七年级语文下册27.《斑羚飞渡》基础练习

《斑羚飞渡》七年级语文下册教案5篇《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境.斑羚在危难中所表现出来的智慧.勇气和自我牺牲精神,下面是小编为大家整理的《斑羚飞渡》七年级语文下册教案5篇,希望大家能有所收获!《斑羚飞渡》七年级语文下册教案1一.探索目标:探索一种教法:师生互动,点拨研讨.引导一种学法:如何整体把握;如何表达得更好.二.教学目标:1.认知能力目标:训练整体把握课文能力;训练口头表达能力.2.情感价值观:理解斑羚在生死关头所表现出来的美德,激发学生关爱动物,善待生命的情感.三.过程方法:自主,合作,探究.四.教学重点.难点:重点:整体把握课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德.难点:如何表达得更好;激发学生关爱动物.五.教学要点:熟读课文,整体把握文章内容.主旨,交流体会文章感人的情节,激发学生关爱动物的情感.六.教学过程:一. 故事导入,以情入境.讲一个动物界感人的故事:《蚂蚁迁徙》的故事.二. 整体把握课文.1. 学生快速浏览课文2. 完型填空:文章写了事情;我被精神所感动;师生共同归纳:整体把握课文要抓住两点:1.写了什么;2.为什么写.3.复述第一对斑羚试跳成功的全过程.①以小组为单位相互复述;②小组派代表进行复述比赛;③学生评复述.(动画穿插)三.交流体会:请同组互相交流,看看哪些情节最使你感动,并说说为什么.1. 学生畅所欲言按句式发言:最让我感动的是页的第段的情节,是因为 .2.齐读语段,共同感受.《斑羚飞渡》七年级语文下册教案2教材分析《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说,我们可以从很多角度去解读,任何单一解读都是片面的,而教师在教学上却很容易走单一道路,有的引导学生把人类与斑羚作对比,揭示人性亮点的缺失,得出人类不如动物,要惩罚人类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神,就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读,脱离学生的实际,肆意挖掘文章的深度.语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方,语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点,所以,我把重点放在品味语言上,再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义:无论是动物还是人类,遇到困境时都有求生的本能,而且,运用智慧采取脱离困境的方式,能以最小的代价换取的胜利,从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严.平等与可敬.学生分析初一的学生正处于学龄中期,他们的抽象逻辑思维渐渐加强,而且也具备了一定的逃生自救知识,因此,可以把学生置于本文的情境中,让他们自己去想像推敲,这有助于调动课堂气氛,提高学生学习兴趣.通过多年的学习与积累,学生已具有品味语言和较好的口头表达能力.随着年龄的增长,学生在这一时期的社会高级情感迅速发展,能通过具体的事实概括出一般伦理性原则.(参考《学与教的心理学》华东师大出版社,皮连尘主编) 学习目标l.理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描写.2.培养学生朗读及口头创作表达能力.3.感受灾难中个体生命的尊严.平等与可敬.教学重点. 难点l.理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描写.2. 感受灾难中个体生命的尊严.平等与可敬.课时安排一课时教学准备l.学生课前预习,掌握生字词,熟悉课文.斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱3. 教师制作多媒体课件.教学过程一.导学引课.激发情感有一对母女被困在雪山上,她们向直升飞机上的救援队呼救.招手,可是就找不到她们.这样等待下去,两个人都会死的,这时,母亲看着她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的动脉,然后在雪地里来回地爬,爬成了一个大大的红〝十〞字,女儿被救援队救起,而这位母亲任凭女儿怎么呼唤,都再也没有醒来.(播放音乐示雪山画面)当人类遇到困境的时候,都有求生的本能,而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取的胜利.事实上,动物世界又何尝不是这样,今天,我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看.(多媒体出示课文标题)二.创设情境.整体感知1.斑羚们陷入了一个怎样的困境?动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境.教师解说:伤心崖是戛洛山上的一座山峰, 象被一把利斧从中间剖开.两座山峰相距六米左右:有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上,虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军,但他们最多只能跳四米左右.就这样,斑羚们陷入了前有悬崖,后有追兵的困境.2.面对困境,斑羚们有哪些表现?三.品味语言,合作探究1.斑羚们是怎么〝飞渡〞的?(1)师生朗读第9段,其他同学看书本,用耳朵听,用心去感受.(伴随音乐)读完后师生评点.(2)这段文字什么感动了你?(3)令人感动的〝斑羚精神〞是用怎样的语言表达出来的? (请用〝————〞划出相关的词语和句子)(4)全班朗读第九段.(音乐伴奏)(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕.(伴随音乐,动画模拟〝飞渡〞教师解说:就在这时,斑羚们从各自的队伍里走出来,老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩,使年轻斑羚成功完成了飞渡,而自己却坠落到了悬崖下.2.〝飞渡〞的结局怎么样?(伴随音乐,动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说:镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡,也没有谁来帮它飞渡.只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹.弯弯的彩虹象一座美丽的桥,它走了上去,消失在一片灿烂中.四.拓展学习,体验反思1.你能讲一个类似〝斑羚精神〞的生命故事与你的伙伴交流吗? (多媒出示)2.学生全班交流,师生点评.3.布置作业:搜集这样一些动人的生命故事,作为一次语文学习的成果展示.也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表,或者寄给我们学校的江畔文学社,这里有〝关注生命〞的栏目.结束语同学们,学习了斑羚飞渡以后,我们知道,无论是动物还是人,都一样有对生命的渴求,在生存道路上也会遇到一些困境,其实,最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来,运用我们的智慧,以最小的代价换取的胜利.最后,我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课:生命如此美丽,请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!谢谢!(伴随音乐,多媒体出示:请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!) 《斑羚飞渡》简要说明:教学无定法,法随文章化,对我来说,每一堂课都是一种尝试和积累,每堂课都是不同的生命体验.面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考,把自己融入学生,以情动人,是这堂课的特色.语文是工具性和人文性的统一.一方面,我积极组织学生独立思考.以合作交流的方式进行语文综合性学习;另—一方面,我又想通过文本为唤醒学生的生命意识,培养他们的人文精神作一点努力,在品味语言中充分开展人文阅读,透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧.充满合作精神的行动,让学生去感受生命尊严.平等与可敬.这堂课的关键是如何〝进〞〝出〞课文:一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知.语言品味和深层次意蕴的挖掘;二是如何引导学生走出文本,用生活本身去印证.追寻文本的价值.《斑羚飞渡》七年级语文下册教案3一.导入同学们,在你收集的故事锦囊中,有感动人的动物故事吗?哪位同学用概述的方法讲给大家听?是啊!多感人的故事啊!那么,这节课就请同学们带上这份激情,来学习沈石溪的动物故事——斑羚飞渡(板书)有的同学可能惊奇地问:〝老师,为什么把‘飞’字写成了繁体字,并且写的很夸张?〞待会儿,学了课文,你会自己作出答案的.二.那么这节课的自学目标是什么呢?请看大屏幕.三.在老师引导自习之前先检查一下预习情况,请看大屏幕.第一张卡片,请哪位同学来朗读一下?朗读很准确.请坐.第二张卡片年个同学们用笔写下来,你写对了吗?第三张卡片,请同学们齐读.在这里老师告诉同学多音字的小窍门:将多种读音组成一句连贯的话,这样记起来既容易又有趣[如:〝解〞有三种读音,jiě放前,姓_iè的共产党员被押解jiè到南昌杀害了]第四张卡片:结合语境解释:一尘不染:多形容洁净.纯洁;有时比喻人的思想没有沾染一点坏的影响.(原意:佛家把色.香.声.味.触.情叫做〝六尘〞,把眼.耳.鼻.舌.身.意叫〝六根〞并认为六尘产生于六根,因此所谓的〝六根清净〞叫做〝一尘不染〞,原指佛教徒修行,屏除欲念,保持心地纯净)在这里,你可能会发现我用卡片的形式积累这些字词,这就是我想告诉大家的字词学习的一种方法——卡片积累法.我建议同学们在字词的学习中,能够采用这种积累方法,几年后,我相信你会成为活的词典,有恒心做下去吗?四.通过检察,我发现同学们预习的非常不错!接下来我们就进入到自读环节中去,请看大屏幕.第一步.整体感知两道题目:一是复述;一是加副标题来引导同学们对课文做整体了解.哪位同学读一下复述要求这篇课文同学们已经预习过了,下面同位之间分节互相复述,即你复述一部分,我复述一部分,每位同学都有说话的机会.刚才,同学们复述的非常激烈,你一定是被故事情节所感染吧.那么就请同学们将这份感情融入到副标题的讨论中吧.[参考答案]:悲壮.悲烈.彩虹桥.力与美的展示.生命之桥.突出重围.生死抉择.那么书中哪一段能集中解释一下副标题呢?(你很有自己的独到见解!你真棒!掌声鼓励) 刚才同学们的朗读大多集中在部分,请你朗读一下好吗?请同学们齐读这一部分,进一步体味其中的感情(9段,突然,一个我做梦都想不到的镜头出现了??)五.整体感知这一步做的非常不错,在此你可以自己解答这一〝飞〞字的疑问了吧?哪位同学想解说一下?我们可算是〝心有灵犀一点通〞啊!好,请同学们继续带上你的想象,带上你的创造,全身心投入到第二个阅读环节中去——品读赏析.这一点是自学课文的关键.虽然我设计了点拨题,但只是抛砖引玉而已,希望同学们在以后的学习中能自己提出更多更多的问题.六.先品读故事背景,请同学们用自己喜欢的方式读1-2自然段.小组讨论:用概括的方法解释〝进退维谷〞一词.(我认为这一题目设计不太好,哪位同学再设计一个更好的题目?我相信你一定会超越老师的.故事背景在文中有何作用?狩猎队为何捕杀??外国人曾嘲笑詹天佑说:〝能够设计并建造铁路的中国人还没有出生呢?〞与文中〝而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢〞这两句话有何异同?)[参考答案:①进退维谷:前有无法跳跃的山涧,后有狩猎队的追捕.②故事背景作用:为全文奠定一个感情基调——悲壮;为后文故事发展展开飞渡壮举埋下伏笔奠定基础.③狩猎队追捕是人类的违法行为,应当受到谴责的.《大自然警号长鸣》相信你们主宰了社会,那定是一个鸟语花香的世界.④外国人对中国人进行无情的嘲讽,否定了中国修建铁路的能力,而这也深深刺痛了詹天佑那颗爱国心,终于用实际行动给外国人一个无情的回击,打击了外国人的嚣张气焰,而课文所说,不带嘲讽口气,为后面飞渡壮举埋下了伏笔.七.接下来,我们一起品读斑羚形象,请看大屏幕:第一:品读群体形象,哪位同学读一下提示要求?第二:品读个体形象,即镰刀头羊的形象.第三赏析最能震撼你心灵的语段.要求1.2题选做,第三题必做好,下面四人小组开始合作研究,比赛哪一小组表现?[参考答案:①斑羚们情绪波动:一片惊慌——渐渐安静——骚动——秩序井然动作反应:逞能——等候——试跳——飞渡老斑羚们在面临绝境的关键时刻,挺身而出,心甘情愿地为年轻一代作出牺牲,是它们用可歌可泣的悲壮行为,铸就了种群生命的辉煌.这就是一种斑羚精神——勇于牺牲,舍己为人的精神.那么让我们怀着这份敬佩之情再来朗读一遍飞渡的精彩之笔吧.刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美,下面再从图片上赏析一下:当你听到〝扑通〞的落水声和〝咩〞的一声时做何感想,或想你想读兆时亿2一老一少的斑羚想说点什么?②个体第一次叫声是无奈的,第二次受了彩虹启发之后,叫声是沉郁有力的,坚定不移的.从它的叫声中斑羚们听出了飞渡的决定.镰刀头羊:具有非凡的智慧和勇气.临危不惧,处变不惊,泰然自若,无坚不摧,勇于牺牲的王者风范.从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人:朱德.彭德怀.陈毅.贺龙.毛泽东.邓小平等.③第九段〝突然:——〞动词美:蹬.踏.跳.升.坠落写出了老斑羚们的生命因悲壮而辉煌,因为它的死成就了最伟大的生,可以联想到人:刘胡兰.董存瑞.闻一多.狼牙山五壮士.邱少云等许许多多无名战士.语句美:刚好处在跳跃弧线的点,就象??将他们的动作美与精神美和谐地融在了一起.第10._写出自然美与精神美相融为一体,彩虹烘托了飞渡的壮美气势.第_段._段后部分:〝我十分注意??位置〞老斑羚为种族的生存而献身的坚定信念,〝我〞由此也肃然起敬.第_段:作者抒发情感:赞美斑羚勇于牺牲,舍己为人的精神.八.通过刚才这一阅读环节,我发现我们同学非常聪明,非常有创造精神1请为自己的这份鲜活的创造力,鼓鼓掌,加加油吧!接下来我们再进行景物描写的品读,这也是本文的精彩之笔一生朗读,一生分析其作用[设想问题:①镰刀头羊如果能为别人做踮脚石不更好吗?偏要让它孤独地去牺牲?——面对孤独地死亡,更需要一种勇气和精神,更体现了它临危不惧的王者风范和不委屈求生.自我牺牲地精神.②镰刀头羊的牺牲是伴着彩虹进行的,有何作用?动画片中,头上能带关环的是天使,在作者眼里看来,镰刀头羊的牺牲像天使一样达到了精神的境界.它坚定地死,使彩虹为之灿烂,从而渲染了头羊的自我牺牲精神.③三论彩虹描写:5自然段受了彩虹的启示,头羊作出了飞渡的壮举,从而展现了头羊的智慧与勇气.10._自然段:烘托了飞渡的壮美气势,展现了自然美与精神美的和谐统一._._自然段:渲染了头羊的自我牺牲的精神美.九.看来,在以后学习中,同学们完全有能力自己把握课文了,你们的能力已超越了我的想象.课文学完了,就意味着这篇文章学完了吗?不,因为语文的学习应该从课内读到课外,所以我还设计了这样一个阅读——联读拓展《生命的跪拜》《斑羚飞渡》七年级语文下册教案4[教学目的]1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神.2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写.3.能有感情地朗读课文.[教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节.[教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感.[教学时间] 一课时[教学过程]1. 以斑羚导入新课.2. 齐读〝自读提示〞,整体把握文章的基本内容.3. 自由朗读课文,要求勾画出生字新词,并结合课文解词.生字 :斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆生词 :对峙飘渺眼花缭乱心甘情愿进退维谷4. 细读全文,生动地复述这个故事.复述时要突出重点,把握关键之处.5. 熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次.第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上.(飞渡前)第二部分(3—_)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半,换取小的一半生存的方法.(飞渡时)第三部分(_)写镰刀头羊悲壮的走向死亡.(飞渡后)6. 品读全文,思考以下问题.(1) 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?(2) 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?(3) 七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?(4) 画出文中有关彩虹描写的内容.体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?(5) 找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样?(6) 讨论本课的中心思想.点拨:(1) 文章开头设置了悬念,〝逼〞〝伤心〞等字可看出.第二段中形象的比喻(对山的),斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃.(2) 文章从外形.神态.动作.叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象.(3)作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景.〝老斑羚〞和〝半大斑羚〞的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述.叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果.(4)文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示.②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美.③渲染头羊自我牺牲的崇高之美.(5) 议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情.(6) 本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神.7. 作业布置.动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法.《斑羚飞渡》七年级语文下册教案5斑羚飞渡[教学目标及重点]1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神.2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写.3.理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性.〖教学设计〗这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦.文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神.这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解.宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面.可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识.[教学课型及课时]1.自读课2.一课时[教学设想] 教学方法1.教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师.学生质疑释疑——学生感悟.(解说:诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键.在此基础上,让学生提出疑问.质疑可能会是多方面的,或是字词上的,或是诗句上的,或是关于时代背景.作者情况等方面的,均要让学生畅所欲言.对提出来的疑问,教师不必一一作答,先发动全班同学来讨论解决,一时无法解决的问题,可以存疑,或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨.然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西.)媒体设计1.多媒体:选取材料制作成课件2.录音机:伴奏带.3.投影卡片:介绍作者及其诗意的卡片各1张,共五张.[教学步骤]一.导入新课二.整体感知课文找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事.复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力.阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚.复述时要突出重点,把握关键之处.教师注意引导.三.师生共同研习课文1.文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的?明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了.分类的名目有\\\ 老年斑羚\\\ \\\ 公斑羚\\\ \\\ 母斑羚\\\ \\\ 年轻斑羚\\\ \\\ 小斑羚\\\ 等,个体的名目有\\\ 镰刀头羊\\\ \\\ 一只半大的斑羚\\\ \\\ 灰黑色母斑羚\\\ 等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚.这一点看似小事,其实在写作上很重要.2.在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?明确:(学生自主探究.讨论并自由发言)镰刀头羊,因为它成功地指导了这次飞渡.3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?明确:(逐步引导学生的思路)(学生阅读后回答)可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情.4.镰刀头羊〝悲哀地学了数声〞,如何理解此时头羊的心理?在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击.头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望.5.头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?明确:斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊〝悲怆地轻咩了一声〞,表达了它沉重而悲壮的心情.6.在你的心目中,斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?请充满感情的给大家描述一下.明确:(让学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景,是一幅震撼人心的画面.〝山涧上空,和那道彩虹平行,架起了座桥,那是一座用死亡桥墩架设起来的桥.没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡.没有一只老斑羚为自己调换位置,它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路.〝坦然面对死亡,为的是群体的衍生,这是一种至高至上的境界.井然的秩序,坦然无私的等待,更令人叹息不已,肃然起敬.〝我没有想到……〞这的确是始料不及的,不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已,赞叹不已.从〝竟然〞〝从容〞〝心甘情愿〞等词语中,我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露.7.镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听.明确:(学生阅读后回答)8.找出文中有关彩虹描写的句子,阅读体味:课文中多次写到彩虹,有什么作用?。

27 斑羚飞渡第一课时学习目标1.熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。

（教学重点）2.感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

（教学难点）3. 学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

教学过程：一、新课导入我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，我们因为爱和被爱而幸福着。

但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。

二、自主预习沈石溪：中国作家协会会员，某某作协理事。

其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。

代表作有小说《圣火》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》等。

2.走近斑羚斑羚，别名青羊、山羊，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

分布在我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。

逞．能（chěng）恍．惚（huǎng）剖．开（pōu）娴．熟（xián）炫．目（xuàn）对峙．（zhì）湛．蓝（zhàn）悲怆．（chuàng）稚．气（zhì）巡．视（xún）衔．接（xián）苍穹．（qióng）4.词语解释。

【进退维谷】无论是进还是退，都是处在困境之中。

维，是。

谷，穷尽，指困境。

【迥然不同】形容差别很大。

【眼花缭乱】眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

【参差不齐】指长短、高低、大小不齐，不一致。

【略胜一筹】比较起来，略微好一些。

筹，筹码，计数的用具。

【目瞪口呆】形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

【心甘情愿】心理完全愿意，没有一点儿勉强。

常指自愿作出某种牺牲。

【一尘不染】借指环境非常清洁。

三、合作探究（一）整体感知1．用一句话概括全文内容。

第27课斑羚飞渡一、字音字形1．识记生难字斑羚．（líng）戛．洛山（jiá）对zhì（峙）zhàn（湛）蓝苍穹．（qióng）迥．然不同（jiǒng）甜腻．（nì）斑lán（斓）悲怆．（chuàng）pán（磐）石2．读准多音字（1）身强．力壮：qiáng其他读音：qiǎng组词：勉强其他读音：jiàng组词：倔强（2）降．落：jiàng其他读音：xiáng组词：投降二、重要词语1．对峙：相对而立。

2．进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。

3．迥然不同：形容差别很大，很不相同。

4．如梦初醒：好像刚从梦中醒来的样子，比喻从糊涂、错误的认识中醒悟过来。

5．悲怆：非常悲伤。

6．娴熟：熟练。

7．略胜一筹：比较起来，略微好一些。

三、作家作品沈石溪，原名沈一鸣。

上海人，生于1952年10月，汉族。

擅长写动物小说，被誉为“中国动物小说大王”。

小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。

《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》《红奶羊》连续三届获中国作协首届儿童文学作品奖。

《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖。

他的动物小说常通过不可思议的动物故事，叙述动物们如何突破生命的局限，将其化为动力，以不屈不挠的毅力与智慧，挑战生命的极限。

1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？点拨：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目。

分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等。

有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。

这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2．如何看待文章第3段老斑羚自蹈死地的行为？作者这样安排的用意是什么？点拨：这只老斑羚是被逼伤心崖后第一只“跳涧”的老斑羚，作者这一安排，写出了老斑羚以牺牲自己告诫它的同伴，这样做是自蹈死地，从而可以看出老斑羚的献身精神。

七年级（下）语文教与学同步导练（六）（第六单元）本卷共三道大题满分100分时量100分钟一、语言积累与运用（共39分，每小题3分）1．下列加点字的注音完全正确的一项是 ( )A．眼睑(jiǎn) 悲怆(chuàng) 抽搐(chǜ) 窥伺(sì)B．剽悍(biào) 束缚(chǜ) 妒忌(dǜ) 困窘(jiǒng)C．缀行(chuò) 假寐(mèi) 搏击(bó) 意旨(zǐ)D．犷野(kuàng) 鬃毛(zōng) 翘起(qiáo) 覆(fǜ)盖2．下列词语中，书写无误的一项是 ( )A．不动声色蹦来蹦去临空跃起目瞪口呆B．斑斑驳驳生意葱茏进退维谷略胜一筹C．眼花嘹乱秩序井然石破天京慷慨以赴D．遒劲有力相得益章面面相觑团结玉侮3、我能指出填在下边横线上的词语最恰当的一项( )松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体①，四肢②，非常③，非常④。

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴下歇凉。

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。

A．①轻快②矫健③机警④敏捷B．①矫健②轻快③敏捷④机警C．①敏捷②矫健③轻快④机警D．①矫健②敏捷③机警④轻快4、下面句子没有语病的一项是( )A．通过这一次班会，使我进一步提高了认识B．在太阳和月亮的周围，会出现一种有时美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。

C．张欣欣同学到现在还没有来，大家断定他大概是生病了D．我们没有理由不珍惜今天的幸福生活5、以下课文、作者、出处对应不正确的一项是( )A．《珍珠鸟》——冯骥才——《人民日报》B．《斑羚飞渡》——沈石溪——《和乌鸦做邻居》C．《华南虎》——田汉——《诗刊》D．《狼》——蒲松龄——《聊斋志异》6、读罢《斑羚飞渡》一文，我们深切地感受到动物身上折射出的可贵品质——牺牲精神、团队精神、智慧、尊严、生存权利的渴求……聪明的同学，你能否再举出一些有关自然界的类似的感人事例，讲述给同学们听?我的讲述：7、我能在具体的语境中仿写、续写一个“我喜欢”句。

羚飞渡阅读答案羚飞渡阅读答案藏羚羊为我国特有的宝贵濒危，属国家一级爱护动物，主要栖息西藏等高原地带。

喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕见的地方。

我在这里整理了羚飞渡阅读答案，盼望能帮到您。

斑羚飞渡试跳胜利。

紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的孤线。

每一只年轻斑羚的胜利飞跳，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

山涧上空，和那道彩虹并行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架起来的桥。

没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。

我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震动的是，从头至尾，没有一只老斑羚调换位置。

它们甘心用生命为下一代开拓一条生存的道路。

绝大部分老斑羚都用超群的跳动技术，关心年轻的斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。

只有一头年轻的母斑羚，在和一只小斑羚空中连接时，也许力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。

我没想到，在面临种族灭亡的关键时刻，斑羚群竟能想出牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种族的生存机会。

我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。

最终难过岩上只剩下那只胜利地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。

这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。

镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中的垫脚石飞渡到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。

只见它迈着坚决的步伐，走向那道绚丽的彩虹。

弯弯的彩虹一头连着难过岩，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。

它走了上去，消逝在绚烂中。

一、阅读课文，“试跳胜利它走了上去，消逝在一片绚烂中”，回答问题。

1“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥的含义”是：答：由于每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的牺牲换来的，所以说是“用死亡做桥墩”，写出了斑羚飞渡的气概与悲壮。

2用曲线画出选文中与老斑羚的“心甘情愿用生命为下一代开拓一条生存的道路”相照应的两个句子。

3文中多次写到“我”的感受，有什么作用?答：通过写我的惊异，从侧面烘托出了斑羚群面对绝境为了种族的生存，用牺牲一半来挽救另一半的行为给人带来的震撼。

人教版《斑羚飞渡》七年级下册语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习生字词，掌握课文中的修辞手法和描写技巧。

2.过程与方法：通过分析课文，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受斑羚飞渡的壮丽场景，培养学生的环保意识和关爱生命的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，分析课文中的修辞手法和描写技巧。

2.教学难点：理解课文中所表达的环保意识和关爱生命的情感。

三、教学过程1.导入新课（1）展示斑羚图片，引导学生关注斑羚这一动物。

（2）简要介绍斑羚的生活习性和生存环境。

2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，注意理解课文内容。

（2）教师指导学生朗读课文，感受课文的节奏和韵律。

3.生字词学习（1）教师带领学生学习课文中的生字词。

（2）学生组内交流，互相解释生字词的意思。

4.课文分析（1）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）分析课文中的描写技巧，如场景描写、细节描写等。

5.课堂讨论（1）讨论课文中所表达的环保意识和关爱生命的情感。

（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对环保和关爱生命的看法。

6.作业布置（1）抄写课文中的生字词。

（2）写一篇关于环保或关爱生命的作文。

四、教案示例1.导入新课师：同学们，你们听说过斑羚吗？谁知道斑羚是什么动物？生：斑羚是一种生活在高山峻岭的动物。

师：很好，那我们就来学习一篇关于斑羚的文章，这篇文章叫做《斑羚飞渡》。

2.课文阅读师：请同学们自主阅读课文，注意理解课文内容。

（学生自主阅读）3.生字词学习师：下面我们来学习课文中的生字词。

（教师带领学生学习生字词）4.课文分析师：请同学们分析一下课文中所使用的修辞手法。

生：课文中有比喻、拟人等修辞手法。

师：很好，那请大家举例说明。

（学生举例说明）5.课堂讨论师：同学们，课文中所表达的环保意识和关爱生命的情感，你们有什么感受？生：我觉得我们要保护环境，关爱生命，不能让动物失去生存的家园。

初中七年级语文教学案课题：27.斑羚飞渡基础练习班级：学生姓名：一、基础部分1.下列词语中加点的字注音有误的一组是（）A.对峙（ｚｈì）湛蓝（ｚｈàｎ）悲怆（ｃｈｕàｎɡ）B.磐石（ｐáｎ）斑斓（ｌáｎ）苍穹（ｑｉóｎɡ）C.沉郁（ｙù）狩猎（ｓｈǒｕ）嶙峋（ｘúｎ）D.飘渺（ｍｉǎｏ）腱鞘（ｊｉàｎ）娴熟（ｘｉáｎ）2.指出下列词语中的错别字并改正。

悬涯眩目制序井然眼花潦乱心甘情怨错字：_____________________________ _改正：____________________________ __3.解释下列句中加点词语的意思。

（1）开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片恐慌。

进退维谷：（2）在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐。

参差不齐：（3）老斑羚的跳跃能力显然要比大斑羚略胜一筹。

略胜一筹：（4）叫声与我平常听到的羊叫迥然不同。

迥然不同：4.填空。

（1）这篇课文细腻地记叙了______ ______________的全过程。

表现了______________ ________。

（2）本文记叙的顺序是___________________顺序。

（3）故事发生的地点是_____ ______________，起因是_________________________ ______，经过是_________________________ ______，结果是_________________________ ______。

5. 选词填空。

（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（）下来，……A．平静 B．安静 C．沉静（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（）分成两拨，……A．立即 B．急速C．迅速（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，……咩了一声，迈着（）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

A．沉重 B．欢快 C．沉稳6．下面的句子用得好，好在哪里?伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。