农村学校英语教师经验教学谈

浅谈农村英语教学现状与解决策略一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质普遍偏低，师资力量不足成为制约农村英语教学的一大障碍。

许多农村小学和初中的英语教师水平有限，无法满足学生对英语学习的需求，导致教学质量无法提高。

2. 教学资源匮乏农村地区的学校通常设施简陋、师资力量薄弱，缺乏教学资源依然是一个普遍存在的问题。

英语教学所需的录音设备、多媒体教室等现代化教学设施在农村地区难以满足，这极大地限制了英语教学的效果。

3. 学生学习动力不足相对于城市学生，农村学生通常由于家庭和环境等方面的原因，对英语学习的动力和兴趣较低。

缺乏学习动力直接导致学习效果差，整体学习氛围非常淡薄。

应该加强农村地区英语教师的培训工作，提高他们的教学水平。

可以通过政府引导或者教育部门的资助，鼓励优秀的英语教师到农村地区工作，提升农村英语教育的整体水平。

政府可以投入更多的资金，改善农村学校的教学设施，提供现代化的教学资源。

在学校条件允许的情况下，可以开辟多媒体教室、购置英语教学设备等，以提高英语教学的效果。

学校可以通过举办英语角、英语比赛、组织英语演讲等形式，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力。

可以邀请外教进行英语口语交流，开阔学生的视野，提高英语口语水平。

4. 创新教学方式在农村英语教学中，可以尝试引入新的教学方式，例如任务型教学、合作学习等，让学生更主动地参与到学习中来。

可以加强英语听说能力的培养，提高学生的实际语言运用能力。

5. 加强家校合作学校可以通过与家长合作，鼓励家长在家中给孩子创造良好的学习环境，鼓励他们多与孩子交流英语。

家长应该关注孩子的英语学习情况，适时给予鼓励和帮助，共同营造良好的学习氛围。

农村英语教学的现状确实面临众多挑战，但只要我们采取适当的策略，相信一定能够取得明显的改善。

政府、学校、家长、学生等各方应紧密合作，共同努力，让农村英语教学取得更好的效果，为农村孩子们提供更广阔的发展空间。

农村初中英语分层教学模式实践与思考一、分层教学模式的意义和优点1. 适应学生的不同学习水平农村学校的教育资源有限，学生的学习基础存在较大的差异性。

采用分层教学模式可以根据学生的实际情况进行调整，让每个学生都得到适合自己的教育。

2. 提高教学效率分层教学模式可以让教师有针对性地进行教学，有利于提高教学效率。

对于学习基础薄弱的学生，可以进行有针对性的辅导和帮助，对于学习能力较强的学生，可以进行更深入的探讨和拓展。

3. 提高学生的学习积极性分层教学模式可以让学生在适合自己的学习环境中学习，避免了学生因学习压力过大或者学习难度过大而失去学习的积极性。

4. 促进学生的全面发展采用分层教学模式可以更好地促进学生的全面发展，不同水平的学生可以根据自己的实际情况进行学习，有利于学生的全面发展。

二、分层教学模式的实践案例1. 实施初始调查在农村初中英语分层教学模式的实践中，首先要进行初始调查，了解学生的学习水平和学习情况。

通过学生的平时作业、考试成绩和学习态度等方面来评估学生的学习情况，从而进行分层教学。

2. 制定分层教学计划在了解了学生的实际情况之后，教师需要制定适合不同学习水平的教学计划。

对于学习基础较好的学生，可以进行更深入的学习内容，对于学习基础较差的学生，则需要进行有针对性的辅导和帮助。

3. 灵活运用教学方法在分层教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学方法，以适应不同水平学生的学习需求。

对于学习基础较弱的学生，可以通过多媒体教学、小组讨论等方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。

4. 加强课后辅导在分层教学模式中，教师需要加强对学习基础较差学生的课后辅导。

通过与学生的家长沟通，建立起学校、家庭和学生之间的合作机制，共同关注学生的学习情况，提高学生的学习积极性。

1. 提高教师专业素养农村学校的师资力量相对薄弱，教师的专业素养和教学能力需要进一步提高。

教师需要不断学习和掌握新的教学方法，提高自己的专业水平。

2. 完善教育资源农村学校的教育资源相对匮乏，需要政府和社会各界的支持和帮助，完善教育资源，改善教学条件，提高学生的学习环境。

提升农村学校英语教学水平探索随着中国农村教育的发展，农村学校的英语教学水平也成为一个重要的问题。

提高农村学校英语教学水平不仅可以推动农村学生的综合素质提升，还可以带动农村地区经济的发展。

本文将探讨如何提升农村学校英语教学水平。

要改善农村学校英语师资队伍的素质。

目前农村地区英语教师的整体水平相对较低，缺乏现代教育理念和教学方法的指导。

需要加大对农村英语教师的培训力度，提高他们的教学能力和专业水平。

可以组织一系列的教师培训班、研讨会，引入先进的教学理念和教学方法，帮助农村英语教师更新教学观念，提高教学效果。

可以鼓励优秀的英语教师到农村学校任教，提供相应的激励和奖励，以吸引他们前往农村地区工作。

要改善农村学校的教学环境。

农村学校的教学设施和学习资源相对匮乏，这对英语教学造成了阻碍。

需要加大对农村学校的基础设施建设投入，提供先进的教学设备和学习资源。

可以引入现代化的多媒体教学手段，例如电脑、投影仪等，使农村学生能够更加生动、直观地学习英语。

可以组织各类英语角、英语俱乐部等活动，提供机会让学生进行语言实践和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。

要改善农村学生的英语学习氛围。

农村环境的特殊性使得学生接触英语的机会较少，英语学习的氛围相对较弱。

为此，可以引入异地学生交流、师生互访等活动，为学生提供更多与外界接触的机会，拓宽学生的视野和语言环境。

可以利用现代科技手段，例如互联网、手机等，让学生能够随时随地进行英语学习与交流。

要加强对学生的鼓励和激励，建立良好的学习氛围，使学生在积极向上的氛围中学习英语。

农村小学英语教学的体会作为一名农村小学英语教师，深切体会到农村小学英语教学的艰辛，如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习英语和使用英语的空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一个英语教师必须思考的问题。

一、农村小学英语教学的困境1.家庭教育的不足“父母是孩子的第一任任教师”，这在一定的程度上说明家庭教育的重要性。

但是农村的家长知识水平普遍较低，对英语更是知之甚少。

外出打工现象普遍，孩子大都由爷爷和奶奶看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。

与城市相比，农村学校教育与家庭教育的脱节也加大了英语教学的难度，很多家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家庭教育孩子学习英语的能力。

2.英语学习环境的欠缺农村缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成书面作业，没有把“听”和“说”真正当成作业，而真正在课堂上，对于每个学生来说“听”和“说”的机会不是很多。

而农村活动场所广，孩子回到家里很容易成群结队地聚到一起玩，在广阔的田野上“疯”“野”，却很少在一起交流学习，讨论一下所学的知识，操练一下英语会话等。

3.小学英语教学配套实施跟不上教师上课有“五个一”：一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一台录音机。

没有语言配套卡片、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。

这样的条件与城市相比，直接影响了我们的教学效果，影响了学生的学习热情。

而小学英语教学的困难处境，我们不可盲目效仿他人，而应立足现实，尽可能设计出符合本地实际的教学方法。

美国心理学家布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。

无论是城里的孩子，还是农村的孩子，只要有了兴趣，同样都可以学好英语。

二、培养小学生学习英语的兴趣1.在师生中培养兴趣教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。

师生关系直接影响和制约着学生情感意志和认知活动。

一般来说，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会活跃，学生的兴趣也会油然而生。

浅谈农村英语教学现状的改进策略凡在农村教学的教师都知道英语是最难教的一门学科。

为何难呢？在长期的英语教学中边摸索边总结，发现原因有二：1.学生缺乏语境；2.教师教法陈旧。

所以，改进农村英语教学难的现状，须从以下几个方面入手。

1 创设语境，激发兴趣1.1 运用英语课堂创设语境课堂是学生学习的主阵地，英语课堂往往是枯燥乏味的。

利用农村课堂现有的条件，给学生提供真实有效的英语语境。

要求学生在英语课堂上必须讲英语，无论对错，只要说出来就行，给学生营造一种活泼而不松散，严肃而不沉闷，紧张而不压抑，轻松而不懈怠的良好的课堂氛围。

1.2 运用现代媒体创设语境要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。

听是获取语言信息和交流信息的主要途径。

英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。

农村中学没有语音室，我们可以利用录音机，录音磁带能提供纯正，地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语，培养正确的语音语调。

单独的听音也许会使学生感到乏味。

教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。

例如播放英语原声电影。

原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。

学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过了单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需。

1.3 潜移默化，激发兴趣。

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。

”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。

因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。

2 刻苦探究，改进教法。

我们农村的英语教师自学校毕业后，就很少有机会出去深造，也听不到先进的优秀课。

浅谈农村英语教学现状与解决策略随着国家经济的快速发展和城乡一体化进程的加快，农村地区对英语人才的需求日益增加。

农村地区的英语教学现状却依然不容乐观，存在着许多问题。

本文将从农村英语教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区的师资力量相对匮乏，许多农村学校缺乏专业的英语教师，甚至有些学校只能依靠普通教师进行英语教学，这导致了英语教学质量的不足。

2. 学习环境欠缺农村地区的学校设施相对简陋，教学条件有限，学生缺乏良好的学习环境和资源支持，如多媒体教室、图书馆等，这极大地制约了英语学习的效果。

3. 英语学习意愿不足受教育程度和家庭经济状况的影响，许多农村学生对英语学习的兴趣和意愿不足，缺乏学习的动力和自信心，影响了英语学习的积极性。

4. 教学方法滞后农村地区的英语教学方法相对滞后，以传统的课堂教学为主，缺乏灵活多样的教学手段和方式，使得学生的学习效果不佳。

二、解决策略1. 提高师资水平为了改善农村地区的英语教学质量，政府需要加大对农村地区英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力，使他们能够较好地完成英语教学任务。

2. 加强基础设施建设政府应投入更多的资金，改善农村学校的基础设施建设，提高学校的教学条件和学习环境，为学生提供更好的英语学习条件。

3. 激发学习兴趣学校和家庭应共同努力，激发学生学习英语的兴趣和热情，鼓励他们参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高学生对英语学习的积极性。

4. 更新教学手段学校应积极引进现代化的教学手段和方式，如多媒体教学、网络教学等，使课堂教学更加灵活多样，激发学生的学习兴趣和主动性。

要解决农村地区英语教学存在的问题，需要政府、学校和家庭的共同努力。

政府需要加大对农村地区英语教育的投入力度，提高农村地区英语教学的整体水平；学校应不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果；家庭要积极鼓励并支持孩子学习英语，共同营造良好的学习氛围。

小学农村英语教师教育心得作为一名小学农村英语教师，我抱着热爱教育、责任重大的心态投身于这个教育事业。

多年来，我一直在教育的道路上不断成长和进步。

在这个过程中，我深刻认识到了农村英语教育的特殊性和挑战性，并获得了许多宝贵的经验和教训。

在这里，我想分享一下我作为一名小学农村英语教师所得到的一些心得和体会。

首先，我认识到在农村地区进行英语教育的重要性。

在农村地区，由于资源有限，英语教育往往没有得到足够的关注和支持。

因此，作为一名农村英语教师，我觉得有义务和责任为学生提供更好的英语教育。

我努力寻找各种途径，从个案到课堂，从课外活动到网络资源，全方位地提升学生的英语水平和兴趣。

我常常鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，使他们有机会展示自己的英语能力，并提高他们对英语学习的积极性和自信心。

其次，我学会了灵活运用不同的教学方法和手段。

农村地区的学生往往具有不同的学习背景和能力水平，因此，我需要根据他们的实际情况和需求，选择合适的教学方法和手段。

有时，我会运用游戏、音乐、故事等有趣的方式来激发学生的学习兴趣和参与度；有时，我会通过多媒体、互联网等现代技术来丰富教学内容和形式；还有时，我会与其他老师合作，共同设计一些集体活动和项目，使学生在实践中学习英语。

通过不断尝试和实践，我逐渐摸索出一套适合农村学生的英语教学方法和手段，提高了教学的针对性和有效性。

第三，我注重培养学生的学习能力和综合素养。

在农村地区，学生的学习环境和条件相对较差，他们往往缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。

因此，我不仅仅注重知识的传授，更注重培养学生的学习能力和综合素养。

我鼓励学生积极思考和探索，培养他们的创新意识和问题解决能力；我组织学生进行团队合作和集体活动，培养他们的沟通合作能力和社会责任感；我引导学生进行自主学习和自我评价，培养他们的学习兴趣和学习动力。

通过这些努力，我发现学生的学习态度和能力有了显著的改善，他们不再仅仅局限在书本知识上，而是能够主动参与、自主学习、终身发展。

新课改背景下农村中学英语教学谈[摘要]随着《英语课程标准》的出台，素质教育在英语教学中越来越得到体现。

农村中学英语教学面临新的困境，英语教师要从提高学生的参与面、练大学生的胆子和做实学生的英语运用能力等三个方面下功夫。

[关键词] 新课改；农村中学；英语教学《英语课程标准》的出台符合当前素质教育的新趋势，但也给毫无英语基础的农村学生的英语学习带来了巨大的困难。

如果英语教师仍然按照传统的“教师讲、学生记”的方法教学，则远远不能达到要求。

笔者通过多年的教学实践，总结了一套适合农村学生的英语教学新模式——小组竞争教学法，能极大调动学生学习英语的兴趣。

一、把班级“做小”，提高学生的参与面农村学校相对于城区学校，英语学习的条件和氛围都相差甚远。

但是，也有一个明显的优势，就是班级成班率低，城市学校往往一个班有七八十人，而农村学校只有五十人左右，这便于把班级做小，把学生根据好差搭配、优势互补的原则分成七八个小组，通过组内演练、分组竞赛来激活学生学习英语的兴趣，做浓班级学习英语的氛围。

如果一个班级有42名学生，按照每6人一个小组，把他们编成七个小组，每个学生自取一个英文名，各小组内每两之间又结成搭档关系，以便上课进行英语操练。

如教师在讲完“do youlike english ”之后，让各小组分别进行对话，运用所学的词汇按照“do you …”模式进行反复演练，然后把他们演练的成果展示给全班同学，这样就能调动每个学生的主观能动性。

按照传统的教学方法，学生真正能主动融入教学的不到50%，更多的是充当“局外人”的角色。

采用小组竞争法后，学生参与率几乎100%。

二、把学生的胆子“做大”，增强竞争性农村学生相对于城区学生胆子普遍偏小，英语“听说读写”的能力也较弱。

这一点，越到高年级越显得明显。

笔者认为，小组竞争教学法能最大限度地克服这些弱点，使他们在一次次的小范围演练中逐渐胸有成竹，把胆子“做大”。

首先，分组时可按照自愿的原则，使性格相投的学生结成搭档。

如何提高农村学校英语课堂教学质量作为一名农村初中英语教师，历经了数次英语教学改革以来及教材的变化，尤其是在无语言环境的乡村进行英语教学，学生只有在课堂的45分钟去练习英语听、说、写，颇有些酸甜苦辣的滋味。

下面我就如何提高农材学校英语课堂教学质量，谈谈我个人的体会，供大家参考。

一、教师要有端庄的仪表和激励性的教学语言农材俗语说：“村者村，宁看户，社员看干部”。

课堂上，教师的言行举止对学生有直接的影响，当然，也影响整堂课的教学效果，“学高为师，身正为范”。

身为一名教师应衣冠整洁，举止大方，为人师表。

也就是说教师的衣着，行为习惯是学生的表率。

特别在语言方面：幽默、风趣、充满亲和力的语言能使学生的内心感到轻松，愉悦有利于构建和谐融洽的课堂氛围。

让学生在轻松愉悦的环境中接受知识。

上课前，提早几分钟进教室，与学生拉拉学常，谈谈心，嘘寒问暧，适当了解了解学生的学习生活情况（因农村大部分都是留守儿童）增进师生情感，老师和学生建立了深厚的师生情，老师的教学就得心应手了，课堂上要求教师的语言亲切，是在与学生平等对话，这样更能激发学生主动回答问题。

如：在英语课堂中经常使用：who wants to have a try please? it doesn’t matter.great! very good! that’s interesting! good idea! i am glad to hear that !等教学语言，既能融洽课堂气氛，又充分体现英语教学的特色，真可谓，一举两得。

二、将微笑和母爱带进课堂当今的时代与时俱进，，生产力高度发展，人们的生活理念，发生了巨大的变化，各大企业以客户至上，各大企业以客户至上“微笑服务”，同样“微笑”带进课十分必要，因为农村小孩，绝在部分父母都在处打工，“微笑”能减小学生对教师的一种天然的位差恐惧感，使学生很难融入到课学氛围中去，也能活跃课堂，让他们从教师慈爱的目光中，和蔼可新面容中感觉那慈母暧洋洋的爱意；让他们感觉到我既是老师又是母亲关注我、喜欢我、信任我。

浅谈如何提高农村初中英语教学的质量随着我国综合国力的快速提高，我国与国际间的广泛交流，英语的日益普及和使用，以及新课程英语教学改革的不断深入和发展，农村的英语教育也越来越受到社会的重视和关注。

目前，我国农村地区的初中英语教学还是存在诸多的问题，初中生的英语水平与大中城市相差甚远。

如何提高农村初中英语教学的质量，是身处农村地区教学一线的初中英语教师面临的一个巨大挑战。

笔者认为这样一项艰巨的任务，不仅需要社会和国家方方面面的支持和经济的大量投入，更需要教师、学生和家长三方面的共同配合,齐头并进。

一．农村初中英语教学的主要现状1.课程难度大目前初中英语教材词汇量大，阅读课文篇幅长，内容的编写偏向城市化和国际化，部分课文以城市生活为背景，脱离了农村学生的生活实际。

他们不熟悉，难以理解，所以学习起来吃力，兴趣也不高。

如在讲exchange student(交换生)时，部分教师和几乎所有的学生闻所未闻。

2.教育资源匮乏这一直是提高农村教育质量的一大障碍。

由于经济的落后，教育经费的短缺，有些农村学校的教学条件非常艰苦，教学环境极其简陋，更谈不上拥有多媒体教室。

仅有的只是一台电脑供教师使用，英语教学用具也仅限于磁带和录音机，没有其它如挂图等辅助工具。

有时候一台录音机也是由几名教师轮流使用。

而有些农村学校虽然有社会及教育机构捐赠的一些多媒体设备，但由于大多数教师不会使用，这些现代化教学工具也都成了摆设。

3.师资力量紧缺这是农村初中英语教学质量提高的最大的阻力。

部分农村学校英语教师相当紧缺，只好由其他专业的老师来替代，限制了英语教学质量的提高。

目前国家已经加大力度，通过招聘专业特岗教师来补充农村学校教师的师资力量，加强教师队伍的建设。

一些学校的这种现状逐渐得到了改善。

二．提高农村初中英语教学质量的主要对策学校教育不仅限于学校的内部，改变农村初中英语教学的现状，提高教学质量离不开教师、学生和家长三方互相的配合，共同的努力。

浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法摘要近几年我县开始重视小学英语教育，但农村的硬件设施落后、师资力量薄弱、隔代的家庭教育、教师教学方法的单一、学生参与的积极性不高等一系列因素，导致了农村小学英语教育出现了很多问题。

对此，我总结自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的方法。

关键词农村小学英语；存在问题；解决方法一、农村小学英语教学中存在的问题第一，政府对学校教育的投入力度不够，硬件设施落后。

我县偏远山区的乡小连最基本的录音机都没办法配齐，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这大大制约了小学生在英语课堂中的参与度、合作探究度；第二，师资力量薄弱，年龄老化，学科不配套，特别是专业教师很少，许多学校无奈地安排非专业英语教师应付，必然导致教学效果不理想，教学质量下滑，阻碍学生英语的健康发展；第三，学生生源差，有条件的学生都被家长送进县城好的学校就读了。

学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。

大部分学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的教育。

第四，英语教师工作繁重，一般要任4至5个教学班。

教学班额大，一个班一般都80多人。

课前备课准备，课中认真上课，课后三、四百多学生的作业批改，还有课后教学反思、后进生的补差工作。

第五，在我县还存在一些教师使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

第六，课堂上教师与学生、学生与学生之间的合作学习流于形式。

小学生好动，注意力不够集中。

学生缺乏合作学习习惯。

进行合作学习时，课堂纪律很难维持。

另外，学生的参与度不均衡。

成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系。

英语教学中存在的问题还有很多，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，促进学生全面发展。

小学英语教学经验交流材料由于我校在农村，教学条件有限，学校安排的英语教学课时不多，每班每周三节课，可是教学内容又很多，这就给我的英语教学工作带来了一定的压力，要求必须在课堂上下功夫，提高英语课堂教学一·建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。

人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。

“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。

我学会了激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。

二·营造宽松和谐的生活化课堂讲授氛围。

树立一种以工钱本的开放式的讲授模式，营造一种轻松和谐的氛围是好课的基础。

开课之前，我首先问学生：“Areyouready?Shallwe begin now?同学们，你们准备好了吗？现在我们可以上课了吗？”听似一句简单的话，但从这句话中可以看出我把学生当作了朋友，用商量的口气和学生对话，学生们听来感到特别亲切。

在英语课中最可怕的是学生在压抑的环境下研究。

学生的情感得不到释放，看上去课堂纪律良好，小手频频高举，回答问题有条有理，但他们是在迎合教师们所需要的研究方式和研究答案，不是主动的求学者。

面对丰富的语言教学，我们也应该培养学生丰富的情感，在宽松的氛围中让学生在课堂上敢说、敢做、敢笑、敢哭、敢爱、敢恨。

三·教会学生背单词的方法研究的地方背单词是小学英语讲授的重点和难点。

我们要调动学生的积极性、主动性，让学生想办法记住单词，因此我在记忆策略上效力。

浅谈农村初中英语口语教学作者：李滇麟来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期在知识信息日趋全球化的时代，英语口语在交际中占着重要的位置。

因此培养学生在交际中初步运用英语的能力，提高学生英语口语水平已经势在必行。

但我国农村初中英语口语教学一直效果较差，“哑巴英语”大有人在，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更谈不上用英语进行口语会话或者交际。

因此改革英语口语教学模式，是提高英语口语教学水平，与现代教育接轨的必经之路。

本人就多年的教学经验浅谈农村初中英语口语教学。

农村学校由于信息闭塞，加上受传统观念的束缚，农村初中英语口语教学现状不容乐观。

造成学生英语口语薄弱的原因是多方面的，首先，学生说英语的意识不强，也没有学习英语口语的环境。

加上他们学习英语口语有很大的心理障碍，很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯心理，张口就紧张，紧张就容易语无伦次，因此很多学生不愿意开口说英语，成了英语哑巴。

其次，农村初中英语教师短缺，教育观念陈旧，知识老化，英语口语水平不高，又缺乏有效的口语训练，课堂口语用量少，这严重影响了学生英语口语交际能力的培养。

最后，是教学设备不完善，很多农村学校在课堂上连最基本的录音机、磁带、光盘、DVD机都少见，更谈不上多媒体和语音室了，即使有设备，教师也不重视利用，这样使学生缺乏英语口语训练，也很难有所提高。

针对以上现状，作为英语教师，本人从教与学的实际出发，改进教学方法，加强学生的英语口语训练，提高英语口语水平，具体有以下几个方法：一、教师坚持用英语讲课教师应尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。

课堂上教师从简单的问候和简单的句型开始，与学生进行简单的交流，教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，如：表达“Nice to meet you today.”时脸上要洋溢着高兴的笑脸；又如：当我们表达“Open your books，and turn to page 12.”这一句子时，一边说一边拿起书本打开，翻到12页，给学生做示范。

2024年暑期农村英语教师培训心得体会 (2) 2024年暑期农村英语教师培训心得体会 (2)精选3篇（一）2024年暑期农村英语教师培训心得体会在2024年暑期农村英语教师培训中，我深受启发和感动，并收获了许多宝贵的经验和知识。

在此我想分享一下我的心得体会。

首先，培训中的专业知识和教学方法的更新对我来说是一次重要的提升。

培训中，我们深入学习了最新的英语教学理论和教学方法，包括沉浸式教学、任务型教学等。

这些新的教学方法使我对英语教学有了全新的认识和理解，我相信这些方法将会使我在日后的教学中取得更好的效果。

其次，与其他教师的交流与合作使我收益匪浅。

在培训期间，我和来自不同地区的英语教师们进行密切的交流和合作。

通过集体备课、小组讨论和教学实践，我们互相借鉴、分享经验，共同进步。

与其他教师的交流不仅拓宽了我的思路，还提高了我的教学技巧和解决问题的能力。

此外，实地考察和实践教学的环节也是教师培训中不可或缺的一部分。

通过参观农村学校和实施教学实践，我亲身感受到了农村教育的一些现实问题和困难。

这使我更加理解农村学生的特点和需求，并通过实践教学找到了一些解决问题的方法。

最后，培训中的反思和总结也是我认为非常重要的一环。

通过每日的反思和总结，我能够及时发现自己教学中存在的问题和不足，并且及时进行调整和改进。

这使我能够不断提高自己的教学水平，使学生在我的指导下能够得到更好的学习效果。

综上所述，2024年暑期农村英语教师培训让我受益匪浅。

我通过学习新的教学理论和方法，与其他教师进行交流和合作，参观农村学校并进行实践教学，以及进行反思和总结，不断提高自己的教学水平。

我相信这些经验和收获将在未来的教学中发挥重要的作用，并对学生的英语学习产生积极的影响。

2024年暑期农村英语教师培训心得体会 (2)精选3篇（二）2024年暑期，我有幸参加了农村英语教师培训班，获得了许多宝贵的经验和知识。

在此我想分享一些我在培训期间的心得体会。

谈农村英语教学摘要随着新教材改革的不断推广，农村英语教师面临更多的问题和困难，本文通过分析影响农村英语教学的因素，提出了改进措施及对策。

关键词师资配备应试教育课堂枯燥课业负担随着我国对外开放，越来越多的人投入到学习英语的热潮中。

越来越多的家长也逐渐意识到学习英语的重要性和必要性。

纷纷把目光对准教师，这就给我们当前的英语教师提出了更加严峻的任务。

尤其是农村英语教师，随着新教材改革的不断推广，农村英语课堂教学遇到了不少困难，每个教师培养出的学生既要具备城里孩子的素质，还要面对农村落后的教学资源。

到底哪些因素会影响农村英语教学呢？一、缺乏明确的认识，对学校英语教学重视不够（1）部分农村学校对学校开设英语课的意义认识不清、重视不够，认为英语课是一门“副科”，所以在课时分配上不足，教师的配置上也不到位，对英语新课程改革抱着观望的态度，这严重影响了小学英语课的开展。

另外，校园里每天都在说母语，根本没人开口说英语，孩子们听英语、说英语、练英语的机会很少，缺乏实践的语言环境，怎么能快速提高英语教学质量呢？（2）师资配备不合理。

教师是搞好英语教学的关键，高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。

但目前从事农村小学英语教学的教师都是非英语专业毕业，甚至有大量的英语教师从来没有经过英语培训，或者是其他科目教师转过来的。

这些教师未受过正规英语新课程教学法的培训，对英语教学规律知之甚少，对如何有效地进行英语教学更缺乏应有的了解。

这对处在学习重要时期的小学生来说，造成很不好的后果。

二、农村教师的问题（1）不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进教学观念的熏陶。

在平时课堂教学中仍旧注重讲解，讲析语言点，语法及句型结构反复造句，背诵课文，背诵对话。

这种教学是费时多，收效低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。

结果老师教得累，学生学得也累，学生也就失去了原有的兴趣。

真的是老师还没有把学生领进通向英语知识殿堂的大门，学生就望而却步了。

浅谈农村小学英语教学中图分类号：g812.42 文献标识码：a 文章编号：农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升提供了广阔的平台，缩短了与城市的差距。

但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。

虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行，但那只是城市里的事情。

在农村，由于小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。

英语教学依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。

作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。

如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。

一、农村小学英语教学的困境1、英语学习环境的欠缺小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。

农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。

而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。

2、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。

但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。

与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。

多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。

为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。