思》首先，我向学生讲解《静夜思》的创作背景和意蕴，引导学生关注古诗中的意境和情感。

接着，我与学生一起分析诗歌的字句和诗意，引导学生理解诗人通过描绘自然景物来表达内心情感的艺术手法。

古诗词三首反思总结（精选16篇）古三首反思总结篇1作为五年级上册的第二组开篇的课文，以古诗词让学生体会到作者的思乡之情，虽然孩子们在理解诗意上要比理解现代文稍有难度，但是在教师的恰当引导下能大体的理解诗意，体会感情.现在我将此次教学的得失总结如下：优点:学习一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。

理解古诗可以通过文中的注释以及插图，并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。

我在教学过程中先引导孩子按照上述方法学习了《泊船瓜洲》后，接下来放手孩子学习了《秋思》和《长相思》，并且让孩子们用自己的话将《秋思》改编为了一个小故事，并让孩子畅所欲言学习了古诗词后对作者思乡之情的理解，教学过程相当顺利，孩子们在理解了诗意后，能有感情朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。

另外，这三首诗词中有很多的多音字，如：间、数、重、行、更等，因为上学期我教学过此诗，便觉无“见”应读“jian”，我当时不假思索的一口否决，但是后来查资料时发现这个”间”就读“jian”。

顿时，羞愧难当啊，这是教学准备时没有仔细研读教材所致失误啊，从此以后，要百读不厌地研读教材啊，因为一本书不管你读过多少遍，你总会有新的发现。

古诗词三首反思总结篇2《古诗词三首》是8册教材第二单元的课文之一。

这一课所编排的内容是朱熹的《春日》，白居易的《忆江南》和杜牧的《清明》三首诗词组成。

这三首诗词都是描绘春天景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。

《春日》描写的是北方春天的景象，重点描写春天风和日丽、繁花盛开的景象。

表达了诗人朱熹对春天的赞美之情。

《忆江南》写的是作者记忆中江南春天的景象，重点描写在阳光照射下江边鲜花火红的颜色和江水碧绿的颜色。

表达了诗人对江南的怀念之情。

《清明》描写了清明时节细雨纷纷的景象和作者愁苦的心情。

我们对这三首诗词进行了比较。

为了更好的比较，我在课堂上，按以下做法进行。

1、重视古诗诵读，引导学生想象。

首先，让学生把诗句读正确，读流利。