【优质】视障学生人体解剖学实验教学的问题与对策-实用word文档 (4页)

校培养特教师资 ， 相关毕业生可 以说 是稀 缺资源 。据调查 ， 我国培养特殊教 育本科 师资 的高校只有 １ ０多所 ，其毕业 生多选 择一线城市任教 ， 而其 他地区 的音乐 教师 则多来源于普通的音乐类专业 ， 对特教 理 ◇ 郑 玉姗 论并不 了解 ， 无 法与视 障学生实现有效 的 交流与沟通。尽管随着教学经验 的积 累 ， 他们会形成一些心得 ， 但实际教学却难 以 ｊ 飘 黪 特殊教育是 国家教育 、 卫生 、 福 利等 做到因材施教 。 甚至有些学校根本没有专 事业发展水平的衡量 指标 。 在我国经济不 职音乐教师 ， 担任 音乐 教学的教师根本 就 断发展的过程 中， 特殊教育也实 现了飞跃 没有足够的音乐素养 ， 他们认为这种课 根 式的发展 。但是 ， 作视障音乐教育却仍 为 本不用备课 ，只要 唱唱歌就完成任 务 了。 不少人所忽略 。在此 ， 笔者就对视 障音 乐 这些 老师没有 学过音乐教学论 ， 本来就 不 教育存在 的问题加 以梳理 ，找出其原因 ， 懂得怎么上音乐课 ， 再 加上不深入研究教 进而提出相应的对策 。 材、 学生 和教法 ， 教什么 、 怎 么教完全是兴 趣使 然。 这样 的教学如何 能使 音乐 的整体 视 障音 乐 教 育现 有 问 题 分 析 教学水平得 以提高？而出现这类 问题 的原 因， 就在 于针对特教学校音 乐教师 的培训 关心残疾人 ， 重视残疾人受教育的权 活 动太 少 ， 教 师 问 的交 流不 够 。 利绝 不是一 句空话 ，而应该 有其 具体体 ４ ． 教师没有掌握音乐治疗的核． 思想 现。与普通教育轰轰烈烈的课程改革形成 从笔者了解 的情况来看 ， 特教学校音 鲜明对 比的是 ， 特 殊教育学 校的课程 内容 乐教 师都 知道音乐治疗 ， 但 并未把握音乐 和教学模式却停滞不前 。分析起来 ， 主要 治疗 的核心思想 ， 不知道 如何 将其应用 到 有 以下几方 面的原 因： 课 堂教学 当中 。造成这种现象 的原 因 ， 除 １ ．教育行政 主管部 门的政策理论研 了教师在 上学 时没有深 入学 习过相 关 理 究 不足 论之外 ， 还与教育行政部 门组织的相关 实 从现在的特殊教育学校来看 ， 其硬件 和改扩建 的学校 ， 并 已经按规划 下拨 了专 用性讲座有关 。 建 设 日新 月异 ，师生 素质也 在不 断地提 项资金 ， 相关的实施周期一直 到十二五时 高 ，但教育主管部 门对其关注度并 不高 ， 期 。由此看来 ， 国家是重视特殊 教育的发 二、 对视障音乐教育的建议 相关 的政策连 贯性差 ， 执 行力欠 佳 ， 相关 展 的 ， 不少残疾学生可 以借此 圆了他们的 理论研 究有待进一步深入 。１ ９ ８ ９年 ５月 ， 上学梦 。但是 ， 只有硬件设施 的投入 是远 １ ． 建 立 统 一 规 范 的 指 导 思 想 当时的国家教委颁布了《 关 于发展特殊教 远不够 的 ， 政府更应该加大在特殊 教育师 借鉴其他 国家 的相关经验 ， 尽快制 定 育 的若 干意见》 ，以此来对 特殊教育学校 资 、相关科 学研究 和专项 教育 方面 的投 相关 的纲领性 文件 ， 特别是 要及时 出台特 的管理与教学工作加 以指导 ， 其 内容涉及 入 。对于视 障学生来说 ， 音乐课 是促 进其 教音 乐教学 大纲 ， 彻底告别 视障音乐教 育 了方针 与政策 、 目标 与任 务 、 领导 与管理 听觉 、 触觉等其他感官来代偿视觉 的重要 没有统一要求的历史 。 等各项 内容。这一文件一用就是 十年 ， 直 途径 。但是 ， 音乐课并没有受 到特殊 教育 ２ ． 加大宏观调控和经费投入 到１ ９ ９ ８年 １ ２月 ２ ，国家教育部 才颁 布实 学校领导 的重视 ， 各地特殊学校 的音乐教 视障儿 童与他人 的交流更 多地依 赖 施 了正式的特殊教育文件《 特殊教育学校 学设备和相关资料相分 匮乏 ， 乐 器就更是 于听觉 ， 而音乐教育则 可有 效地训练他 策性 少得可怜 。据笔者 了解 ， 多数特 教学校音 的听力 。因此 ， 加 大音乐教育上 的投入 ， 就 文件出台 。尽管这一“ 暂行 规程” 比“ 若干 乐专 项经 费少之又 少 ， 音乐类 图书 、 期 刊 是从 细节上关怀视障儿童。 建 议政府在 有 意见 ” 更 加完善 和细致 ， 但 并没有 与之 配 不仅 数量少 ， 还不能 及时更新 ， 根本无 法 针对性地 加大硬件投入的 同时 ， 做好师 资 套的教学大纲 ， 制作性不强 。具体到视 障 激起师生们 的阅读兴趣 。究 其原 因， 主要 和经费的宏观调控 ， 以使各 地特教学校 均 教育 ， 原 国家 教委于 １ ９ ９ ３年 出台了《 全日 是学校和教师对音乐课 的认 识不足 ， 认为 衡发展 。 制盲校课程计戈 ｑ （ 试行 ） 》 ， 日至今 日， 各省 音乐是可有可无 的副科 。实际上 ， 对于特 ３ ． 强化特教音乐师资培训 级教育行政主管部 门依然将其作为教学的 教学校 的学生 ，特别是 视障儿童来说 ， 音 由于 到 特 教 学 校 从 事 音 乐 教 育 的 不 指导性文件 ，但并没有出台相应的省级政 乐是使他们感受生活 的阳光 ， 学会 面对生 少人是普 通音 乐院系的 ， 建 议普通高师 院 策规定 ， 各市特殊教 育学校的办学经费 、 教 活 、 面对 自己的先天 不足 ， 学会 用爱 回报 校 与 特教 学校 联 手 ， 向 相关 学 生 介 绍 特 殊 学设备和教学管理欠缺统一的标准。 因此 ， 社会 的最佳渠道 。不重视音 乐教育 ， 对视 教育 ，有 针对性 地开设 相关 的专 业化课 想要促进特殊教育学校视 障音乐教育的 良 障儿童 的教育就丢失 了一块 重要阵地 ， 学 程 ， 引导他 们到特 教学校 实行 ， 开 拓特教 好发展 ，必须对特殊教育实施科学管理和 生就不可能受到完整的教 育。 音乐 师资的来 源。另外 ， 建 议各地教育 行 科 学规划 ， 制定统一 的指导政策。 ３ ． 相关师资水平有待进一 步提 高 政主管部 门建立 特教音 乐师 资 的培训 机 ２ ． 政府 在特殊 音乐教育方 面的经 济 教育 的根本在于师资 ， 师资水平的高 制 ， 让 已有 的师 资能够及 时充 电 ， 为其 提 投 入 不 足 低决定着教育水平的高低 。 对 于特殊教育 供更新教学理论 、相互交流学 习的机会 ， ２ ０ ０ ８ 年 ，国家对特殊教育学校 的建 来说 ， 教师 的专业化程度要求更 高。从现 促进 其业 务水平 的不断提高 。 设做出了规划 ， 核 定 了 不 同 地 区需 要 新 建 实情 况 来 看 ， 我 国 只有 为 数 不 多 的 几 所 学 【 作者单位： 赣榆特殊教育学校 江苏】

ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｗ ｎ ｂ ｏ ｄ ｙ ｍａ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｓ ｓ ｕ ｒ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｄ ｊ ａ ｃ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ，ａ ｎ ｄ ａ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ， ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ
Ｌ Ｉ Ｕ Ｘｉ ｗｅ ｉ
Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ａｎ ａ ｔ ｏ ｍｙ ， Ｙａ ｎ ｔ ａ ｉ Ｃａ ｍｐ ｕ ｓ ｏ ｆ Ｂｉ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｃ ｅ ， Ｙａ ｎ ｔ ａ ｉ ２ ６ ４ ０ ０ ３ ， Ｃｈ ｉ ｎ ａ
重 要 的基础 课 。视力 正 常 的学生 有 着 良好 的视觉 和 细微 的
观 察 能力 ． 在 老 师讲 课 的 过 程 中 ， 结 合 教材 、 多媒 体课 件 、 挂 图、 图谱 、 标本 、 模 型等 ， 掌握 授课 内容 应该 没 有难 度 ， 但 视 障学 生 他们 却 丧失 了这 个能 力 ， 给他 们学 习这 门课 程带 来 了 巨大 的 困难 。但 是 这些 学 生有 平 面 几何 、 立体 几 何 的 知识 积 累 ， 具 有一 定 的空 间思 维能 力 。藉此 。 可 以设 定 他们
２ ０ １ ３ 年 ４ 月 第 ｌ Ｏ 卷 第 ｌ ２ 期
・ 教 学研 究Байду номын сангаас・
视 障学生 人体解剖学实验教学 的问题 与对策
刘 希伟 滨州 医学 院 烟 台校 区解 剖学 实 验 室 ， 山东炯 台 ２ ６ ４ ０ ０ ３

视障生盲态康复训练浅析视障学生因视觉缺失，听觉神经和触摸神经出现了代偿现象，从而影响生理发育，尤其是骨骼生长。

脑和脊柱中的中枢神经系统在接受外部信息时，整合加工存储的学习、记忆信息成为神经基础，其形成的协调性运动在传出时也就产生了偏差。

颈部韧带和肩胛骨前侧肌肉经常处于紧绷状态，生理上表现出重心前移，头部相对向前突出，颈椎生理曲度变直，脊椎侧弯现象。

身体协调性较差，平衡能力弱化。

一、视障生盲态体质对其心理的影响视障生在父母的过度呵护和帮助下，产生过多依赖他人的心理意识，缺乏责任感。

遇到问题，要么盲目自大，要么产生自卑心态。

负面情绪积累多了，自尊心会过于敏感或弱化。

再者，他们由于视觉障碍的存在，往往很长时间不了解自己所处的环境和周围发生的事情，导致不能直接感知事物的存在，而其他感觉器官又不能使他们直接地意识到事物的存在。

因此视障生常常需要他人帮助把事物放到面前或代为表述色彩、形态的存在。

若视障生的心理预期和感受的事物不一致，那么其心理的全面发育会受到阻碍。

个性心理可塑性产生倾斜，如沉溺于幻想、焦虑、依赖性、自卑感、内疚感等。

进而，心理情志亦会使其生理发育迟缓或骨骼生长变化。

二、视障生盲态体质对其生理的影响视障生因不能以视觉所见为参照物，障碍感觉缺失，学习、生活的活动范围和运动强度受到制约。

身体发育相对迟缓，方向感，对障碍物的避让反应滞后，协调性和平衡能力弱化。

不敢大步走路，不敢跑跳，只能用手脚和身体触摸着向前行走，自理能较差。

身体习惯性前倾，走路时手脚动作不协调。

导致脊柱生理曲度发生变化，容易形成驼背，头部侧歪，摇头晃身，脖颈前探等体态。

这类普遍体态特征是视障生的“盲态”表现。

盲态在视障生中的普遍存在，严重影响了他们的生理发育和正常体态，在走出校园后会更难与融入主流社会的学习和生活。

三、设计适合视障生盲态体质的康复训练动作生理因素和心理素质交互影响，并且视障生的盲态体质强弱不同，这就需要设计个性化的康复训练动作。

职校、卫校、护校类院校解剖学教学存在的问题职校、卫校、护校类院校解剖学教学存在的问题解剖学作为医学领域中的基础科学，对于职校、卫校、护校类院校的学生来说十分重要，它为学生提供了深入了解人体组织结构、器官功能及其相互关系的基础。

然而，在实际教学中，我们不难发现职校、卫校、护校类院校的解剖学教学存在一些问题。

首先，课程设置不够合理。

目前的解剖学教学在内容上往往过于繁琐，但却不够系统和有针对性。

很多学校还存在重视解剖学理论知识而忽视实践操作的问题。

学生需要具备扎实的解剖学基础知识，但也需要具备一定的实操能力。

解剖学实验课的设置应注重培养学生的观察能力和解剖操作技能，提高他们的实践动手能力。

其次，教学方法有待改进。

传统的解剖学教学往往以教师为中心，强调教师对知识的传授，忽视了学生的主体地位。

教师们往往通过讲述解剖知识、投影演示等方式将知识传达给学生，这种教学方法单一、枯燥，导致学生缺乏主动学习的动力。

而现代教学方法往往强调学生的自主学习、合作学习、探究学习等方法，应引入到解剖学教学中，激发学生的学习兴趣和主动性。

第三，实验条件有限。

切割解剖是解剖学实验课中不可或缺的环节，但是很多学校的解剖实验室条件有限，器材设备陈旧，导致学生难以进行充分实操。

实践是学习解剖学的重要环节，学生通过实际操作才能更好地理解解剖知识。

学校应该加大对实验室设备的投入，在提供更好的实验条件的同时，也要加强对学生实验操作的指导和训练。

此外，在解剖学教学过程中还存在着教学资源不足的问题。

解剖学学科作为一个基础学科，对于教学资源的需求较高。

然而，在一些职校、卫校、护校类院校中，解剖学教学资源的配置不足，无法满足学生的需求。

学校应该加大对解剖学教学资源的投入，提供更多的实验器材、解剖模型、教辅资料等资源，以帮助学生更好地学习解剖学知识。

最后，解剖学教师队伍建设亟待加强。

解剖学教学需要专业的教师来传授知识、指导实操，但是目前有些学校解剖学教师队伍相对不足。

Ａｂ ｓ ｌ ｒ ａ ｅ ｔ ： Ｂｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉｓ ｒ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｎ ｏ ｒｍ ａ ｌ ｈ ｕ ｍａ ｎ ａ ｎ ａ ｔ ｏ ｍｙ ，ｉ ｔ ｉ ｓ ｄ ｉ ｉｃ ｆ ｕ ｌ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｍ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｂｌ ｉ ｎ ｄ ． Ｉ ｎ ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｈｕ ｍａ ｎ ａ ｎ ａ ｔ ｏ ｍｙ ，ｍｏ ｓ ｔ
湖南中医药大学中西医结合优秀教学团队项目有意义学习的基本内涵奥苏贝尔有意义学习理论是心理学史上第一个系统阐述学校文化科学知识的学习与教学的基本心理学规律的理论是教育心理学史上一个重要的里程碑有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为任意的和实质性的非字面的联系的过程
◎
ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｒ ｅ ｌ ｅ ａ ｎｅ ｒ ｄ ｂ ｙ ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ ， ｓ ｏ ｉ ｔ ｉ ｓ ｉｆ ｄ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈｅ Ｂｌ ｉ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｄ ｅ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｃ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ ｉ ｍａ ｇｅ ｔ ｈ ｉ ｎｋ ｉ ｎ ｇ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｉｐ ｈ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｌ ｏ ｃ ａ ｌ ａ ｎｄ ｇ ｌ ｏ ｂ ａ ｌ ，ｔ ｈ ｅ
ｓ ｐ ａ ｔ ｉ ａ ｌ ｌ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｉ ｔ ｅ ｍ － ｓ ．Ｉ ｎ ｔ ａｃ ｅ ｉｎ ｈ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎｃ ｅ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｉｎ ｈ ｇ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ，ｔ ａｃ ｅ ｉｎ ｈ ｇ ａ ｉ ｄ ｓ ｎｄ ａ ｂ ｏ ｄ ｙ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｌ ａｒ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｉ ｎ ｌ ｉ ｆ ｅ ，ＡＩ ＤＳ ｅ ｘ ａ ｇ ｇ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｇ ｎ ｔ ｈｅ ｎａ ａ ｔ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ｉ ｔ ｅ ，ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｒ ａｌ ｅ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｓ ａ ｍｐ ｌ ｅ ｓ ， ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｈｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｌ ａｒ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ： Ｔｈ ｅ Ｂｌ ｉ ｎ ｄ； Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｎａ ａ ｔ ｏ ｍｙ ； Ｔｅ ａｃ ｉｎ ｈ ｇ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ８

掌握哪些 内容 ， 不能 突出护理专业 人体解剖 学特点 ， 结果 导致 师生“ 两迷茫 ” 。教师迷茫教 学内容的取舍 ， 学生迷茫学这 么多 知识 今后 在护理工作 中能用上多少 。
１ ． ５ 毅 学评价体 系修课 、 必修课 ， 在 高职护 理专 业教学 中起着不可 或缺 的基 础作用 ， 它对 学生 理解 和掌握人体
可巩 固和加深学生对人体解剖学理论知识 的理解 与记忆 。高职
目前 ， 高 职院校均将人 体解 剖学这门课程安排在第 一学年 第一学期开课 ，而本科 院校则 是在修完一学年的基础课后 。 在
院校 的培养 目标是 培养 技能型人 才 ，因此更 应增加 实验课学 时。实验课上学生除了直观地观察解剖结构外 ，还可以动手操 作， 培养 怕苦 、 旧脏的品质。
２ 对 策
坚实的基础。在 目前使用 的护理学教材 中 ， ７ ０ ％ 的内容与解剖 学相关 ， 其 中抢救技术操作 １ ０ ０ ％与解 剖学有关 【 ｌ 】 。为打牢护理 专 业学生基础 ， 笔者就多年护理专业人体解剖学教学实践 中发
现的问题进行分析 ， 并提出相应对策 。 １ 护理专业人体解 剖学教学存在 的问题
－
自高等护理教育发展 以来 ， 人体解剖学一直使用 临床医学 专业教 材 ， 可 以说 ， 护理专业 教材基本 上就是 临床专业 教材 的 缩编版 。这种缩 编教 材 ， 以系统解剖 为主 ， 内容泛而全 ， 虽然可 以为临床 护理打下一 定 的知识基 础 ， 但针对性 不强 ， 专业性 不 突出 ， 导致 理论与实践脱节 。不少知识在 临床护理工作 中用 得 极 少或 根本用不 上 ， 不能充分体现护理专业特点 。 １ ． ４ 教 师队伍专业性 不疆 目前 ，医学 院校人体 解剖学教师 大多毕业 于临 床医学 专 业， 对 护理专业技 能操作及 护理专业 知识 了解甚 少 ， 不清楚 护 理专业 教学大纲的具体要求 ， 也不了解护理专业学生真正需要

浅议中职视障学生解剖学信息化教学设计——以《手骨和足骨》为例摘要：信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。

在特殊教育职业中专学校，视力障碍学生因视力存在不同程度的不足。

而在传统的教学中，采取了以老师详细讲解、绘声绘色描述知识点，增大盲生听觉的刺激，从而弥补盲生视觉接受信息的不足。

视障学生的学习特点是勤奋好学，通过此种教学方式，盲生基本上能掌握应知应会的知识点。

但怎样让盲生轻松、快乐、高效率的学习，一直是困扰特教的专业老师。

随着互联网技术渗透到我们生活的每一个角落，我们能感受到它带给我们的便利。

依托互联网技术的信息化教学也在润物细无声的茁壮成长。

笔者从2017年初在视障课堂上，采用微课、智慧课堂、手绘视频、思维导图等信息化教学手段。

意识到视障学生的授课也能实现以学生为中心，教师为学生自主学习的引导者的新型教学模式。

本文以“手骨、足骨”知识章节为例，从学情分析、教材的处理，教学方法的选择、教学过程的实施及教学反思总结六个方面浅议在视障学生中如何设计信息化教学，达到提高学生学习效率的目标。

关键词：中职视障学生解剖学信息化教学一、学情分析：视障学生合适学习的专业主要为中医康复保健专业。

通常每个班人数约20人。

低视力学生和全盲学生各占一半，年龄跨度较大，为15岁到50岁之间，学历层次有2/5学生为小学或未接受过正规教育，2/5学生接受过初中教育，1/5学生为高中学历甚至是大学学历。

二、教材处理：运动系统为中医康复专业的核心章节，包括骨学、关节学、肌学三部分。

骨学是基础，共计206块骨骼，手骨54块，足骨52块,历届学生在学习这两个知识点时存在学习困难，尤其是腕骨和跗骨的学习，思维不清晰。

这两部分知识存在很多共性，挑出来集中进行类比学习，有利于知识的掌握。

三、教学目标：1.掌握手骨足和骨的形态、结构、骨性标志。

2.通过对手骨、足骨的学习，能分析临床问题。

四、教学方法：任务驱动法、小组合作法。

提高人体解剖学教学质量的几点建议摘要】人体解剖学是医学专业的必修课，专业不同，对人体解剖学知识的要求也不同，为提高教学质量，本人提出几点建议与同行商榷。

【关键词】人体解剖学教学质量【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）38-0075-02人体解剖学是培养医学各专业人才的重要基础课。

由于人体的形态结构复杂，需要掌的教学内容多，名词概念多, 而且内容枯燥趣味, 使刚刚入校的医学生产生畏难和厌学的情绪。

提高人体解剖学课程的教学质量, 教师除了认真钻研授课艺术，应用多媒体教学与传统教学相互补，理论教学与人体实际相结合, 课堂教学与临床应用相联系, 开阔学生知识视野，激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解记忆以外，还有根据不同专业及培养目标实行个性化的教学。

本人从事人体解剖学教学工作多年，本着与同行交流，对提高教学质量谈谈自己的几点建议：1．编实施性教学大纲目前，卫生职业教育开设的专业较多，而各专业对掌握人体解剖学知识点不同，重点也不同。

因此，针对不同专业的人体解剖学教学，为了体现各个专业特点，体现实用、够用的原则，要为各个专业的人体解剖学课程编写实施性教学大纲。

教学大纲的制定要切合实际，方便实施。

实施性教学大纲要适合目前学生整体素质普遍下滑的特点，本着实用、够用的标准，降低对内容的要求程度，增加了操作的可行性。

另外，还要体现各个专业的特点，尽管各个专业都设人体解剖学，但每个专业的培养方向不同，后续课程更是完全不一样，因此，在编写大纲时根据不同专业的需要，详略得当。

2．编《人体解剖学》校本教材大纲编写完成以后，就要根据大纲要求编写与相应专业配套的符合本专业教学特点的校本教材，编写的原则是2.1 把握大纲对本课程所确立的性质和任务，将大纲要求掌握、熟悉、了解的知识作为确立本教材知识的深度和广度，体现现代护理教育理念，围绕护理专业的需要，选择教学内容，知识扩展要起到职业指导的作用。

视力障碍学生教育工作中的问题分析与对策区县：直属学校：天津市视力障碍学校学科：特教姓名：姜楠视力障碍学生教育工作中的问题分析与对策【摘要】：本文着重介绍了视力障碍学生教育工作中所出现的问题。

以及采取什么样的对策将具体实施措施落实到实际工作当中去。

在长期教育过程中，从热爱、关心、尊重学生出发，注重了解沟通，多方面广览博学勤于动脑从而科学的作好教育工作。

【关键词】：教育者视力障碍学生个案分析项目科学实施措施一、视力障碍学生教育工作中所出现的问题及分析。

由于视力障碍学生的特殊生理缺陷造成的心理失衡，长期接触过程中必然会遇到各种各样的反应，这种反应往往表现为一种较为极端的情感反应。

这些残疾孩子本身在心理生理上就有这样那样的障碍，他们往往觉得生活对他们很不公平，扭曲的心理让他们常常以和老师作对为乐趣为荣耀。

这就要求教育者在了解和研究学生的基础上处理这些反应时，能融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响自己的学生，从心灵上去感化自己的学生，以至达到心灵上的沟通。

如果教育者在工作过程中不了解和研究学生的情况忽视师生之间情感交流，对学生的态度冷漠，缺乏热情和关心，这样就很容易促使了他们走向极端，教育势必会得不到预期的目的，老师的“一片好心”，在学生身上产生的实际效果却是“好心得不到好报”，从而也大大削弱了教育者的威信。

相同的个案，教育者在了解情况前提下采取经审慎研究的解决办法，往往会得到截然不同的结果。

视力障碍学生往往用强烈的好胜心来掩盖他们的深深的自卑感，他们对你的每一个动作语气都非常敏感。

他们渴望被了解，渴望被尊重、渴望拥有与正常人一样的待遇。

因此需要了解研究视力障碍学生在认识、情感、意志、行为、眼病成因、特殊需要、以及在内心世界上的差异……因势利导，宽许、关心及照顾和发展学生的特长与优势。

不但要了解学生的个人情况，还要了解学生的家庭情况等等。

从每个人的实际情况出发，从思想上、学习上、生活上全面对每一个学生给予所需要的帮助。

人体解剖学实验教学存在的问题及对策作者：李桂军来源：《新课程·教师》2012年第10期人体解剖学是一门形态科学，是中等职业卫生教育重要的基础课程，而实验课在解剖学教学中占有重要的地位，对知识的掌握起着必不可少的重要作用。

但是，由于近年来中等职业卫生学校盲目扩大招生规模，实验经费不足、设备不完善等诸多因素的影响，致使实验课教学环节薄弱，不利于学生智力的开发和能力培养及创新思维的发展，学生处于被动学习状态，严重影响了整体教学质量。

一、存在的问题1.实验设备陈旧，设施简单实验材料的严重匮乏，标本数量不足，重复利用频繁，更新慢。

由于实验设备购买维护费用高，很多中等职业卫生学校尽量减少这方面的投入，即使有投入，也是对临床课实验投入大，轻视基础课实验，有的甚至用多媒体代替实验课教学。

2.重理论，轻实验实验设备的简陋，实验材料的不足，学生人数增加，学时数的减少，使实验课一再压缩，本来按照教学大纲要求，理论课与实验课应该相当，但现在一个学期仅开设10学时甚至更少。

3.缺乏责任心和科学的工作态度实验人数大大增加，加重了仅有的解剖学教学人员的工作量，且由于多数标本有强烈刺激性气味，实验室通风设备跟不上，对师生身体危害大，部分老师不愿上实验课或者上实验课很被动。

4.学生上实验不积极，动手能力差，学习态度不积极部分学生对实验课的重要性认识不足，认为实验课内容在理论课上已经学过，看标本又有难闻的甲醛味刺激，标本本身给人带来的心理不舒服，又脏又累，故有的学生借故不参加实验，或者在实验室外边乱跑，或者呆在教室，根本不进实验室，或者提前离开，往往一节实验课结束时，学生只剩几个。

学习呈被动状态，应付了事，马马虎虎，难以达到实验教学的目的。

而且不重视实验报告的书写。

学生写实验报告，应付、抄袭，画图不规范。

5.学生缺乏一定的实验技能如观察能力、创新思维能力，不知道观察的方法、顺序、观察策略。

有的学生即使上实验课，就是按部就班地照老师要求做，至于为什么这样做，做的目的是什么一概不知，缺乏积极的思考，尤其缺乏创新思维能力。

视障学生伤科按摩学实践教学中的问题与对策分析作者：魏晓东来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第05期《伤科按摩学》是中医按摩学科的一个重要组成部分，是研究筋肉、骨关节、气血、经络等损伤性疾病的一门学科。

它的教学任务，不仅是要让学生能从理论上掌握各伤科常见病的病因病理和临床表现，更重要的是要能让学生通过按摩手法，进行正确的诊断和治疗，盲校学生将会在中专学习此门学科。

对于视力障碍，WHO规定，低视力的范围是最佳矫正视力大于等于0.05，小于0.3，盲的范围为最佳矫正视力小于0.05，或视野半径小于10度。

视障学生由于视力障碍，几乎无法进行X片的观察，而很多伤科疾病的痛点常常就是损伤的部位，对于盲生而言，手部触诊和手法治疗，是他们从事伤科按摩治疗的重要技能。

根据本学科特点、学生的特殊性，以及我校培养实用性盲人按摩人才的办学理念，笔者在这门课的教学中，通过观察与思考，采取理论讲授与实践操作相结合的教学方法，产生了以下一些体会。

一、教学现状剖析1.学生对人体解剖结构的实操能力仍显不足。

平时的课堂教学中常发现，学生对一些常用的解剖名词、骨骼标本，甚至是脏器模型都很熟悉，但到人体上操作时，他们却无法准确定位，在推拿处方的操作中无从下手。

如肱二头肌短头腱损伤操作中，学生无法找到肩胛骨喙突和肱二头肌的短头腱，结果只能在肩前部泛泛而推。

即使老师手把手的帮助寻找，课后他们仍不能准确定位，从而影响治疗效果。

2.现存的分组教学需要改进。

分组教学是职教实践课中一个不可缺少的环节，伤科按摩课的教学很强调动手能力的培养，动手能力的培养和提高需要通过学生的分组练习才能得以实现。

现在的实践课中多采取两人一组的分组方式，而这个分组是中专一年级学习手法时依据学生的视力和学习能力情况确定的，之后基本不会变换。

实际工作中发现，一组的两个学生间性别相同，大多身材接近。

由于长期合作，对彼此的体型比较熟悉，操作起来也已非常适应。

视障学生行为问题的个案研究摘要：视障学生的心理和行为问题一直以来都是盲教育工作者必须面对的一个难题。

本文从个案研究出发，对一名具有行为问题的视障学生进行观察记录，在分析原因的基础上，对其行为问题提出相应的对策，并取得了一定成效。

结果显示，相应的矫正策略对个案的行为问题有积极的促进作用。

关键词：视障学生行为问题个案研究视障学生由于视力的残缺或受限，在学习和生活上比健全学生困难许多，一定程度上影响了他们身心的健康成长，也导致了很多行为问题的产生。

视障学生进入小学前大多没有接受过学前教育，对学校集体生活没有体验和准备，成长环境的变化使这些学生措手不及，因而在适应学校学习生活的过程中，心理和行为问题屡见不鲜。

本文对一名视力障碍学生的情绪和行为问题进行个案研究，并针对问题提出相应的对策，以期能为从事盲教育的特殊教育工作者提供一些经验和借鉴。

一、基本情况小君，女，8 岁，二年级学生，先天视觉障碍，原因不明，视力仅有光感。

小君从小在家由父母带大，没有上过幼儿园，很少外出，活动范围局限于家里，认知、活动、交往等能力发展明显滞后。

小君入学后，母亲陪读了近一年，升至二年级仍不太适应学校生活，胆小害羞，不敢自己走动，不主动和同学交流，有事也不敢和老师说。

二、情绪和行为问题表现小君上课不吵闹，喜欢玩自己的手指，晃动身体，精神不集中，注意力差。

课堂学习内容掌握不了，老师叫到她的名字会紧张，提问基本回答不出来。

体育、康复等活动课，参与积极性差，走路、跑步需要老师安排同学带领，做游戏分组时同学们都不愿意和她一组。

课间休息时间，小君基本都是坐在自己的座位上，不和其他同学一起玩耍，自己找不到厕所，也不会主动告诉老师或者同学。

只有当老师询问她要不要上厕所的时候，她才表达自己的需要，如果长时间没有人问她，就有可能尿在裤子上。

到食堂吃饭需要同学带领。

吃饭穿衣、刷牙洗脸、大小便能自己完成。

小君不主动与人交流，即使别人主动和她说话，她回答的声音也很小。

视障教育存在问题分析与建议作者：郑玉姗来源：《小学科学·教师版》2014年第11期特殊教育是国家教育、卫生、福利等事业发展水平的衡量指标。

在我国经济不断发展的过程中，特殊教育也实现了飞跃式的发展。

但是，作视障音乐教育却仍为不少人所忽略。

在此，笔者就对视障音乐教育存在的问题加以梳理，找出其原因，进而提出相应的对策。

一、视障音乐教育现有问题分析关心残疾人，重视残疾人受教育的权利绝不是一句空话，而应该有其具体体现。

与普通教育轰轰烈烈的课程改革形成鲜明对比的是，特殊教育学校的课程内容和教学模式却停滞不前。

分析起来，主要有以下几方面的原因：1.教育行政主管部门的政策理论研究不足从现在的特殊教育学校来看，其硬件建设日新月异，师生素质也在不断地提高，但教育主管部门对其关注度并不高，相关的政策连贯性差，执行力欠佳，相关理论研究有待进一步深入。

1989年5月，当时的国家教委颁布了《关于发展特殊教育的若干意见》，以此来对特殊教育学校的管理与教学工作加以指导，其内容涉及了方针与政策、目标与任务、领导与管理等各项内容。

这一文件一用就是十年，直到1998年12月2，国家教育部才颁布实施了正式的特殊教育文件《特殊教育学校暂行规程》，时到今日未再有新的政策性文件出台。

尽管这一“暂行规程”比“若干意见”更加完善和细致，但并没有与之配套的教学大纲，制作性不强。

具体到视障教育，原国家教委于1993年出台了《全日制盲校课程计划（试行）》，日至今日，各省级教育行政主管部门依然将其作为教学的指导性文件，但并没有出台相应的省级政策规定，各市特殊教育学校的办学经费、教学设备和教学管理欠缺统一的标准。

因此，想要促进特殊教育学校视障音乐教育的良好发展，必须对特殊教育实施科学管理和科学规划，制定统一的指导政策。

2.政府在特殊音乐教育方面的经济投入不足2008年，国家对特殊教育学校的建设做出了规划，核定了不同地区需要新建和改扩建的学校，并已经按规划下拨了专项资金，相关的实施周期一直到十二五时期。

人也是训练和提高 。
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６ 量化 评分 。 严格考 核
外科学实验考核 是实验 教学 的重 要组 成部 分 ， 目的是 为 了督促学生打好基础 ， 为社会输送 高素质的 医学人 才 ， 同时也 是检验实验效果的必要手段 。按 学校规定外科 学实验成 绩 占 外科学总成绩的 ２ ， Ｏ 为了更客观 、 更科学 地反 映学 生的实际 水平 ， 我们采取全面考核 的方 法。实验一 开始就 对 学生 严格
认识激发学习兴趣调动学习主动性。
教学结束后根据每位教师教 的学 生的成绩计算 出教师授课 的 平均得分 ， 然后再结 合教 案、 学质量 调查表 、 生联 系会 的 教 师
反映 ， 四个方面对每位任课教 师的教学 质量及态 度进行 评 共 估 。⑦教学计划 与工作 总结制 度： 位授课 教师都 参 与教 学 每 计划的制定 ， 在实验教学过 程中严格按计划执行 ， 期结束 写 学 出书面工作为一次 实验 完成 ， 内容 安排 紧 凑， 保持与临床实际 一致 ， 保证 实验与 临床不 脱节 ； 清刨 术 将 与动物手术示教 合并 ， 在不增 加实验 动物 的前提 下将 学生 实
注重 器械使用 而忽略外 科基本 操作 训练的错 误倾 向 ， 很难 想
提 高 学生 对 外 科 实 验 教 学 的 认 识 。 长 期 以 来 ， 我 国 现 受
行教 育体制、 教学模 式的 限制 ， 生存 在重理 论 ， 实验 的思 学 轻 想 。认为实验课仅是学 习一些操作技 能 ， 不需要 花费时 间， 表 现为 实验前不预 习 ， 实验中马虎操作 ， 实验后不认 真总结 。另 外， 有一部分学生认为毕业后 不从事外科工作 ， 没有必要 掌握 这些外科基本操作 ， 殊不知无 菌观念 、 基本操 作是从事一 切医 疗行为之根本 。分析这些主要是学生对外科 实验课教学 缺乏 认识或者认识片面所引起的 。通过提高学生对 外科实验课 的

高职护理专业人体解剖学教学的问题与措施【摘要】本文主要讨论了高职护理专业人体解剖学教学存在的问题与相应的解决措施。

指出当前教学内容设置不够贴近临床、教学手段单一、学生学习兴趣不高、解剖实践环节不足等问题。

针对这些问题提出了相应的改进措施，包括优化教学内容、丰富教学手段、激发学生学习兴趣、增加解剖实践环节等。

强调提高教学质量的重要性，探讨了未来发展方向。

最后总结了本文的观点，呼吁关注高职护理专业人体解剖学教学的改进与发展。

通过这些措施的实施，有助于提升高职护理专业人体解剖学教学的质量，培养更优秀的护理人才。

【关键词】高职护理专业、人体解剖学、教学问题、措施、教学质量、发展方向、学习兴趣1. 引言1.1 背景介绍人体解剖学是护理专业的重要课程之一，通过深入了解人体结构、器官和组织的解剖学知识，有助于护理学生更好地理解疾病的发生机制和治疗方法，提高临床实践能力和护理水平。

在高职护理专业人体解剖学教学中，存在着一些问题需要解决。

教学内容设置不够贴近临床，教学手段单一，学生学习兴趣不高，解剖实践环节不足等问题影响了教学效果和学生学习动力。

为了提高护理专业人体解剖学教学质量，加强学生的教育培养和实践能力，有必要对现阶段存在的问题进行深入分析，并提出针对性的解决措施，努力改进教学模式，促进学生综合素质的提升。

.1.2 研究目的研究目的是通过对高职护理专业人体解剖学教学存在的问题进行分析和探讨，找到问题的根源并提出相应的解决措施，从而提高教学质量和效果。

具体目的包括：一是深入了解当前高职护理专业人体解剖学教学存在的问题，包括内容设置不够贴近临床、教学手段单一、学生学习兴趣不高、解剖实践环节不足等方面的具体问题；二是分析问题产生的原因，探讨背后的影响因素，并提出相应的解决对策和措施；三是探讨如何对高职护理专业人体解剖学教学进行改进和提升，以更好地培养护理人才、提高教学质量和效果；四是为未来高职护理专业人体解剖学教学的发展指明方向，提出可行的建议和建设性的意见。

进 了他们 的世 界 ， 就应该把 自己看作是他们 中的一员 ， 闲暇 时
最复杂的知识 规律 用最通俗 的语 言表达 出来 ，降低理解难 度。 课后总结 时 ， 可 以利 用 网络给学 生布置一些思 考题 ， 一方面强 化教学 内容 ， 另一方面增进师生 情感交流 。
３ 自制 道 具
跟他们聊 天 、 谈心 ， 当他们真心接纳你后 ， 课程教学也就成功 了
一
半。第二位是“ 爱心 ” ， 给全盲 的学生引路 、 开门 ， 或者 给他 们
搬个凳子 ， 帮忙捡起他们碰掉 的东西 ， 看起来是一件件小事 ， 但 在这些小 事中包含 着教师对他们满 满的爱 。视障生受视力 限 制， 认 知能力和接受能 力差 ， 容易钻牛角尖 ， 他们往 往会把教师 的描述想象成另一个东西 。在授课过程 中， 教 师应 当有足够的 “ 耐心” ， 清楚 、 认真地介绍每一个结构 ： 用直接描述法讲述不清 楚就换类 比法 ， 类 比法还不奏效就用表演法 。 教学没有常法 ， 依 据学生具体情况选择具体教学方法 。最后是“ 恒心” ， 天下无难 事， 只怕有心人 ， 持之以恒 ， 终会 成功 。 ２ 教学过程要反复强化 ， 感官刺激 ， 情感饱满 。 语言通俗 人体 解剖学是研究 正常人体器 官的形态 结构及其 生长发 育规律 的科 学 ，教学任务 就是要学 生记忆大量人 体解剖学名
新同学 要把 同学的名字和容貌联 系起来 ， 只知道 姓名没见过 本人不能说认 识 ， 反过来 只见 过面但不知道 叫什么名字 ， 那还
劳动者 ， 是许 多教育界专家学者深入思考 的课题【 １ ． ２ １ 。在 此基 础
是陌生人。要记住一个新同学需要 经常见面， 经常喊 出他 的名 字， 学习人体解 剖学也是一样 。讲授新课之前要先复 习上一 次 课学过 的内容 ， 或者教师 引导学生一起 回答 ， 或者提问一名学 生教师补充 、 纠正 。 难一点的问题让基础好 的学生回答 ， 给他们 表现 自我的机会 ， 简单一些 的问题让基 础差 的学生 回答 ， 让 他 们逐步树立学习信心。教学过程 中， 帮助低视力学生观看 图谱 、 模型 、 标本； 而 对于全盲学生要 充分利用教具 ， 以触摸 为主 ， 在 标本 、 模型、 活体 上触摸所学 结构 ， 从 宏观到微观 ， 从局 部到整 体， 将所学内容融会贯通 ， 学 以致用 。 讲课时教师要综合运用声

利用拓展现实技术改进人体解剖学实验教学拓展现实技术在人体解剖学实验教学中的应用引言：随着科技的不断发展，拓展现实（AR）技术作为一种新兴技术，正逐渐渗透到各个领域中，包括教育领域。

在医学教育领域，尤其是人体解剖学实验教学中，利用拓展现实技术能够带来许多优势和改进的可能。

本文将探讨如何利用拓展现实技术改进人体解剖学实验教学。

一、解剖学实验教学的现状问题在传统的人体解剖学实验教学过程中，学生常常需要通过观察尸体和实物标本来学习人体的结构和器官。

这种传统的实验教学模式存在一些问题：1）尸体资源有限：尸体的获取和保存需要大量的时间和资金，不易为每位学生提供充足的学习机会；2）昂贵的标本和设备：购买和维护解剖学标本和设备需要大量经费，不是每个学校都有足够的财力投入；3）难以操作的标本：尸体和标本需要特殊的保护和操作，学生可能无法亲自动手进行操作和观察。

二、AR技术的优势拓展现实技术是一种通过将虚拟信息与真实世界进行融合的技术，能够提供更丰富、更直观的教学内容和体验。

在人体解剖学实验教学中，利用AR技术可以带来以下一些优势：1）沉浸式学习体验：利用AR技术，学生可以身临其境地进行基于虚拟模型的人体解剖学实验，增强学习的沉浸感；2）多角度观察：AR技术可以实现对人体内部结构的三维展示，学生可以从不同角度观察器官和组织的结构，深入理解；3）互动学习：通过AR技术，学生可以进行互动操作，如拖动、放大缩小等，增加学习的趣味性和参与度；4）无时空限制：AR技术可以使学生不受时间和地点限制，随时随地进行学习。

三、利用AR技术改进解剖学实验教学的具体方法1）虚拟人体模型：通过利用AR技术，可以创建一个虚拟的人体模型，模拟真实的解剖结构。

学生可以通过AR设备观察和操作这个虚拟模型，从而深入了解人体的结构和器官之间的关系。

这种虚拟模型可以提供更多的细节，帮助学生更好地理解和记忆。

2）实时解剖演示：利用AR技术，可以将解剖手术的实时录像投影到学生的设备上，学生可以通过观看这些实时演示来学习和了解各个解剖过程。