2020统编教材部编版五年级下册语文15《自相矛盾》 教案

统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《自相矛盾》这篇文章的主要内容和中心思想；2.掌握文章中关键词语的理解和运用；3.通过课文学习，提高学生的语文阅读理解能力。

能力目标1.培养学生分析问题、解决问题的能力；2.增强学生的思维逻辑和表达能力；3.培养学生综合运用所学知识的能力。

情感目标1.培养学生的乐观向上的心态；2.培养学生团结协作的意识；3.培养学生的自信心和适应能力。

二、教学重难点教学重点1.理解《自相矛盾》的中心思想；2.掌握文章中关键词语的意思；3.提高学生的语文阅读理解能力。

教学难点1.帮助学生理解文章中的抽象概念；2.培养学生对矛盾问题的深入思考和分析能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用生活中的例子引入矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。

2. 学习课文（15分钟）•讲解《自相矛盾》的背景和主要内容，帮助学生理解文章的核心意思。

3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论文章中的疑问和矛盾点，并共同解决这些问题。

4. 梳理思路（10分钟）•引导学生总结矛盾产生的原因并提出解决方法，培养学生解决问题的能力。

5. 课堂练习（10分钟）•设计相关的练习题目，让学生巩固课堂所学知识。

6. 课堂小结（5分钟）•总结本堂课的重要内容，强调学生需要提升的能力和注意事项。

四、教学反思本节课主要围绕《自相矛盾》这篇文章展开，通过让学生深入理解矛盾问题，培养其分析、思考和解决问题的能力。

在教学过程中，需要注重引导学生思考，激发他们的兴趣，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

同时，要及时纠正学生的错误认识，帮助他们建立正确的认知结构，提高语文素养，实现教学目标。

以上就是本节课的教学设计，希望能够对教师们在教学实践中有所帮助。

部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。

同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。

2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。

3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。

2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。

2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.课文相关图片或插图。

3.学生分组讨论所需材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。

学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。

统编教材部编版五年级下册语文第六单元15《自相矛盾》教案设计一、教学目标知识目标1.了解什么是自相矛盾；2.掌握自相矛盾的表现形式；3.能够通过阅读识别文章中的自相矛盾表达。

能力目标1.提高学生的语文阅读理解能力；2.培养学生的独立思考和逻辑推理能力；3.培养学生的文字表达能力。

情感目标1.培养学生对语文的兴趣；2.培养学生的批判思维和创造力；3.培养学生的团队合作精神。

二、教学重难点教学重点1.自相矛盾的概念和表现形式；2.识别文章中的自相矛盾表达。

教学难点1.辨别文章中隐含的自相矛盾；2.运用逻辑思维分析自相矛盾所呈现的现象。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过温故知新的方式，让学生回顾前几课学习的内容，引出本节课的主题。

2. 学习新知（15分钟）1.介绍自相矛盾的概念，引导学生思考自相矛盾在日常生活和文学作品中的表现形式。

2.分析课文《自相矛盾》，帮助学生理解其中的自相矛盾表达。

3. 梳理重难点（10分钟）对学生掌握的知识点进行梳理，强化自相矛盾的概念和识别能力。

4. 拓展延伸（15分钟）设计一些与自相矛盾相关的拓展活动，如小组讨论、写自相矛盾小故事等，激发学生的创造力和思维能力。

5. 练习与检测（15分钟）设置一些练习题目，让学生运用所学知识点进行实践，检测他们的理解程度。

同时，提供适当的指导和帮助。

6. 课堂总结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并强调学习要点，引导学生思考和反思。

四、教学反思通过本节课的设计，学生在阅读文章时能够更加敏锐地发现其中的自相矛盾，同时培养了他们的逻辑思维能力和文字表达能力。

在未来的教学中，可以结合更多文学作品或生活中的例子，拓展学生对自相矛盾的理解和应用能力。

部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教案课时安排•第一课时：自相矛盾故事阅读与理解•第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学目标1.了解并掌握故事中的自相矛盾现象。

2.培养学生从不同角度思考问题的能力。

3.增强学生逻辑思维和说理能力。

教学准备1.课文教材：《15自相矛盾》。

2.精心准备故事相关的图片或幻灯片。

3.各种教学辅助工具和素材。

第一课时：自相矛盾故事阅读与理解教学内容1.引入：介绍自相矛盾的概念，并引入《15自相矛盾》的故事背景。

2.阅读：让学生读课文，理解故事情节和人物性格。

3.问题导向：引导学生思考自相矛盾的表现形式，并提出相关问题。

活动安排1.朗读：请学生自愿朗读课文，培养朗读能力。

2.小组讨论：学生分组讨论故事中的自相矛盾现象。

3.课堂展示：随机选择几组学生展示他们的讨论成果。

第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学内容1.回顾：简要回顾上节课内容，重点是自相矛盾现象。

2.分析：引导学生分析故事中的自相矛盾，并提出自己的看法。

3.讨论：组织全班讨论故事中的问题和疑惑，鼓励学生表达自己的想法。

活动安排1.小组活动：让学生按小组讨论故事中的逻辑矛盾点，并提出解决方法。

2.全班讨论：邀请每个小组分享他们的讨论结果，促进思维碰撞。

3.总结回顾：老师总结当天讨论内容，强调自相矛盾的智慧意义。

教学反思通过这两节课的教学，学生将能够理解自相矛盾的概念并掌握其表现形式。

同时，通过讨论和分析，培养他们逻辑思维和言辞表达能力。

希望学生在今后的学习和生活中能够善于发现并解决问题，做到理性思辨，不被表面现象迷惑。

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国商人陈涉用矛和盾的比喻来反驳国王的故事。

这篇课文旨在让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，以及学会运用这个成语来表达矛盾的情况。

课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

同时，学生对成语故事有一定的兴趣，通过讲解成语的来源和用法，能够激发学生学习成语的积极性。

但在运用成语表达实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养学生勇于质疑的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。

2.难点：学生能够运用成语“自相矛盾”准确地表达实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语，提高学生的口语表达能力。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生勇于质疑的精神。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。

六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。

2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容。

3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读课文。

然后简要介绍课文内容，引发学生对成语“自相矛盾”的好奇心。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文。

在讲解过程中，注意引导学生掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用成语“自相矛盾”进行回答。

部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标知识与技能1.了解课文《自相矛盾》内容，理解故事情节；2.能够分析人物性格，掌握事物的主旨；3.掌握课文中的生字生词，提高阅读理解能力；情感态度价值观1.引导学生理解矛盾对话的含义，促进学生思维发展；2.培养学生独立思考、协作合作的能力；3.培养学生正确面对矛盾，勇于解决问题的意识；二、教学重点与难点教学重点1.把握课文的主旨，理解故事情节；2.理解矛盾对话的内涵，培养学生解决问题的能力；教学难点1.分析课文中的矛盾对话，引导学生深入理解；2.激发学生思维，培养学生独立思考问题的意识；三、教学准备1.教师准备：故事《自相矛盾》教案、教学课件、课文音频、活动题材、板书内容准备；2.学生准备：课前预习课文内容，准备学习用具；四、教学过程第一课时一、导入通过图片、故事背景等方式导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

二、学习内容1.听课文录音，理解故事内容；2.分组讨论课文中的疑问，合作解决问题；3.教师讲解生字生词，学生跟读、理解含义；三、活动设计1.分组朗读课文，分角色表演故事情节；2.小组合作分析课文中的矛盾对话场景，提出问题、解决疑问；3.总结课文主旨，分享个人观点与感受；第二课时一、复习导入通过课前知识点回顾、问题探究等方式复习上节课内容，引出本节课要学习的重点。

二、学习内容1.师生互动讨论，澄清学生对课文内容的疑问；2.分析课文中的矛盾对话，引导学生理解矛盾的含义；3.鼓励学生开展互动讨论，思考如何解决矛盾问题；三、活动设计1.学生分组展开讨论，为课文中的人物设计新的对话内容；2.利用情景模拟，引导学生表演新设计的矛盾对话；3.小结本节课的主要内容，巩固所学知识；五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.写下对本节课学到的矛盾对话认识与体会；六、教学反思通过本节课教学，学生是否理解了课文故事的主旨？是否能深入分析矛盾对话？如何引导学生更好地思考与解决问题？通过反思，不断完善教学内容，提高教学质量。

部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教学设计（含2课时）一、教学目标知识与技能目标1.理解《自相矛盾》的基本含义。

2.能够准确识别文章中的自相矛盾表达方式。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和逻辑思维能力。

情感态度价值观目标1.培养学生对于逻辑思维的兴趣。

2.培养学生的观察力和分析思考能力。

3.培养学生独立思考、自主学习的能力。

二、教学重点与难点重点1.理解《自相矛盾》散文的主旨。

2.掌握文章中的自相矛盾表达方式。

难点1.掌握自相矛盾的定义及其应用。

2.对文章进行深度理解，抓住关键信息。

三、教学准备1.课文《自相矛盾》散文。

2.学生课本、练习册。

3.教学多媒体设备。

4.课堂互动环节准备。

四、教学过程第一课时：理解自相矛盾1.通过导入引发学生思考，简要介绍自相矛盾的概念。

2.分段教学《自相矛盾》散文，帮助学生理解每一段的意义。

3.引导学生发现文中的自相矛盾表达方式，并进行解读。

4.针对性提问，引导学生总结自相矛盾的特点。

第二课时：理解背后的含义1.复习前一节课的内容，让学生互相分享自己的理解。

2.分组讨论：自相矛盾表达方式的重要性及应用场景。

3.分析散文的主旨，引导学生探讨自相矛盾背后的深层含义。

4.帮助学生总结文章的重点，并进行师生互动讨论。

五、课堂作业1.思考散文《自相矛盾》中自相矛盾的作用，写出个人理解。

2.课外阅读其他内容，并找出其中的自相矛盾表达方式。

六、教学反思通过这两节课的教学，学生对自相矛盾这一修辞手法有了更深入的了解，提高了阅读理解和批判思维能力。

同时，学生们也在课堂上展现了积极的学习态度和团结合作的精神。

在未来的教学中，可以通过更多的案例和互动方式，引导学生更好地理解和应用自相矛盾，培养他们的批判性思维和创新能力。

统编教材部编版五年级下册语文15. 《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《战国策·齐策二》。

本文通过讲述一个卖矛又卖盾的人自相矛盾的故事，告诉我们说话、办事要实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实。

课文语言简洁、浅显，富有启发性，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，对成语故事也有一定的了解。

但针对《自相矛盾》这篇课文，学生可能对一些文言文词汇和成语的理解有所欠缺，需要教师在教学中进行引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解成语“自相矛盾”的来历和含义；学会本课的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.对文言文词汇和成语的理解。

3.理解课文内容，明白成语“自相矛盾”的来历和含义。

五. 教学方法采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情景教学法等，引导学生主动探究，提高阅读理解能力和思考能力。

六. 教学准备1.课文音频、视频或课件。

2.生字词卡片。

3.PPT或黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频、视频或课件，引导学生听或看《自相矛盾》的故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）展示课文，让学生自由朗读，注意读准字音，理解词语。

教师巡视课堂，针对学生的疑难问题进行讲解。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会故事的趣味性和寓意。

教师学生进行讨论，引导学生思考成语“自相矛盾”的来历和含义。

4.巩固（5分钟）学生进行成语接龙游戏，用到的成语必须包含本课的生字词。

教师点评，给予鼓励。

5.拓展（5分钟）学生发挥想象，以“自相矛盾”为主题，编写一个寓言故事。

教师挑选几篇优秀作品进行朗读和点评。

统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计 (2)一、教学目标1.能够理解课文中的寓意，并能运用到日常生活中。

2.能够分析文章中的语言特点及修辞手法。

3.能够运用本课文中的知识，进行文学创作。

二、教学重点1.理解课文内容，把握寓意。

2.分析文章中的修辞手法。

三、教学难点1.运用课文中的知识，进行文学创作。

四、教学准备1.备课教师对本课文内容的熟悉程度。

2.准备多媒体设备，展示课文相关图片或视频。

五、教学过程1. 导入通过展示课文相关图片或视频，引导学生对主题进行思考，激发学生的学习兴趣。

2. 学习新课1.听读课文，让学生感受课文的意境和情绪。

2.分析课文中反常现象，引导学生思考自相矛盾的含义及作用。

3.解释课文中的生僻词汇，帮助学生理解整个文章。

3. 拓展延伸1.小组讨论：学生分组讨论自相矛盾在现实生活中的体现，并汇报讨论结果。

2.联想发散：学生在教师引导下联想自相矛盾的修辞手法在其他文学作品中的运用。

4. 提高应用1.文学创作：学生根据自己的理解，进行有关自相矛盾的文学创作。

2.朗读分享：学生朗读自己的文学作品，并进行赏析与分享。

六、教学反思本节课主要通过引导学生深入理解自相矛盾的含义，培养学生的文学创作能力和修辞分析能力。

在今后的教学中，可以加强学生对修辞手法的理解和应用，提高学生的文学鉴赏能力。

七、课后作业1.完成课文相关的习题。

2.撰写感想：学生结合本节课的学习内容，写一篇感想文章。

通过本节课的学习，相信学生们不仅能够理解自相矛盾的概念，也能够在以后的学习和生活中灵活运用这种语言技巧，丰富自己的语言表达能力和文学修养。

部编版语文五年级下册自相矛盾教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】《自相矛盾》教学设计设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。

本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

收集矛和盾的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的。

(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。

4.出示《自相矛盾》。

(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的及视频资料，介绍矛和盾。

通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。

5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。

(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。

二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。

2.根据学生交流，出示学习方法。

课件出示：学习小助手1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。

3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。

4.组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。

3.集体检测。

(1)开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。

部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标1.理解课文内容，能够准确朗读课文。

2.能够理解课文中隐含的道理，并用自己的话语表达出来。

3.能够正确运用课文中的成语“自相矛盾”。

4.提高学生分析问题、思考问题的能力。

二、教学重点1.理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的意思。

2.提高学生的朗读能力和表达能力。

三、教学准备1.教师准备课本、黑板、粉笔等教学工具。

2.学生准备课本，可以在课前预习课文内容。

四、教学过程第一课时一、导入1.让学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。

二、学习课文1.让学生轮流朗读课文，教师解释生字词。

2.分析课文内容，引导学生理解其中的道理。

三、学习成语1.介绍成语“自相矛盾”的意思及用法。

2.让学生举例说明“自相矛盾”的情况。

四、课文讲解1.教师分析课文中的重点句子，引导学生理解。

2.学生讲解课文中的生字词，加深对课文的理解。

五、小组讨论1.分组让学生讨论课文中的问题，培养学生思考问题的能力。

2.汇报小组讨论结果，让其他同学给出意见。

六、作业布置1.布置课后作业：背诵课文，体会其中的道理。

第二课时一、复习1.让学生复习上节课内容，帮助学生回忆课文内容及成语的意义。

二、课文朗读1.学生自由朗读课文，教师指导学生朗读技巧。

三、生字词复习1.复习上节课和本节课出现的生字词，加深学生对课文的理解。

四、问题探讨1.提出一些问题让学生讨论，引导学生思考与成语“自相矛盾”相关的问题。

五、写作练习1.让学生以“自相矛盾”为题目写一篇短文，展示学生的表达能力。

六、课堂总结1.教师对本节课的重点进行总结，强调成语的理解和运用。

五、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的思考能力和表达能力，通过讨论、写作等方式，让学生更好地理解课文内容和成语的意义。

六、教学延伸可以组织学生进行角色扮演、演讲比赛等形式，帮助学生更深入地理解课文中的道理和成语的用法。

以上是本节课的教学计划，希望通过教师和学生的共同努力，能够达到教学目标，提高学生的语文水平和综合能力。

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案及教学反思一、教学目标知识目标•了解《自相矛盾》这篇课文的主要内容和结构。

•掌握词语和句型的含义和用法。

能力目标•能够运用理解课文的方法解决问题。

•能够运用逻辑思维分析问题，尝试发现逻辑矛盾。

情感目标•培养学生探索问题的兴趣和勇气。

•增强学生的思辨能力，培养学生的判断力。

二、教学准备•备好教材《自相矛盾》、课件。

•准备课堂互动形式，如小组讨论、角色扮演等。

•确保教室环境整洁、安静，方便学生集中注意力。

三、教学过程第一步：导入1.利用引言或有趣的问题引导学生思考逻辑矛盾的概念。

2.通过提问引入本课主题《自相矛盾》，激发学生学习兴趣。

第二步：讲解课文1.进行词语解释，让学生理解课文中涉及的重要词语。

2.逐段讲解课文，引导学生理解故事情节，分析人物行为与言语的逻辑关系。

第三步：课文分析1.指导学生分析小说中的矛盾现象。

2.组织学生分角色讨论，探讨小说中角色的心理变化和思维逻辑。

第四步：练习与应用1.设计相关练习，巩固学生对课文的理解。

2.提出逻辑问题，引导学生在实际生活中发现逻辑矛盾的现象。

四、教学反思本节课主要注重培养学生的逻辑思维能力和判断力，通过分析小说中的矛盾现象，引导学生思考事物的多面性和复杂性。

在教学中，我发现部分学生对课文的主题理解有困难，未能深入探讨矛盾的含义。

在今后的教学中，我将更加注重提问引导学生自主探索，培养学生的批判性思维，帮助他们理解更深层次的逻辑关系。

通过本节课的教学实践，我深刻体会到学生的学习兴趣和主动性在教学中的重要性，这也使我更加重视与学生的互动和沟通。

同时，我会继续丰富教学内容，创设多元化的教学场景，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

综上所述，本节课的教学反思使我认识到了自身在教学过程中的不足之处，并给我提供了改进的思路和方法。

我会不断完善自己的教学技能，提高教学质量，更好地促进学生的学习效果。

部编版语文五年级下册《15自相矛盾》（教学设计）一、教学目标1.能正确理解并解释《15自相矛盾》的寓意。

2.能够分析文章结构，把握文章脉络，了解中心思想。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。

二、教学准备1.教师准备：教案、教材、课件、黑板、粉笔等。

2.学生准备：课本、笔、笔记本等。

三、教学内容1. 导入（5分钟）教师用“自相矛盾”这个词组引出话题，让学生尝试猜测这个词组的含义。

2. 教学重点（10分钟）教师解释“自相矛盾”是指自己和自己的说法、意见或做法互相矛盾。

然后提出阅读文章的任务，让学生在阅读中理解故事背后的内涵，引导学生思考。

3. 讲解文章（15分钟）教师为学生讲解文章内容，解释其中的隐喻和象征，帮助学生理解作者想要表达的思想。

4. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论文章中的自相矛盾的例子，并尝试解释背后的含义。

教师可以适时给予引导和启发。

5. 课堂练习（15分钟）让学生完成一些与文章相关的问题，巩固他们对文章的理解。

6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结本节课的重点内容，强化学生对“自相矛盾”的理解。

四、教学延伸本节课的文学内容，可与其他班级的同学分享，互相交流不同的见解。

也可在下节课或课外让学生写一篇小作文，发表对于自相矛盾的感想与理解。

五、教学反思教学中应重点关注学生的思维和理解能力的培养，在引导学生分析问题时要注重启发他们的思维发散性和创造性。

同时，应注意引导学生表达自己的看法和理解，让他们自主思考，培养其独立思考和解决问题的能力。

以上为教学设计，希望能够对师生们有所帮助。

部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。

能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。

2、学习挑山工不停地登攀的精神。

教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。

）把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。

这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。

统编教材部编版五年级下册语文15《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》这篇课文主要讲述了楚国商人卖盾和矛的故事，通过故事让学生理解“自相矛盾”的道理。

课文内容简短，语言朴实，富有教育意义。

本文旨在引导学生通过理解故事内容，明白说话、做事要实事求是，不要言过其实的道理。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事。

但学生在理解“自相矛盾”这个成语上可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这个成语的意思。

2.过程与方法：通过讲故事、讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够明白说话、做事要实事求是，不要言过其实的道理。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这个成语的意思。

2.难点：学生能够理解并运用“自相矛盾”这个成语。

五. 教学方法1.情境教学法：通过讲故事，引导学生进入学习情境，激发学生兴趣。

2.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关图片。

2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。

3.教学用具：准备教材、字典等教学用具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注“自相矛盾”这个成语。

2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读。

教师出示课件，展示课文相关图片，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生用“自相矛盾”这个成语造句，互相交流。

4.巩固（5分钟）教师提问，引导学生回答，检查学生对课文内容和成语的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：生活中有哪些现象可以用“自相矛盾”来解释？学生畅所欲言，教师点评。

15.自相矛盾备课素材【教材分析】自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。

这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。

有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。

后因以形容行事或言语前后不统一。

也指不连贯的性格或心情。

后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

【作者介绍】韩非战国末期著名思想家、法家代表人物。

尊称韩非子或韩子。

韩王(战国末期韩国君主)之子，荀子的学生。

作为秦国的法家代表，备受秦王嬴政赏识，但遭到李斯等人的嫉妒，最终被下狱毒死。

他被誉为得老子思想精髓最多的二人之一(另一人为庄周)。

著有《韩非子》一书，共五十五篇，十万余字。

在先秦诸子散文中独树一帜，呈现韩非极为重视唯物主义与效益主义思想，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的霸道思想。

韩非的著作，是他逝世后，后人辑集而成的。

据《汉书·艺文志》著录《韩子》五十五篇，《隋书·经籍志》著录二十卷，张守节《史记正义》引阮孝绪《七录》(或以为刘向《七录》)也说“《韩非子》二十卷。

”篇数、卷数皆与今本相符，可见今本并无残缺。

韩非子的文章构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。

韩非子还善于用大量浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论证资料，说明抽象的道理，形象化地体现他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。

在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰富的内涵，生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今为人们广泛运用了。

【与文章相关的资料介绍】矛：中国古代一种用于直刺和扎挑的长柄格斗兵器。

矛是古代军队中大量装备和使用时间最长的冷兵器之一。

矛的历史久远，其最原始的形态是用来狩猎的前端修尖的木棒。

后来人们逐渐懂得用石头、兽骨制成矛头，缚在长木柄前端，增强杀伤效能。

统编教材部编版五年级下册语文第六单元 15《自相矛盾》教
学设计
一、教学目标
1.知识与技能：能够理解《自相矛盾》的含义、理解矛盾之美的含义。

2.情感态度与价值观：培养学生积极探究、认真思考、勇于创新的品质。

二、教学重点与难点
1.重点：理解《自相矛盾》背后的哲学意义。

2.难点：让学生探究矛盾之美的内涵。

三、教学过程
1. 导入
通过提出一个引人深思的问题或者给学生讲述一个引人入胜的故事引导学生进
入本节课的主题。

2. 学习新知
1.讲解《自相矛盾》的故事，帮助学生理解其中的矛盾之美。

2.结合生活中的例子，让学生感知矛盾之美的存在。

3. 拓展训练
1.请学生自行查找有关矛盾之美的例子，并在班级分享。

2.小组讨论《自相矛盾》在现实生活中的应用，并展示给全班。

4. 归纳总结
总结本节课的内容，强调理解矛盾之美的重要性，并鼓励学生在生活中勇于面
对矛盾。

四、课后作业
完成课堂练习，写一篇关于矛盾之美的作文，字数在300字以上。

五、教学评估
观察学生在课堂上的表现，包括对矛盾之美的理解程度以及课堂参与情况。

根
据学生的表现评定综合素质评价。

六、教学反思
本节课让学生了解矛盾之美这一哲学概念，引导学生通过思考来认识世界，培养学生的创新和思考能力。

在教学中引入生活中的例子，让学生更直观地理解矛盾之美的实际意义。

统编教材部编版五年级下册语文第十五课《自相矛盾》第一课时教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文第十五课的一篇课文。

课文讲述了楚国卖盾和矛的人自我矛盾的言论，从而引出了“自相矛盾”的成语故事。

本文语言简洁，寓意深刻，适合五年级的学生学习。

通过本文的学习，学生可以理解成语“自相矛盾”的含义，并能运用到实际生活中。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。

但对于“自相矛盾”这个成语的来历和深刻含义，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，理解成语的含义，并能够运用到实际生活中。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握“自相矛盾”这个成语的含义。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习本文，使学生认识到说话办事要言行一致，不能自相矛盾。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握“自相矛盾”这个成语的含义。

2.难点：理解课文中的寓意，能够将成语运用到实际生活中。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法。

通过设置问题，引导学生独立思考和合作探讨，从而达到理解课文内容和掌握成语含义的目的。

六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文内容相关的图片或视频3.课文翻译和解析七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生回顾已学的成语故事，为新课的学习营造氛围。

同时，引导学生思考：你们听说过“自相矛盾”这个成语吗？它是什么意思？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

朗读结束后，引导学生思考：课文讲述了哪个国家的人卖盾和矛？他们说了什么话？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人的语气和表情，体会成语“自相矛盾”的含义。

教师选取几位学生进行表演，并给予评价。

4.巩固（10分钟）学生独立阅读课文，理解成语“自相矛盾”的含义。

部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解故事情节，掌握关键词汇和句型，并能正确朗读课文。

2.情感态度与价值观：引导学生理解自相矛盾的含义，培养学生的逻辑思维能力和语文表达能力。

3.学会从文中感悟其中的道理，培养学生的思考能力和判断能力。

二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇和句型。

2.分析自相矛盾的故事情节，引导学生进行思考和讨论。

三、教学难点1.理解自相矛盾的含义，并能够举一反三。

2.运用逻辑思维能力解决问题，培养学生的判断能力。

四、教学准备1.课本《部编版五年级语文下册》。

2.教学课件。

3.故事背景资料。

五、教学过程1. 热身•利用生活中的例子引导学生思考自相矛盾的含义。

2. 导入•引出故事背景，激发学生的兴趣。

3. 学习过程•第一遍阅读：学生自读课文，了解故事情节。

•第二遍阅读：师生共同朗读课文，学生模仿老师的语音语调。

•讲解重难点：解释生词和句型，引导学生理解故事内容。

4. 活动设计•小组讨论：让学生讨论故事中的自相矛盾内容，并提出自己的看法。

•角色扮演：分组进行角色扮演，展示自相矛盾的故事情节。

5. 拓展延伸•写作活动：要求学生自己编写一个自相矛盾的小故事。

•思考问题：引导学生思考，自相矛盾是否只存在于故事中？生活中会有哪些类似的情况？六、课堂总结通过本节课的学习，学生能够更好地理解自相矛盾的含义，培养逻辑思维和表达能力。

同时，也引导学生应用所学知识到实际生活中，提高问题解决能力。

七、作业布置1.完成课后习题。

2.完成写作活动，编写一个自相矛盾的小故事。

3.思考问题：生活中是否存在自相矛盾的情况？并写下自己的观点。

以上是本节课的教学设计，希望能够有效引导学生掌握自相矛盾的知识，提高语文学习水平。

统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。

通过讲述楚国人卖盾和矛的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词的道理。

这篇课文语言简洁，富有启发性，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

同时，他们也开始具备批判性思维，能够对文章内容进行分析和评价。

但在文本理解、词汇积累和逻辑分析方面仍有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：懂得说话办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大其词的道理。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和重点词汇的掌握。

2.难点：文本背后的道理以及如何在实际生活中运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语引出课文主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，掌握重点词汇。

3.合作探讨：分组讨论课文内容，引导学生深入理解文本背后的道理。

4.教师讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答疑问。

5.实践演练：让学生举例说明如何在实际生活中运用课文所学的道理。

6.总结全文：回顾课文内容，强调实事求是的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：楚国人卖盾卖矛实事求是，前后一致八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，了解学生对课文大意的理解程度。

2.学生掌握重点词汇的情况，通过默写、造句等方式进行检验。

3.学生在合作探讨中的表现，评价学生的分析问题和解决问题的能力。

4.学生实践演练的情况，了解学生在实际生活中运用课文所学的能力。