七年级科学下册 第3章 第2节 力的存在教案2 浙教版

科学初一下浙教版2.3力的存在教案2教材分析：初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能依照力的作用效果来确认力的存在。

教学目标：认知目标：1、能依照力的作用效果来确认力的存在。

2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。

能力目标：1、通过观看物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观看能力。

2、通过观看实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。

3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。

情感目标：1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的周围，从而亲近科学、喜爱科学。

2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。

教学用具：磁铁、钢球、铁钉、气球、橡皮筋、可乐瓶、弹簧等教学流程：创设情景1、利用开课的锲机让学生鼓掌欢迎老师的到来。

问：你们的手掌有什么感受〔生：痛〕。

再问：什么原因手掌会痛呢？〔生：因为太用力了〕今天就让我们大伙一起来学习有关力的知识。

〔设计理念：利用学生的亲身感受引入课题，让学生明白力就在周围〕学生活动1：同桌两位同学真假掰手腕，学生判断真假。

〔学生明白力是看不见的，需要从效果上去判断，引出力的作用效果的教学〕学生活动2：请同学们依照桌面的物品，做一个或两个有关力的实验，探究状？〔学生举例分析〕观看足球竞赛视频后思考：足球运动中，哪些现象能够说明力是改变物体运动状态的？分析后得出：运动状态的改变包括运动速度的改变和运动方向的改变〔板书〕学生活动4：畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？通过活动让学生真正理解力使物体的运动状态发生改变想一想：在椭圆形赛道上匀速行驶的自行车。

《力的测量》教学设计一.教材分析本节课选自浙教版科学七年级下册第三章第二节第二课时。

本章内容是关于物理学中基础的力学展开的，主要包括力的存在以及一些常见的力的知识，之后再引入牛顿第一定律。

而在第二节力的测量中出现的关于力的大小的描述，力的单位，力的测量工具等，都是物理力学中较为重要的入门知识。

因此总体上来说，本节知识在整个初中科学中，是最基础，最为关键的知识。

二.学情分析本节课所面对的七年级学生思维活跃，学习科学的兴趣浓厚。

在之前的学习中学生对力的存在与力的作用效果已经有了初步的认识，但是他们不知道如何具体描述力与测量力的大小。

因此教师应积极引导学生从原有的认知结构中学习新的认识。

而由于弹簧测力计的结构比较复杂，教师可以通过小组合作的方式来帮助学生理解弹簧测力计的基本原理与使用，丰富他们的感性认识，同时利用实际操作探究来学习弹簧测力计的使用并理解其原理。

三.教学目标（一）知识与技能1.了解弹簧的弹力；2.了解弹簧测力计测力的原理；3.会使用弹簧测力计测力。

（二）过程与方法1.通过观察弹簧伸长长度与力的关系，提高观察的意识与能力；（三）情感态度和价值观1.通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨，求实的科学精神；四.教学重难点（一）教学重点1.了解弹簧测力计测力的原理；2.使用弹簧测力计测力。

（二）教学难点1.了解弹簧测力计测力的原理；2.学会正确使用弹簧测力计。

五.实验器材拉力器，弹簧，弹簧测力计，钩码等六.教学过程[开场活跃气氛，引起学生兴趣]大家好，我是来自于廿三里初中的周老师，今天是我们第一次见面（我是来自于702班的周老师，今天是我第一次给大家上科学课）其实在上课之前，老师有一些紧张，幸好有几位同学在课前对老师笑了笑预设：此时，学生笑的更多了。

现在朝老师笑的同学越来越多了，老师现在紧张的心情也好一些了。

那么，今天大家就和周老师一起来学习科学！师：上课！生：起立，老师好！师：同学们好，请坐。

《力的存在》学历案（第一课时）一、学习主题学习主题：《力的存在》。

本节课旨在引导学生了解力的基本概念，认识力是物体间相互作用的表现，理解力的种类及其对物体运动状态的影响。

二、学习目标1. 知识与理解：学生能够掌握力的定义，理解力的产生及存在方式，能够辨识不同类型的力，了解力对物体运动状态的影响。

2. 过程与方法：通过实验观察和探究活动，培养学生观察、分析、归纳的能力，学会用科学的方法探究物理现象。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养他们尊重事实、注重证据的科学态度。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对力概念的理解程度。

2. 实验操作评价：通过观察学生在实验操作中的表现，评价其操作规范性和观察分析能力。

3. 综合应用评价：布置相关作业，评价学生将所学知识应用到实际问题中的能力。

四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过生活中常见的物理现象（如推箱子、踢足球等）引入力的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课讲解（15分钟）（1）力的定义及产生：讲解力的基本概念，通过实例说明力是物体间的相互作用。

（2）力的种类：介绍不同类型的力（如重力、弹力、摩擦力等），并解释其产生的原因和作用。

（3）力的单位及测量：介绍力的单位（牛顿），简单介绍力的测量工具（如弹簧秤）。

3. 实验探究（15分钟）（1）实验准备：准备相关实验器材，如小车、弹簧、重物等。

（2）实验操作：指导学生进行弹簧拉力实验，观察并记录实验现象。

（3）实验分析：引导学生分析实验数据，归纳力的特点及对物体运动的影响。

4. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调力的概念及种类，强调实验探究的重要性。

五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对力概念的理解程度。

2. 作业布置：布置相关习题，加强学生对力种类及测量方法的掌握；要求学生写一篇关于生活中力的应用的短文。

六、学后反思1. 教学反思：教师课后反思教学过程，总结学生的掌握情况，调整教学方法和策略。

力的存在教课目的1、知识与技术(1)知道力的概念和力的单位。

(2)知道力的三因素，能用表示图表示力。

2、过程与方法(1)经过活动和生活经验感觉力的作用成效。

(2)认识物体间力的作用是互相的，并能解说相关现象。

3、感情、态度与价值观(1)在察看体验过程中，培育学生的科学态度。

(2)从力用三因素表示的案例中认识科学方法的价值。

教课要点1、力的看法和力的单位。

2、力的三因素，用表示图表示力。

教课难点1、力的看法2、认识物体间力的作用是互相的，并解说相关现象。

教课过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理看法-------力。

力是平时生活和工农业生产中常用的一个看法。

也是物理学中一个重要的看法。

这一节我们就来研究相关力的一些知识。

二、力的作用成效物理学中所说的力是什么呢？我们能够经过力的作用成效来感觉它。

1、感觉力作用的成效(1)请一位同学到教室前方表演举哑铃。

请这位同学说说肌肉有什么感觉？( 感得手臂上的肌肉十分紧张 )最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。

那么，在物理学中我们又是如何来认识力的？(2)学生用图 11-4-1 所示的器械做实验。

问题：小钢珠在圆滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生沟通所察看到的现象：① 静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。

② 圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向地点的放磁铁吸引，速度变快。

③ 圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的地点放的磁铁吸引，运动方向改变，倾向磁铁方向运动。

(3)学生看课文图 11.4-2 乙、丙，沟通图中在运动员力的作用下所发生的现象：① 棒球运动员使劲将球投出，由静止变成运动。

② 足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变成静止。

(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特别的运动状态。

不论物体是从静止到运动，仍是运动速度或许方向发生变化，都能够以为是物体的运动状态发生了变化。

第二节力的存在【教学目标】1.能根据力的作用效果来验证力的存在.2.能根据实验现象和生活事实，概括出力的作用效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态.3.知道力的作用是相互性，并能解释生活中的相关现象.【教学重点】探究、发现、理解力的两大作用效果和力的作用的相互性. 【教学难点】1.判断物体的运动状态是否改变.2.运用力的作用是相互的解释生活中的现象.【课前预习】问题1：生活中如何感受力的存在？问题2：力的作用效果有哪些？问题3：什么是力？问题4：如何理解力的作用是相互的？【教学过程】一、新课引入活动一:让学生上台把重物提起来，感受此时（手）肌肉有什么感觉？活动二:用力拉橡皮绳（坚持五秒），感受手臂的感觉如何？总结归纳：人类最早就是从推、拉、提、压等作用引起的肌肉酸胀中感受到力的存在的，除此之外，上述过程中还有什么现象能证明力的存在？(设计意图：让学生亲身体验，体会“有力的存在”，使生活问题科学化，目的是培养学生用科学的眼光去观察生活现象，用科学的角度去思考问题).二、知识要点一、感知“力” 经过刚才活动大家都感受到了力，那么大家想一想只有人才能产生力吗？生活中有没有其他物体可以产生力，请些举例子。

二、分析“力”(1)让学生通过分析生活中一些产生力的例子，比如压路机压路、马拉车、吊车提货物、磁铁吸引回形针分析力产生的条件？①力产生需要两个物.②不接触的两个物体也可以产生力.③两个物体产生力还需要发生作用. 归纳：力是物体对物体的作用.(2)我们知道“人过留痕、雁过留声”那么一个物体对另一个物体产生力的作用时一定会产生一些效果，通过学生实验分析力产生的效果.活动：要求学生尽可能地利用桌上的器材（一个气球、一个橡皮条、一个弹簧、一个兵乓球、一个小车）请大家可以采取不同的方式对这些物体施加力的作用，把它产生的效果记录在表格.归纳：力产生效果是可以使物体发生形变，可以使物体运动状态改变（速度的大小改变和运动方向改变）三、探索“力”（1）物体受力一定会有形变吗？如何证明玻璃杯的形变？（2）思考篮球与地面接触的时候有力的存在吗？如何证明篮球发生了形变？四、领会“力” 活动：（两人一组）如图所示，两个气球相互挤压后都发生了形变，请你做一做，下面三种挤压方式哪些能产生这种效果？A.甲球不动，乙球压向甲球B.乙球不动，甲球压向乙球C.两球同时向中间压实验结果发现：能产生如图所示效果的是 .你能从这个实验的产生中又能的到什么？是怎么分析的?（1）游泳时，人向后划水，为什么人会向前进？（2）火箭的的推力从哪里来？五、应用“力” 演示实验：演示反冲小车，让学生跟进一步体验反作用力，培养学生科技创新能力。

《力的存在》初中科学（浙教版）七年级（下）第三章第2节一、教学目标知识目标1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。

2．能根据力的作用效果来确认力的存在。

3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。

并能用力的相互性解释有关现象。

技能目标1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。

2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。

情感目标1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。

2．“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。

3．培养实事求是的科学态度。

二、教学重点1．感知力的作用效果；2．感知力的作用是相互的。

三、教学难点理解和感知力的作用是相互的。

四、教学方法实验探究法、举例法、合作交流五、教学准备课件、2只不同颜色的气球、橡皮筋、磁铁、铁球、小车、直尺、橡皮、溜冰鞋、气球火箭。

六、教学设想本课时主要学习力的作用效果以及力作用的相互性。

通过大量的生活现象体验力的作用效果让学生感受力的存在，进而学习力作用的相互性。

初一学生已经具有一定的辨识能力和抽象思维能能力，但有的是不确切甚至是不科学的。

学生对于力的学习存在着较多的先入为主的错误认识，例如：学生认为有些力能产生作用效果，有些力不能产生作用效果：学生可能认为只有相互接触的物体间才有力的作用。

这些已有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生学生的辨识能力及抽象细微能力相对薄弱，也给力的学习带来了一定的困难。

本节课通过充分的实验操作和举例，让学生感知力，体验力，认识力，利用力，解释力。

学习力的作用效果，学生学会应用这些理论知识科学解释生活中的现象，从而不断提高对科学的兴趣。

在学习力的作用是相互的过程中，学生充分参与到课堂活动中。

在压气球活动中感受、体验、关注科学，培养了学生良好的科学态度、情感与价值观。

《第2节力的存在》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。

2、能根据力的作用效果来确认力的存在。

3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。

并能用力的相互性解释有关现象。

（二）过程与方法1、通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。

2、进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。

（三）情感、态度与价值观1、通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。

2、“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。

3、培养实事求是的科学态度。

二、教学重点1、能够知道什么是力。

2、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。

3、学会用测力计测量力的大小。

4、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。

三、教学难点1、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。

2、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。

四、课时安排2课时五、教学准备木板、铁块、木块、弹簧、重物、皮筋、绳子、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）、有关课件六、教学过程新课导入：老师拿起手中的书本引出新课：这本书为什么从讲台上升到半空中呢？是的，是我的手把它拿起来的。

我的手对书提供了力，所以这本书就被拿起来了，那什么是力？新课讲解：一、力是什么师：下面我们来做个试验感受力请学生上台演示，用手挤压矿泉水瓶，其他学生观察现象现象：矿泉水瓶变扁了问：这是在什么的作用下发生的，矿泉水瓶的什么发生了变化结论：在力的作用下矿泉水瓶发生了形变拿出自己的橡皮绳，用手向两边拉，请一个学生上来拉弹簧现象：变长了举例：你可以举几个生活中力使物体发生形变的例子吗结论：1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触二、力的作用效果改变物体的形状在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）播放：大风天气中，树木在晃动和沙尘飞扬等现象。

力的存在枫桥镇中姚琳娜【教学目标】1、根据力的作用生活实例概括出力的意义—力是物体对物体的作用。

2、根据力的作用所产生的现象概括出力的两种作用效果。

3、能从力的效果确认力的存在。

4、能根据实验现象和生活事实，认识力的相互作用。

5、利用力的相互性解释一些生活现象。

【学情分析】七年级的学生思维活跃，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维。

他们对自然界的科学奥秘充满信心，好奇心强。

“力”在日常生活中普遍存在，学生几乎时时接触到，但对于力的相关的深层的知识，却知之不多。

所以非常有必要进一步的学习力的知识。

【教学重难点】重点：力的作用效果难点：能根据实验现象和生活事实，认识力的相互作用。

【教学工具】多媒体课件、矿泉水瓶、气球、吸管、橡皮筋、弹簧【教学过程】一、新课引入1、猜谜语：云儿见它让路, 小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。

猜一自然现象（以猜谜的形式，激发学生兴趣）2、提问：风为什么能使小树“招手”、禾苗“弯腰”，花儿“点头”呢？（学生根据常识可得出这是由于力的作用。

）二、力是什么1、提问：力到底是什么呢？观察图片：磁铁吸引铁钉人推轮椅压路机压路面提问：磁铁、人、压路机是什么？铁钉、轮椅、路面是什么？吸引、推、压是什么？得到：力是物体与物体的作用。

（通过三个事例的分析，学生能更好地概括出力的定义）2、提问：你还能举出哪些事例说明力是物体与物体的作用？并指出这两个物体分别是什么物体，两个物体的作用是什么？3、思考：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生?不一定。

像重力、磁力等属于非接触力。

三、力的作用效果1、提问：力作用在物体上会产生什么样的效果呢？2、【活动1】提供的器材：橡皮圈、弹簧、橡皮泥，刻度尺提问：如果给你一下的器材，你会怎样验证你的猜想？3、用手挤压矿泉水瓶，提问：矿泉水瓶发生了什么变化？为什么？ 运动员射箭，提问：射箭时弓发生了什么变化？为什么？用头顶球：提问：足球发生了什么变化？为什么？大量事实表明：力能改变物体的形状。