2014年秋高中生物 6.2 细胞的分化教案 新人教版必修1

《细胞的分化》教学设计（新授课）一、教材分析本节内容是人教版必修一《分子与细胞》第6章《细胞的生命历程》第2节的内容，包括了细胞分化及其意义、细胞的全能性两部分内容。

本节内容是在学生学习了《细胞的增殖》的基础上进行的，学生已经较全面的认识了有丝分裂，本节课在此基础上秉承建构概念的思路，通过分析事实，展示同一生物不同细胞在形态、结构和功能上虽各不相同，但是都起源于基本相同的一群细胞，顺利成章地归纳出细胞分化的概念，让学生在建构概念的同时对概念的理解更加深入。

接着从宏观到微观，现象到本质层层递进，以不同细胞的蛋白质不同但是有着相同的基因为事实依据，归纳细胞分化的实质是基因的选择性表达。

而在细胞全能性概念的学习中，基于在植物中表现的更明显的事实，先展示胡萝卜实例，再展示非洲爪蟾实例，合并一起讨论，分析并比较异同就显得顺理成章。

本节内容为后续的细胞衰老、凋亡和癌变的生理过程提供了理论基础，起着承前启后的重要作用。

二、学情分析学生在学习《细胞的分化》之前，已经了解了细胞通过分裂使数量增加。

然而，在生物生长发育过程中，仅依靠细胞分裂无法形成完整的个体，这与之前所学的知识产生了认知冲突。

因此要把握这种认知冲突，引导学生深入探讨细胞的分化。

此外，步入高中已有一段不短的时间，学生已具备一定的认知能力，其思维连续性和逻辑性也已初步确立，但还存在不足。

细胞的分化是一个非常抽象的过程，尤其是分化和全能性相互对立又相互统一，学生可能难以理解。

为了帮助学生更好地理解这一过程，我们需要事实作为依据，从宏观到微观，从抽象到具象，将抽象的概念形象化，引导学生构建合理的知识体系。

三、教学目标在课程标准中与本节有关的具体要求是：说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性分化，形成了复杂的多细胞生物体。

对应的学业要求是：从结构与功能的角度理解个体发育发生的特异性分化。

教学中建议采用示意图、小组探究活动等方式理解生命活动过程中发生的细胞分化。

第六章细胞的生命历程
第2节细胞的分化
一、三维目标
1. 知识目标
（1）举例说明细胞分化的概念、特点以及个体发育中的和意义和原因。

（2）举例说明细胞的全能性理论在科学实践中的应用，说出细胞全能性的实质及动植物细胞全能性的不同点。

2．能力目标
（1）通过自学，讨论和思考等课堂活动，培养学生概括、分析、归纳的思维能力。

（2）学生通过公共信息资源收集有关干细胞的相关资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力
3．情感态度与价值观
通过有关干细胞的资料搜集，养成关注科学发展、关注生命健康，激发社会责任感和使命感。

二、教学重难点
教学重点
1.细胞分化的概念和意义
2.细胞全能性的概念
教学难点
细胞全能性的概念及实例
三、课前准备
采用多媒体辅助教学，主要向学生展示相关的图片，以便于生活实际相结合，给学生一个较为形象具体的认识，这不尽有助于学生理解所学内容，而且拓展了学生学习活动的空间，加深了知识的记忆。

四、课时分配
1课时
第二节细胞的分化
一、细胞分化
1.概念
2.特点
3.原因
4.结果
5.意义
二、细胞的全能性
（一）植物细胞的全能性
1.条件：
2.说明
（二）动物细胞核的全能性
1.克隆羊实例
2.说明
（三）细胞全能性概念及原因
三、干细胞
1.概念
2.应用。

人教版必修一 6.2 细胞的分化学案【高效导航】1.学习目标：①说出细胞的分化的定义②举例说明细胞的全能性③细胞全能性的概念及实例2.重点：细胞分化的概念和意义细胞全能性的概念3.难点：细胞分化的概念和意义细胞全能性的概念“看”—知识经纬“导”—自主预习一.细胞分化1.概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在_____、结构和_____上发生_________的过程。

2.特点：①具有____性（一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直至死亡）②具有_____性。

③发生在生物体的整个生命历程中(胚胎时期达到最大限度)3.意义：是生物个体的基础。

使多细胞生物中的细胞，有利于提高各种生理功能的效率。

4. 原因：___________________________________二.细胞的全能性1.概念：已__________的细胞，仍然具有_____________________________2.原因：生物体的每个细胞都含有本物种的__________________________植物细胞＞动物细胞3.大小比较：受精卵>生殖细胞>分生组织（干细胞）>体细胞分化程度低的细胞___________分化程度高的细胞“学”—互动探究探究一细胞的分化小组讨论回答下列问题：细胞分化的定义、特点、原因（实质）及意义各是什么？提示：细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化特点：①持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中，在胚胎期达到最大限度②不可逆性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

③普遍性：细胞分化是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。

实质（原因）：分化后的各种细胞具有完全相同的遗传信息，但不同细胞中遗传信息的执行情况是不同的（基因的选择性表达）意义：细胞分化是生物个体发育的基础，个体发育是通过细胞增殖和分化实现的，细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

细胞的分化【教学目标】一、知识方面：1．说明细胞的分化。

2．举例说明细胞的全能性。

二、能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

【教学重难点】1．重点：（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2．难点：细胞全能性的概念及实例。

【教学过程】一、细胞分化及其意义1．细胞分化的概念：略。

2．引导学生探讨以下问题：（1）细胞分化在生物界普遍存在的实例。

例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。

随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。

又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。

干细胞再生出各种细胞等。

（2）细胞分化的过程。

在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。

分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。

因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。

（3）细胞分化的意义。

一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

3．细胞分化的特点：持久性，不可逆转。

4．细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。

5．细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

6．细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？二、细胞的全能性1．细胞的全能性概念教师介绍美国科学家斯图尔德的实验。

由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。

因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。

在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。

细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

“细胞的分化”教学设计一、教学目标1、说出细胞分化的概念及意义，举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用；2、通过小组合作探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生分析、表达、合作的科学探究方法和生物学素养；收集有关植物组织培养、白血病、干细胞资料与同学分享，培养学生收集整理资料、分析资料的能力；3、尝试进行结构与功能相适应的典例分析，认同结构与功能相适应的基本观点；4、通过细胞全能性的学习,进行相关资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题的良好习惯。

二、学情分析从知识方面说，初中生物课本已对“细胞分化”和“个体发育”的知识进行了简要的介绍，本章的第一节又介绍了“细胞的增殖”，因此，学生对个体发育已经具有了较系统的认识，学生的生活体验也足以理解细胞分化的概念。

从能力方面说，高一学生已经具备基本的探究、分析、解决问题的能力，具有一定的生物科学素养，但对于一些抽象的句子和含义比如“基因的选择性表达”，理解起来较困难，因此,培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。

三、重点难点重点：细胞分化的概念和意义，细胞全能性的概念。

解决策略：通过展示不同细胞及相关资料，学生小组讨论和分析得到细胞分化的概念及意义；利用课本介绍的斯图尔德实验、多媒体展示，学生自主学习,小组合作，讨论获得细胞全能性的概念。

难点：细胞分化的实质，细胞全能性的概念和实例。

解决策略：通过合作讨论，角色扮演，学生板演，情景模拟探究的方式，突破学生对于学习细胞分化的实质、细胞全能性的概念和实例的理解和学习。

四、教学流程图资料展示梳理总结五、教学过程【导入】创设情境，导入新课【活动】合作学习，总结概念【活动】阅读课本，角色扮演【活动】资料分析，新知呈现【活动】动画演示，模拟实验【活动】交流分享，共同进步六、练习：整合归纳，反馈练习1.骨髓移植是治疗白血病常用的有效方法之一，最主要的原因是移植骨髓中的造血干细胞可在患者体内A．正常生长 B．增殖并分化成多种细胞C．分泌抗体 D．杀死各种病原菌2.细胞的全能性是指：A.细胞具有全面的生理功能。

第6章细胞的生命历程
第2节细胞的分化
教学设计思路
（一）创设情境，发现问题：
人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少？白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血？
（二）提出问题：细胞的分化、干细胞等问题
（三）以问题驱动学生进行探究，解决问题：
问题探讨一：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗？
↓
细胞的分化的概念、特点、意义
↓
问题探讨二：细胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢？
↓
细胞的全能性的概念和应用。

↓
问题探讨三：比较各种细胞全能性大小，引出干细胞
↓
干细胞的特点和应用
（四）课堂小结、评价与延伸
教学准备
幻灯片设计：人体胚胎发育动画、植物组织培养和动物核抑止实验的流程图，壁虎，蚯蚓等再生能力强的生物的图片，板书设计。

教学课时
一课时
教学过程
板书设计
细胞的分化一、细胞的分化
分化概念：
分化特点：
分化意义：
分化小结：
二、细胞的全能性
全能性概念全能性应用三、干细胞分类
应用。

第二节细胞分化一、教材分析本节选自人教版高中生物教材必修一课本第六章第二节的内容，主要内容是细胞分化的含义以及意义、细胞的全能性，这节课的学习承接了上一节的细胞增殖的内容，又为之后学习细胞的衰老、凋亡等内容的学习打下基础，起到了承上启下的作用。

因此，教师再讲授这一节内容时要注意课文内容的衔接。

二、学情分析本节的授课对象为高中一年级的学生，高一年级的学生刚刚进入高中的学习，对一切知识都满怀热情，对新的知识也很感兴趣，但是还不懂得如何去学习高中的知识，教师再授课时要注重学生学习方式的引导。

高一年级的学生，以及初步具有了分析问题、解决问题的能力，但这些能力还有待加强，教师再上课时要注重学生能力的培养。

三、教学目标（一）生命观念：细胞具有分化的能力，有全能性（二）科学思维：细胞分化有利于提高各种生理功能的效率（三）科学探究：细胞全能性的探究（四）社会责任：珍惜生命，尊重生命四、教学重难点教学重点：1、细胞分化的生物学意义。

2、细胞的全能性。

教学难点：细胞具有全能性五、教法学法教法：直观教学法、小组讨论法学法: 合作学习法六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入同学们，我们上节课已经学习了细胞的增殖，那同学们肯定很好奇细胞增殖之后要干什么，那么，我们这节课就来学习细胞的分化。

首先我们先来看一下课本中问题探讨的内容，并试着回答一下问题。

学生认真阅读课文中问题探讨的内容，并认真思考通过提问题的方式，快速让学生将注意力回归课堂并进入本节课的学习展示本节聚焦1、什么是细胞分化？2、细胞分化的生物学意义是什么？3、什么是细胞的全能性？学生认真阅读问题让学生带着问题去学习，激发学生学习兴趣。

新知探索同学们，你们知道我们身体里面的血红细胞、心肌细胞、血红蛋白最开始是什么细胞吗？也就是说这些细胞是有什么细胞分化而来的？由此引出细胞分化的概念学生思考问题并回答，认真听课通过问题引导学生思考，提升学生思考问题并解决问题的能力通过人体的所有细胞都是经过分化而形成的，形成之后某个器官不能转变为其他器官，由此引出细胞分化的特点。

《细胞的分化》教案一．导入复习导入：师：前面我们学习了细胞的增殖，是不是所有的细胞都有细胞周期？〔不是。

〕怎样的细胞才有细胞周期？〔进行有丝分裂的细胞。

〕师：对。

有些细胞不进行有丝分裂就没有细胞周期，比如休眠的细胞、高度分化的细胞。

今天我们就来学习细胞的分化。

二．学习新知让学生阅读书上内容，勾画细胞分化概念。

〔“在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

〞〕〔一〕师：〔一边讲解一边画图，红字不用板书〕多细胞生物，一般个体发育的起点是？——受精卵。

受精卵进行细胞增殖，数目越来越多，同时结构也相似。

分裂到一定程度，细胞开始逐渐向不同方向发展，结构上出现了不同的变化，这时候，细胞一边增殖，一边分化，分化程度较低。

最后，细胞分化程度高，不进行增殖了，只进行分化，最终形成了具有特定结构和功能的细胞。

这些细胞构成成了不同的组织和器官，具有不同的功能，维持着正常生命活动的进行。

〔这就好比同学们虽然现在在一个教室里学习成长，在同一条起跑线上，可是以后你们会走上不同的道路，拥有不同的工作，为社会做出不同的贡献。

〕师：举个例子，大家看到书上图6-8，红细胞和心肌细胞的图，它们的形态不同，功能上，红细胞可以合成血红蛋白运输氧气，心肌细胞可以合成肌动蛋白和肌球蛋白，维持心脏的正常代谢。

可是，它们在动物胚胎发育中，是从同一胚层发育而来的，这就是细胞分化的结果。

〔二〕师：那红细胞和心肌细胞为什么合成不一样的蛋白质，是不是它们的遗传物质不同？〔不是，体细胞的具有一套相同的遗传物质。

〕对，细胞之所以会形成不同的分化，其根本原因是由于基因的选择性表达。

比如在红细胞中，合成血红蛋白的基因是活跃的，而合成肌动、肌球蛋白的基因是关闭的。

〔三〕师：那么形成的红细胞和心肌细胞，可逆吗？〔不可逆。

〕对。

大家把概念中“稳定性差异〞勾画下来，它的意思就是说细胞的分化一般条件下是持久的、不可逆的。

人教版高中生物必修1第6章第2节《细胞的分化》追问式教学设计【教材分析】“细胞的分化”是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第6章第2节内容，是对细胞结构、功能、增殖等知识的拓展与延伸，也是学生继续学习遗传和变异的重要基础，是帮助学生正确理解生物个体发育的关键知识点。

但由于学生缺乏基因与性状的关系和基因的表达等相关知识储备，再加上细胞分化过程的微观和抽象，导致学生对细胞分化的概念及实质理解起来有较大难度。

授课过程中若直接采用讲解、讨论的方式进行，学生只会死记硬背细胞分化的概念和相关知识点，不能对细胞分化的内在机制进行主动探究与理性思考。

这样的学习停留在表面，缺乏深刻性，也不利于学生从基因水平上理解生物的个体发育。

若采用追问式教学，则可以在教师的引导下，通过不断的设问、追问、自问，激发学生的深层次思维。

因此，本节课应用追问式教学来引领学生开展“细胞分化”的学习，旨在发展学生的科学思维能力和品质。

【教学目标】1.通过比较不同细胞在形态、结构和功能方面发生的特异性变化，归纳细胞分化的概念，进而阐明细胞分化是基因选择性表达的结果。

2.通过分析植物组织培养和动物体细胞核移植等方面的事例，阐明细胞的全能性。

3.通过了解干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用，提升社会责任意识。

【教学过程】一、创设情境，开启追问，构建细胞分化的概念[教师活动]：以每位学生都感兴趣的童年之问“我是怎么来的？”为引，结合受精卵分裂、分化图解（如下图），开启追问：1.一个受精卵是如何发育成完整个体的？2.只靠细胞增殖能否实现？为什么？3.受精卵在发育成个体的过程中发生了哪些变化？这些变化有什么意义，你能举例说明吗？4.除了人和动物体外，植物体内的细胞也会发生类似的变化吗？5.你能给细胞分化下一个准确的定义吗？[学生活动]：根据老师追问，思考受精卵发育成个体与细胞增殖的关系，认识到细胞增殖只能增加细胞的数量，而不能形成一个完成的多细胞生命体。

《细胞的分化》教学设计授课班级：高一X班主讲人：课题细胞的衰老教学目标1、理解细胞的分化定义。

2、运用资料分析，讨论细胞的分化实质，形成科学思维方法并提升归纳总结能力。

学情分析学生已学习了蛋白质、核酸、细胞增殖的相关知识，在此基础上还要学习分化、衰老、凋亡、癌变等知识。

但是学生对于细胞分化的认识仅仅是停留在表面现象。

通过利用“现象--问题--探究”教学方式，借助有关分化的素材，透过现象探究细胞分化的本质。

教学重点细胞分化的概念和实质教学难点细胞分化的实质教学方法1、直观教学法：利用多媒体课件的图片等直观手段让学生观察，然后分析归纳。

2、谈话法：教师提出问题，让学生带着问题观察思考，积极探索。

3、讲授法：教师通过讲授的形式向学生讲解知识。

教学环节教师授课行为（讲解、提问的内容）学生行为（预想的问题）设计意图导入：创设情境，引出课题同学们看多媒体上的这幅图片，结合我们之前学习过的知识，我们知道个体发育的起点是?我们可以看到，个体从受精卵发育成完整的个体，这个过程数中细胞的数目增多，这个过程依靠的是？大家来想像一下，如果受精卵只进分有丝分裂，会有什么样的结果？教师：对，就不可能得到一个具有特定形态、结构、功能的、整体，对吧？由此可见，细胞除了进行有丝分裂还要进行细胞的分化，这就是我们今天要讲解的内容：细胞的分化。

学生：受精卵学生：细胞的分裂、增殖学生：很多个细胞学生：对！通过提问引起学生的兴趣，引导学生进入课堂。

在一步步的提问中帮助学生复习旧知识，并且进入新知识的学习。