《气候与季节》案例分析

中国的气候教案中国的气候教案一、教学目标1. 了解中国的气候特点。

2. 掌握中国各地不同季节的天气与气候条件。

3. 能够分析中国气候变化对人们生活的影响。

二、教学重点1. 中国的气候特点。

2. 不同季节的天气与气候条件。

3. 气候变化对人们生活的影响。

三、教学难点1. 理解中国气候的复杂性。

2. 分析气候变化对人们生活的影响。

四、教学方法1. 讲授与示范相结合的方法。

2. 讨论与观察相结合的方法。

3. 案例分析与思考相结合的方法。

五、教学过程步骤一：引入（5分钟）1. 老师展示一张中国气候分布图，引起学生的兴趣。

2. 老师向学生提问：“你们知道中国的气候有哪些特点吗？”鼓励学生回答。

步骤二：探究中国的气候特点（15分钟）1. 学生分组讨论，根据自己的了解和观察，总结中国的气候特点。

2. 学生报告讨论结果，老师进行点评和补充。

步骤三：了解中国各地不同季节的天气与气候条件（30分钟）1. 老师组织学生查阅资料，了解中国各地不同季节的天气情况。

2. 学生分组进行小组报告，介绍不同地区不同季节的天气与气候条件。

3. 学生利用地图和气象图，分析各地气候差异的原因。

步骤四：分析气候变化对人们生活的影响（25分钟）1. 老师给学生分发一份关于气候变化的案例分析。

2. 学生阅读案例，分析气候变化对人们生活的影响，并讨论解决方法。

3. 学生进行小组展示，分享分析结果和解决方法。

步骤五：总结与拓展（10分钟）1. 学生总结本课所学内容，回答老师提出的问题。

2. 老师讲述中国气候变化的趋势及其对人们生活的影响。

3. 学生进行一项小练习，巩固所学知识。

六、教学评价1. 教师观察学生的讨论和展示情况，评价学生的思维能力和表达能力。

2. 学生完成的小练习，评价学生的学习成果和掌握程度。

七、教学反思本教案以探究为主线，通过讨论、观察和分析等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

同时，通过案例分析和思考，培养学生的问题解决能力和创新能力。

新课标人教版八年级地理上册（气候）教学设计与反思一、教学目标1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，了解它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比拟的能力，掌握分析气候特征的方法。

2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

了解不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理〞的理念。

二、教学重点、难点1．教学重点：我国气温的分布特点及差异。

2．教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

三、教学策略依据课标要求，在学生已有知识根底上，引导学生阅读并分析地图。

以启发式教学为主，以问题推进学生的学习，理论联系实际，逐渐形成地域地理学习的策略与方法。

四、教学打算1．教师打算：制作多媒体课件。

2．学生打算：依据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程导入新课──情景设置教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，了解了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？学生：〔读图片，思考生活中的地理现象。

〕教师：刚刚看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。

那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

（设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。

）讲授新课──读“我国1月平均气温分布图〞“我国7月平均气温分布图〞，描述我国1月和7月气温特征教师：之前我们已经学习过有关气候的一些根本知识，气候包含哪两个根本要素呢？学生答复预设：气和气降水。

教师：今天我们就先来学习中国的气温。

说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。

有了这样的经验，他暑假打算回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。

可是他这次却有了不一样的感受。

优秀地理《气候》教案优秀地理《气候》教案【篇1】教学目标1．初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。

2．使学生懂得气候对生产、生活等各方面的影响（应用）。

教学重点知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现。

教学难点运用降水和气温等气候要素分析气候特征。

教学方法讨论法、发现法、探究法。

教学媒体投影：“中国自东向西植被变化图”、“中国自南向北冬季自然景观图”、“全国气候类型图”、“气候叠加示意图”，计算机软件：气候的多样性，季风气候的显著性，气候对生产、生活等各方面的影响。

教学过程【引言】我们前面学习了有关气温和降水的知识，通过前面学习可知：气温和降水将会随着时间和空间的不同而发生变化，即发生时间变化和空间变化。

对于某一地区而言，每一天的气温高低和降水多少是不同的。

但是气温和降水在较长的时期里是有一定的规律可循的。

因此，我们只要找到并了解气温和降水在较长时期内的变化规律，把握其中的规律性，就可以掌握某个地区的气候特征。

今天我们通过学习“气候的特征”这一节课来研究一下怎样分析和研究某一地区的气候特征。

【板书】第四节气候的特征【活动】我们在座的同学天天生活在北京，对北京的气候有切身体会，通过我们自己的日常生活经验，请你来描述一下北京的气候有哪些特点（也就是说北京的气候是什么样的）？学生讨论、回答。

【总结】通过同学们的描述可以知道我们一般从天气的冷暖、降水的多少、风力的大小和多少等几个方面来描述气候呢。

气候的要素主要包含气温和降水两个方面。

虽然我们每天看天气预报时发现今天和昨天的天气可能有些方面不同，但我们会发现北京今年整个冬季的气候和去年的、前年的冬季气候基本上是相同的。

因此，气候是一个地区较长时间内的大气状况，它具有内在的规律性。

【板书】一、气候要素降水、气温二、我国气候的主要特征【投影】“中国自东向西的植被变化图”【提问】(1)仔细观察，我们可以发现图中的植被发生了那些变比？(2)请同学们思考一下，发生这种变化的原因是什么？【投影】“中国自南向北冬季自然景观图”【讨论】（1）看图说出两幅图有什么不同？（2）产生这种差异的原因？【投影】“气候叠加示意图”。

气候与季节教案范文教案概述课题：气候与季节年级：小学三年级科目：自然与社会（理科）教学目标：1.了解气候与季节的概念和关系。

2.掌握季节变化的特征以及对生活的影响。

3.培养学生观察、分析和推理的能力。

教学重点：1.理解气候与季节的含义。

2.了解季节变化的特征。

教学难点：1.掌握季节变化对生活的影响。

2.培养学生观察、分析和推理的能力。

教学准备：1.教材：教科书《自然与社会》2.工具：黑板、彩色粉笔、图片、实物等。

教学过程：Step 1 引入新知识（10分钟）1.现象引入：教师带领学生看窗外，并观察天气和植物的变化。

引导学生思考：为什么春天有花开花谢的现象？为什么冬天有雪？2.引导学生关注季节变化，并概括季节的特征和表现形式。

Step 2 学习气候和季节的概念（20分钟）1.教师通过图片和实物引导学生猜测不同季节的特点（如春天有花朵、夏天有太阳等）。

2.教师介绍气候和季节的概念，帮助学生理解气候是一年四季的总体情况，季节是气候变化的表现形式。

3.学生通过观察、询问和感受等方式探讨季节和气候的关系。

Step 3 季节变化的特征（30分钟）1.教师通过图片和实物展示不同季节的特征，让学生观察、描述和比较。

2.学生以小组为单位完成季节变化的观察记录表，记录每个季节的特征和变化。

3.学生展示观察记录表，交流自己的发现和感受。

Step 4 季节变化对生活的影响（30分钟）1.教师通过图片和实例引导学生思考季节变化对生活的影响，如冬天穿厚衣服、夏天喝多水等。

2.学生自由讨论季节变化对不同方面的影响，如服装、食物、活动等。

3.教师总结学生的观点，帮助学生理解季节变化对生活的重要性。

Step 5 总结与评价（10分钟）1.教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调气候和季节的概念以及季节变化的特征。

2.学生进行自我评价，思考自己的掌握情况和存在的问题。

扩展活动：1.学生利用电脑或图书馆的资源，了解不同地区的气候和季节变化情况，并制作海报展示。

牛津英语6B 《Unit5 The seasons》教学_6b unit5教学英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。

今天小编给大家带来牛津英语6B 《Unit5 The seasons》教学_6b unit5教学，希望可以帮助到大家。

6B Unit5 The seasons四会单词：season 季;季节 next 紧接在后的，接下去的weather 天气 summer 夏季autumn 秋季 best 最好的;最;最好地spring 春季 winter 冬季四会句型：Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节?I like ... best. 我最喜欢 ......Why? 为什么?Because it’s ... I can ... 因为天气 ......我能 ......重点短语：1.go to New York 去纽约2.next week 下周(last week 上周)3.work there for one year 在那里工作一年4.as hot as ... 和 ......一样热5.the best season 最好的季节6.go to farms 去农场7.in the countryside 在乡下8.pick apples 摘苹果9.most of the time 大部分时间10.make snowmen 堆雪人11.need some warm clothes 需要一些暖和的衣服12.need to buy some warm clothes 需要买一些暖和的衣服13.a lot of rain 许多雨14.turn green 变绿15.go swimming/walking/jogging 去游泳/散步/慢跑16.go rowing and fishing 去划船，钓鱼17.get longer变得更长18.get shorter变得更短19.lots of snow 许多雪20.stay at home 呆在家里21.wait for spring 等待春天22.in spring/summer/autumn/winter 在春季/夏季/秋季/冬季重点句型：1.What about/How about ...? ......怎么样?2.What’s the weather like ...? ......的天气怎么样?3.---What do you usually do? 你通常做什么?---I usually ... 我通常......4.Sounds great! 听起来很棒!知识点：1.in + 季节名称in spring/summer/autumn/winter2.Which season do you like best?I like ... best. 最喜欢Which season do you like better, spring or autumn?I like ... better. 更喜欢3.注意词性的变化：区分名词、动词和形容词名词：rain雨 wind风 snow雪 sun太阳 cloud云动词：rain下雨 snow下雪形容词：rainy下雨的;多雨的 windy有风的;多风的snowy下雪的;多雪的 sunny晴朗的cloudy多云的There is a lot of rain in spring. (不可数名词)It often rains. (动词的第三人称单数形式)It’s raining now. (动词的ing形式)It’s often rainy. (形容词)4.It’s as hot as in Nanjing.It’s colder than in Nanjing.(句中的in不能少)5.一般将来时的构成：a.be going to +名词/动词原形b.will/shall+动词原形(shall用于第一人称)6.what about/how about的后面可以加名词、宾格或动词的ing 形式。

《气候与季节》导学案第一课时一、导入气候是指某一地区在较长时间内的天气状况，而季节则是由气候变化所引起的。

气候和季节对我们的生活有着重要的影响，学习气候和季节可以帮助我们更好地适应环境，合理安排生活。

二、学习目标1. 了解气候和季节的概念以及二者之间的关系。

2. 掌握不同气候类型和季节特点。

3. 理解气候和季节对生活的影响，学会合理安排生活。

三、学习重点1. 气候和季节的定义及关系。

2. 不同气候类型和季节特点。

3. 气候和季节对生活的影响。

四、学习内容1. 气候的概念：气候是指某一地区在长期时间内的天气状况，包括温度、湿度、降水量等因素。

2. 季节的概念：季节是由气候变化所引起的，通常分为春、夏、秋、冬四季。

3. 不同气候类型：根据气温和降水量的不同，气候可以分为热带气候、温带气候和寒带气候。

4. 季节特点：春季气候温暖，百花盛开；夏季气候炎热，暴雨多见；秋季气候凉爽，果实成熟；冬季气候寒冷，雨雪频繁。

5. 气候和季节对生活的影响：气候和季节会影响人们的穿着、饮食和活动方式，比如夏季穿轻便衣服、多喝水、避免中暑；冬季穿厚重衣物、多吃热食、避寒保暖。

五、拓展延伸1. 你所在的地区属于哪种气候类型？描述一下该气候类型的特点。

2. 你最喜欢的季节是哪一个？为什么？3. 你认为气候和季节对生活有哪些影响？举例说明。

六、总结反思通过学习气候和季节，我们可以更好地了解自然环境，并合理安排生活。

希望同学们能够在日常生活中注意气候和季节的变化，做到合理穿着、饮食，健康生活。

以上就是本次《气候与季节》导学案的内容，希望大家能够认真学习，加深对气候和季节的理解。

祝大家学习进步！第二课时一、导学目标：1. 了解气候和季节的定义和特点。

2. 掌握气候和季节的关系。

3. 探究不同季节的气候特点及对生活的影响。

4. 意识到保护环境对气候和季节的重要性。

二、导学内容：1. 气候和季节的定义和特点：气候是指某一地区在长时间内的气象条件的总和，包括温度、湿度、降水量等，而季节则是由气候变化引起的不同时段。

教科版四年级上册科学1.1《我们关心天气》说课稿说课稿一. 教材分析《我们关心天气》是教科版四年级上册科学的第一课第一节内容。

本节课的主要内容是引导学生关心天气，了解天气与生活的关系，以及如何获取天气信息。

教材通过生动的图片和实例，让学生感受到天气对生活的影响，从而培养学生的探究兴趣和科学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气有一定的认识。

他们在生活中经常听到天气预报，但可能对天气的科学知识了解不多。

因此，在本节课的教学中，需要引导学生从生活的角度出发，认识天气的科学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解天气与生活的关系，知道天气预报的获取途径。

2.过程与方法：通过观察、讨论和探究，培养学生的观察能力和合作精神。

3.情感态度价值观：培养学生关心天气，关爱生活的意识，提高学生的科学素养。

四. 说教学重难点重点：引导学生关心天气，了解天气与生活的关系。

难点：如何让学生理解天气的科学知识，并掌握获取天气预报的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和探究法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物道具。

六. 说教学过程1.导入：通过出示图片，让学生观察天气的变化，引发学生对天气的兴趣。

2.探究：引导学生讨论天气与生活的关系，让学生举例说明天气对生活的影响。

3.讲解：讲解天气预报的获取途径，如电视、广播、手机等。

4.实践：让学生分组探究，如何获取当地的天气预报，并分享结果。

5.总结：总结本节课的内容，强调关心天气的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：我们关心天气•天气与生活的关系•天气预报的获取途径八. 说教学评价1.学生能够主动关注天气，了解天气与生活的关系。

2.学生能够掌握获取天气预报的方法。

3.学生在探究过程中，能够积极发言，展示自己的观点。

九. 说教学反思在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，引导他们积极参与探究。

同时，要注重培养学生的观察能力和合作精神，让他们在学习过程中感受到科学的乐趣。

二年级教科版科学上《不同的季节》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级教科版科学上册的《不同的季节》。

在这堂课中，我们将引导学生了解不同季节的特点，学习相关的科学知识，同时通过活动和实验培养学生的观察和探究能力。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面进行详细阐述。

一、教材分析《不同的季节》是二年级教科版科学上册第四单元《气候与季节》中的第二课。

本单元旨在让学生了解气候和季节的基本特征，并通过观察和探究学习相关的科学知识。

本课作为本单元的第二节课，将主要引导学生认识四季的不同特征，以及春夏秋冬四季的变换规律。

二、学情分析二年级的学生年龄较小，对于自然科学的认知还处于初级阶段。

他们对于四季的变化和特点具有一定的直观感知，但缺乏系统性和科学性的了解。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手探究，因此在教学过程中，我们可以利用这一特点设计活动和实验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

三、教学目标1.知识目标：让学生了解四季的特点和变化规律，知道春夏秋冬的顺序和四季的划分方法。

2.能力目标：培养学生的观察和探究能力，让他们学会观察四季的特点和变化，探究四季出现的原因。

3.情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，提高他们对大自然的热爱和关注。

四、教学重难点1.教学重点：让学生了解四季的特点和变化规律，掌握四季的划分方法。

2.教学难点：让学生理解四季变化的原因，培养学生的观察和探究能力。

五、教学方法在本堂课中，我将采用以下教学方法：1.观察法：通过让学生观察不同季节的景象和特点，增强他们的直观感知和观察能力。

2.实验法：通过设计实验和组织学生进行实验操作，培养他们的动手能力和探究意识。

3.讲解法：结合图片、视频等多媒体资源，向学生介绍四季的特点和变化规律等相关知识。

4.小组合作法：组织学生进行小组合作，让他们在互相交流、讨论中提高合作意识和协作能力。

八年级地理《气候特征》教案及教学反思1.八年级地理《气候特征》教案篇一一、教学目标【知识与技能】能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

【过程与方法】通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。

【情感态度与价值观】1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、教学重难点【重点】世界主要气候类型及分布。

【难点】世界主要气候类型及分布。

三、教学过程环节一：导入新课多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。

（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。

由此导入课题。

环节二：新课教学1、世界气候类型的分布活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。

【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。

第2课时东西干湿差异显著
减负您的备课，让课堂精彩！
典案一教学过程案例
课题东西干湿差异显著
教学
步骤
过程与方法设计意图
我国降水的时空分布
教师(展示中国年降水量的分布图)指导学生分小
组合作完成下列题目。

学生合作探究：
(1)在图中找出1600毫米、800毫米、400毫米、50
毫米年等降水量线大致经过的地区。

(2)在图中找出学校所在省区降水量大致是多少。

(3)归纳我国年降水量的空间分布规律。

(成果展示)
(1)1600毫米年等降水量线主要分布在东南沿海地
区，800毫米年等降水量线主要通过秦岭－淮河一
线，400毫米年等降水量线大致经过大兴安岭、兰州、
拉萨一线，50毫米年等降水量线主要经过西北内陆
地区。

(2)学生合作探究。

(3)我国年降水量的空间分布总趋势是从东南沿海向
西北内陆递减。

精讲点拨：受海陆位置等因素的影响，从东南沿海
向西北内陆距离海洋越来越远，因此降水逐渐减少，
同学们可以阅读教材第34页“阅读材料”，了解我
国降水最多的地区和最少的地区。

转承：我国降水量空间分布不均，时间分配是否均
匀呢？下面我们就一起探讨这个问题。

等降水量线弯弯
曲曲，线条较复
杂，因此采取小组
合作的形式，发挥
小组中学得好的
同学的带动作用，
让他们给予基础
差的同学帮助，这
样既能够加深自
身对知识的理解，
还能够提高课堂
效率。

《世界的气候》教学案例石家庄市第八十九中学刘勇【教学目标】知识与技能：1. 通过综合气温、降水的因素，得出影响气候的因素。

2. 举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，教师引导学生以描述、对比、实例分析、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。

情感、态度、价值观：使学生认识气候在整个环境的重要性，树立人地关系的协调发展观。

教学重点：影响气候的主要因素。

教学用具；多媒体投影课时安排：一课时教学方法：综合分析法【教学过程】情境导入： [提问]我们在上一节课学习了《世界气候的分布》。

多媒体展示投影：长安公园四季图片你能用一句话概括我们石家庄市的气候特点吗？石家庄市夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

人们描述一个地方的气候，一般只注意哪两个方面？（提高学生的概括能力）[总结]气温、降水是气候的两大要素。

[板书] 气候要素：气温、降水[老师承转] 一个地方为什么会形成这样、那样的气候？不同地方的气候为什么会有差异？要回答这两个问题，就要看气候是受哪些因素影响的。

由于气温和降水是气候的两大要素，我们先来回顾一下，影响气温和降水的主要因素是什么？是怎样影响的？指导学生比较世界五地气温和降水图，完成探究活动（一、二）。

通过地形雨视频使学生了解地形因素在影响气候中的作用。

[老师总结]纬度位置、海陆位置和地形也成为影响气候的主要因素。

正由于这些因素的影响，使不同地方出现了不同的气候。

（影响气候的因素不止这三个，但这是三个最基本也是对气候影响最大的因素）第四节世界的气候（板书）[板书] 二、影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行等活动必然要与环境发生联系，三、气候对人类活动的影响（板书）先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的新鲜水果等都有什么不同？然后播放课件气候在生活中衣、食、住、行的关系画面，指导学生完成探究活动。

八年级上学期地理教学设计第二章第二节《气候》【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。

本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。

课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。

因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。

【学情分析】学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。

如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。

学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。

【课程标准】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

【教学目标】1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。

2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。

3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。

4．通过阅读中国年降水量的分布图，总结我国降水的空间分布规律，并分析主要原因。

5．读图归纳我国降水的季节分配特点和年际变化特点。

6．通过阅读我国干湿地区的划分，掌握我国四类干湿地区的分布及对应降水量的范围。

7．通过了解不同干湿地区自然景观、农业发展和人们生活的差异，树立人类和自然环境和谐相处的观念。

41卷2期浙江气象1杭州市四季气候变化特征分析胡云丽陈斌（杭州市气象局，浙江杭州310051）摘要：利用1951年1月一2019年3月杭州市国家基准气候站历史观测资料，参照《气候季节划分》气象行业标准，对过去68a来杭州常年和历年四季的起止日、长度、气温和降水气候特征进行分析，结果表明：1）杭州四季中，夏季最长、秋季最短；夏季入季呈提前趋势、入秋呈推后趋势，使夏季长度变长，每10a约增加4.31d；2）冬天入季呈推迟趋势、春季开始呈提前趋势，致冬季长度缩短，每10a约减少2.76d；3）冬季气温升高明显，每10a增温0.24七；4）四季中，春季降水呈减少趋势、夏季呈增加趋势，变化幅度分别为每10a18.5和28.8mm o关键词：四季；气候变化；气候规律；累积距平；线性倾向估计；山本方法0引言地球的自转和公转造成太阳直射点南、北移动，地面上得到的太阳辐射周期性变化，从而导致地球季节循环更替。

季节更替是渐变的，但人们为了区分，通常会在两个季节之间人为划定一条分界线。

天文上以节气来划分季节，四季起始日分别为立春、立夏、立秋和立冬。

而在气候的角度，按照日平均气温将一年划分为不同的阶段，称为气候季节。

杭州处四季分明区，一年分为春季、夏季、秋季和冬季4个气候季节。

气候季节对各行业以及生活都有不同程度的影响，大的如水库库容的调节、电力的调度，小的如日常穿衣、出行等等。

杨诗芳的研究指出，浙江省50a平均气温近呈上升趋势⑴。

郁珍艳等人认为，四季开始日期的变化是变暖趋势的一种反映，因此，我们应当遵循自然规律、适当地调整生态环境的配置和农业布局，实现人类与自然环境的可持续发展⑵。

可见，研究四季变化特征，对于农业具有极其重要的指导意义。

杭州历史上对四季的划分最早曾采用候平均气温法，即以每月1—5日确定为一候,6—10日确定为一候，以此类推。

若一候的平均气温达到换季的标准，则确定中间一天为下一季节的起始日；20世纪90年代后，四季划分采用5d 平均法。

大班科学教案《风来了》一、教学内容本节课选自大班科学领域，教材为《幼儿科学探索》第四册第七章《气候与季节》中的第三节《风来了》。

详细内容包括：风的成因、风的类别、风的作用以及如何感知风的存在。

二、教学目标1. 了解风的成因，知道风是空气流动的结果。

2. 认识不同类别的风，如自然风和人工风，并能举例说明。

3. 通过实践，感受风的作用，了解风对生活的影响。

三、教学难点与重点教学难点：风的形成原理和风的作用。

教学重点：认识不同类别的风，感知风的存在。

四、教具与学具准备1. 教具：电风扇、气球、风车、纸张等。

2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入教师带领幼儿观察窗外，当风吹过时，让幼儿感受风吹在脸上的感觉。

2. 例题讲解（1）教师展示电风扇吹风的场景，引导幼儿观察风的形成。

（2）通过讲解，让幼儿了解风的成因是空气流动。

（3）介绍自然风和人工风的区别，让幼儿举例说明。

3. 随堂练习（1）让幼儿用气球模拟风，观察气球吹动纸张的现象。

（2）分组讨论，让幼儿分享生活中遇到的风的场景。

六、板书设计1. 板书《风来了》2. 内容：风的成因：空气流动风的类别：自然风、人工风风的作用：感受风、风的作用举例七、作业设计1. 作业题目：画一画你心中的风答案：幼儿可根据自己的感受，画出风的样子，如树叶飘动、旗帜飘扬等。

2. 课后实践：观察家里的电器，找出利用风来工作的电器，并描述其工作原理。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让幼儿直观地感受到风的存在，有助于激发幼儿的学习兴趣。

2. 拓展延伸：（1）开展户外活动，让幼儿在自然环境中感受风。

（2）鼓励幼儿收集有关风的诗歌、故事，进行分享。

（3）组织幼儿参观气象站，了解风力的测量和风向的判断。

重点和难点解析1. 实践情景引入中幼儿对风的直接感受。

2. 例题讲解中风的成因和风的作用的理解。

3. 作业设计中的画一画你心中的风，以及课后实践观察家用电器的风力工作原理。

幼儿园四季探索：小班季节变化教学案例1. 介绍幼儿园是孩子们最早接触学习的地方，而季节是自然界的周期变化，对于幼儿来说，对季节的认识和理解对于他们的自然观念和时间观念是非常重要的。

如何设计一套幼儿园小班季节变化教学案例至关重要。

2. 春季在春季，可以通过观察树木上的新叶、鸟儿的叫声等现象，引导孩子们认识春天的特点。

可以组织孩子们做手工，制作春天的图画，或者到校园里的花坛观察不同颜色的花朵，让孩子们感受到春天的美好。

3. 夏季夏季是阳光明媚、绿树成荫的季节。

可以组织孩子们进行户外活动，感受夏日的炎热，了解太阳对大地的影响。

在教室内，可以播放夏季的音乐，给孩子们带来清凉的感觉，同时让他们理解夏季的特点。

4. 秋季秋季是收获的季节，可以带领孩子们到校园的果园和菜园，让他们亲自体验采摘的乐趣，了解不同季节的食物。

在教室内，可以进行秋天的手工制作，比如剪纸、秋天的树叶等，让孩子们体会秋天的美好。

5. 冬季冬季是寒冷的季节，可以带领孩子们进行冬季户外活动，体验打雪仗、堆雪人等乐趣，让他们了解冬季的特点。

在教室内，可以进行冬季主题的绘画活动，让孩子们感受冬季的神奇之处。

总结回顾通过以上的季节变化教学案例，可以帮助小班幼儿更好地理解和感受四季的变化，并建立对自然的敬畏和热爱，同时也促进了幼儿对于时间的认知和理解。

在教学过程中，老师的引导和帮助起着至关重要的作用，需要引导孩子们用多种方式去感知和体验季节变化，让他们从感性认识逐渐转变为理性认识。

个人观点和理解我认为季节变化教学是非常重要的，不仅可以帮助幼儿树立正确的自然观念，而且也有助于培养他们的观察力和动手能力。

通过观察和实践，让孩子们能够更加深入地了解四季的变化，这对于他们的成长和发展有着重要的意义。

结语孩子们是自然的好奇者和探索者，通过季节变化教学，可以让他们更好地认识和了解自然，同时也会对他们的身心健康有着积极的影响。

希望幼儿园老师们能够在日常教学中，多多引导孩子们感知季节变化，让他们在玩中学，在学中玩。

《季节气候》教案季节气候教案
教学目标
1. 理解季节变化的原因；
2. 掌握春、夏、秋、冬四季的特点；
3. 培养观察季节变化的能力；
4. 培养学生对自然界的热爱。

教学重难点
1. 掌握季节气候的变化规律；
2. 理解季节变化与我们生活的联系。

教学准备
1. 由老师提前准备一些图片，表格等教具；
2. 教师准备相关的视频资源；
3. 由学生自带小日记本。

教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示图片，引导学生回忆季节的名称以及每个季节的特点。

2. 研究（30分钟）
通过视频资料，让学生了解季节变化的原因和构成；并通过图片、表格等辅助材料，让学生了解春、夏、秋、冬的特点。

3. 实践（20分钟）
让学生观察当季的天气状况，并通过小日记的形式记录当季天
气变化的情况，来培养学生观察、记录和总结的能力。

4. 温故知新（15分钟）
通过交流的形式，让学生回顾季节气候的变化规律以及季节变
化对生活的影响。

5. 小结（5分钟）
小结本节课的内容和研究要点，以便学生更好地记忆和理解。

教学反思
季节气候是人们生活的重要组成部分，通过本节课的教学，学生能够了解季节变化的特点，掌握季节气候的变化规律，并明确季节变化与我们生活的联系，从而培养学生对自然的热爱和对生命的敬畏之情。

《古代诗词中的季节与气候：意象与联想的艺术》引言中国古代文学中的诗词是一扇窥探古人生活与情感的窗口。

诗人们巧妙地运用季节与气候的意象，通过联想与借喻来表达世间万物的变化、人情世故以及自然界的美丽与恢弘。

本文将深入探讨古代诗词中季节与气候的描写和表达方式，探索其中的意蕴与艺术。

春天：希望与生机的季节映山红满城，飞絮舞回廊（杨万里《春日》）春天是大地苏醒的季节，万物复苏、生机勃发。

古代诗人通过细腻的描写展现了春天的美好与希望。

杨万里在《春日》中用“映山红满城”描绘了盛开的李花，表达了春天的繁华景象。

而“飞絮舞回廊”则生动地表现了春天微风拂动时飞舞的树絮，给人以生机和活力。

年年雪里千家鸟，最是梅花树底春（陆游《示儿》）陆游的《示儿》中又以雪与梅花来描绘春天，展现了对春天到来的期盼。

他写道“年年雪里千家鸟”，表达了春天即将来临时，雪中的鸟儿开始活动的场景。

最后一句“最是梅花树底春”则将春天与梅花相联系，梅花在寒冷的冬天中独自绽放，象征着春天的到来和生命的坚韧不拔。

夏天：炎热与忧愁的季节夏天来了，昆虫在树上欢快地鸣叫，空气中弥漫着甜蜜的香气，女孩们穿着轻盈的裙子在林荫小道上闲逛。

夏天是炎热的季节，古人们通过描绘大自然中的景象表达夏天的特点。

仲夏时节，昆虫在树上欢快地鸣叫，正如古人所说的“虫鸣涧底树，花暗深深坞”。

他们用“虫鸣”来形容夏天的声音，给人一种炎热和喧闹的感觉。

而“花暗深深坞”则表达了夏日林荫小道上花朵繁盛的景象，使人联想到炎热的夏天和女孩们轻盈的裙子。

高山流水遇知音（王之涣《登鹳雀楼》）夏天也是思乡之情最高涨的季节。

古人通过对大自然的观察，将夏天的忧愁与离散的画面刻画得淋漓尽致。

王之涣的《登鹳雀楼》中写道“高山流水遇知音”，表达了他在他乡遇到了知音的喜悦。

这里的“高山流水”象征着孤独与隔离的状态，而“遇知音”则给人希望与温暖的感觉。

秋天：丰收与离别的季节秋天到了，稻谷金黄，果实累累，树叶纷纷落下，落叶如红云飘荡在空中。

◆主题：《春夏和秋冬》
主题来源：
近期天气变的越来越冷，从孩子的交谈中我们发现孩子们对于季节带来的天气变化的感受还是非常敏锐的，同时孩子天生对大自然充满好奇心和探究欲，他们更关注气候和季节的变化给人们生活带来的影响。

而《春夏和秋冬》这个主题可以为幼儿提供更多亲近自然的机会，让幼儿在观察和比较中了解气候与季节变化之间的相互关系，激发幼儿观察和探索自然现象变化的原因和兴趣。

同时我们大班的孩子都已有了收听、收看天气预报,并进行记录的习惯。

因此结合孩子们的特点，根据季节的变化，并让孩子了解季节和天气对人类的生活影响等，我们进入了《春夏和秋冬》的主题活动。