苏教版小学科学三年级上册科学11.把盐放到水里(第二课时)教案

《把盐放到水里》教学案例一、教材分析本课是低年级“溶解现象”学习的延续，重点引导学生探究影响溶解快慢的因素和一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。

同时指导学生学会用过滤、蒸发等方法分离水中的不易溶解物质和易溶解物质，在实践探究中学会“固体与水混合与分离”。

本课按照由混合到分离的逻辑顺序，依次将安排了五部分内容。

第一部分把沙子、盐放入水中观察现象。

复习引出溶解与不溶解的现象，为下一环节做铺垫。

第二部分探究影响盐在水中溶解快慢的因素。

这一部分是典型的对比实验，从这里开始学生将学习用定量的方法来进行科学探究活动。

第三部分探究100毫升水中能溶解多少克盐。

这是溶解概念的进一步延伸，是“溶解性”、“饱和溶液”等概念学习必要的科学经验积累，以这一活动为载体，让学生在设计实验和动手操作中，进一步训练他们思维和实验的严谨性、科学性。

第四部分探究100毫升水中能溶解多少克糖和“如何让沉在杯底无法溶解的盐和糖继续溶解。

学生在认识到一定量的水只能溶解在一定量的盐后，一般不会关注其他物质的“溶解度”情况，通过将糖溶解在水里，思考其他物质在水中的溶解量也有所不同，鼓励学生用所学的实验方法探究“如何让沉在杯底无法溶解的盐或者糖继续溶解”，为以后学习“饱和溶液”做铺垫。

第五部分分离水中的不溶物和溶解物，过滤和蒸发是混合物分离的两种基本方法，这里主要让学生在实践操作中知道：用过滤的方法可以分离水中不易溶解物质，用蒸发的方法可以分离水中的易溶解物质。

二、学情分析在一二年级科学学中，已经知道有些物质能够溶解在水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙子和食用油等。

三年级学生在生活中同样积累了相关的生活经验，比如水中加入更多的糖，水会变得更甜等。

但学生对于“混合物”的概念比较模糊，还不能意识到一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。

同时学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。

苏教版三年级上册小学科学《把盐放到水里》教案一、教材分析：本课程是苏教版三年级上册小学科学第三单元固体和液体单元的第11课《把盐放到水里》，主要介绍了将盐放入水中的实验过程以及观察到的变化。

通过这个实验，学生将了解到溶解的概念和过程，以及固体和液体之间的关系。

二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解溶解的概念，了解将盐放入水中的实验过程以及观察到的变化。

2. 能力目标：学生能够观察、记录实验过程和结果，并能够简单解释实验现象。

3. 情感目标：培养学生的好奇心和观察力，培养学生的合作意识和团队合作能力。

三、教学重点和教学难点：- 教学重点：让学生理解溶解的概念、观察实验过程和结果。

- 教学难点：帮助学生理解溶解的过程，引导学生进行观察和思考。

四、学情分析：学生已经学习了一些有关固体和液体的知识，对物质的状态和性质有一定的了解。

他们对实验和观察感兴趣，喜欢亲自动手进行实验。

部分学生可能对溶解的概念还不太清楚，需要通过实验和观察来加深理解。

五、教学过程：第一环节：新课导入- 老师：同学们，上次我们学习了一些关于固体和液体的知识。

今天，我们将进行一个有趣的实验，来观察将盐放入水中会发生什么样的变化。

在开始实验之前，我们先来猜一下，你们认为会发生什么样的变化呢？- 学生：（回答问题）- 老师：很好！我们非常期待实验的结果。

现在，让我们一起来进行这个实验吧！第二环节：实验操作和观察- 老师：现在，我将给你们每个人一些盐和一杯水。

请你们小心地将盐放入水中，并观察会发生什么变化。

同时，记下你们的观察结果。

记得要按照正确的步骤进行操作哦。

- 学生：（进行实验操作和观察，并记录结果）- 老师：请你们把观察结果告诉我。

（学生分享观察结果）学生A：老师，我发现在搅拌盐和水的时候，盐渐渐消失了，水变得有咸味。

学生B：我也观察到了相同的变化，盐好像溶解在水中了。

学生C：我注意到，盐溶解后，水变得有点变色了，变得略微变浑浊了。

苏教版小学科学三年级上册第三单元《把盐放到水里》优质教案二）实验探究1、师：现在我们来设置一个对比实验，看看温度对溶解量的影响。

我们分别把同样多的盐放入100毫升的冷水和热水中，然后搅拌均匀，观察有什么不同。

2、学生们按照老师的指示进行实验，并记录下实验结果。

3、师：同学们，你们观察到了什么？热水中的盐比冷水中的溶解得更多，这是为什么呢？4、学生回答。

预设回答：因为温度高，分子运动快，相互碰撞的机会多，更容易溶解）5、师：非常好，那么我们再来一个实验，看看加入盐的量对溶解量有没有影响。

我们分别加入不同量的盐到100毫升的水中，观察溶解情况。

6、学生们按照老师的指示进行实验，并记录下实验结果。

7、师：同学们，你们观察到了什么？加入的盐越多，溶解得越多，但是有没有发现加入过多的盐后，就无法再溶解了呢？8、学生回答。

预设回答：是的，说明物质能溶于水的量有一定限度）三）总结归纳1、师：通过这两个实验，我们研究到了什么？温度和加入的物质量都会影响溶解量，而且物质能溶于水的量有一定限度。

2、学生回答。

3、师：那么我们现在来看一下这个图表，它显示了不同物质在相同体积的水中溶解量的差异。

同学们可以看到，盐的溶解量比糖的多很多，这是为什么呢？4、学生回答。

预设回答：因为盐的分子比糖的分子更小，更容易在水中分散溶解）四）拓展应用1、师：那么我们现在来看一下这个瓶子里的东西，它是什么？（展示一瓶混合物）2、学生回答。

预设回答：不知道）3、师：这是一种混合物，里面有盐和沙子，我们现在来想一想，如何把它们分离出来呢？4、学生讨论并提出自己的想法。

5、师：非常好，我们现在来进行实验，看看哪种方法最有效。

首先，我们可以用过滤的方法，把混合物过滤一下，沙子会留在滤纸上，盐会溶解在水中。

其次，我们可以用蒸发的方法，把混合物放在热水中加热，水蒸发后，盐就会留在中。

6、学生按照老师的指示进行实验，并记录下实验结果。

五）作业布置1、师：同学们，回家后请写一篇实验报告，记录下今天的实验过程和结果，并思考一下，如果我们要分离混合物中的糖和盐，应该用什么方法？2、学生回答。

苏教版三年级上册第3单元第11课《把盐放到水里》教学设计一、教材分析本课的内容是在学生学习过苏教版一年级下册第六课《盐和糖哪儿去了》的基础上进行的教学。

由于学生在之前已经掌握了溶解与不溶解的概念，认识了哪些物质能够溶解，哪些物质不能够溶解。

在此基础上，通过本课的学习，让学生能够掌握影响溶解快慢的因素，初步认识对比实验的方法，能够了解物质能溶于水的量有一定的限度，不同物质在相同体积的水中溶解量是不同的。

最后能够初步了解用过滤、蒸发的方法分离水中的不溶物。

本课的知识点较多，因此我把本课分为两个课时，我所教授的是第一课时，主要通过两个实验让学生了解到温度对溶解量的影响，认识到物质能溶于水的量是有一定限度的，不同物质在相同体积的水中溶解量是不同的。

二、学情分析中年级的学生已经初步了解了一些科学知识，能够用科学的观点去看待周围的事物。

但他们对科学问题的解释还只是停留于表象，他们知道盐可以溶于水，了解什么是溶解，但对于什么因素影响溶解的快慢，溶解有没有限度这些问题还是模糊不清。

三、学习目标（一）探究影响盐在水中溶解快慢的因素，掌握对比实验设置的方法；（二）能够测量出100毫升水中能溶解多少盐；（三）能够理解物质能溶于水的量有一定限度，不同物质在相同体积的水中溶解量的是不同的。

四、重点难点重点：了解影响物质溶解快慢的因素。

掌握对比实验方法。

难点：能够理解物质能溶于水的量有一定限度，不同物质在相同提及的水中溶解量的是不同的。

五、教法学法实验法、讨论法等。

六、教学准备烧杯，冷水、热水、沙子、盐、糖、搅拌棒、课件等。

七、教学过程（一）导入1、师：同学们，在一年级的时候，我们学习过《盐和糖哪儿去了》谁还记得当时我们的实验是怎么做的？2、学生回答。

（预设回答：把盐和糖倒进水杯中搅拌，看看它们有什么变化）3、师：那么这节课我们就来研究把盐放到水里这个问题。

（板书课题：把盐放到水里）4、师：现在我们就把同样多的盐放入同样多的（100毫升）冷水中时，你发现了什么？溶解了，但是并没有全部溶解？谁能想想办法让它溶解呢？（边解说边动手进行演示实验）（预设学生回答：用搅拌棒搅拌，盐不见了、盐溶解了）5、师：静置一会，我们现在来观察一下前面两个烧杯里面的溶液，你发现它们有什么不同吗？（预设学生回答：一个烧杯中的盐都溶解了，一个烧杯中的盐还没有全部溶解。

苏教版三年级科学上册第三单元《11.把盐放到水里》优质说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学上册第三单元《11.把盐放到水里》这一课，主要让学生通过实验活动，观察和描述盐在水中的溶解过程，引导学生认识溶解现象，理解溶解的概念，并能够运用科学知识解释生活中的现象。

教材内容安排由浅入深，以学生的生活经验为基础，激发学生探究科学的兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于身边的现象充满好奇，喜欢通过实验来探究问题。

但是学生的科学素养和实验操作能力参差不齐，因此，在教学过程中，我需要关注每一个学生的学习情况，引导他们积极参与实验活动，并能够用科学的语言来描述和表达。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验活动，学生能够观察到盐在水中的溶解过程，理解溶解的概念，并能够运用科学知识解释生活中的溶解现象。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流和思考，培养观察能力、动手操作能力、表达能力和合作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们感受到科学的魅力，培养他们热爱科学、探索科学的情感。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察到盐在水中的溶解过程，理解溶解的概念。

2.难点：学生能够运用科学知识解释生活中的溶解现象，并能够用科学的语言来描述和表达。

五.说教学方法与手段为了提高教学效果，我将以实验法为主，结合讲授法、提问法、讨论法等教学方法，引导学生积极参与实验活动，激发他们的学习兴趣。

同时，我还会运用多媒体课件、实验器材等教学手段，为学生提供直观的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。

六.说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生观察生活中的溶解现象，激发学生对溶解的兴趣，导入新课。

2.实验活动：学生分组进行实验，观察盐在水中的溶解过程，并用科学的语言来描述和表达。

3.交流讨论：学生汇报实验结果，其他同学提问，通过交流讨论，引导学生深入理解溶解的概念。

4.知识拓展：引导学生运用科学知识解释生活中的溶解现象，培养学生运用知识解决问题的能力。

11．把盐放进水里【教材分析】《把盐放进水里》一课是苏教版三年级上册第三单元《固体和液体》单元中的最后一课，这一单元的学习内容都属于物质科学领域，本课内容的设计，依据物质领域的内容标准，对应新《课标》2.2“通过观察描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的，通过实验，搅拌和温度，是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

”和课程目标1.4“利用物体的特征或材料的性能，把混合在一体的物体分离开来。

”本课内容首先通过把沙子、盐分别放入冷水中，并搅拌这一活动，回顾一年级下册学过的溶解现象，然后设计了三组实验：活动一，探究影响盐在水中溶解快慢的因素。

让学生知道搅拌和温度，是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

并初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。

活动二，测量100毫升水中能溶解多少克盐。

引导学生通过观察描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的；活动三，用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离溶解物。

让学生学会利用物体的特征或材料的性能，把混合在水里的物体分离开来的简单方法。

【学情分析】三年级学生经过两年的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。

但是他们缺乏严谨的科学思维方式。

这节课是孩子们第一次接触控制变量的实验，因此，实验前的设计环节尤为重要。

【教学目标】科学知识：1．知道搅拌和温度，是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

2．知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。

3. 能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。

科学探究：1．通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。

2．能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。

3．设计“怎样加快方糖溶解”的实验，引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，亲历控制单个变量进行对比实验的过程。

科学态度：1．将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。

实验小学新苏教版三年级科学上册11.《把盐放到水里》第2课时教学设计一. 教材分析《把盐放到水里》是实验小学新苏教版三年级科学上册第11课时的内容，本节课主要让学生通过实验观察和操作，了解盐在水中的溶解现象，培养学生观察、思考、操作的能力。

教材内容由浅入深，引导学生从日常生活现象中发现科学问题，通过实验探究，解决问题，从而激发学生学习科学的兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，对于日常生活中的一些简单科学现象有所了解。

但学生在实验操作、观察记录等方面还需要进一步培养。

此外，学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过直观的实验现象来理解科学知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解盐在水中的溶解现象，学会用实验方法探究盐的溶解过程。

2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察、思考、操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生动脑动手的能力。

四. 教学重难点1.重点：盐在水中的溶解现象。

2.难点：用实验方法探究盐的溶解过程。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究，培养学生的操作能力和思维能力。

六. 教学准备1.教具：盐、水、杯子、勺子、实验记录表格等。

2.学具：每个学生准备一杯水、一把勺子、一份实验记录表格。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中常见的盐的现象，如烹饪时加盐、雪地里撒盐等，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍实验材料和实验目的，让学生明确本节课要探究的问题。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察盐在水中的溶解过程，并记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享实验观察结果，引导学生用科学语言描述盐的溶解现象。

5.拓展（10分钟）教师提出问题：“还有哪些物质可以溶解在水中？”，引导学生思考并讨论，扩展学生的知识面。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调盐在水中的溶解现象。

苏教版三年级科学上册第三单元《11.把盐放到水里》（第二课时）优秀说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学上册第三单元《11.把盐放到水里》（第二课时）这一课时的内容，主要围绕盐和水这一主题展开。

通过上一课时的学习，学生们已经了解到盐是一种常见的物质，而水是盐的溶剂。

本课时将进一步探究盐在水中的溶解过程，以及溶液的性质。

教材中通过生动的图片和简单的文字，向学生展示了盐在水中的溶解过程。

同时，教材还设置了多个实验活动，让学生亲自动手操作，观察盐在水中的溶解情况，从而加深对盐和水溶解过程的理解。

此外，教材还引导学生思考溶液的性质，如均一性和稳定性，以及溶液与悬浮液和乳液的区别。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质、溶液等概念有一定的了解。

然而，他们对盐在水中的溶解过程以及溶液的性质的认识还较为模糊。

因此，在教学过程中，我将以生动形象的讲解和实验演示，帮助学生理解和掌握相关知识。

同时，三年级的学生动手操作能力较强，对实验充满兴趣。

在教学过程中，我将充分利用这一点，引导学生积极参与实验活动，观察和记录实验现象，提高他们的实践能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解盐在水中的溶解过程，掌握溶液的制备方法；认识溶液的均一性和稳定性，了解溶液与悬浮液和乳液的区别。

2.过程与方法：通过实验观察盐在水中的溶解过程，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们认识到科学知识与生活息息相关，培养他们热爱科学、探索真理的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：盐在水中的溶解过程，溶液的制备方法，溶液的均一性和稳定性。

2.教学难点：溶液与悬浮液和乳液的区别，以及对溶液性质的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，为学生提供直观、生动的学习材料。

-苏教版三年级上册科学第11课《把盐放到水里（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册科学第11课《把盐放到水里（第2课时）》是一节以实验为基础的科学课程。

本节课的主要内容是通过实验让学生了解盐在水中的溶解现象，探究溶解的过程和条件。

教材中提供了丰富的实验材料和指导，帮助学生通过观察、实验、分析等方法，掌握盐的溶解原理。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对科学实验充满好奇和兴趣。

但部分学生可能对溶解现象的理解较为模糊，对溶解过程和条件不够明确。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生通过实验观察和思考，逐步建立溶解的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察盐在水中的溶解现象，了解溶解的过程和条件。

2.过程与方法：学生能够运用观察、实验、分析等方法，探究盐的溶解原理。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和动手能力。

四. 说教学重难点1.重点：盐在水中的溶解现象，溶解的过程和条件。

2.难点：溶解过程的微观解释，溶解条件的探究。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2.实验观察：学生分组进行实验，观察盐在水中的溶解现象，记录实验结果。

3.讨论分析：学生分组讨论实验现象，分析溶解的过程和条件。

4.知识讲解：教师根据学生的讨论结果，进行盐的溶解原理的讲解。

5.实践操作：学生再次进行实验，验证所学知识，巩固溶解的概念。

6.总结反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程。

七. 说板书设计板书设计如下：1.观察现象2.分析原因3.微观解释4.接触面积八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、讨论参与、知识掌握等方面进行。