“自主学习”模式在英语教学中的运用

初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用自主学习是指学生自己对学习内容进行探究，自主选择学习任务，独立完成学习任务的过程。

在初中英语教学中，教师可以通过引导学生独立进行阅读、写作或者进行小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。

在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主分配组内任务，自主探究相关的知识点，然后进行汇报与交流。

这样的方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

合作学习是指学生在共同合作的过程中，相互学习，相互交流，相互协助，共同完成学习任务的过程。

在初中英语教学中，教师可以通过组织学生小组合作进行语言交流、角色扮演、研究性学习等方式，培养学生的团队协作和沟通能力。

在教学中，教师可以设置情景对话或实际情景中的英语口语对话练习，让学生分组进行学习，相互激发对方的学习热情，相互交流和讨论如何更好地完成任务，从而促进学生的语言口头表达能力。

对于初中英语教学，结合自主学习和合作学习的方式具有以下几个优势：能够提高学生的学习兴趣。

自主学习和合作学习的方式能够激发学生对英语学习的热情，让学生更加主动地参与学习，从而提高学习的效果。

能够促进学生的语言运用能力。

通过自主学习和合作学习的方式，能够让学生更多地参与到语言交流的过程中，提高学生的语感和语言运用能力。

能够培养学生的团队合作和沟通能力。

通过合作学习的方式，能够让学生在团队中相互协作，解决问题，并且能够促进学生的沟通交流能力。

在教学中，教师需要对自主学习与合作学习的方式进行合理的组织和安排。

要充分考虑学生的实际情况，合理地安排学生的学习任务和学习时间，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地发挥自己的潜能。

要合理设置学习任务，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地掌握知识点和提高语言能力。

要合理地安排学生的分组，让学生在合作学习中能够更好地发挥团队协作和沟通能力。

要及时总结和评价学生的学习情况，让学生能够在自主学习和合作学习中得到及时的反馈，从而及时调整学习策略，提高学习效果。

自主学习在初中英语教学中的运用在现代教育制度中，自主学习已经成为了一个重要的教学方式，尤其是在初中英语教学中的运用，更是逐渐被越来越多的教育工作者所认可。

自主学习不仅可以帮助学生发掘个人潜能，提高学习兴趣，还能够激励学生积极参与等等。

本文将就自主学习在初中英语教学中的运用进行简述。

1.自主学习有利于提高学生的学习兴趣在口语、听力、阅读等多个方面，自主学习都能够帮助学生快速提高英语学习的效果。

这些学科的自主学习内容一般涵盖了以下几个方面的内容：为学生提供高质量的听力和口语材料以及英语学习游戏和复习笔记。

学生在自主学习中接触到的不同背景的人物和事情都能够拓宽他们的视野，加强英语学习的实际感受。

同时，在游戏和复习笔记中每个人都能易于掌握语言单词和产生英语学习的兴趣。

这样的教学方式不仅提高了学习英语的兴趣，还能够迅速提高学生的学习效果，进而树立起学生英语学习的信心和意愿。

2.自主学习能够帮助学生发掘个人潜能学生根据自己的学习需要自主学习英语的过程中，其自发思维、意识、主动性、探究性等方面都得到充分的展现和发挥。

因为学生在自主学习中会有一个比较长的时间段来尝试着自己独立思考，提高他们的探究能力以及创造力和创造性的想法。

使他们从“被动学习”走向“主动学习”，看见一个完整的知识链接，进而培养他们的学习能力和思维能力。

3.自主学习可以激励学生积极参与在学生学习自主学习之后，学生往往会热爱这种自由，这种自由可以开始运用不同的学习风格和方法来进行学习，进而帮助他们爱上学习。

在自主学习中，学生所需要的主观思维、创造力、独立思考能力、课堂参与度以及社交技巧等内容都会得到充分的展现和发挥。

这种学习方式可以帮助学生发现自己的长处和短处，同时还可以让他们变得更加聪明，对自己的自身未来有一个更为清晰的了解和规划。

总而言之，自主学习在初中英语教学中的运用，不仅帮助学生增强学习的意愿和兴趣，还能够激发学生积极参与和创造力，以增加学生语言水平，提高其自身能力和适应能力。

小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。

2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。

3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。

4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。

5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。

通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。

自主学习在小学英语教学中的运用自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。

发展学生自主学习的能力已成为当前学科教学关注的焦点。

《超级教学》作者美国超级英语创建人之一埃立克·詹森说 :“影响英语学习的两个核心因素是 :状态和策略。

‘状态’创造出学习的适当的精神面貌 ,‘策略’则代表授课风格的方式。

如果它们被一个教师——作为伙伴而不是说教者——出色地组织好 ,那么学习者会学得更快、更好。

因此在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式,让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力,这就需要教师把自主学习的空间还给学生,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

尤其是对于小学英语来说，它是学生英语学习的基础，要让小学生努力的积极参与到英语学习的过程中，不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。

使他们保持对英语学习的兴趣，乐学，会学，为英语的终身学习打下良好扎实的基础。

一、运用多样的教学手段，让学生乐学小学生年龄的特点决定了小学生好动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏。

教师应从学生的这一心理特点出发，运用多样的教学方法，使课堂教学趣味化、游戏化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。

如：在教授阅读课文《Little monkey picks peaches》我鼓励学生们将这课改编成课本剧，学生们积极性很高，发挥自己的想像力将peach tree,orange tree and watermelons 全都加上了台词，并且自己动手制做所需的头饰和道具。

夸张的动作，有趣的语言和表情，深深地吸引了全体同学，他们争先恐后地参与，对这课的知识掌握的非常好。

并且此后学生们在课下又自发的把其它的几节阅读课也改编成了课本剧，形成了非常好的英语学习氛围。

可见，当学生的身心享受到了学习的乐趣时，他们就会更加积极主动地投入到学习中来。

高中英语自主学习模式探究摘要：在以往的传统教学模式中，老师在课堂教学中占据着主体地位，学生在学习中一直处于被动的情况，这对于学生学习的积极性以及主动性都会造成很大的打击。

基于新课程改革的背景，高中阶段的英语学习逐渐偏向于引导学生自主探究学习，这种学习方式更注重学生之间合作自主探究，能够更好地突出学生在教学过程中的主体地位。

关键词：高中英语；自主学习；策略探究一、高中英语教学过程中实施自主学习模式的作用意义1.提升学生的创新意识，培养创新能力借助自主学习探究模式能够使得老师对学生的关注度更高，对于顺利开展以学生为主的教学工作具有积极意义。

利用这种教学模式，老师对于每位学生的学习情况才能进行更好的观察并给予科学的指导，对于锻炼学生的创新能力也具有较大的帮助。

除此之外，在开展自主学习的过程中，学生通过自主探究，合作意识、学习兴趣等都会得到较大程度的锻炼，这对于学生分析、解决问题能力的培养来说非常关键，除了可以拓展学生的知识层面之外，还可以保证学生的创新能力也可以得到较大提升。

2.能够提高高中生英语学习的效率通过在高中阶段的英语课堂中开展自主学习探究模式，学生自主学习英语的能力可以有所提升，除此之外还能使得学生的英语成绩得到显著提高。

借助这种方式，学生能够逐渐掌握自主解决问题的能力。

除此之外，通过对近些年高考题目的总结也能够发现，对于学生自主发现、解决问题的考察逐渐增多，很多学生在考试中没有发挥好，主要就是缺乏问题探究能力。

因此，采取自主学习探究模式可以将高考热点以及学习热点进行紧密结合，这样不仅可以优化课堂教学效率，同时也能提升学生的考试成绩。

3.优化英语教学方式，促进教学模式改变分析传统教学模式可以看出，教师在教学工作中的主体地位比较明显，老师在课上进行讲课，学生坐在下面听课，按照老师事先规划好的思路、步骤进行相应的学习，这种学习模式比较枯燥乏味，学生很容易在学习过程中丧失对英语学习的兴趣，对于课堂教学效率的优化较为不利。

英语教学中的自主学习策略分析在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

对于学生而言，掌握英语不仅是为了应对考试，更是为了在未来的学习、工作和生活中能够有效地进行交流和获取信息。

然而，传统的英语教学模式往往侧重于教师的讲授，学生处于被动接受的状态，这在一定程度上限制了学生的学习效果和语言运用能力。

因此，培养学生的自主学习能力成为英语教学中的一个重要课题。

本文将对英语教学中的自主学习策略进行分析，旨在为提高学生的英语学习效果提供有益的参考。

一、自主学习的概念及重要性自主学习是指学生在学习过程中能够自我规划、自我监控、自我评价，并能够主动地获取知识和技能的一种学习方式。

在英语学习中，自主学习具有至关重要的意义。

首先，自主学习能够激发学生的学习兴趣和积极性。

当学生能够根据自己的需求和兴趣选择学习内容和方式时，他们会更愿意投入到学习中，从而提高学习的效率和质量。

其次，自主学习有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在自主学习的过程中，学生需要不断地思考、探索和尝试，这有助于提高他们的思维能力和创新能力。

最后，自主学习能够让学生更好地适应未来的学习和工作环境。

在当今社会，知识更新换代迅速，具备自主学习能力的人能够更快地适应新的挑战和变化。

二、影响英语自主学习的因素（一）学生自身因素学生的学习动机、学习态度、学习习惯和学习策略等都会影响其自主学习能力。

例如，具有强烈学习动机的学生更有可能主动地去学习英语；积极的学习态度能够让学生在面对困难时保持坚持不懈的精神；良好的学习习惯如定期复习、预习等有助于提高学习效率；有效的学习策略如记忆方法、阅读技巧等能够帮助学生更好地掌握知识。

（二）教师因素教师在英语教学中的角色和教学方法也会对学生的自主学习产生影响。

教师如果能够引导学生树立正确的学习目标，提供有效的学习指导和反馈，鼓励学生积极参与课堂活动，那么将有助于培养学生的自主学习能力。

（三）学习环境因素学习环境包括学校的教学资源、学习氛围以及家庭环境等。

浅谈英语教学中“自主学习”方式的应用摘要：国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。

因此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。

我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。

这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。

本文主要探讨的是中学生自主学习能力的培养。

关键词：中学生英语自主学习能力培养一、“自主学习”与英语教学自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。

要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

英语教学单靠教师的传授是远远不够的。

只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。

学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。

这是培养学生终身学习能力的需要。

二、“自主学习”的实践途径与策略1.教师要更新教学观念教师要确立为“学”而“教”的指导思想。

要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。

以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。

在英语教学中培养学生的自主学习能力英语主动学习的理论告诉我们：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，区分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。

我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。

一、自主学习的理论依据自主学习出自拖尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。

二、实施自主学习的意义1.不断探索英语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。

2.加强英语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生英语基础知识基本技能的培养，为学生今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。

3.通过英语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。

三、培养学生自主学习的方法手段1.创设直观情景，培养学生的自主学习能力直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。

中学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。

如：打电话、问路、购物、道别等。

教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。

2.坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，培养学生自主学习能力多信息是指经过努力获得更多的信息量，多渠道地提供英语的信息源。

针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少，信息量不足，视野不宽的弊端，课堂教学中多安排一些生动、有趣、幽默的游戏、歌曲、tpr等活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。

高密度是指英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语感和学习积极性。

312 四川省南充市顺庆区灯台乡小学校尹定超摘要：中学生自控能力不强，责任意识、学习态度还有待加强，影响了新课改的实施。

要培养中学生英语自主学习能力的道路还很漫长。

在教学中，应注意培养学生的自主学习能力。

这对于提升学生的英语水平和养成终生学习观都有很大帮助。

新课程要求我们调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。

关键词：自主学习；学习兴趣；制定计划在新课改教学理念的指引下，初中英语课程的教学也要进行改革与创新，以满足教学目标和教学大纲的基本要求。

在初中英语教学中，教师要积极的培养学生的自主学习能力，并通过新教材、教学目标、教学内容、教学方法来帮助学生实现自主学习，促进初中英语学习的生活化、常态化、持续化。

在课程安排上，初中英语是作为义务教育阶段的一门重要的基础性课程而存在的，可以说在学时等资源上有比较充分的保障，但是只有提高教学实效，才能达到更好的教育教学效果，才能使得初中英语的教学更有价值。

一、培养学生独立、团结合作的学习观念想要培养学生独立自主以及团结合作的学习观念，需要教师与学生打心理牌，教师要在心理上鼓励并培养学生的自主学习意识。

首先，教师要帮助学生转变学习观念，改变原来被动的学习模式，让学生学会主动学习，独立学习；其次，教师要时刻关注学生的进步情况，及时给予表扬和鼓励，让学生更有信心学好英语；再次，教师要在学习过程中及时给予学生帮助，让其意识到独立学习并不是在没有人帮助的情况下进行的，在互相帮助的同时让学生意识到集体的力量，逐渐培养团队合作的学习意识；最后，在英语课上，教师要适当组织学生进行合作式交流讨论，并将自己不能解决的问题通过小组合作的模式有效解决，激发每个学生学习的兴趣，并逐渐培养学生自主合作学习的意识和能力。

二、创设学习环境，激发学生学习兴趣自主合作学习需要有一个良好的学习环境，因此，在实际学习过程中，教师要努力为学生创建民主和谐的学习环境，以促进其进行自主合作式学习。

自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用摘要：随着社会的发展与进步，对于教学工作的要求也越来越高。

而且在高中的英语课堂上更为重要，因为英语是国际通用语言，所以英语在高中学习中成为了三大主科之一。

因此自主式学习、合作式学习、探究式学习成为了英语课堂上的最新要求。

所以老师也要顺应改革，改变自己的教学方式以及教学观念，课堂上以学生为主体，引导学生自主学习，提倡学生合作探究，以此来提高教学工作的有效性。

关键词：自主；合作；探究；高中英语如今，我国对于高中英语的改革比较看重，因为英语作为一门国际通用的语言，对于高中生而言掌握英语并且熟练地应用英语是至关重要的。

因此提出了“自主、合作、探究式学习”的方法。

所以老师就需要根据相应的要求在基于学生的实际情况下展开“自主、合作、探究式”的教学。

而这种教学方法的目的就是培养学生自主学习的能力、提高学生的团队意识、加强学生之间的探究，最终提高学生学习英语的兴趣，从而提高其英语能力。

一、自主、合作、探究式学习在高中英语教学中发展的问题1、老师与学生的传统学习观念在如今的高中英语课堂上，基本上大多数都是老师在讲，学生在听的一个状态。

老师则是一味地强调知识，重点与难点，对于老师而言，恨不得学生把每个单词，每篇文章都记住，以此来应对未来的高考。

但是这样一来也就忽视了学生的客观原因。

而对于学生而言，听课，认真听课就是自己上学的唯一任务。

所以要改变这一现状首先就要改变老师与学生的学习观念。

老师也要伴随着时代的发展而变化。

2、学生缺乏自主、合作、探究意识以如今大多数高中院校来看，大多数的学生在英语的课堂上缺乏自主学习、合作探究的学习意识，大部分的学生会根据老师的要求或者教学内容而学习，且自制力较差。

另一方面因为高中生正处在一个叛逆期，所以许多的学生合作意识比较薄弱。

这在很大程度上影响了“自主、合作、探究式”的教学在高中英语中的应用。

3、课堂上学生的合作流于形式，没有有效的作用如今大多数的老师在课堂上都会进行分组式教学，都会把班级的学生分成几个组，这样一来的确加强了学生在合作探究方面加强了认知，但是也有很大一部分老师或者学生流于形式，问题的设定比较随意、比较简略，并且老师只是在一旁进行指导，并没有参与进来。