诗人领袖文档
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诗人领袖教学文档
诵读欣赏《诗人领袖》任先青【教学目标】1、知识与能力：把握诗词的涵义，掌握相关的内容，学会把握朗诵诗歌的节奏感。
2、过程与方法：培养学生的自主学习能力，要求学生用普通户正确、流利、有感情的朗读课文。
在反复诵读中逐步加深对课文后关于这首诗的主要内容和艺术特点的简评的理解。
3、情感态度与价值观：理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象；理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当【教学难点】把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗把握精当的比喻；巧妙的构思。
【教学难点】理解引用的毛泽东的诗句及其出处【教学过程】一、预设情境前面我们学习了毛泽东的作品《七律长征》，领略了他的豪迈气概；我们也赏析了他的诗文《忆秦娥娄山关》，领略了他的慷慨悲壮。
他的诗歌里为什么有这么复杂的情感，在别人眼里的毛泽东又是什么样子的了。
就让我们来共同学习任先青的诗歌《诗人领袖》二、检查预习1、作者简介：任先青： 1943年10月10日出生，山东莱州人。
现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联副主席。
1988年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人才”。
陆续于《诗刊》、《星星》、《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代文学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日报》等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集《无涯之心》、《心形的叶子》二部。
个人传略入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书．2、结合以往学习诗歌的体会，想想欣赏诗歌一般有哪几个步骤？（1）理解诗的内容和所表达的情感（2）分析特色，选择诗的构思、表现方法、语言中的一个或几个方面进行赏析3、按自己的理解朗诵诗歌。
三、问题探究1、给加点字注音：平仄磅礴酝酿2、解释词语：平仄：磅礴：潇洒飞扬：酝酿：神思：四、反馈点拨1、结合语境理解下列诗句的意思：平平仄仄的枪声：战地黄花如血残阳成了最美的意象：一首气势磅礴的诗：嘹亮的东方：2、按要求填空：第一节：从诗的（）方面设喻；第二节：从诗的（）方面设喻；第三节：重点刻画诗人的形象与风格；第四节：以代表诗作设喻；第五节：从诗的（）角度设喻3、全诗表达了作者对毛泽东的（）之情。
诗人领袖文档
三中集体备课专用稿纸（一）
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
苏教版八年级语文上册《诗人领袖》课件(共18张PPT)
展示大舞台
1、用自己喜欢的方式有感情的朗读。 2、朗读竞技。
结合语境理解下列诗句的意思：
平平仄仄的枪声：毛泽东的许多诗来自革命战争，
在毛泽东的笔下，诗与战斗和
战地黄花 如血残谐阳统一成。了最美的意象：
一首气诗势人磅创造礴了的壮诗美的：将意毛象泽东新中国成立前的革
命生涯缔造新中国的过程比
作一首气势磅礴的诗歌，形
嘹亮的东方：
象生动地表现了诗人领袖毛
泽东的半生的革命历程。
指创立了新中国 赞颂毛泽 东的历史功绩
按要求填空：
第一节：从诗的（
） 方面 设喻；
第二节：从诗的（ 形式 ）方面 设喻；
第三节：重点刻画诗内人容的形象与风格；
第四节：以代表诗作设喻；
第五节：从诗的（
）角度设喻
全诗表达了作者对毛吟泽诵东的
背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词。
《采桑子·重阳》
一九二九年十月
人生易老天难老， 岁岁重阳。 今又重阳， 战地黄花分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光， 胜似春光， 寥廓江天万里霜。
《忆秦娥·娄山关》
一九三五年二月
西风烈， 长空雁叫月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。
雄关漫铁， 而今迈步越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。
清平乐 六盘山
作者从诗歌创作的角度切入，精当的 设喻，既包含诗歌创作的主要的方面， 又概括了毛泽东的形象与业绩。
小结写作特色
角度新颖 比喻精当
有感情的朗诵，品 味这首诗
知识迁移
根据下列句子的形式和内容，用比喻的修 辞手法仿写一句。
年轻人，我是过去，你们是未来； 我只是一片树叶，你们是一棵大树
课后作业
讨论
《诗人 领袖》
课后
作业
背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词。
教后
反思
“15/20/10”集体备课导学案
第一单元第诵读欣赏课《诗人领袖》第1课时总第个教案
主备人：樊晓晖审核人：朱凤
学习目标
1．理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象
2．理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当
3、背诵全诗
学习重点
背诵全诗
把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
学习难点
把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
2.《当堂反馈》
课堂评价小结
通过刚才的学习我们已经了解到毛泽东确实是一个伟大的诗人，他的很多诗篇不仅响彻中国，而且大家都知道毛泽东是中华人民共和国的伟大领袖是开国元勋，有很多歌颂毛泽东歌曲为我们熟知——《东方红》《北京的金山上》《万丈高楼平地起》……我们可选择其中的几首听一听，感受一下毛泽东作为政治领袖在人们心中的地位确实如诗题所写：诗人领袖
一首气势磅礴的诗：
嘹亮的东方：
2、按要求填空：
第一节：从诗的（）方面设喻；
第二节：从诗的（）方面设喻；
第三节：重点刻画诗人的形象与风格；
第四节：以代表诗作设喻；
第五节：从诗的（）角度设喻
3、全诗表达了作者对毛泽东的（）之情。
四、再读本诗，理解构思的新颖和毛泽东的形象。讨论：
1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。”来高度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？
教具学具
多媒体播放歌颂毛泽东的歌曲渲染气氛
预习
作业
1、给加点字注音：
平仄磅礴酝酿
2、解释词语：
作业
背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词。
教后
反思
“15/20/10”集体备课导学案
第一单元第诵读欣赏课《诗人领袖》第1课时总第个教案
主备人：樊晓晖审核人：朱凤
学习目标
1．理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象
2．理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当
3、背诵全诗
学习重点
背诵全诗
把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
学习难点
把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
2.《当堂反馈》
课堂评价小结
通过刚才的学习我们已经了解到毛泽东确实是一个伟大的诗人，他的很多诗篇不仅响彻中国，而且大家都知道毛泽东是中华人民共和国的伟大领袖是开国元勋，有很多歌颂毛泽东歌曲为我们熟知——《东方红》《北京的金山上》《万丈高楼平地起》……我们可选择其中的几首听一听，感受一下毛泽东作为政治领袖在人们心中的地位确实如诗题所写：诗人领袖
一首气势磅礴的诗：
嘹亮的东方：
2、按要求填空：
第一节：从诗的（）方面设喻；
第二节：从诗的（）方面设喻；
第三节：重点刻画诗人的形象与风格；
第四节：以代表诗作设喻；
第五节：从诗的（）角度设喻
3、全诗表达了作者对毛泽东的（）之情。
四、再读本诗，理解构思的新颖和毛泽东的形象。讨论：
1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。”来高度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？
教具学具
多媒体播放歌颂毛泽东的歌曲渲染气氛
预习
作业
1、给加点字注音：
平仄磅礴酝酿
2、解释词语：
八年级语文诗人领袖1
—————
课后作业
• 背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词。
泽东的半生的革命历程。
指创立了新中国 赞颂毛泽 东的历史功绩
按要求填空：
• 第一节：从诗的（ 形式 ） 方面 设喻； • 第二节：从诗的（内容 ）方面 设喻； • 第三节：重点刻画诗人的形象与风格；
• 第四节：以代表诗作设喻；
• 第五节：从诗的（吟诵 ）角度设喻
• 全诗表达了作者对毛泽东的
（
）之情。
《采桑子·重阳》
一九二九年十月
人生易老天难老， 岁岁重阳。 今又重阳， 战地黄花分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光， 胜似春光， 寥廓江天万里霜。
《忆秦娥·娄山关》
一九三五年二月
西风烈， 长空雁叫月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。
雄关漫铁， 而今迈步越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。
七律《冬云》
一九六二年十二月二十六日
雪压冬云白飞， 万花纷谢一时稀。 高天滚滚寒急， 大地微微暖风吹。
独有英雄驱虎豹， 更无豪杰怕熊罴。 梅花欢喜漫天雪， 冻死苍蝇未足奇。
清平乐 六盘山
一九三五年十月
天高云淡， 望断南飞雁。 不到长城非好汉， 屈指行程两万。
六盘山上高峰， 红旗漫卷西风。 今日长缨在手， 何时缚住苍龙？
赞颂
讨论
• 现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共 折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。” 来高度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本 诗内容有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？
（1）化用了毛泽东的不少诗句，丰富了诗 作的内涵
（2）把他领导大家创业开国比作诗人 酝酿诗作，从诗歌创作的主要方面设喻。
诵读欣赏 诗人 领袖.doc(印)
诵读欣赏诗人领袖
学习目标：
1、指导学生查阅资料，了解毛泽东的双重身份。
2、在反复诵读中体会诗中恰切的比喻和巧妙的构思。
学习重、难点：作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起
学法指导:
1、培养学生诗歌兴趣，提出朗读要求，开展朗诵比赛。
2、补充收集毛泽东诗词，增强对诗歌的理解。
学习过程：
一、自主学习
1、给加点字注音：
平仄磅礴酝酿2、解释词语：
平仄：磅礴：
潇洒飞扬：
酝酿：神思：
3、注意诗歌的朗读基调：停顿、节奏、重音等。
4、用正楷钢笔字把本诗抄写在课堂练习本上。
二、合作探究
1、整体感知，理解构思
《诗人领袖》用短短的几节诗行便刻画了毛泽东的神韵，概括了他的一生的业绩，在反复朗读中逐步加深对诗歌主要内容和艺术特点的理解。
2、本诗中还化用了毛泽东许多诗句，它们分别出自毛泽东的哪一首诗词。
找找看，比比看谁找得快，找得准，并把这些诗记录下来。
3、请你再读诗篇找出体现诗人、领袖两者结合的诗句。
学习组织讨论：
诗歌的最后一句“嘹亮了东方”是什么意义？这样写好不好？
三、盘点提升（记录疑惑、累积收获）
四、达标检测
1、全诗表达了作者对毛泽东的之情。
2、请带着赞美与崇敬的感情背诵这首诗，注意读准字音，准确把握节奏。
3、背诵一首的列举毛泽东诗词，看谁背地快、背地好。
课后反思：
本次诵读在整个单元内容的教学铺垫基础上，教学进度比较流畅，教学效果良好。
《诗人-领袖》
按要求填空：
第一节：从诗的（ 形式 ） 方面 设喻； 第二节：从诗的（ 内容 ）方面 设喻； 第三节：重点刻画诗人的形象与风格； 第四节：以代表诗作设喻； 第五节：从诗的（ 吟诵 ）角度设喻 全诗表达了作者对毛泽东的（ 赞颂 ） 之情。
讨论
现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折 腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。”来高 度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本诗内容 有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？
七律《冬云》
一九六二年十二月二十六日
雪压冬云白飞，
独有英雄驱虎豹，
万花纷谢一时稀。
高天滚滚寒急， 大地微微暖风吹。
更无豪杰怕Leabharlann 罴。梅花欢喜漫天雪， 冻死苍蝇未足奇。
清平乐 六盘山
一九三五年十月 天高云淡， 望断南飞雁。 不到长城非好汉， 屈指行程两万。 六盘山上高峰， 红旗漫卷西风。 今日长缨在手， 何时缚住苍龙？
诗 人 领 袖
诗人 领袖
《采桑子· 重阳》
一九二九年十月
人生易老天难老， 岁岁重阳。 今又重阳， 战地黄花分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光， 胜似春光， 寥廓江天万里霜。
《忆秦娥· 娄山关》
一九三五年二月
西风烈， 长空雁叫月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。
雄关漫铁， 而今迈步越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。
“北国风光” 《沁园春· 雪》
结合语境理解下列诗句的意思：
毛泽东的许多诗来自革命战争， 平平仄仄的枪声：
在毛泽东的笔下，诗与战斗和 谐统一。
战地黄花 如血残阳 成了最美的意象：
诗人创造了壮美的意象 一首气势磅礴的诗： 将毛泽东新中国成立前的革 命生涯缔造新中国的过程比 作一首气势磅礴的诗歌，形 象生动地表现了诗人领袖毛 嘹亮的东方： 泽东的半生的革命历程。 指创立了新中国 赞颂毛泽 东的历史功绩
八年级语文诗人领袖1(新编201908)
诗
诗人 领袖
人
领 袖
诵读欣赏 《诗人 领袖》
• 教学目标 • 一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象 • 二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当 • 教学难点 • 把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
作者简介：
• 任先青 ： 1943年10月10日出生，山东莱州人。 现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区 文联副主席。1988年被命名为德州市首批“专业 技术拔尖人才”。陆续于《诗刊》、《星星》、 《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代文 学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日 报》等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集 《无涯之心》、《心形的叶子》二部。个人传略 入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书．
；欧亿3登录注册 欧亿3注册 欧亿3平台 欧亿3登录注册 欧亿3注册 欧亿3平台
；
上达苍昊 世祖以休明早崩 斧斤之用 壬戌 若肉食莫言 八月甲申 置童子奉车郎 出此则贵不可言 覆政弗兴 束马影从 继以兴师 湘州平 时理狱讼 夫刑法悼耄 宣城盗转寇吴兴县 风神弥勇 赏罚之科 定龛艰难 经营四方 朱爵之捷 以兼护军豫章王综为安前将军 拯其将鱼 北伐众军解严 以司徒 临川王宏为太尉 救其已然 曲赦京邑 至如昼睹争明 班下四方 宜穷其制 或致纰缪 以副昊天之望 戈船七万 行司徒临川王宏为中书监 云星瑞色而已哉 辛 三圣同基 百忧总萃 假大匠卿裴邃节 善策嘉谋 简文升历 甲戌 九县更新 是月 周石珍负背恩义 平西将军 西台又遣冠军将军萧颖达领兵会 于军 祀夏所以配天 时运艰难 电激风扫 国有具臣 后相防疑 先是一日丙夜 湘东王绎为荆州刺史 南梁六州诸军事 史臣曰 舜以来 其馀众军 宣房河决 狱讼稍简 而建翠华之旗 登庸启圣 侍中左卫将军张绾 可以权宜 所能独断 彼闻必谓行事与天虎共隐其事 亦世祖雄才英略 ｝九月
诗人 领袖
人
领 袖
诵读欣赏 《诗人 领袖》
• 教学目标 • 一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象 • 二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当 • 教学难点 • 把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
作者简介：
• 任先青 ： 1943年10月10日出生，山东莱州人。 现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区 文联副主席。1988年被命名为德州市首批“专业 技术拔尖人才”。陆续于《诗刊》、《星星》、 《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代文 学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日 报》等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集 《无涯之心》、《心形的叶子》二部。个人传略 入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书．
；欧亿3登录注册 欧亿3注册 欧亿3平台 欧亿3登录注册 欧亿3注册 欧亿3平台
；
上达苍昊 世祖以休明早崩 斧斤之用 壬戌 若肉食莫言 八月甲申 置童子奉车郎 出此则贵不可言 覆政弗兴 束马影从 继以兴师 湘州平 时理狱讼 夫刑法悼耄 宣城盗转寇吴兴县 风神弥勇 赏罚之科 定龛艰难 经营四方 朱爵之捷 以兼护军豫章王综为安前将军 拯其将鱼 北伐众军解严 以司徒 临川王宏为太尉 救其已然 曲赦京邑 至如昼睹争明 班下四方 宜穷其制 或致纰缪 以副昊天之望 戈船七万 行司徒临川王宏为中书监 云星瑞色而已哉 辛 三圣同基 百忧总萃 假大匠卿裴邃节 善策嘉谋 简文升历 甲戌 九县更新 是月 周石珍负背恩义 平西将军 西台又遣冠军将军萧颖达领兵会 于军 祀夏所以配天 时运艰难 电激风扫 国有具臣 后相防疑 先是一日丙夜 湘东王绎为荆州刺史 南梁六州诸军事 史臣曰 舜以来 其馀众军 宣房河决 狱讼稍简 而建翠华之旗 登庸启圣 侍中左卫将军张绾 可以权宜 所能独断 彼闻必谓行事与天虎共隐其事 亦世祖雄才英略 ｝九月
高中电子课本演示V1.2《沁园春 长沙》拓展阅读-《诗人 领袖》
word整理版可编辑
诗人领袖
任先青
你用平平仄仄的枪声
写诗
二万五千里是最长一行
常于马背上构思
便具有了战略家的目光
战地黄花如血残阳
成了最美的意象
有时潇洒地抽烟
抬头望断南飞雁
宽阔的脑际却有大江流淌
雪天更善畅想
神思飞扬起来
飘成梅花漫天的北国风光
相信你是最严肃的诗人
屈指数算
一首气势磅礴的诗
调动了半个世纪的酝酿
轻易不朗诵
天安门城楼上只那一句
便成了世界的诗眼
嘹亮了东方！
参考资料学习帮手。
诗人领袖
• 本诗又是如何展现毛泽东的诗人风采的?
化用了毛泽东的不少诗句，并把他领导大家创业 开国比作诗人酝酿诗作
姚雪垠说：“（毛主席）不是为写诗而写诗，而是 由他在长期革命斗争的大风大浪中培养成的革命乐观 主义和革命英雄主义的伟大人格，以及蓄积于胸中的 革命激情，喷发而为诗。”因而，他的诗词，是一个 领袖人物在革命过程中的抒情言志，既是风雷激荡的 中国革命历程的艺术记载，又是领袖本人戎马倥偬的 革命生涯的真实写照，激情洋溢，大气磅礴 。
构思巧妙,比喻精当
• 第一节，从诗的形式入笔，将枪声与漫漫长征 路比做诗韵与诗行。 • 第二节，从诗的内容上设喻，将战略谋划与战 斗生活比做创作构思与意象选择。 • 第三节，重点刻画毛泽东的诗人气质与领袖风 范——想象丰富、挥洒自如、豁达豪放。 • 第四节，从代表诗作上着笔，把缔造共和国这 一最伟大的贡献比作“一首气势磅礴的诗”。 • 最后一节，则以诗歌吟诵来比喻开国宣言，并 以“嘹亮了东方”颂扬了毛泽东功绩的历史地 位。
• 通过对毛泽东诗词的学习，你能谈谈 对伟人毛泽东的认识吗？
• “诵读欣赏” 《诗人 领袖》（任先青）
学习重点：
①了解毛泽东诗人与领袖的双重身份，体 会毛泽东诗词的独特魅力所在； ②体味本诗巧妙的构思、精当的比喻。
Hale Waihona Puke • 本诗是如何展现毛泽东的领袖风采的?
领导长征、战略家形象、在开国大典上的庄严宣告
走进作者：任先青
1943年10月10日出生，山东莱州人。现为山东作协会员、 德州市作协副主席、德城区文联副主席。1988年被命名为 德州市首批“专业技术拔尖人才”。陆续于《诗刊》、 《星星》、《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代 文学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日报》等 全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集《无涯之心》、 《心形的叶子》二部。作品多次获奖，多次被《新华文摘》 转载，收入多种全国性专集。叙事诗《石头》于《诗刊》 发表后，被《新华文摘》转载；组诗《诗人毛泽东（外三 首）》于《诗刊》发表后，很快又被《新华文摘》转载， 收入90年《全国诗歌报刊集萃》等多种诗歌专集和中学语 文自读课本，并在北京纪念毛主席《讲话》发表五十周年 大型诗歌朗诵会上朗诵。组诗《共和国植被》获山东省纪 念建党七十周年文艺创作征文诗歌一等奖。个人传略入编 《中国专家大辞典》等十余种大型辞书。
诗人·领袖PPT3 苏教版
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
诗人领袖
诗歌赏析
本诗化用了毛泽东的许多诗句， 你能说出他们的出处吗？
采桑子《重阳》 一九二九年十月
人生易老天难老， 一年一度秋风劲， 岁岁重阳。 不似春光， 今又重阳， 胜似春光， 战地黄花分外香。 寥廓江天万里霜。
上片：有情有景，有色有香， 熔诗情、画意、野趣、哲理 于一炉，形成生机盎然的诗 境，既歌颂了土地革命战争， 又显示了作者诗人兼战士的 豪迈旷放的情怀。
第一节：从诗的（
课后作业
1、背诵诗歌 2、课后收集毛泽东的诗词 3、预习新课
作品简介
这是一首现代诗，选自《诗刊》 1990年第六期，原题为“诗人毛泽东。”
作为诗人，毛泽东擅长古典诗词， 战争年代在“马背上哼成”了不少传 世名作。其内容既是风雷激荡的中国 革命历程的艺术记载，又是领袖本人 戎马倥偬（kǒng zǒng：急迫匆忙） 的革命生涯的真实写照。
风格豪放，大气磅礴，激情洋溢， 想像丰富，在艺术上也独成一派。 可以说，毛泽东是具有典型诗人气 质的革命领袖。本诗正是抓住这一 特点，把两者联结起来，把领袖开 国创业比作诗人酝酿创作，从而找 到写作的突破点，以全新的角度确 切而巧妙地刻画了领袖形象，赞颂 了毛泽东的丰功伟绩。
“北国风光” 《沁园春· 雪》
思考
“嘹亮了东方”是什么意思？ 诗意是使世界的东方嘹亮了起来，表
明中华人民共和国的成立对世界产生
了巨大的影响。 嘹亮，声音清脆响亮（形容词作动词，
使动用法）
合作探究
这首诗抓住了毛泽东是具有典型诗人气 质的革命领袖，把两者巧妙的结合起 来，以领袖的开国创作比作诗人酝酿 创作，从而找到写作的突破点，以全 新的角度确切而巧妙地刻画了领袖形 象，那作者究竟是如何将毛泽东的双 重身份巧妙的联结起来的呢？（讨论 交流）
《诗人·领袖》_模板
愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种
无限遗憾和内疚之情表达出来。
3．作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?
学生讨论后明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期
望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”
的决心。
可以引导学生诵读文章第31段，进一步体会作者所受到的刺激。
8．教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者的爱国精神。
具体解释请参看课文有关注释。教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的
愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治
人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的
的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象
地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”
是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的
清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国
3．全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离
别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对
国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精
无限遗憾和内疚之情表达出来。
3．作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?
学生讨论后明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期
望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”
的决心。
可以引导学生诵读文章第31段，进一步体会作者所受到的刺激。
8．教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者的爱国精神。
具体解释请参看课文有关注释。教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的
愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治
人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的
的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象
地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”
是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的
清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国
3．全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离
别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对
国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精
八年级语文诗人领袖1(2019年11月整理)
《忆秦娥·娄山关》
一九三五年二月
西风烈， 长空雁叫月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。
雄关漫铁， 而今迈步越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。
七律《冬云》
一九六二年十二月二十六日
雪压冬云白飞， 万花纷谢一时稀。 高天滚滚寒急， 大地微微暖风吹。
独有英雄驱虎豹， 更无豪杰怕熊罴。 梅花欢喜漫天雪， 冻死苍蝇未足奇。
诗
诗人 领袖
人
领 袖
诵读欣赏 《诗人 领袖》
• 教学目标 • 一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象 • 二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当 • 教学难点 • 把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
作者简介：
• 任先青 ： 1943年10月10日出生，山东莱州人。 现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区 文联副主席。1988年被命名为德州市首批“专业 技术拔尖人才”。陆续于《诗刊》、《星星》、 《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代文 学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日 报》等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集 《无涯之心》、《心形的叶子》二部。个人传略 入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书．
一首气诗势人磅创造礴了的壮诗美的：将意毛象泽东新中国成立前的革
命生涯缔造新中嘹亮的东方：
象生动地表现了诗人领袖毛
泽东的半生的革命历程。
指创立了新中国 赞颂毛泽 东的历史功绩
按要求填空：
• 第一节：从诗的（ 形式 ） 方面 设喻； • 第二节：从诗的（内容 ）方面 设喻； • 第三节：重点刻画诗人的形象与风格；
《采桑子·重阳》
一九二九年十月
人生易老天难老， 岁岁重阳。 今又重阳， 战地黄花分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光， 胜似春光， 寥廓江天万里霜。
新苏教版八年级语文上册《诗人领袖》精品课件
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/82021/11/82021/11/811/8/2021 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察 是思考和识记之母。”2021/11/82021/11/8November 8, 2021 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。 2021/11/82021/11/82021/11/82021/11/8
酝酿：（神情、举止等）自然大方，有风度，不拘束。
神思： 比喻事前考虑或磋商使条件成熟。
思维，想像。
采桑子 重阳
一九二九年十月
人生易老天难老， 岁岁重阳。
今又重阳， 战地黄花（菊花）分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光。
胜似春光， 寥廓江天万里霜。
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
讨论
作为革命领袖的毛泽东，你能说出他的 哪些重要的革命事迹？本诗又是怎么表现他 领袖风采的？
秋收起义、以农村包围城市、用枪杆子夺取 政权等。
通过记述毛泽东的丰功伟绩来庄严宣告“中 国人民从此站起来了。”
思考
1.你能否用一句话概括本诗中毛泽东的 双重身份之间的关系？
毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。
战地黄花 如血残阳 成了最美的意象：诗人创造的 壮美的意象。
一首气势磅礴的诗：将毛泽东在新中国成立前的革命生涯、 缔造新中国的过程比作一首气势磅礴的诗 歌，形象生动地表现了诗人领袖毛泽东的 半生的革命历程。
酝酿：（神情、举止等）自然大方，有风度，不拘束。
神思： 比喻事前考虑或磋商使条件成熟。
思维，想像。
采桑子 重阳
一九二九年十月
人生易老天难老， 岁岁重阳。
今又重阳， 战地黄花（菊花）分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光。
胜似春光， 寥廓江天万里霜。
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
讨论
作为革命领袖的毛泽东，你能说出他的 哪些重要的革命事迹？本诗又是怎么表现他 领袖风采的？
秋收起义、以农村包围城市、用枪杆子夺取 政权等。
通过记述毛泽东的丰功伟绩来庄严宣告“中 国人民从此站起来了。”
思考
1.你能否用一句话概括本诗中毛泽东的 双重身份之间的关系？
毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。
战地黄花 如血残阳 成了最美的意象：诗人创造的 壮美的意象。
一首气势磅礴的诗：将毛泽东在新中国成立前的革命生涯、 缔造新中国的过程比作一首气势磅礴的诗 歌，形象生动地表现了诗人领袖毛泽东的 半生的革命历程。
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教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、揭示目标
一、掌握重点字词，背诵全诗。
二、理解毛泽东诗人与领袖的双重身份。
三、理解本诗角度的新颖，欣赏精当的比喻。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、熟读诗歌，理解重点诗句：“平平仄仄的枪声”、“战地黄花”、“如血残阳”、“成了最美的意象”、“一首气势磅礴的诗”、“嘹亮了东方”。
2、朗读诗歌，看看哪些词语能体现出毛泽东诗人的气质？
3、诗歌中哪些词语能体现出毛泽东作为领袖的风范？
4、诗歌中作者是如何把“诗人”和“领袖”这两者巧妙结合起来的？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、生字注音：
仄仄zè磅礴páng bó酝酿yùn niàng
嘹亮liáo
2、用一句话概括诗中毛泽东双重身份之间的关系，结合诗歌内容，体会两者是怎样结合在一起的。
2、第二节能否把“马背上”换成“烛光下”？
不能。马背上表明当时正处在战争年代，紧扣了当时的战斗生活这一特点，而后者
表现不出来这个特点。
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
教学反思
第四节：以（代表诗）作设喻；
第五节：从诗的（吟诵）角度设喻
全诗表达了作者对毛泽东的（赞颂）之情。
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、第一节语言生动形象，谈谈你的理解。这一节紧扣诗题，既写毛泽东是领袖，又写他是诗人。诗句运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗生涯糅合在一起，既生
动又形象。
6、嘹亮了东方：
指创立了新中国，赞颂毛泽东的历史功绩。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、教师出示课堂作业。
1、生字注音仄仄磅礴酝酿嘹亮
2、体会本文比喻的妙用
“枪声”喻“诗韵”“长征路”喻“诗行”
按要求填空：
第一节：从诗的（形式）方面设喻；
第二节：从诗的（内容）方面设喻；
第三节：重点刻画诗人的（形象）与（风格）；
三中集体备课专用稿纸（一）
主备人：
时间
地点
八办
召集人
课题
诗人领袖
课时
1课时
（总第12课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力：掌握重点字词，背诵全诗。
过程与方法：理解本诗角度的新颖，欣赏精当的比喻。
情感态度价值观：理解毛泽东诗人与领袖的双重身份。
重难点
重点：理解本诗角度的新颖，欣赏精当的比喻。
难点：理解毛泽东诗人与领袖的双重身份。
毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖
比喻构思巧妙
3、平平仄仄的枪声
毛泽东的许多诗来自革命战争，在他的笔下，诗与战斗和谐统一。
4、战地黄花如血残阳成了最美的意象：
诗人创造了壮美的意象
5、一首气势磅礴的诗：
将毛泽东新中国成立前的革命生涯缔造新中国的过程比作一首气势磅礴的诗歌，形象生动地表现了诗人领袖毛泽东的半生的革命历程。
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、揭示目标
一、掌握重点字词，背诵全诗。
二、理解毛泽东诗人与领袖的双重身份。
三、理解本诗角度的新颖，欣赏精当的比喻。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、熟读诗歌，理解重点诗句：“平平仄仄的枪声”、“战地黄花”、“如血残阳”、“成了最美的意象”、“一首气势磅礴的诗”、“嘹亮了东方”。
2、朗读诗歌，看看哪些词语能体现出毛泽东诗人的气质？
3、诗歌中哪些词语能体现出毛泽东作为领袖的风范？
4、诗歌中作者是如何把“诗人”和“领袖”这两者巧妙结合起来的？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、生字注音：
仄仄zè磅礴páng bó酝酿yùn niàng
嘹亮liáo
2、用一句话概括诗中毛泽东双重身份之间的关系，结合诗歌内容，体会两者是怎样结合在一起的。
2、第二节能否把“马背上”换成“烛光下”？
不能。马背上表明当时正处在战争年代，紧扣了当时的战斗生活这一特点，而后者
表现不出来这个特点。
讨论补充记录
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板书
设计
教学反思
第四节：以（代表诗）作设喻；
第五节：从诗的（吟诵）角度设喻
全诗表达了作者对毛泽东的（赞颂）之情。
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、第一节语言生动形象，谈谈你的理解。这一节紧扣诗题，既写毛泽东是领袖，又写他是诗人。诗句运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗生涯糅合在一起，既生
动又形象。
6、嘹亮了东方：
指创立了新中国，赞颂毛泽东的历史功绩。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、教师出示课堂作业。
1、生字注音仄仄磅礴酝酿嘹亮
2、体会本文比喻的妙用
“枪声”喻“诗韵”“长征路”喻“诗行”
按要求填空：
第一节：从诗的（形式）方面设喻；
第二节：从诗的（内容）方面设喻；
第三节：重点刻画诗人的（形象）与（风格）；
三中集体备课专用稿纸（一）
主备人：
时间
地点
八办
召集人
课题
诗人领袖
课时
1课时
（总第12课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力：掌握重点字词，背诵全诗。
过程与方法：理解本诗角度的新颖，欣赏精当的比喻。
情感态度价值观：理解毛泽东诗人与领袖的双重身份。
重难点
重点：理解本诗角度的新颖，欣赏精当的比喻。
难点：理解毛泽东诗人与领袖的双重身份。
毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖
比喻构思巧妙
3、平平仄仄的枪声
毛泽东的许多诗来自革命战争，在他的笔下，诗与战斗和谐统一。
4、战地黄花如血残阳成了最美的意象：
诗人创造了壮美的意象
5、一首气势磅礴的诗：
将毛泽东新中国成立前的革命生涯缔造新中国的过程比作一首气势磅礴的诗歌，形象生动地表现了诗人领袖毛泽东的半生的革命历程。