实验设计与结果预期三个实例

实验案例报告
一、实验名称：探究不同光照强度对植物生长的影响
二、实验目的：
1. 探究不同光照强度对植物生长的影响；
2. 比较不同光照强度下植物的生长状况，为农业生产提供理论依据。

三、实验原理：
植物的生长和发育受到光照强度的影响，不同的光照强度会导致植物产生不同的生理和形态变化。

本实验通过设置不同光照强度，观察植物在不同光照条件下的生长状况，探究光照强度对植物生长的影响。

四、实验步骤：
1. 选择实验材料：选择生长状况相近的同种植物若干株；
2. 准备实验装置：设置不同光照强度的实验装置，分别为弱光、中光和强光；
3. 实验操作：将植物分别置于不同光照强度的实验装置中，保持其他环境条件一致；
4. 数据记录：定期观察并记录植物的生长状况，包括株高、叶片数、生物量等；
5. 数据分析：对实验数据进行统计分析，比较不同光照强度下植物的生长差异；
6. 实验结论：根据数据分析结果，得出光照强度对植物生长影响的结论。

五、实验结果：
以下是实验数据记录表，记录了不同光照强度下植物的生长状况。

光照强度株高（cm）叶片数生物量（g）
弱光 12
中光 18
强光 22
六、实验结论：
根据实验数据记录表，可以得出以下结论：随着光照强度的增加，植物的株高、叶片数和生物量均呈现上升趋势。

这说明光照强度对植物生长具有显著影响，适当增加光照强度可以提高植物的生长速度和生物量积累。

因此，在农业生产中，合理控制光照强度是促进植物生长的重要措施之一。

需要注意的是，过强的光照强度可能会对植物造成伤害，因此在实验过程中需注意控制光照强度的范围，避免对植物造成不利影响。

实验研究实例1. Frederiksen的行为问题－方案效果实验研究目的：评价行为问题－方案方法和参与组织重构的效果研究假设：实行行为问题－方案和参与组织重构可以使诊所的病人流失率、病人登记后候诊时间和两次病约的时间间隔降低。

实验设计：单组前后测设计。

实验过程及结果：1978年，Frederiksen发表了了一份组织研究报告。

这项应用研究试图评价行为问题－方案方法和参与组织重构的效果。

研究是在退伍军人管理局下属的一家诊所进行的。

这家诊所面临着一系列问题，诸如病人流失、病人登记后候诊时间过长、以及两次病约之间的时间间隔过长等等。

为了研究这些问题，Frederiksen选择了单组前后测实验设计。

测量的变量（因变量）包括观察到的新病人比例、病人流失率、两次病约的时间间隔等，组织重构（实验处理）是由专业人员运用行为问题－方案的方法设计的。

研究结果表明，三个变量的观测值显著降低：病人流失率由52％降至26％，病人登记后候诊时间由22天降为8天，两次病约的时间间隔由25天降至11天。

这些结果似乎表明实验处理是有效的。

实验结果分析：尽管研究结果确实表明后测发生了显著变化，但由于缺乏实验控制，使得研究结果难以解释。

首先，研究的目标是评价实验处理的结果。

尽管出现了期望的结果，但我们不能确定究竟是什么原因导致了这种结果，运用组织重构以外的实验处理也可能导致同样的结果。

第二，在实验处理过程中可能发生了其他因素，而恰恰有可能是这些因素导致了观测到的结果。

第三，由于只在一个组织中进行了这一实验，因而，很难将这一结果推广到其他组织。

总之，这一研究结果对评价在组织中运用行为问题－方案方法的效果具有一定的启示作用，但这种启示作用是非常有限的。

实验需要在更严格的控制条件下在多个组织中重复进行，而且如果将这一实验处理与其他实验处理（例如运用没有专业人员参与的组织重构）的结果进行对比，将会提供更有价值的结果。

当然，在资源有限的条件下能够得出这些结果还是非常有意义的，将为后续研究打下基础。

幼儿园大班科学实验案例近年来，幼儿园科学实验在教育领域中备受关注。

科学实验作为幼儿园教育的一部分，对培养幼儿的观察力、动手能力和逻辑思维能力起着重要的作用。

本文将就幼儿园大班科学实验案例做一些具体的探讨，希望能对幼儿园科学实验的开展提供一定的借鉴。

一、科学实验背景幼儿园大班科学实验的开展需要充分考虑儿童的芳龄特点和认知水平。

大班的孩子通常处于对周围事物充满好奇心的阶段，他们对实验中的新奇事物充满了探索欲望。

在选择科学实验项目时，需要注意实验内容的趣味性和启发性，让孩子们在实验中能够获得快乐的学习体验。

二、科学实验案例1. 水的密度实验实验目的：观察不同物质的密度差异，培养孩子们的观察能力和实验操作能力。

实验材料：瓶子、水、食用油、塑料袋、各种小玩具（如小球、铁钉等）。

实验步骤：a. 把瓶子中装满水，放入各种小玩具，观察它们在水中的情况；b. 将瓶子中倒入食用油，观察水和油的分层情况；c. 把塑料袋中装满水，再装满食用油，观察塑料袋在水和油中的运动情况。

实验讨论：通过实验观察和讨论，引导孩子们进一步理解物质的密度概念，并感受水和油的分层状态，从而培养他们的科学探索精神。

2. 科学图画实验实验目的：培养孩子的观察和表达能力，让孩子通过实验画出自己的科学图画。

实验材料：白纸、水彩、画笔、吸管、碗、饮料、水果。

实验步骤：a. 给孩子们提供一碗水和一些水果，让他们仔细观察水果浸泡前后的状态，用吸管吹水果、水泡和水，观察其变化；b. 用画笔和水彩让孩子们画出观察到的现象，引导他们通过图画表达实验结果。

实验讨论：在实验后，引导孩子们观察和分析自己的图画，讨论水果在水中的变化，从而培养他们的观察和表达能力。

三、科学实验教学策略1. 构建情景在进行科学实验教学时，为了激发幼儿的学习兴趣，我们可以通过构建情景的方式引入实验内容，让幼儿在情境中自由探索，从而激发他们的好奇心和求知欲。

2. 提供相关材料在实验过程中，老师需要为幼儿提供相应的实验材料，并在孩子们进行实验时给予必要的指导和帮助，确保他们的安全，同时引导他们完成实验过程。

幼儿园青年科学家：科学实验与探究活动案例幼儿园是孩子们认识世界、探索科学的起点。

在幼儿园的科学教育中，科学实验与探究活动是一种非常有效的教学方式。

通过这些活动，幼儿可以通过亲身实践和观察，探索科学规律，培养自己的科学精神和动手能力。

我曾经亲身参与了一些幼儿园的科学实验与探究活动，今天我将和大家共享一些有趣的案例。

案例一：探索色彩的奥秘在幼儿园中，老师可以给孩子们提供一些简单的实验器材，比如玻璃杯、水和色素。

老师可以邀请孩子们一起来探索颜色的奥秘，让他们在玻璃杯中加入不同颜色的水，并观察它们混合后会产生怎样的颜色变化。

通过这个实验，孩子们可以在玩耍中学到色彩的混合规律，培养对色彩的感知能力和好奇心。

案例二：探索冰的奇妙在幼儿园的实验室中，老师可以给孩子们提供一些冰块，然后让他们用手触摸冰块，观察冰块会融化成水。

老师再给孩子们一些盐，让他们撒在冰块上，观察冰块的融化情况。

通过这个实验，孩子们可以了解到盐对冰的影响，学习到物质的相互作用规律，培养他们的动手能力和观察力。

案例三：探索自然界的声音幼儿园中的老师可以带领孩子们去户外或者教室外面，让他们静静地听一听周围的声音，比如鸟叫声、风声、树叶摩擦的声音等等。

老师可以请孩子们模仿这些声音，并且观察他们是如何发出这些声音的。

通过这个活动，孩子们可以加深对自然界声音的认识，培养他们的观察力和模仿能力。

总结回顾通过上面三个案例的实验与探究活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中，学到很多有趣的科学知识。

通过这些实验，他们不仅可以增强自己的动手能力和观察力，还可以培养自己的好奇心和科学精神。

我相信，这样的科学实验与探究活动，会让孩子们爱上科学，培养对科学的浓厚兴趣。

个人观点作为一名幼儿园的科学教育者，我深深地感受到了科学实验与探究活动对幼儿的重要性。

这样的活动不仅可以让孩子们在玩耍中学到知识，更可以让他们在亲身实践中培养自己的科学精神和动手能力。

我愿意将更多的时间和精力投入到这样的活动中，让更多的幼儿在科学中茁壮成长。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学课程越来越受到重视。

光的传播是小学科学课程中的一个重要知识点，旨在帮助学生了解光的传播规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。

本案例以小学三年级科学课程“光的传播”为主题，通过教学实践，探讨如何有效地开展小学科学教学。

二、教学目标1. 知识与技能：了解光的传播规律，能够区分光的直线传播、反射和折射现象。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养和探索精神。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张图片，展示阳光透过树叶的景象，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”（2）学生回答后，教师总结：“这是光的传播现象，今天我们就来学习光的传播。

”2. 教学新课（1）光的直线传播①教师出示一根激光笔，让学生观察激光笔发出的光线，提问：“同学们，你们观察到什么现象？”②学生回答后，教师讲解光的直线传播原理，并演示光的直线传播实验。

③学生分组进行光的直线传播实验，观察实验现象，并记录实验结果。

（2）光的反射①教师出示一面镜子，让学生观察镜子中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的反射原理，并演示光的反射实验。

③学生分组进行光的反射实验，观察实验现象，并记录实验结果。

（3）光的折射①教师出示一个装有水的玻璃杯，让学生观察玻璃杯中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的折射原理，并演示光的折射实验。

③学生分组进行光的折射实验，观察实验现象，并记录实验结果。

3. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的传播规律。

（2）学生分享实验过程中的收获和体会。

4. 作业布置（1）完成课后练习题。

（2）课后进行光的传播现象观察，并记录下来。

四、教学反思1. 教学方法多样化。

小实验报告的形式1. 实验目的探究不同光照条件对植物生长的影响，并确定最佳的光照条件。

2. 实验方法2.1 材料准备- 10盆同种植物苗- 10个生长盆- 灯具及灯泡- 测光仪2.2 实验步骤1. 将10个生长盆放置在相同的环境条件下。

2. 将5盆苗放置在室内，并使用灯具及灯泡提供光照。

3. 将另外5盆苗放置在室外，自然光照条件下生长。

4. 每天测量并记录植物的生长情况，包括植株高度、叶片数量和叶片颜色。

5. 实验持续3周。

3. 实验结果3.1 室内条件下的植物生长情况- 第1周：植物生长较慢，叶片略微发黄。

- 第2周：植物生长明显加快，叶片逐渐变绿。

- 第3周：植物生长繁茂，叶片鲜绿。

3.2 室外条件下的植物生长情况- 第1周：植物生长缓慢，叶片保持绿色。

- 第2周：植物生长缓慢，叶片颜色无明显变化。

- 第3周：植物生长缓慢，叶片稍有变黄。

4. 实验讨论从实验结果可以看出，室内条件下的光照对植物生长具有明显的促进作用。

在室内条件下，植物的生长速度明显加快，叶片颜色更加鲜绿。

而在室外条件下，植物生长较慢，叶片颜色相对较淡。

这个结果与我们的预期相符。

植物进行光合作用需要能量来合成有机物，光照是提供这一能量的重要因素。

较高的光照可以提供更多的能量，促进植物的光合作用和生长。

在室内条件下，灯具及灯泡提供了足够的光照能量，使植物能够充分进行光合作用，加速生长。

而室外条件下，光照强度相对较低，导致植物生长速度减缓。

然而，需要注意的是，过高的光照强度也可能对植物生长产生负面影响。

过高的光照会加剧蒸腾作用，导致水分流失过快，可能引起植株水分不足，甚至灼伤植物表面组织。

综上所述，植物在生长过程中需要适宜的光照条件。

在室内条件下，适当提供光照可以促进植物生长，但要注意避免过高的光照强度。

因此，在种植植物时，要根据植物的光照需求，合理选择生长环境和提供适当的光照条件。

5. 结论通过本次实验，我们得出了如下结论：- 室内条件下的植物生长明显加快，叶片鲜绿。

实验活动是幼儿园教育中的重要环节，通过科学实验活动，可以帮助幼儿培养观察能力、探索精神和动手能力，引导幼儿主动参与、积极思考，从而促进幼儿的全面发展。

今天我们来共享一些幼儿园科学实验活动的案例，希望能为广大幼儿园教师和家长提供一些有益的参考。

一、冰与水的实验1. 材料准备- 冰块- 温水- 小容器2. 实施步骤将冰块放入小容器中，让幼儿观察冰块的形状、颜色和手感。

让幼儿分别用手触摸冰块和温水，比较冰块和温水的温度。

将冰块放在温水中观察变化。

3. 学习目标通过这个实验，幼儿可以了解冰块的特点和水的状态变化，培养幼儿的观察和感知能力，同时引导幼儿体验科学实验的乐趣，激发他们对科学的兴趣。

二、水和油的实验1. 材料准备- 水- 食用油- 玻璃杯- 食盐2. 实施步骤让幼儿用玻璃杯分别倒入水和食用油，观察两者的性状。

让幼儿在水中加入食盐，观察水的变化。

让幼儿把食用油倒入水中，观察油和水的状况。

3. 学习目标通过这个实验，幼儿可以观察和比较水和油的性状，了解两者不同的特点，同时培养幼儿的动手能力和观察能力，引发幼儿对科学的好奇心。

三、颜色溶解实验1. 材料准备- 食用色素- 小杯子- 清水2. 实施步骤让幼儿在小杯子中加入适量的清水，然后加入食用色素，用搅拌棒搅拌，观察颜色的变化。

可以让幼儿尝试用不同比例的色素和水来制作不同颜色的溶液，观察颜色的深浅。

3. 学习目标通过这个实验，幼儿可以学习颜色的混合和溶解原理，培养幼儿的动手能力和观察能力，同时激发幼儿对颜色和化学变化的兴趣，促进其对科学的学习。

以上是一些幼儿园科学实验活动的案例共享，希望能给大家带来一些启发和帮助。

科学实验活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过这些实验活动，幼儿可以在实践中学习，培养自己的观察能力和动手能力，同时也能够激发幼儿对科学的兴趣和探索精神。

希望广大幼儿园教师和家长能够更加重视幼儿的科学教育，为他们创造更多的实践机会，让他们在实验中快乐成长。

科学实验实验设计与结果分析科学实验的实验设计与结果分析科学实验是科学研究的重要一环，它通过设计和执行一系列实验，从而验证或推翻我们对于某个问题的假设或理论。

正确的实验设计和对实验结果的准确分析是保证实验结果可信性的重要因素。

本文将针对科学实验的实验设计和结果分析进行探讨。

一、实验设计1. 确定研究问题：首先要明确实验的目的和研究问题，确定要探究的主题或要验证的假设。

2. 设计实验组与对照组：科学实验通常需要设置实验组和对照组，以便对比不同处理方法或变量对实验结果的影响。

实验组接受特定处理或条件，而对照组则不接受处理或条件。

3. 确定变量：实验中会有多个变量，可以分为自变量和因变量。

自变量是实验中研究人员可控制或改变的因素，而因变量是随自变量变化而产生变化的测量结果。

4. 确定样本规模和样本选择：确定实验所需的样本规模，即需要多少个实验对象或样本。

同时，要考虑样本选择的随机性，以保证实验结果的代表性和可靠性。

5. 设计实验步骤和时间安排：按照实验目的和研究问题，确定实验所需的步骤和时间安排。

合理的实验步骤和时间安排能够保证实验的有序进行。

二、结果分析1. 数据收集与整理：在实验进行过程中，要确保准确地记录和收集实验数据。

数据要进行整理、分类和归纳，以便后续的分析。

2. 统计分析：采用合适的数据统计方法对实验结果进行分析。

常见的统计分析方法包括均值、标准差、方差、t检验、方差分析等。

3. 结果展示：通过图表、表格等形式直观地展示实验结果。

图表和表格要简洁明了，清晰地展示实验结果的变化趋势和差异。

4. 结果解释：对实验结果进行解释和分析，可以参考相关理论或背景知识进行解释。

解释结果时要客观、准确，避免主观臆断和不科学的推论。

5. 错误分析：分析实验中可能存在的误差来源，并提出改进措施。

误差来源可以包括实验仪器的误差、操作者的误差以及实验条件的误差等。

三、实验设计与结果分析实例假设我们要研究不同光照条件对植物生长的影响。

试验方案模板范文1.实验目的2.实验对象和方法3.参与者和样本选择4.实验材料和设备5.实验流程和步骤6.数据收集和处理7.预期结果和分析8.可能的问题和解决方案9.实验的局限性和不足10.安全措施11.预期的时间表12.预算和资源需求以下是一个试验方案模板的范文供参考：实验方案1.实验目的本实验旨在探究其中一种新药对治疗癌症的疗效，并评估其安全性。

2.实验对象和方法实验对象为患有癌症的小鼠。

实验分为实验组和对照组，实验组接受新药治疗，对照组接受常规治疗。

通过观察两组小鼠的生存时间、肿瘤生长情况等指标，评价新药的疗效。

3.参与者和样本选择实验参与者为实验室的研究人员，样本选择为自愿参与的患有癌症的小鼠。

4.实验材料和设备实验材料包括新药试剂、常规治疗药物、小鼠标本、培养基等。

实验设备包括小鼠饲养箱、注射器、实验平台等。

5.实验流程和步骤(1)将实验室提供的小鼠标本随机分为实验组和对照组。

(2)实验组小鼠注射新药试剂，对照组小鼠注射常规治疗药物。

(3)每天观察小鼠的生存状态和肿瘤生长情况，并记录相关数据。

(4)对实验数据进行统计分析，评估新药的疗效和安全性。

6.数据收集和处理每天记录小鼠的生存情况（存活或死亡）、肿瘤大小、体重等指标。

使用合适的统计方法对数据进行分析，如生存分析、t检验等。

7.预期结果和分析预期结果是实验组小鼠的生存时间明显延长，肿瘤生长缓慢，以及较少的不良反应。

通过统计分析，比较实验组和对照组的数据，评估新药的疗效和安全性。

8.可能的问题和解决方案可能的问题包括实验过程中小鼠死亡率较高、药物的副作用、数据收集与处理过程中的误差等。

解决方案包括加强小鼠的饲养管理、监测药物的剂量和使用频率、确保数据的准确性和可靠性等。

9.实验的局限性和不足实验的局限性包括实验样本较少、实验对象为小鼠而非人体等。

实验的不足包括实验结果可能受到其他因素的影响，如环境因素、小鼠个体差异等。

10.安全措施在实验过程中，需遵守实验室的安全规定，如戴手套、穿实验服、正确使用注射器等。

探究性实验设计中预期结果的典型错误及对策摘要：本文结合具体实例，对探究性实验设计中预期结果中存在的”预期结果”与”预期结果及分析”混淆、”探究性实验预期结果”与”验证性实验预期结果”混淆、”预期结果”与”多种结果”混淆等典型错误予以辨析，并给出了相应的教学对策--除强化练习外，加强经典实验教学、注意解题思路启发，以期与同行共同研讨。

关键词：生物教学；探究性实验；实验设计；预期结果；典型错误中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0137-02生物探究性实验类试题是近年高考最常见的一类试题，它多以非选择题的形式出现，考查实验原理的叙写、实验步骤的设计、实验过程中的注意事项、可能出现的误差及原因以及实验结果的预测及分析等。

其中预期实验结果，不仅是探究者继提出问题、确认变量、作出假设、设计实验等探究过程的延续，而且能考查学生思维的广阔性和实验综合运用能力，成了实验试题的一项常考内容。

如何作出科学的结果预期？目前流行的各种资料和模拟题对这一问题存有误区。

本文结合笔者教学中的具体实例，对预期结果的典型错误予以辨析，并给出了笔者自己的教学对策，以期与同行共同研讨。

1 预期结果的典型错误例析1.1 “预期结果”与”预期结果及分析”混淆。

预期结果只要学生写出实验按照方案或步骤操作后出现或可能出现的现象即可，而预期结果及分析除了有结果，还要对结果产生的原因进行生物学解释，所以两者的要求不同，答案自然不同。

例1草履虫是水生单细胞原生动物，在适宜条件下增殖较快。

现欲探究草履虫的种群增长方式，请根据以下提供的实验材料和用具，设计实验思路，绘制用于呈现实验数据的坐标，并预测实验结果。

材料和用具：草履虫、培养液、显微镜、培养瓶等。

（要求：答题时对草履虫的具体计数方法不作要求）（1）实验思路：（2）绘制一个用于呈现实验数据的坐标，并注明坐标轴名称：（3）预测实验结果：本题源自2011年浙江省理科综合调研卷，其参考答案为：若增长曲线呈”j”型，则草履虫种群增长方式为指数增长；若增长曲线呈”s”型，则为逻辑斯谛增长。

实验工作法案例
实验工作法是一种科学的研究方法，通过实验设计和实施，收集和分析数据，得出结论，并对实验结果进行解释和评估。

以下是一个实验工作法的案例：
实验主题：探究不同光照强度对植物生长的影响
实验目的：通过实验探究不同光照强度对植物生长的影响，为植物生长提供更好的光照条件。

实验设计：选取相同品种、相同生长阶段的植物，分为三组，分别放置在不同光照强度的环境中，观察并记录植物的生长情况。

实验过程：
1. 准备实验材料：选择相同品种、相同生长阶段的植物，分成三组，每组5株。

2. 设定光照强度：设置三个不同的光照强度，分别为低光照、中光照和高光照。

3. 放置植物：将每组植物分别放置在不同的光照强度环境中，并确保其他环境条件相同。

4. 观察记录：每天观察并记录植物的生长情况，包括株高、叶片数、颜色等。

5. 数据整理：将观察记录的数据整理成表格或图表形式，便于分析和比较。

6. 结果分析：根据数据进行分析和比较，得出不同光照强度对植物生长的影响。

7. 结论总结：根据分析结果，总结出适合植物生长的光照条件，并提出相应的建议。

实验结果：
通过实验发现，随着光照强度的增加，植物的株高、叶片数和颜色都有所增加。

其中，高光照条件下植物生长最好，低光照条件下植物生长最差。

结论：不同光照强度对植物生长有显著影响。

为了促进植物生长，应该为其提供适宜的光照条件。

在实际应用中，需要根据植物的种类和生长阶段选择合适的光照强度。

DOE实验设计与实例操作分析报告1. 引言DOE（Design of Experiments）是一种统计实验设计方法，用于确定实验因素对结果的影响程度，并找到最佳的因素组合。

本报告旨在介绍DOE的设计原则和步骤，并以一个实例操作分析为例，展示如何应用DOE进行实验设计。

2. DOE的设计原则和步骤2.1 设计原则- 提前规划：在实验开始之前，需要确定实验的目标、因素和水平以及被测响应变量。

- 固定范围：确定因素的范围，以保证结果的可靠性。

- 随机性：使用随机因素分配，以减小实验误差。

2.2 设计步骤- 步骤1：确定实验目标和响应变量。

明确所要研究的问题和目标，并确定需要测量的响应变量，如产量、质量等。

- 步骤2：选择实验因素和水平。

确定影响结果的因素和每个因素的水平，如温度、时间等。

- 步骤3：设计试验矩阵。

根据所选因素和水平，设计一个试验矩阵，以确定实验布局和顺序。

- 步骤4：执行实验并记录数据。

按照试验矩阵执行实验，记录响应变量的数据。

- 步骤5：分析数据。

使用统计方法对实验数据进行分析，以确定因素对响应变量的影响。

- 步骤6：优化结果。

根据分析结果，优化因素的组合，以获得最佳的结果。

3. 实例操作分析在本实例中，我们将研究某饮料产品的口感因素，并使用DOE来设计和分析实验。

3.1 实验目标和响应变量我们的实验目标是优化饮料的口感，响应变量为饮料的甜度、酸度和苦度。

3.2 实验因素和水平我们选择了以下几个因素和水平：- 温度：高、中、低- 糖量：高、中、低- 酸度：高、中、低- 苦味掩盖剂：有、无3.3 试验矩阵设计根据所选因素和水平，我们设计了一个16组的试验矩阵，每组实验按照不同的参数组合进行：- 第1组：温度-低，糖量-低，酸度-低，苦味掩盖剂-无- 第2组：温度-低，糖量-低，酸度-中，苦味掩盖剂-无- ...- 第16组：温度-高，糖量-高，酸度-高，苦味掩盖剂-有3.4 执行实验和记录数据根据试验矩阵，我们按照不同组合参数进行实验，并记录每组实验的甜度、酸度和苦度数据。

实验心理学例子2009-08-18 14:541、一个研究者想要确定饥饿是否会影响猫的攻击性。

以10只猫为被试，主试将他们关在不同的笼子里，并对他们进行不同时间间隔的食物剥夺。

两周后，猫的体重降为正常体重的80%。

主试将2只猫放在一起15分钟，观察是否有攻击行为或打架发生。

所有情况下，猫都表现出一定的威胁状态，大多数情况下出现了打架行为。

研究者得出结论，饥饿可以增加猫的攻击性。

解答：自变量--猫的饥饿程度；因变量--攻击行为的多少。

该实验中只观察了自变量的单一水平，没有使用对照组，不能确定攻击行为是否比不饥饿时增加。

修改：采用不进行饥饿处理的猫作为对照组，观察两组攻击行为数量，检验差异是否显著。

2、有些心理学家在食品和饮料公司工作，他们在产品发展中一直担任重要角色。

有消费心理学家设计了一个实验，目的是测量顾客对两种类型可乐的喜爱程度。

在某个市场范围内，这家公司的可乐销售情况不如对手。

有趣的是，公司的总体销售情况要比对手好。

研究者认为这样的可乐销售情况是由当地的一些条件造成，于是他们开始检验这个假设。

这是一个重复测量实验设计，每个被试要品尝两种可乐。

一种可乐被标记为Q（竞争对手的牌子），另一种被标记为M（本公司的牌子）。

随机选取年龄在14~62岁之间的市民为被试。

所有被试品尝Q牌子后品尝M牌子，然后报告自己的喜好。

令实验者吃惊的是，大多数被试报告喜欢M牌子。

实验者得出结论，样本被试喜欢他们公司的可乐，广告是引起竞争对手饮料销售好的原因。

因此，他们建议加大对当地广告投资已改善销售情况。

解答：自变量--可乐类型（2水平即两种牌子）；因变量--被试的喜好。

被试内设计。

可能存在的问题是，被试对可乐喜好的判断可能受品尝的先后顺序影响。

修改：采用平衡序列重复测量设计。

即一半被试按照Q-M顺序品尝，令一半按照M-Q顺序品尝。

另外，还应该控制被试对可乐牌子及顺序的知晓，即知告知被试要进行2种可乐的比较，而被试不知道先品尝的是哪种，后品尝的是哪种，以免他们故意讨好调查者。

某同学设计了如下实验方案
某同学设计了如下实验方案，旨在探究植物生长过程中不同光照条件对植物生
长的影响。

该实验将分别设置常规光照、强光照和弱光照三组实验条件，观察并比较植物在不同光照条件下的生长情况，以期得出对植物生长有益的光照条件。

首先，实验需要准备的材料有，植物种子、花盆、泥土、水壶、灯具等。

在实
验开始前，需要将植物种子分别种植在三个花盆中，然后将这三个花盆放置在不同的位置，分别为常规光照、强光照和弱光照的位置。

在实验过程中，需要定期浇水，并保持相对稳定的温度和湿度，以保证实验的准确性和可靠性。

其次，观察和记录是实验中至关重要的步骤。

在不同光照条件下，需要每天观
察植物的生长情况，包括植物的高度、叶片的颜色和数量等方面的变化。

同时，还需要记录每组实验的光照强度和持续时间，以便后续的数据分析和结果比较。

最后，根据观察和记录的数据，进行结果分析和总结。

通过对实验数据的比较
和分析，可以得出在不同光照条件下植物生长的差异性，进而得出对植物生长有益的光照条件。

同时，还可以探讨植物生长的光合作用和光照对植物生长的生理和生态影响，为植物生长环境的优化提供科学依据。

总之，某同学设计的这个实验方案将有助于我们更深入地了解植物生长过程中
光照条件对植物生长的影响，为植物生长环境的优化提供科学依据，具有一定的研究和应用价值。

希望通过这个实验，可以为植物生长环境的改善和植物生产的提高提供一些有益的参考和建议。