彼得 · 圣吉(Senge, P. M.):《第五项修炼——学习型
组织的艺术与实务》,上海:三联书店1994年版 )
学习型学校构建的障碍(Senge, 1990 )
1、本位主义(I am my position):由于受到组织专业分工的影响, 组织成员只关注自己的工作内容,形成局限一隅的思考模式; 2、责任外化(the enemy is out there):由于组织成员惯以片段思 考推断整体,当任务无法达成时,常归咎于外在原因所造成,而不会 先检讨自己;
新教育理念
新世纪的现代学校教育,是以学生发展为本的教育, 旨在摆脱传统教育的束缚,使教育目标反映时代精神对 人的主体意识与价值的需求,使教育活动成为人的生命 交往与沟通的一部分,尊重学生作为一个生命整体的发 展需要,注重对学生进行全人生的教育,促进学生认知 能力、道德面貌、精神力量和情感的全面发展,增进学 生的主体意识,发展学生的创新能力与自我教育能力, 培养学生具有在未来社会生活中可持续发展的能力。
组织能力 沟通能力
组织领导教学领导Fra bibliotek学习能力
I 作为教育理念引领者的校长 Ⅱ 作为组织领导者的校长 Ⅲ 作为教学领导者的校长 Ⅳ 作为学校文化促进者的校长
I 作为教育理念引领者的校长
校长的领导,在很大程度上说, 不是具体事务的管理,而是观念的领 导,是教育理念的引领与促进,是学
校未来发展方向的把握与指引。
学校的法人代表、学校利益的代表者和维护者 学校教育理念、办学方向的引领人 学校行政事务的组织者与决策者 教学领导与课程领导 学校文化变革的促进者 学校人际关系的协调者,教师的知音与学生的良师益友 学校对外沟通联络的代表 教育研究专家
校长领导力模型